两新组织学习体会范文第1篇

一、总体要求

“两新”组织开展学习实践活动，要按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，认真贯彻中央和省、市、区委关于开展学习实践活动提出的指导思想，紧紧围绕“坚持改革创新，推进科学发展，率先实现城区现代化和农村城市化”的主题，准确把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”的要求，努力实现“提高思想认识、解决突出问题、加强基层组织、促进科学发展”的具体目标，努力把学习实践活动办成群众满意工程。

要针对“两新”组织的特点，在普遍做好促进发展、维护稳定、改善民生、转变作风等工作的同时，要紧密结合我区推进“两个率先”的进程，分别找准各自的着力点。新经济组织中的党组织要紧紧围绕贯彻党的方针政策、团结凝聚职工群众、维护各方合法权益、促进企业健康发展，积极探索拓展党组织和党员发挥作用的方法和途径；新社会组织中的党组织要紧紧围绕贯彻执行党的路线方针政策，遵守国家的法律法规，做好党的群众工作，维护各方合法权益，促进新社会组织健康、规范、有序发展。

二、参加对象和范围

本方案适应的范围和对象包括：全区“两新”组织的党组织和全体党员，以党组织领导班子和党员业务骨干为重点。

三、实施步骤

“两新”组织学习实践活动从年9月初开始，到12月底前基本结束，集中活动时间为4个月。集中活动基本结束后，安排2个月时间做好巩固扩大学习实践活动成果工作。

任党组织书记的“两新”组织负责人要高度重视学习实践活动，认真研究部署，亲自抓亲自负责。对负责人不是党员的参学单位，在学习实践活动正式启动之前，党组织要及时与负责人进行沟通，将上级党组织对学习实践活动的部署和要求向负责人通报，并将党组织学习实践活动安排向负责人汇报，听取负责人的意见建议，争取负责人的支持。根据负责人的意见以及调查摸底掌握的情况，研究制定学习实践活动方案。召开有党员、入党积极分子和员工代表参加的动员会，并邀请党外出资人、负责人和管理人员参加，有针对性的搞好思想发动，提高广大党员干部参加学习实践活动的积极性和主动性。

学习实践活动分3个阶段。

第一阶段：学习调研。主要抓好学习讨论、深入调研走访两项工作。

认真组织学习讨论。要从实际出发，制定切实可行的学习培训计划，对学习讨论提出明确具体的要求：（1）明确学习培训的内容。组织全体党员学习党的十七大和十七届三中、四中全会精神，认真学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《第三批深入学习实践科学发展观活动简明读本》，学习区委二届八次全会精神。要结合庆祝新中国成立60周年活动，组织党员群众重温党的执政历史，回顾新中国成立以来特别是改革开放以来的巨大成就，联系我区改革开放、加速“两个率先”的实践，进一步坚定走中国特色社会主义道路的信心。在深化理论学习的同时，进一步剖析、讨论《科学发展在蜀山典型案例》中有关科学发展的典型事例。在学好规定篇目的同时，也可根据应对金融危机和企业发展壮大的需要，开展技能技术培训，学习相关法律法规和经营管理知识。（2）创新学习形式。坚持“业余、小型、灵活”原则，充分利用业余党校等教育培训资源，可以采取上党课、作形势报告、专题讲座、编演文艺节目、知识竞赛、电化教育等集中式学习，也可以采用头脑风暴、情景模拟、案例分析、参与讨论等研讨式学习。有条件的也可在企业内部网站开辟专题网页，提高党员参加学习实践活动的积极性、主动性和自觉性，增强学习实效。要结合各自工作实际，提出合理的具体安排，保证正常生产经营和各项业务工作的正常开展。（3）认真开展讨论。要在深入学习培训的基础上，紧密联系本单位工作和党员干部思想实际，紧密结合“坚持改革创新，推进科学发展，率先实现城区现代化和农村城市化”主题，设计有针对性的载体，采取举办科学发展论坛、经验交流会、案例剖析会、讲评会等形式，围绕应对国际金融危机、实现“三促进一保持”即促进提高自主创新能力、促进产业升级转型、促进建设现代化产业体系、保持经济平稳较快增长，认真组织开展讨论。通过广泛深入的讨论，引导广大党员干部在本单位能不能科学发展、目前是不是科学发展、怎样科学发展上形成新共识。

开展调研走访。党组织领导班子成员要深入单位员工、重点客户、重点供应商、服务对象，有针对性开展调研走访活动。新经济组织可就调整优化产品结构、转变企业发展方式，增强创新能力、提高企业核心竞争力等方面开展调研，广泛征求广大职工群众意见。新社会组织可就优化党组织设置、扩大组织覆盖，如何创新活动方式，发展党内民主，如何充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，开创党建工作新局面等内容进行调研问计。要把走访与帮助职工解决实际困难结合起来，努力增强学习实践活动的吸引力。要教育、引导广大师生积极有序地参与学习实践活动，形成推动科学发展的强大合力。

第二阶段：分析检查。主要抓好召开专题组织生活会、进行分析检查两项工作。

组织召开党员专题组织生活会。党支部（党总支、党委）要认真组织党员开好专题组织生活会。专题组织生活会要围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，分析查找自身在思想、工作和作风等方面存在的差距和不足，明确努力方向。专题组织生活会前要认真做好准备工作，认真撰写班子对照检查材料和个人发言材料。班子成员之间要开展交心谈心，沟通思想，互相帮助，加强团结。要适当扩大列席人员范围，邀请本单位的职工代表列席会议。

认真进行分析检查。要在深入走访的基础上，对走访中征求到的意见进行认真梳理，深入分析“两新”组织面临的机遇和挑战，分析制约“两新”组织推进科学发展中的不利因素，也可重点围绕“两新”组织的发展理念、发展思路、发展规划、规章制度、职工权益维护、履行社会责任等内容，形成简要的分析检查材料，为制定整改落实措施打好基础。

第三阶段：整改落实。主要抓好制定整改落实措施、解决突出问题两项工作。

制定整改落实措施。在取得“两新”组织负责人的认同和支持后，按照查找出来问题的轻重缓急和难易程度，制定整改落实措施，提出整改落实目标、方式和时限要求，落实责任人，建立台帐，使整改落实工作有章可循。整改落实措施要以适当的方式在一定范围内公开，接受群众监督。

解决突出问题。根据整改落实措施，选准突破口和切入点，在争取“两新”组织业主支持的基础上，集中力量解决一批职工群众反映强烈的热点问题，影响“两新”组织发展的突出问题。根据科学发展观要求，引导“两新”组织进一步完善发展战略规划，建立健全体现现代企业制度特点、适应市场经济发展要求的决策机制、营运机制、风险防范机制、激励约束机制、职工权益保障机制等。要注意加强“两新”组织党组织组建工作，以学习实践活动为契机，创新党组织设置形式，扩大党在“两新”组织中的组织覆盖和工作覆盖。

巩固扩大活动成果。学习实践活动基本结束时，要及时做好活动的总结工作。适时组织群众对学习实践活动进行满意度测评。多数群众不满意的单位，要认真分析原因，针对存在的问题及时“补课”。要采取有效措施，切实做好整改落实后续工作。

四、组织领导

1、切实加强组织领导。按照党组织隶属关系，各镇、街道（园区）党（工）委和区直相关部门要在区委学习实践活动领导小组的领导下，全面负责所属“两新”党组织的学习实践活动。“两新”组织党组织领导班子要直接负责本单位的学习实践活动，党组织书记要认真履行第一责任人职责，班子成员要分工负责，党员干部要带头示范。各级学习实践活动领导小组成员要经常深入“两新”组织调查研究、督促检查、具体指导。各镇、街道（园区）党（工）委和区直相关部门要统筹安排，向所属的“两新”组织派出指导员，有针对性地加强对“两新”组织学习实践活动的督查指导，防止流于形式，走过场。区委学习实践活动指导检查组要认真履行职责，切实加强对“两新”组织党组织特别是联合党组织、挂靠党组织学习实践活动的督查指导。“两新”组织党组织要注意邀请本单位党外出资人、负责人和管理人员参加有关活动，充分听取他们的意见。

2、创新活动载体。“两新”组织学习实践活动要紧紧围绕各单位的生产经营和业务工作，精心设计和组织各具特色的主题实践活动，通过有针对性的主题活动，激发党员的积极性，努力把学习实践活动成果体现到充分发挥党组织及党员作用上来，体现到推动“两新”组织科学发展上来，用实际工作成效和发展成效来检验活动开展成效。

两新组织学习体会范文第2篇

关键词：“两学一做” 现状分析 三个维度 吸引力

中图分类号：D26 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0368-01

党组织活动在内容、形式和方式上的创新，归根到底是为了增强党组织的凝聚力和吸引力。而在党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后的“两学一做”学习教育，是否已经用干了党员干部的热忱以及自我加压的原动力呢？本文从开展学习教育的必要性、现状分析及如何通过“两学一做”学习教育“三个维度”的掌握，来简略阐述通过这一系列活动的开展，在增强基层党组织吸引力上发挥作用。

一、“两学一做”在基层组织活动中的意义

第一，开展“两学一做”是唤醒党员意识的有效良方。随着改革的深化，利益结构的深层次调整，党员干部队伍的思想状况出现了许多新变化。主要反映在两个方面：一是党员领导干部的官僚化倾向，这种行为最集中体现就是，，拉帮结派，形成利益集团。二是在普通党员中，主要表现为宗旨意识淡漠、党性修养下降。而“两学一做”学习教育直接点明主题，党员干部必须知晓、敬畏党规、严守党纪，“两学一做”是唤醒党员意识的有效良方。

第二，开展“两学一做”是加强党员主体责任发挥的有力手段。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我国的社会主义建设正在跨越这样一个历史瓶颈，需要全体共产党人凝心聚力，坚持下去。而“两学一做”，基础在学，关键在做，对党员干部提出了强化宗旨观念，勇于担当作为，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的要求，对于激发基层党员干部主体责任发挥，不断地开展工作，引领和感召全国人民一起来“爬坡过坎”起着重要作用。

第三，开展“两学一做”是坚固我党长期执政的必然要求。这几年，中央从作风建设入手，一方面通过出台八项规定与开展党的群众路线教育实践活动；另一方面大力开展巡视工作与“铁腕反腐”并举，已取得的成效，可以说是有目共睹。而如今开展的“两学一做”学习教育，却是从“关键少数”向广大党员的拓展，从集中性教育向经常性教育的延伸。所以说“两学一做”学习教育就是党中央立足思想建党实际，对全体共产党员进行的一次大洗礼，筑思想之“魂”，补精神之“钙”，固党性之“元”。

二、当前“两学一做”学习教育存在的主要问题

一是应付现象，思想政治观念转变不够。没有把“两学一做”学习教育上升到政治理论高度，在处理学习教育与本职工作上意识不清，责任不明，出现“热在上头、冷在中间、死在下头”的情况，特别是在广大农村基层党组织、两新党组织此种情况更为明显。

二是疲软现象，党内政治生活要求不严。随着党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育的开展，各级党组织民主生活会批评与自我批评达到了“团结―批评―团结”的目的，但是一些支部“”等党内政治生活坚持得仍然不好、成效不够显著。如何通过学习教育的开展，进一步规范党内政治生活，实现学习教育的经常化、规范化，还需要深入地探索和研究。

三是“两张皮”现象，先锋模范作用发挥不强。“两学一做”，贵在以知促行。我们有的基层党员干部由于思想观念转变得不到位、不彻底，不能很好的把理论的学习应用到具体的实践中来，出现了知识恐慌、本领恐慌等问题。工作思路、方法措施难以适应新形势下工作的需要，怕出问题、怕担责任，工作放不开手脚，谨慎有余，而大胆工作不够。

三、把握“两学一做”三个维度，着力增强基层党组织活动吸引力

针对上述“两学一做”现状分析，各基层党组织在开展此项教育时更需要把握“两学一做”三个维度，在内容、形式和方式上创新，才能把党组织成员的思想、行动围绕在整个教育学习的开展上来，最广泛地调动起同志们的积极性，增强党组织的凝聚力和吸引力。

1.内容上多元，强化学习的深度。应紧密结合所在领域和本职工作的特点，创新“两学一做”的学习教育内容。一是可以采取菜单式学习教育。如合川区就制定出“两学一做”学习教育“1+4”方案，具体按照全区总体层面部署、村（社区）、机关企事业单位、教育卫生系统和非公企业及社会组织四个领域，罗列出全区党员必学篇目10项、选学篇目5项，各行业必学篇目5项及县处级领导党员干部5项加学篇目，供各基层党组织学习教育有章可循。二是可以采取订单式学习教育。此次两学一做，不分阶段、但有重点，不分步骤、但有路径，不分批次、但有分类。在实现学习教育党组织和党员“两个全覆盖”的基础上，针对全体党员，重在原原本本学习；对于领导干部，要突出以上率下、学深一层；对于职权部门，重在加强筑牢篱笆，反腐倡廉方面；在村（社区组织），突出“发展致富当先锋”；在机关事业单位，突出“锤炼作风树形象”；在企业和社会组织，突出“立足岗位当能手”。

2.手段上多元，拓展活动的广度。一是结对共建友谊支部。针对各基层党组织党建交叉点、共同点越来越多的趋势，广泛开展“联镇带村”、“企事业结对”等互助活动，探索在专题党课，党员活动日等“”中，广泛借力其他区域内单位党组织力量和资源，与相关支部联合组织生活，达到资源互补。二是探索建立开放式学习教育。围绕学习主题，采取领导领学、专家讲学、情景模拟等方式，增强学习的感染力，还可吸纳区域内其他党组织、党员、入党积极分子和党外人士群众参与，尝试“党员点题”、“角色互换”、“轮流主持”等方式，共同提高，增强学习的效果。三是加强网络领域的占领。充分利用微党课、微信政务平台等，大力开展网络党建，建立跨域联网基层党建信息平台，探索“网上支部”、“网上党校”、“电子党证”等，实现“两学一做”“网上查询”、党建任务“网上知晓”，薄弱环节“网上预警”，供各级党员学习、参阅、时时警醒，时时提高。

3.机制上多元，达到活动高度。一是落实主体责任机制。各级党委（党组）书记是主要负责人，需切实履行好自我的主体责任，明确责任清单，对“抓什么”“怎么抓”进行规范和明确。二是建立长效机制。主要是在落实“”、民主评议党员、立足岗位比贡献上，建立党员学习、党员活动、党员目标管理的长效机制。学要真学真信，做要真改争做，评要在“动态式、累积式，看进步、看一贯”上下功夫。三是督查指导工作机制。层层压实责任，层层传递压力，将动员部署、组织保障、专题研讨、讲党课、专题组织生活会和民主评议、问题整改、争先进位、改进作风、以上率下等9方面内容作为评判学习教育成效的“硬杠杠”，推行清单管理，建立督导工作台账、督促各级党组织把学习教育抓实抓好抓到位。

结束语

总之，此时开展的“两学一做”学习教育，是承前启后的点睛之笔，使命光荣、责任重大。而通过菜单式、订单式的学习，支部互助、党建共享等方式上的突破，主体责任、长效及督导机制完善的路径探索，我们相信，在克服基层组织生活单调乏味、学习教育疲软等问题方面，有着一定的改善作用，能够较好地激发各级党员参与到党组织的活动中来，凝聚共识，以饱满的政治热情和良好的工作作风服务群众，“为一域争光，为自己添彩”。

参考文献

两新组织学习体会范文第3篇

[关键词]组织学习　知识管理　组织创新　耦合性

[分类号]F272

1　引　言

21世纪的竞争格局表现为时间的竞争和快速响应能力的竞争。企业要想赢得竞争优势，创新是主要的驱动力。波特认为唯有不断地创新，才能构建组织长期的竞争优势，适应环境的变迁。组织创新离不开知识的获取和利用，组织学习是知识获取、利用和扩散的主要途经，而知识管理就是通过组织学习获取相关知识，并利用这些知识促进创新的过程。因此，深入探究组织学习、知识管理与组织创新之间的关系，对于提升获取、整合和创造新知识的能力，增强企业创新性，进而改善组织绩效具有重要的意义。

2　组织学习与知识管理

Agryris&Schon认为组织学习是“发现错误，并通过重新建构组织的‘使用理论’而加以改正的过程，能够减少企业的习惯性防御”。根据Crossman提出的组织学习理论框架，组织学习过程包括直觉感知、解释说明、归纳整合以及制度化4个子过程，这4个过程在个体、团队和组织三个层次展开。直觉感知是一种对过去的行为模式的再认识过程；解释说明通过语言、对话和认知地图来解释个人感知所得；归纳整合是指取得共同的理解、相互调整采取一致行动的过程；制度化是确保来自个人或团队的学习成果在组织内得以传播和发展的过程。

根据国际上的统一标准，知识管理过程包括：知识创造、知识存储和知识转移。知识创造是指新知识的开发。Nonaka提出的SECI模型，即知识创造模型，将知识之间的转换以4种模式来描述：①社会化(so-cialization)，适用于从隐性知识到隐性知识的传递；②外在化(externalization)，适用于从隐性知识转化为显性知识；③组合化(combination)，适用于从显性知识到显性知识的转移；④内在化(internalization)，适用于从显性知识到隐性知识的转化。

这4种转化伴随着知识转移的发生，均涉及到学习行为和过程，不同的转化可能会涉及到不同的组织学习过程和层次。社会化即个体之间的相互学习，通过经验共享把隐性知识转换为新的隐性知识的过程，也即直觉感知过程。外部化是通过解释说明将隐性知识清晰地表述为显性知识的过程。组合化是指通过相互沟通将显性知识转换成更复杂、更系统化的新的显性知识的过程，也即组织学习过程中的归纳整合。内部化是显性知识内隐为隐性知识的过程，这就是新一轮直觉感知的开始。因此，Nonaka等人认为知识创造有两个维度，除显性知识与隐性知识之间的转化外，还包括个体知识与组织知识之间的变换。通过在个体、团队和组织这三个层面上的运动，知识呈螺旋式向上发展。在这个动态的螺旋运动中，随着组织学习子过程“制度化”的发生，个人或团队所习得的知识存储在组织中。因此，可以认为，组织学习过程和知识管理过程是相互相伴生的，两者有机地结合将促进组织知识存量的增长，如图1所示：

3　知识管理与组织创新

企业组织创新是一个非线性的复杂过程，可以被分为渐进性创新和革命性创新。渐进性创新是增量创新，革命性创新是不连续创新。渐进性创新由改进、解决问题或变革组织中的一部分的递增步骤组成。革命性创新发生在跳跃、并发或混乱之中，是指组织依存一个全新的概念而变化，如生产完全不同的产品或提供完全不同的服务。无论哪种组织创新都离不开知识的获取与整合运用，Drucker认为，创新是知识应用的结果。渐进性创新是经验性知识累积的结果，革命性创新则需要组织吸收外界知识，或组织知识结构发生变化来促成。

知识管理通过其获取、共享、创新、应用和存储知识的职能帮助组织达到提高创新能力的目的。从知识存储量来看，在组织不断地发展过程中，随着组织进行有效的知识管理活动，组织知识存量不断上升，从而导致渐进性创新不断发生。当外界环境发生一定的变化，对组织产生重击，或组织本身存在问题需要改变时，组织突破原有的知识框架，吸收新的知识，这一过程也就是后面将要提到的忘却学习过程。在此过程中，组织知识存量发生变化，突破某一特定的阈值，导致组织发生了非连续性创新，也即革命性创新。这里所说的知识存量，不仅指组织内部所存储的知识的数量，还包括知识的类型。从知识转移的角度看，大多数的组织创新是渐进性的，只有当这些部分创新行为能够影响整体，并导致组织的深层结构发生基础性的变更时，渐进性组织创新才转化为革命性组织创新。个体之间的知识转移实现了知识的传播和推广，然而组织不仅仅是一群个体之和，个体与群体、群体与群体之间的知识转移，有助于组织整体接受其个别子系统的创新行为，实现深层次的变革。从知识创造角度来看，显性知识和隐性知识之间的相互转换使得知识不断发展，Nelson和Winter认为，每个创新都是由一些建立在现有实践基础上的相对较小的步骤所组成，这些较小的步骤正是组织知识发展的结果，组织创新所包括的组织结构、业务流程、组织文化和产品创新因此而得到进一步深化。根据协同学理论，组织文化创新被认为是组织创新中的“吸引子”，是组织创新的前提和先导，斯凯恩曾强调创立者的行为在塑造企业文化中的重要性，也就是说隐性知识的创造、积累对其尤为重要，可以说隐性知识创造是组织文化创新的“吸引子”。综上所述，组织创新和知识管理两者同样是密不可分的。

4组织学习与组织创新

组织学习和组织创新之间的关系，一直是人们所关注的热点。正如谢洪明、韩子天所统计，许多研究都表明了组织学习对组织创新有影响，Argyris and Schon(1978年)认为在相同的组织条件下，组织学习在未来可使组织增加创新的能力。Stata(1989年)发现组织学习可导致创新，尤其是在知识密集的产业中，个人与组织的学习进而引导创新，才能成为组织中惟一可持久竞争优势的来源。Mabey and Salaman(1995年)也认为组织学习是组织维持创新的主要因素，Glynn(1996年)也认为组织的学习能力不仅会影响到创新的初始阶段，也会影响到创新的执行阶段。

卢因提出组织创新过程包过三个阶段：解冻、变化和再冻结。第一步是使目前的习惯水平解冻，对于组织来说，解冻的步骤可以是为组织成员提供数据以展示为了满足不断增长的需求，他们所在的位置与他们需要在的位置之间存在相当大的差距。第二步是组织

创新的实施，包括选择创新模式与途径，获取相应的资源，朝着新目标移动。第三步再冻结是指建立起一定的途经使新的行为水平变得“对变革相对安全”。在组织创新的不同阶段，经常伴随着不同形式的组织学习。根据国内外学者对组织学习方式的研究，组织学习方式包括：从经验中学习、交互式学习、反思学习、知识冲突学习、忘却学习、干中学学习、学中干学习和试错学习等方式。在组织创新的解冻阶段，组织需要获取信息，寻找差距，反思经验教训，考虑可能用到的新知识和新技术，因此反思学习和忘却学习起到了主导作用。在组织创新的实施阶段，组织开始确定创新的方法和途径，在创新中不断找到问题、解决问题，因此试错学习、知识冲突学习和干中学等学习形式被应用其中；在组织创新的再冻结阶段，组织配置一个新的激励制度去巩固新的、期望的行为水平或变革组织的某些方面使得新的责任安排和新的表现评估方法得以实施，从经验中学习和交互式学习为此提供了帮助。根据阿吉里斯所描述的“单环学习”和“双环学习”概念，组织在进行创新的过程中，除了要通过“单环学习”掌握解决问题所需要的新知识外，还要通过“双环学习”了解如何不断改进创新活动的流程，从早期创新活动所遇到的问题中汲取教训，通过此过程，组织才能够实现真正的变革和创新。所以说，组织创新实际上就是组织通过复杂的组织学习，获取有价值的知识，不断努力改变或重新设计自身以适应不断变化的环境的过程。

5　组织学习、知识管理与组织创新的耦合

根据前文的分析，组织学习、知识管理与组织创新两两之间的关系可以表述为：组织学习与知识管理活动相互伴生，在此过程中，知识呈螺旋式上升，当组织知识存量突破某一阈值时，组织由渐进式创新转变为革命式创新，在组织创新的不同阶段，不同形式的组织学习交替发挥着重要作用。组织学习、知识管理与组织创新的三维空间模型如图2所示：

下面来讨论三者之间的耦合性。耦合作为物理学概念，指两个(或者两个以上)系统或运动形式通过各种相互作用而彼此影响的现象。从耦合的内涵可以看出：耦合的基本前提是耦合各方必须存在某种关联；耦合的结果是耦合各方的相互作用、相互制约。企业作为一个知识体系，其组织学习、知识管理和组织创新三种行为活动通过知识的获取、转移、共享和运用联系起来，因此，知识本身的属性会影响三种活动的进展。知识本身的属性包含知识的复杂性、专有性、前沿性和默会性””，知识的复杂性属性直接决定了组织学习效果，知识越复杂，学习主体对其理解和掌握程度越低，知识在企业内的转移越困难；专有性与复杂性呈一定的正线性关系，知识专有性越强，学习难度也将增大；前沿性知识对于组织创新很有帮助，但不易获取；知识的默会性指其难以编码、阐明和交流的特性，该属性造成了知识转移的难度，进而阻碍了学习和创新的进程。1985年松下公司遇到一个难题，即如何让面包机揉出的面好吃又有风味?他们甚至比较了机器揉面和手工揉面的x射线，也不得要领，机器烤制的面包总是单调而缺少特色。于是，公司派出一位细心的工程师去研究这个难题。研究人员采取了不同寻常的办法：跑遍东京大阪的面包房、西餐馆，走访研究面包大师们如何做面包。他们仔细记录面包师们的制作过程，分析他们讲述的诀窍和心得，终于弄清了面包师们自己都讲不出、道不明的过程和技巧，编制出若干套各有特色的程序，并且把这些程序配置在几个不同型号的面包机上，松下的面包机才终于能够烤出风味各异、美味可口的面包。这个案例清楚地表征了“只可意会不可言传”的知识和技能为学习和创新带来的难度。

根据曹兴等人的研究，企业知识状态由知识存量、知识结构、知识分布、知识水平和知识流动等决定，某个方面的量变或突破性质变都会引起知识状态的变化，知识状态的变化直接关系到企业技术核心能力，体现了企业内部各种知识与外部环境之间的交流与联系，实现企业价值创造。因此，改变企业知识状态，使之向更高一个层次发展，对于企业来说具有重要的作用。组织学习、知识管理与组织创新正是在改变企业知识状态的过程中交互作用，力图实现企业知识状态的边际收益递增。组织学习通过内向学习和外向学习两个方面提高企业知识存量，学习目的、学习方式、学习对象和学习效果等都关系到企业各种类型知识所占的比例即知识结构，知识管理活动中转移、存储和创造的有效性虽不能改变企业知识存量，但影响到知识结构层次的跃升，而低层次知识向高层次知识的升迁是组织创新的基础，创新为提高企业知识水平，提高企业某种类型知识相对于竞争对手的先进性提供支持。企业知识分布是指企业内的不同载体(部门)所拥有的知识的状况，合理的知识分布使得企业各个部门间易于协作、交流，使得学习能力得以加强。知识流动的本质与知识管理活动相一致，通过技术与人员的结合，创造、转移和存储知识的过程，实现组织学习的目的，促进组织创新的完成。组织创新所带来的组织结构的柔性和扁平化发展有助于组织各层次、各部门之间的相互沟通，提高了知识流动的速率，实现了知识共享；组织文化的创新提高了企业对学习支持的程度，为组织学习和知识创造营造了良好的环境。由此可见，组织学习对组织创新除有直接影响外，还有间接影响，在其中发挥中介作用的是知识管理，组织创新也同样反作用于组织学习和知识管理。组织学习、知识管理与组织创新之间的相互作用见图3。

综上所述，可知作为企业的三种行为，组织学习、知识管理与组织创新通过知识的获取、转移、共享和运用联系起来，在改变企业知识状态的过程中，彼此之间相互影响、相互作用，产生协同放大的效应，所以可以认为三者之间存在着耦合性关系。

两新组织学习体会范文第4篇

注重多层思维开篇布局。把“两新”组织“两学一做”学习教育放到面向全体党员深化党内教育的大局大势下进行谋划。

确保教育对象全覆盖。开展“党员找组织、组织找党员、组织找组织、党员找党员”“四找”工作，摸员底数，从根本上保证全体党员都参与到学习教育中。

确保教育融入日常工作。结合“两新”组织特点，创新开展“每天学习一刻钟”“党务骨干宣讲队”送学等教育方式。同时，在达州“两新”党建网开设“两学一做”学习教育专栏，制定专题学习模块，为流动党员学习党的知识创造有利条件。

确保教育成效两结合。坚持把学的要求和做的实践紧密结合，在系统谋划学习教育的同时，主动融入推动企业转型升级的大环境。要求各基层党支部召开党员大会，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定“四个程序”开展民主评议党员工作。开展党的知识竞赛活动，有效调动党员参加学习教育的积极性。

注重多样方式真学真悟。学习教育的主题内容十分明确，关键要灵活方式，学深悟透。

读原著悟原理。逐条逐句通读，重点掌握做合格党员的标准和条件，做到常学常记。熟读并对照《廉洁自律准则》《纪律处分条例》等党内法规，做到常悟常省。精读《谈治国理政》《系列重要讲话读本》等基本教材，做到常用常新。

重支部重党员。采取专家辅导学、典型示范学、支部互动学、网络在线学等多种形式进行学习。同时要求各党支部要以“我是党员，向我看齐”为主题，集中安排一次党课，组织开展“学模范、扬风尚”宣讲活动。

明标准明底线。以党支部为单位，每月开展一次主题党日活动、党员过“政治生日”、每月交纳党费“三个常态化”。组织开展“合格党员具体标准、不合格党员具体表现”大讨论，讨论形成优秀党员、合格党员和不合格党员的具体表现。

注重多元路径创先争优。“两学一做”学习教育，关键在“做”。

突出示范带动。开展“红军精神放光彩、先锋榜样亮光彩、我为党旗添光彩”系列活动，深入开展“党员示范窗口”创建等活动，引导全体党员立足岗位作贡献、为民服务办实事、奋发有为促发展。结合建党95周年，对优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织进行评选表彰，形成上行下效、整体联动的总体效应。

突出分类指导。针对“两新”组织“量大面宽”的特点，按行业管理权指定联系督导单位，针对建筑行业、律师行业、民办医院、民办学校等10余种行业分别制定具体标准，避免“一刀切”。

突出示范带动。确定44家“两新”组织开展“亮身份、亮职责、亮承诺；比技能、比作风、比贡献”争先创优活动，围绕服务质量提升、工作作风改进等五方面提炼总结经验，让“两新”组织及党员学有榜样、追有标兵。

两新组织学习体会范文第5篇

一、切实提高对在全党开展“两学一做”学习教育重大意义的认识

今年2月24日，中共中央办公厅下发了《关于在全体党员中开展“两学一做”学习教育的工作方案》，这是新形势下加强党的思想政治建设的重大部署，是协调推进“四个全面”战略布局的有力抓手。我们应当从几个方面来认识其重大意义。

第一，开展“两学一做”学习教育，是落实党章要求，面向党员深化党内教育的重要实践。曾精辟指出，中国共产党要真正成为世界上最强大的一个政党，“首要任务是加强思想政治建设，关键是教育管理好党员、干部”。党的“十八大”以来，以为核心的党中央作出了一系列重大部署，从实施八项规定，到群众路线教育实践活动，再到“三严三实”专题教育，正风肃纪，强力惩腐，党风政风为之一新。这些变化大家都可以体会到，但是，从严治党毕竟不可能“毕其功于一役”，从严治党永远在路上。开展“两学一做”学习教育，就是要以坚持全面从严治党的政治定力，步步深入、环环相扣，以严肃认真的态度、久久为功的韧劲，把全面从严治党的良好态势巩固发展下去。

第二，开展“两学一做”学习教育，是推动管党治党向基层延伸的重要举措。基础不牢，地动山摇。一个拥有8700万党员430多万个基层组织的政党，只有基层组织坚强有力，党员发挥应有作用，其根基才能牢固。支部是党组织的基本细胞，是全部战斗力的体现，开展“两学一做”学习教育，就是要推动全面从严治党的各项要求在基层落地生根，立足抓常抓长，推动党内教育从集中性向经常性转变，发挥好每名党员干部的先锋模范作用，发挥好每个基层党组织的战斗堡垒作用。

第三，开展“两学一做”学习教育，是保持报社党员良好作风，完成水利宣传报道任务、推动报社发展的重要保证。报社是水利行业最权威的媒体单位，报社党员是推进党的路线方针政策贯彻落实的重要力量，也是推动单位事业发展最可靠的骨干。随着经济社会的发展和改革继续深化，我国面临的水问题水矛盾日益突出，在国家扩内需、促发展、补短板、惠民生的背景下，水利建设的任务更加繁重。作为媒体，一方面我们要承担起引领行业主流舆论的责任，完成好水利部党组赋予的宣传报道任务；另一方面，在新媒体迅猛发展的形势下，我们还要面对生存发展的考验。在如此严峻的形势下，少数党员干部思想政治素质、工作作风与新形势新任务新要求还不适应，党员队伍中还存在不少亟待解决的问题。开展“两学一做”学习教育，就是要引导报社党员以学促做、知行合一，立足岗位、履职尽责，始终保持昂扬向上的精气神，不断增强攻坚克难的意志品质，在水利新闻宣传报道和水情教育事业的发展中发挥先锋模范作用。

二、把握“两学一做”学习教育的总体要求和重点内容

中央及水利部学习教育方案对开展学习教育提出了明确要求。我认为关键是要把握好“四项要求”和“三个重点任务”。

“基础在学、关键在做”的要求。学习是前提，是改造主观世界、提升党员行动自觉的根本途径。抓学习需要把握一个基本要求，就是把学党章党规与学系列讲话有机统一起来。“学”，就是要深刻领会党章党规的重点内容和行为准则，深刻领悟系列重要讲话贯穿的马克思主义立场观点方法，用以指导实践、推动工作。“两学一做”，关键在做。“做”，就是要树立党员的先锋模范形象，做到在党爱党、在党为党，这是这次学习教育的着眼点和落脚点，学做分离、知行脱节就失去学习教育的意义。“做”，最根本的是要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，在思想上政治上行动上始终同以同志为总书记的党中央保持高度一致，提高贯彻执行党的路线方针政策的自觉性和坚定性。

“带着问题学、针对问题改”的要求。学习教育是为了解决问题。带着问题学，才能学得深入；针对问题改，才能改得到位。中央学习教育方案对要重点解决的问题都作了归纳分析，每个党员干部都要结合自身实际再对照、再细化，做到有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题，边学边改、即知即改。同时，针对新情况新问题，进一步补齐支部工作中制度的短板，真正使党的组织生活、党员教育管理严格起来、规范起来。

“区分层次、分类指导”的要求。这次学习教育面向全体党员，要坚持从实际出发开展教育，把学习教育的任务具体化、精准化、差异化，防止“大水漫灌”。区分层次，也就是要根据中央学习教育方案的要求，普通党员和党员领导干部在学习重点上各有侧重，党员领导干部要更严更高一些。分类指导，就是要根据机关、事业、企业、社团等各类党组织的特点，根据在职党员干部、离退休党员干部等不同群体党员实际，有针对性地提要求、定措施。要给基层党组织开展学习教育留出空间，鼓励探索创造，提升实际效果。

“抓在日常、严在经常”的要求。这次“两学一做”学习教育要以党支部为基本单位，切实履行好党章规定的职责任务，充分发挥支部的主观能动作用，明确支部开展学习教育的具体任务、工作措施、方法载体、保障措施；以党的组织生活为基本形式，切实落实好“三会一课”、组织生活会等制度；以落实党员教育管理制度为基本依托，切实带动好基层党组织建设，畅通党组织同党员的联系，完善党员日常教育管理措施，按规定开展民主评议党员，稳妥慎重地进行不合格党员处置工作，以进一步纯洁队伍、净化组织。

三项重点任务是：

第一，学党章党规。党员要通读熟读党章、廉洁自律准则、纪律处分条例，准确把握党员的条件和义务、权利、行为规范，进一步明确做合格党员的标准，弄清楚能做什么、不能做什么，提升遵守党章党规的思想自觉和行动自觉。处级以上党员领导干部除了以上内容，还要掌握好与履职尽责紧密相关的规定和要求，包括党章规定的党的组织制度、党的各级组织的职责和任务、党员领导干部必须具备的六项基本条件、党的纪律等，包括基层组织工作条例、党政领导干部选拔用工作条例等党内法规，着力提高做好领导工作所必需的政治素养和政策水平。

第二，学系列讲话。学习系列重要讲话，就全体党员来说，是要深入学习领会系列重要讲话的基本精神，学习领会党中央治国理政新理念新思想新战略的基本内容，理解掌握增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格等基本要求，切实用讲话精神统一思想、统一行动，深刻把握和积极践行新形势下党员的职责使命。就处级以上党员领导干部来说，是要在全面、深入、系统上下功夫，坚持读原著、学原文、悟原理，领会好讲话的丰富内涵和核心要义，掌握好贯穿其中的马克思主义立场观点方法，领悟好讲话彰显的坚定信仰追求、历史担当精神、真挚为民情怀、务实思想作风，尤其要把领会系列讲话蕴含的治国理政新理念新思想新战略作为学习的重中之重，做到知其然且知其所以然。要把学习系列讲话与学习贯彻书记关于党的舆论宣传工作的重要讲话和指示精神结合起来，牢记党的新闻舆论工作的职责和使命，坚持新闻的党性原则，提高党的新闻舆论传播力，引导力、公信力和影响力，为水利改革发展提供更多的正能量，营造更好的舆论环境。

第三，做合格党员。中央的学习教育方案提出了“四讲四有”的合格党员的标准。做合格党员，最根本的是要增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。讲政治、有信念，保持共产党人的信仰，不忘初心，对党忠诚，挺起理想信念的“主心骨”，做政治上的明白人；讲规矩、有纪律，严守党的政治纪律和政治规矩，增强组织观念、服从组织决定，知敬畏、明底线、守规矩；讲道德、有品行，传承党的优良作风，弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观，坚守共产党人的精神高地；讲奉献、有作为，践行党的宗旨，保持为民本色，平常时候看得出来，关键时刻冲得上去，特别是在防汛抗洪紧要关头、在改革攻坚的最前沿、在困难矛盾最棘手的时刻，敢于担当、勇于负责，争当标兵、争做模范。在学习教育中，每一名党员都要以此来衡量自己、检视自己，把合格的标尺立起来，把党员的先锋形象树起来。

三、落细落实主要措施，确保学习教育取得实效

各支部要结合实际，按照具体化、精准化的要求，高质量做好工作。

一是组织专题学习。把个人自学与集中学习结合起来，报社党委中心学习组定期开出书目，引导党员干部搞好个人自学。以支部为单位的集中学习，每两个月至少一次。支部每季度召开一次全体党员会议，围绕一个专题组织讨论。报社党委中心组要定期专题学习党章党规、系列讲话等内容，重温毛泽东同志《党委会的工作方法》，开展交流研讨。

二是讲好党课。各支部要坚持和创新“三会一课”制度，总结运用讲“三严三实”专题党课的好经验好做法，结合专题学习讨论，对党课内容、时间和方式统筹安排。支部书记要带头讲党课，鼓励普通党员联系实际讲党课。按照中央要求和部党组的工作安排，“七一”前后，结合开展纪念建党95周年活动，我为报社党员干部讲一次党课，各支部也要集中安排一次党课。

三是开好专题组织生活会。年底前，各支部要召开专题组织生活会，支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题。要面向党员和群众广泛征求意见，严肃认真开展批评和自我批评，针对突出问题和薄弱环节提出整改措施。支部党员要对支部班子的工作、作风等进行评议。

四是开展党员民主评议。以支部为单位召开全体党员会议，对照党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序，对党员进行评议。结合民主评议，支部班子成员要与每名党员谈心谈话。支部要综合民主测评情况和党员日常表现，确定评议等次，对优秀党员予以表扬；对有不合格表现的党员，按照党章和党内有关规定，区别不同情况，稳妥慎重给予组织处置。

五是立足岗位建功。在“三严三实”专题教育的基础上，总结提炼出不同岗位报社合格党员的具体要求和标准，教育引导党员时刻不忘党员身份，发挥先锋作用。要以纪念建党95周年为契机，评选表彰一批优秀共产党员、优秀党务工作者和先进基层党组织。