白杨教学设计范文第1篇

阅读教学成败的关键在于问题设计，问题设计的关键在于找准切入点，一般可从课题、文眼、人物或是精彩、特色之处切入，并且做到切实有趣，新颖巧妙，有深度和广度。

[关键词]阅读教学问题设计切入点原则

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180004

语文阅读教学是否有效或高效，关键在于教师的导读水平。而导读的实质无非就是通过情景和问题设计，引导学生自主阅读。因此，课堂上“问什么”“怎样问”，就成为有效阅读指导需要解决的首要问题。根据自己多年的教学实践，我认为以下两点又是问题设计的重中之重。

一、准确切入，科学设问。

1.从课题切入。从题目入手设计问题，可以从整体上把握文章内容，达到纲举目张的效果。例如学习《杨修之死》，就可从题目入手，提出这样几个问题：杨修是什么人？他做了什么事？他是怎么死的？原因是什么？这些也正是学生想知道的，自然会吸引学生去阅读、思考。从题目入手，设计问题，使教学思路更清晰。

2.从文眼切入。“文眼”就是文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句。在阅读教学中，从文眼入手设计问题，可以直接切入文章的重点。例如《白杨礼赞》一文，开头便说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”浏览一下全文就知道，后面又反复强调和赞美白杨树的“不平凡”，可见“不平凡”是文章的“文眼”。教学中只要依此设问“为什么说白杨树是不平凡的”，学生自然会找出其不平凡的表层和深层含义，弄懂作者由表及里，由树及人，由近及远，借赞树而赞人的目的，从而理解白杨树的象征意义，掌握课文托物抒情的写法和精神实质。

3.从人物切入。写人记事类的文章，重在刻画人物形象，了解人物性格特点，也是教学的重点。这类文章作者往往从多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的矛盾冲突，或是具体生动地再现人物生活的环境，在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势，因而很受学生的喜爱。但这类文章往往篇幅较长，在教学中以主要人物为切入点，设计合适的问题，不仅可以长文短教，快速把握文章内容，而且有助于培养学生提炼信息、整合内容的能力。例如，教学《范进中举》一文时，可从小说的主人公入手，抓住高潮，设计问题：范进中了举为什么会发疯？范进中举前后周围人的态度有什么变化？这说明了什么？这样发问，学生通过阅读讨论，人物形象、表现手法、小说主题一下子就全都清楚了。

另外，可以从文章的动情处、精彩处、值得探究的地方切入，也可以从文章的结构、语言、手法、主题切入，围绕课堂教学的重点创设恰当的问题情景，巧妙设计问题，用问题为学生开启语文学习的捷径，让学生在问题的导引下自主探究，合作交流，真正成为学习的主人。

二、把握原则，有效提问。

1.问题要切实、有趣。所谓“切实”，就是要从生活出发，要从课文内容出发，与教学目标密切相关，与学生需求相关。另外，教师不仅要站在教师的立场来读课文，更要站在学生的立场，思考学生对什么感兴趣，会在哪些地方有问题。这样提出的问题往往能激发学生兴趣，因为这是跟他们生活息息相关的，是他们所迫切要知道的。例如，在学习《散步》这课时，我设计了这样的问题：“面对文中一家人散步途中发生的分歧，你认为有无两全的解决办法？假如你是文中的孙儿，你会怎么办？”因为问题有一定的挑战性，又让学生设身处地地动脑筋、想办法，学生非常活跃，讨论热烈，既深刻理解了课文内容，又反思了自己，从内心深处受到了传统美德教育，效果良好。

白杨教学设计范文第2篇

《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。要完成这一教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是为本课教学树起的“靶子”，本课的教学定位、定向于此。

在具体的教学过程中，可突出以下几点：

一、抓思路，教路、学路、文路和谐统一，同步进行

课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；第二问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解其“生命力强，坚强不屈”的特点；第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解其象征意义。教学中，应把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

二、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意

应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，应采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。

白杨教学设计范文第3篇

关键词：小学语文；提高教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-292-01

一、要构建和谐课堂

在教学过程中，学生既是学习的客体，也是学习的主体。他们是独立的有意识的人，是有情感的人。过去的应试教育，过分强调教师的作用，认为教学就是知识的传授。新的学生观要求我们在传授知识的同时，要关注学生的个体成长。过去我们讲师道尊严，而今教师和学生在人格上是平等的关系。我们教师应当转变教学观念，做服务型教师；我们应当认识到教学是师生共同成长的过程。只有这样，我们才能实现师生之间的平等对话，构建和谐课堂。

学生具有强烈的好奇心和探索欲，在课堂上教师要善于挖掘学习材料本身的趣味性，兴趣是最好的老师，是学习的动力。诱发学生的学习兴趣是激发其学习动机的的有效方式，学生对所从事的学习活动感兴趣时，总伴着一种积极的情绪体验，这种体验保证着学生学习活动的持续和深化，这种体验保证着学生学习活动的持续和深化，促使他们克服重重阻力，努力保持注意力指向学习活动。因此，要采取多种方式，调动学生的学习积极性。讲授技能运用得当，便可创设绕有趣味，引人入胜的情境，发挥培养学生求知兴趣，激发学习动机。将知识用风趣幽默的语言在课堂上呈现出来，让学生觉得学习是一种快乐、幸福的事情，更是一种享受。

二、要关注学生的发展

作为小学语文教师，要特别注重学生的生长个性特征，从思想道德、知识能力、个性心理等方面进行问题设计，问题的设置既要注重思想品德教育，又要注重知识的传授，能力的培养。设计学生的生长个性特点时要注意，思想教育要润物无声，人格培养要借助作品，知识传授要根据学生特点设计，能力方面要把握习得，三维目标要强调过程方法，教学要求要因人而异。

教师的提问应当是有价值的提问，能够激发学生探究知识的欲望，应当成为学生学习的催化剂。在实际教学中，教师所设计的问题一定要抓住要点和关键点，不可为提问而提问。在帮助学生理解教材重点，突破难点时，对于教材中学生难以理解的部分，教师以巧妙的发问，适当的点拨是有必要的。我在教学实践中体会到巧妙的设计问题，理解教材重难点时行之有效。如在教学《白杨》时，为了让学生理解”爸爸到底在表白怎样的心？”我通过课文插图和问题的设计来让学生理解大戈壁恶劣的自然环境，通过和谐可亲的解说，让学生真正理解大戈壁恶劣的自然环境，这样效果就显现出来。学生在重点理解”爸爸到底在表白怎样的心？”通过问题的设计，对插图的理解，语言的感悟，让同学们理解像爸爸一样的边疆建设者生活、生存的艰苦，但他们依然扎根边疆、建设边疆、无私奉献，却无怨无悔。但对于学生回答的问题，我及时给予评价，却不一味地表扬，但学生却感受到评价的合理分量。

教学过程中注重学生独立思考的空间，给学生独立思考的时间，以提高教学效果。更要注重小组合作讨论问题，这样学生就有主动参与的热情，使小组中的成员共同参与、共同学习、共同发展，使学生能从中学会学习、养成习惯、提升思维。但小组合作不能形式化。

三、要突出学生主体

在教学中教师要根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，或开展有趣的课外活动，让学生动手实践，或运用多种教学形式，引起学生的新鲜感。

在教学过程中，要注意学生有效学习方法的掌握和良好习惯的养成。有效的学习方法和良好的学习习惯有助于学生成绩的提高。而教学的过程同时也是教给学生学习方法的过程。能让学生能认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立完成作业。如《白杨》一文中学生对”爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然他的嘴角有浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这一段很难理解，于是我在教完全文后让学生采用多种学习方法去理解爸爸为什么到新疆去？爸爸的希望是什么？从而明白：爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人；像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去，希望孩子们到新疆后能像白杨树一样扎根边疆、建设边疆。最后让学生理解解决问题的方法多种多样，为以后的学习生活养成好的学习习惯。

四、注重课文朗读

语文教学是以学生诵读课文为主题，通过朗读、熟读、反复读、多种形式的读，以多种方式联系学生的原有知识和经验去感悟课文。感悟课文中优美的词句、生动的形象和语言魅力，增强学生理解课文的能力，增强学生学习课文的兴趣。

语文的教学必须强调朗读，因为只有朗读才能让学生感受到文字的魅力，让学生体会到文章的美。为此，我们必须采取多样化的阅读形式，让学生从不同的阅读体验中，感受语文的美，从而喜欢上语文。这样的阅读教学，才能不断提高语文课堂的有效性。

五、要坚持基本原则

要注重因材施教原则。因为学生个体身心发展的差异性，要求我们在教学中，必须面向全体学生，关注每个学生的发展；同时，也要关注学生的个别差异，把集体教学与个别辅导结合起来，让每个学生都得到充分的发展。在布置作业和教学目标的设置上，考虑到学生的差异性，应当有弹性，这样才能关照到每位学生。

参考文献：

[1] 孙亚玲，课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社.2008

[2] 毛国锋，邱乾主编.提高教学有效性的实践探索[M].贵阳：贵州人民出版 社.2007

白杨教学设计范文第4篇

一、初读课文，感受美。

初中语文课本的文章都是从名家名著中选出来的，丰富的词汇，优美的语句，吸引着读者。《春》文 中的佳词美句不胜枚举。作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章显得生动，把春写活了，写得有形、有声、有色、有情充满诗情画意，活中见美。如文中写花，用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽热、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写“春天的脚步近了”把春天拟人化，让读者仿佛看到她一步步向我们走来，为全文定了活泼、轻巧的抒情基调，烘托出诗的氛围。遣词造句优雅和谐给人以美的情感。教师在学生初读课文之前应从这方面给以必要的点拨和提示，使学生读课文时心中有数，然后提出阅读要求，边读课文也把自己以为优美的语句画出来。学生在读书的过程中，既动嘴、又动脑、动手，做到手脑并用。课文读完后，教师可让学生把画出来的句子朗读给大家听。这样不但促进了同学们互相交流知识，而且使教师及时掌握学生的阅读情况。

在教学《春》时，首先让学生自学思考：1、这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？2这篇课文描绘的哪些景物是来表现春的活力和春带给人的希望的？3、读了这篇文章你总体感觉是怎样的？其次老师展示一幅幅春回大地、万物舒醒、生气勃发的动人景象。让学生了解春的特征感受到春的活力，春的美丽。指导学生根据阅读写景散文的基本方法抓住文章的主要内容，再让学生概括出这篇文章主要以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激发人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。然后，指导学生再读课文从中体会课文描绘了春花、春草、春风、春雨、迎春五幅图来表现春的活力和春带给人们的希望。进而得出总的感觉――《春》是写景的，它着力描绘了春天的美丽；《春》又是抒情的，字里行间渗透着作者对春天的爱恋和赞美；《春》是一幅精美的画；《春》是一首动听的歌。、

二、熟读课文，理解美。

这是由情到理的过渡。以《春》为例，作者犹如一位高明的画家，在读者面前展示了一幅五彩缤纷的画卷，怎样才能使学生领略出大自然所赋予他们的色彩美呢？教师可以设计问题来帮助学生理解：1、作者是怎样描写春草的？草的特点是什么？2、作者描写春花时调动了哪些感觉器官，花的颜色有几种？3、你觉得这两个自然段展示在我们眼前的是什么？教师提供设计问题，带着学生细读课文，很快地走进文中展示的画卷之中，学生从阅读中也领略到了自然景物的色彩美。

在教授《白杨礼赞》这篇课文时，教师可以从白杨树的景美、行美、神美三个不同的侧面赞美白杨树。学生在熟读课文后，教师可这样设计问题：作者抓住了黄土高原的哪些特点来写白杨树的美的？作者又是通过白杨树自身的哪些特点来写白杨树的行美？白杨树的神美又是体现在哪里？学生细读课文后，概括出黄土高原的特点：黄绿错综的一条大毡子，无边无际、坦荡如砥，文章通过白杨树的杆的笔直、枝的靠拢、叶的向上、皮的光滑四方面体现了白杨树的形态美，作者从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“行美”，又进而揭示了白杨树正值、倔强、不屈不饶的精神美。这样，景、形、神三美合一，一个高大丰满的白杨树现象矗立在读者面前，作者对白杨树的赞美之情也借此得到淋漓尽致的抒发。

在语文教材中，几乎每篇文章都蕴含着美的因素，这就要我们读者细细的体会。如《一厘米》这篇小说的作者犹如一位高明的医生，她有一种对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式、写作方式和行为方式，整篇小说由硬装小事折射出人性的光辉。学生在细读课文后，教师可以思汁出这样的问题：“她很普通，对谁都不重要，可有可无，唯独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”课文哪些情节表现了“她”为此所做的努力？作为一个普通的女工，一个普通的母亲，她为什么要这样做？学生细读课文后，对整个故事的来笼去脉的大致的了解。同样也受到了作者不是居高临下的对陶影这个普通人的道德进行评价，而是把自己融入到普通人的情感世界，以悲悯的情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。的确，陶影是个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同时也是一位闪耀着真、善、美人格光辉的母亲。她是普通的，她有实在是可敬可佩的。

三、精读课文，体会意境美。

白杨教学设计范文第5篇

白杨树的干直，枝直，一律向上、毫不动摇，他具有刚正不阿的气节，无论什么时候，都挺直了脊梁，义不容辞地担当着防风御沙的历史使命。白杨树折射出**工商人清廉正直的精神、高风亮节的品质。**工商人面对金钱的诱惑而坚持原则，不贪恋安逸享受，不惧怕冷嘲热讽，更不在乎人情淡薄和冷遇挫折。正是因为有了这样一批工商人，才使得无数违法经营者受到法律的严厉制裁，才使得市场经济秩序日趋稳定，边疆的荒芜戈壁逐渐被高楼大厦所代替。

自治区工商局把“白杨精神”作为**工商精神、作为**工商文化的灵魂，具有特殊的意义和内涵，能够促进工商事业科学和谐发展。我们应当深刻领会把握这种精神，用以鼓舞我们的斗志，促进各项工作再上台阶。

三、大力弘扬“白杨精神”，铸就工商文化之魂

可以说，“白杨精神”统一思想、凝聚人心，是工商文化的灵魂，时刻鞭策、激励着广大工商干部全心全意地投入到工商事业之中，铸就工商事业科学发展、峥嵘向上的光辉历程。

（一）深入把握“白杨精神”的精髓，大力弘扬“白杨精神”

“白杨精神”的精髓是“无私奉献、团结拼搏、力求上进、坚强不屈”的精神和“质朴、坚韧、伟岸、正直”的品质。弘扬“白杨精神”，就是要求工商干部在执法中要正直、在维权中要坚韧、在发展中要向上、在服务中要奉献，努力拼搏、勇往直前，为地方经济发展做出贡献。

1.大力弘扬白杨无私奉献的精神，强化干部服务人民意识。要通过学习先进人物事迹、谈心活动等方式加强干部的政治思想教育，使其时刻保持奉献精神，树立“为人民服务”的意识，不计较个人得失、不在乎名利金钱；树立“以局为家”的思想，以集体的荣誉为荣、以大局的利益为重。

2.大力弘扬白杨团结拼搏的精神，强化干部集体团队意识。要通过组织联谊、比赛等集体活动，努力营造和谐的人际关系，加强上下级之间、干部之间、民族之间、部门之间的沟通与交流，促进了解、消除隔阂，发挥好工商文化的桥梁纽带作用，使干部时刻保持高度的集体荣誉感和使命感，达成思想上的共鸣和行动上的默契，形成强大的凝聚力和向心力；同时，要激发团队的拼搏精神，通过引导全体干部参与管理、建立奖励机制等各种途径，促进上下一心、敢于拼搏，切实增强整支队伍的战斗力。

3.大力弘扬白杨力争上游的精神，强化干部争先创优意识。要树立先进典型，从干部身边鲜活生动的先进事迹、先进个人加强宣传教育，进一步增强先进典型的影响力和渗透力，发扬力争上游的精神；通过完善考评、奖惩等工作机制，帮助干部努力克服安于现状、因循守旧、不思进取、无所作为的思想观念，强化干部的争先创优意识，激发干部强烈的进取心，用新思路、新举措开辟新道路，促进各项工作科学快速发展。

4.大力弘扬白杨坚强不屈的精神，强化干部人民公仆意识。要加强干部权力观、利益观、政绩观和廉政观教育，深入学习各项法律法规，通过领导授课、干部座谈、撰写笔记、理论测试等方式加强教育引导，使全体干部牢固树立人民利益至上的宗旨观念；时刻保持清醒的头脑，自觉抵制金钱诱惑，处理好职务、权利、责任、义务的关系，摆正自己的位置，时刻自尊、自醒、自警，勤奋扎实工作，勤政廉洁执法，当人民群众的好公仆。

（二）以“白杨精神”为引领，铸就工商文化之魂

改革开放三十年来的工商工作实践昭示我们：工商文化不仅像鲜艳旗帜引领着工商事业科学发展，而且像阳光雨露哺育了工商干部健康成长。而和谐发展的工商文化，需要一种精神作为灵魂，没有灵魂的工商文化，是形式、是空壳，起不到任何作用。

在日常工作中，**工商干部不怕风吹雨打，不怕遭遇挫折，无论什么时候，都挺直了脊梁，坦荡无畏，义不容辞地担当着责任和履行着使命，充分展现了坚韧、奉献、拼搏的工商精神，即“白杨精神”。