计算机网络实训总结
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计算机网络实训总结范文第1篇
随着计算机技术的发展和运用，社会需要大量的计算机网络技术方面的专业人才。为了满足这一需求，许多高校和高等职业院校都设置了计算机网络技术专业。但是目前所开设的课程存在许多不足之处，其中之一就是因为学校的教学不符合社会的实际需求，教学中理论知识多于实践操作，使学生走出校门进行网络方面的工作时，无法驾驭网络设备选型、网络设计、故障排除等方面的应用。因此，建立网络实验室进行实训是十分迫切的任务。
一、 计算机网络实验室进行实训的重要意义
（一） 提高计算机网络课程的教学质量
目前许多高校或者职业教育学校开设的计算机网络课程由于缺乏必要的实验室练习与操作，使学生的知识掌握与动手能力不能很好地结合在一起，影响了教学水平，教学评估的结果与理想目标相差甚远。因此建设计算机网络实验室，指导学生进行实训，对提高计算机网络课程的教学质量具有很大的帮助。
第二，网络实验室实训教学是对教师教学水平的考验，使教师不再安于现状。在实训过程中，教师能够接触到比较先进的、位于科技前沿的网络技术，也对网络理论的革新有一定的把握，教师的学科素质得到了提高。通过网络实验室的实训教学，教师可以与网络设备的厂商进行技术上的沟通与交流，以此为纽带，了解更多的计算机网络技术方面的新的科研成果，与时俱进，使教授的课程内容紧跟时代步伐，使教学更加适应社会需要。
（二） 网络实验室实训使学生的实践能力增强，有利于就业
开设计算机网络课程的目的就是培养这方面的专门人才，现代社会需要的人才不仅有扎实的知识基本功，还要有动手实践的能力，纸上谈兵的不是人才。因此，通过计算机网络实验室实训，学生掌握的理论知识在实践中得到了验证，巩固了知识，动手能力也提高了。学生与学校都明白用人单位更加看重学生的实践经验和实践操作能力，但是目前学校教育中的弊端之一就是“重理论、轻实践”，而计算机网络实验室实训就能够很好地改善这一现象。
计算机网络实验室中的网络环境是模拟真实的，学生们能够在这里亲手进行网络的搭建、网络的设计以及网络的调试和网络的配置，体会理论应用于实践的这个过程，使学生能够及时发现问题并解决问题，学生的专业技能和经验、实战能力都得到了很大程度的提高，是课堂教学不能比拟的。通过实训，学生在实际操作运用中了解了所学知识的原理，又积累了经验，在将来的就业中会占有一定的优势。
二、 计算机网络实验室的标准
现代计算机网络教学所需要的实验室已经不是传统意义上的计算机实验室了，传统计算机实验室往往只具备演示功能和验证功能，没有研究开发的功能，显然已经不能满足现代企业对于人才的需要。现代计算机网络实验室应当具备以下标准才能够培养现代所需要的专门人才。
（一）设备必须先进
理应根据当代计算机发展的最先进水平来配置设备，比如硬件和软件的配置，应当选择稳定而新近的产品，并且应该根据计算机网络发展的形势进行相关设备的更新。因此，在设备配置之前，就应该事先考虑到将来的升级管理。
（二） 计算机网络通讯协议以及接口要向国际标准看齐。
计算机网络实验室的设备必须与国际通用的网络协议相匹配，这样做是为了和其他网络之间实现平滑连接互通。
（三） 设备具有实用价值
计算机网络实验室的设备配置考虑的首要原则就是要满足实训的需求。在此基础上，网络实训过程应该本着简易化的原则，即容易安装和操作，管理方面力求不繁琐；要购置性价比较高的设备，以便充分利用其多种功能，快要淘汰的设备坚决不要选购，这样会浪费资金。
三、 计算机网络实验室的功能
（一）网络实验的功能
为了培养学生的独立思考能力以及动手实践的能力，学生在掌握了一定的理论知识后，理应进行网络实验，比如网络组建和网络应用。因此计算机网络实验室必须具备网络实验的功能，才能够进行实训练习。
（二）一般实验室的功能
计算机网络实验室是在一般计算机实验室的基础上建立的，除了重视其网络实验功能外，也应该包含一般实验室的功能，比如数据库建设的实验、编程实验等。
（三） 多媒体教学功能
网络实验室需要配备多媒体设备，教学用的电脑以及投影设备等，方便教师讲解设备选型、组建网络的知识，以及任务引入和任务拓扑等。计算机网络实验室完全可以承载教学的整个过程，讲课以及实训都可以在此完整进行。
（四） 计算机网络实验室的科研功能
现代计算机网络实验室都配备了先进的设备，除了教学和实训的功能，还可以为科研提供必要的环境和所需的条件。科研的成果可以辅助实训，使实训更有价值和意义。
四、 充分发挥计算机实验室的实训功能
现代计算机网络实验室除了具备以往实验室的演示功能和验证功能外，还应具备研究开发功能，这也是当代企业对人才的基本要求。学校本着对学生负责的态度，培养人才的标准应当和社会需求相统一，因此，应当充分发挥计算机网络实验室的实训功能，基于此，可以选用在实训中模拟某个企业的计算机网络的管理流程及方式。
在实训过程中，教师可以充当企业的管理者，根据管理的要求，教师应当担负起组织、协调、控制和评价的工作。在实训前，教师组织学生团队依据当今企业的实际情况设计实训方案，然后进行细致的分工，每个成员都掌握一项具体的任务，彼此分工协作。学生是实训的主体，因此实训应当围绕提高学生的能力素质展开，为此教师应该严格要求，要求每个成员独立完成任务，并规定时间期限。经过这样的实训，使学生在操作的过程中培养了思考以及解决问题的能力，并学会合作，不懂的问题可以大家进行讨论解决。这种实践使学生了解了企业的计算机网络管理的流程和原理，通过这样的网络设计可以达到那些目标，在此基础上还可以进行哪些技术的改造等问题。通过实训，学生掌握的计算机网络知识和社会具体运用的环节实现了有效的衔接，大大提高了学生将知识转化成能力的效率。教师应当做的是，及时进行评估和总 结，将发现的问题记录下来师生讨论解决，解决不了的，寻求他人以及组织的帮助。
五、 计算机网络实验室的具体实训项目
计算机网络技术专业的学生，除了应该会应用网络调试方面的工作外，还应该练习承担网络系统的整体设计与维护任务，下面从综合布线、交换机和路由器的相关任务，无线网络的配置和服务器的配置等方面来介绍具体的实训项目。
（一）综合布线展示
综合布线系统联系起数据、信息管理系统，而且和外部的通信网络连接，是一个建筑物的基本通信设施。在实训中，首先由老师讲解，然后老师进行现场的演示；然后学生要了解展示台上的综合布线产品，比如各种类型的通信电缆和必须的安装工具等；第三，进行管槽安装练习，可以参照展示的模型；第四，综合布线中的链路安装练习；第五，进行故障测试；最后，进行实训的验收工作。
（二）网络交换技术的实训
为了实现信息交换和网络资源共享，连接几个计算机网络或者通信网络的技术被称作网络互连技术；而在高速网络中，这一技术就被称作“网络交换技术”。平时所说的网络交换机就是进行网络交换的设备。在对这一模块的实训中，学生小组应该先设计绘制拓扑图，教师再对图进行点评，学生再去改进，然后就是组装；在交换机、路由器和防火墙等布局上，应该考率其合理性，并按照需要添置零件，尽量使用节约资源且优质的方案。
（三） 配置无线网络的实训
无线网络的应用越来越普遍，在实训中应该加强练习，了解无线网络的配置原理，在此基础上掌握技能。
（四） 配置网络服务
计算机网络实验室都有服务器区域，可以加以利用，进行访问权限设置等实验。
（五）拓展功能实训
可以和信息安全实验室建立相互连接，利用信息安全的相关设备，拓展网络实验室的功能，使实训更加切合实际。
总结：
现代计算机网络技术的应用越来越普遍，社会所需的这方面的人才大增，因此，现代计算机网络教学应该紧跟时代步伐，了解企业所需的人才标准，在保证学生掌握了基础知识的前提下，开展具有实践意义的实训教学，增强学生的动手能力和专业技能，从而使学生的就业率大大提高。
参考文献：
[1]刘允.用TFTP服务器备份路由器、交换机配置[J].华南金融电脑,2009(9)
计算机网络实训总结范文第2篇
关键词 高职;工作过程;计算机网络技术;课程开发
中图分类号 TP393 文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)17-0054-02
随着信息网络化需要大量的从事计算机网络系统的设计、安装、维护、网络管理及网络安全监测,网络软件开发、测试等方面的人才,因此,很多高校都开设了计算机网络技术专业,同时也迅速成为高职院校计算机专业新的增长点。但随着企业对计算机人才要求的进一步提高,很多应届毕业生解决实际问题的能力都不能达到企业的要求,出现这个问题的很大一个原因在于不少高校开设的课程都处于一个系统化学习的过程,学习内容广,但培养出来的学生的专业技能不够,不能够独立去解决实际问题。所以,为了提高毕业生的社会竞争能力,有必要对计算机网络技术专业的课程进行思考以及重新定位教学内容,对专业课程进行改革,设法提高毕业生的实际动手能力和解决问题的能力。
一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它有特殊的工作过程,即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。由此,职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口,其目的强调高新技术条件下与工作过程有关的隐形知识――经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。
1 高职计算机网络技术专业培养目标
高职教育的目标是培养技能型、应用型人才,重在专业动手能力的培养。计算机网络技术专业培养目标是通过校企合作,深化“工学交替、岗证结合”人才培养模式,依据“建网”、 “管网”及“用网”的实际工作过程,培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力,面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才,能在中小型企事业单位第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。计算机网络技术专业依据“建网”、“管网”及“用网”的培养目标,将其分为培养网络工程、网络开发、网络艺术设计三个专业方向的人才。其中网络工程主要包括计算机网络组建、管理与维护;网络开发主要包括网站前台设计与网站后台开发;网络艺术设计主要包括网页设计、网页美工设计等。
2 计算机网络技术专业基于工作过程的课程开发思路
课程体系的构建应该与整体化的实际工作过程相联系,即基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系构建必须与计算机网络技术的组建、开发及艺术设计3个方向的工作过程相联系。首先,通过调研确定网络工程、网络开发、网络艺术设计3个方向的岗位群;其次,进行相应模块的行动领域(行动领域是按典型工作过程能力要求进行归纳总结的结果,体现的是现实的工作岗位能力目标,是完成目前工作岗位的要求)分析,即具体工作过程的分析;再次,根据行动领域确定相应模块的学习领域(学习领域即专业课程体系,是基于岗位工作过程分析,最终由行动领域转化而来,它的教学目标要求既源于岗位工作能力要求,同时又高于之);最后,创建具体的学习情境――教学项目。在构建课程体系时,注重工学交替、“双证”课程的融合。
3计算机网络技术专业基于工作过程的课程开发运作
3.1建立基于工作过程的教学方法
第一阶段为在校学习期间。主要利用学校的实训教学设施,开展各项与计算机网络技术相关的技能训练。主要通过实验实习、教学实习、综合实践及专项技能训练使学生能熟练掌握。
第二阶段为毕业实习期间。主要通过校企合作,学生在企业生产岗位,在企业技术人员的帮助指导下,有针对性地强化岗位技能训练。此阶段学生在真实的生产岗位参与生产管理的全过程,在重点训练岗位技能项目的同时,熟悉生产环境,学会与人相处,培养其应对生产中突发事件的能力,培养爱岗敬业精神。
3.2建立过程+结果的考核评定方法
对学生的考核评定分两步进行。第一步是基础技能项目考核和课程技能考核。基础技能项目考核具体安排在学生毕业实习前进行,各系成立由专业教师组成的技能考评小组。考评教师根据学生操作的熟练程度和回答问题的准确性,评定基础技能项目考核成绩。
第二步为岗位技能考核。具体安排在学生就业前进行,主要委托实习单位对学生进行考核,学校派出专业教师督考。
3.3对基于工作过程的课程教学保障
为了加强对基于工作过程的课程教学保障,我们建立了实践教学课程体系,加强了实训基地建设和“双师型”教师团队建设。
调整教学计划,增加实训时间。理论教学以够用、实用为度,重点阐述与技能相关的基础理论。建设校内外实训基地,拥有一定数量、具有良好实施设备的校内外实训基地是培养学生专业技能的基础条件。几年来,学院已与多家企业建立了合作关系,为学生毕业实习(岗前实训)提供了良好的场地保障。建立加强“双师型”的教师团队,这是培养高素质技能型专门人才的重要保证。按照基于工作过程的课程的教学目标和教学内容的要求,课程的实施必须以行动为导向。以行动为导向的教学目的不仅仅是为了完成工作任务,更重要的是通过教学过程,使学生在工作实践中进行学习、思考、总结、提高,通过过程完整的具体的工作活动,从中获取工作过程知识,全面提高综合职业能力。这就对教师的工作提出了新的要求。对教师自身素质和能力的提高,以及对教学工作方式、方法的改变是学校课程改革工作能否顺利进行的重要保证。
参考文献
[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006(1).
计算机网络实训总结范文第3篇
当前我国计算机网络技术教育、信息技术与学科课程整合等得以迅速发展，但计算机网络技术教学体系在高校网络技术领域之中仍然薄弱，教师在本专业培养学生德智体美全面发展的同时，应积极教导学生掌握计算机网络技术的基础知识和基础理论，同时还要具有维护及管理大小型网站以及网络技术应用开发的能力，从而向国家培养和输送具有高技能的计算机网络技术啊专科层次的实用型专业人才。将计算机网络实验课程体系的主要实践环节包括计算机接口技术、局域网技术、多媒体技术基础以及网络综合布线技术基础切实可行的实施在实验课程体系之中。
2优化计算机网络课程体系的教学思路
2.1目标的确定“以人为本”的思想不仅可以应用在现代企业的管理当中，同样适用于教育领域，当今社会的竞争归根结底是人力资源的争夺，高校计算机网络技术教学也应该以满足市场所需为原则，结合现代大学生自身特点，制定出合理、科学地人才培养计划和教学目标，例如：由于计算机网络技术专业原本就是以应用为主的一门学科，学校和教师应该充分体现“以人为本”的教育思想，针对学生实际情况来设定，将计算机网络实验课程及应用课程作为开设的一门基础类课程，为计算机专业学生的必修科目，针对此门课程可以制定如下的教学目标：首先，在教师的指导讲解后，让学生对局域网技术、计算机基本操作实训、局域网组建实训、网络综合布线技术、TCP/IP技术实训、网络安全技术实训等知识有一个概况的了解和清晰地认识，这部门属于第一层次的目标，其次，在充分知晓必备的基础知识后，要求学生掌握诸如可视化的对象编程以及高级语言的编程和设计，具备一定思想高度，该部分为第二层次的目标，最后，通过上述几方面的基础知识积累，使得学生能够对计算机领域中的小型数据库应用系统进行合理的开发、设计与研究，进而达到将数据库系统原理与应用课程充分相结合的目的。
2.2方法的改善为了全面提升学生的应用实践能力，教师可以采用案例教学法，通过一个个实际的例子，来指导学生进行分析和研究，有针对性地在每一节课中适当引入教学案例，这样不仅让枯燥、空洞的理论知识得以具体形象化，而且在实际的讲解操作中。锻炼了学生思维分析能力，提升了学习积极性和兴趣，也有利于师生的交流和探讨，经过细致地研究讲解，让学生掌握一定实践经验，学会利用所学知识解决实际问题，对创造性的激发具有明显效果。在计算机网络技术专业的课程教学当中，教师可以事先为学生设定任务，以促进其积极研究探索。
2.3内容的优化调整教学内容的优化调整同样对于三本院校计算机专业数据库及应用课程的一体化教学改革十分重要，结合课程中主要的三个方面的知识：数据库原理、数据库接口技术以及数据库应用，做出进一步的优化与调整，以便达到最适合学生学习的效果。与此同时，教师在实际教学中还可将各种网络设备的特性、网络的构架、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装配置、子网的划分、路由器的配置等各种网络技术的知识点融入在实验教学之中，通过有针对性的学习以此达到专业技能的培训目标。
3总结
计算机网络实训总结范文第4篇
关键词:成绩考核；实践能力；考核方法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0654-03
Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum
YANG Zhu-jun
(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)
Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.
Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods
计算机网络课程是一门实践性和理论性都很强的课程，在教学实践探索中，我们逐渐认识到传统一卷定成绩的方法不利于学生对该门课程的学习，改革计算机网络课程成绩的考核方法、方式和手段，是新形势下提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和
创业能力的一个重要途径[1]。
1成绩考核改革的指导思想
2006年国家教委高教司在颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中，提出了“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，在教学中，只要是有助于培养学生的综合素质和自身能力的办法，都是我们要大胆尝试的办法。
2成绩考核改革的具体做法
我院在网络技术、电子信息、电子商务（网络运营平台方向）、计算机应用技术等专业都开设了计算机网络课程。根据各专业计划的要求，计算机网络课程教学主要分成两部分进行教学：一是计算机网络的理论知识学习，二是实训教学。其中实训教学包括：平时课程实验教学和课程学习完成之后的两周课程能力实训过程（两周实训的成绩单独计算，不计入课程成绩中）。根据课程的教学内容和高职实践技能的要求，我们对课程成绩的考核进行如下方面的改革：
2.1考核形式与方法多样化
考核形式的丰富和方法的多样化能激发学生的学习热情、反馈学生的学习信息，因此我们对学生成绩的评定实行综合评定方法：即总结性考核和过程性考核相结合方法[3]。尤其要加强教学过程中的过程性考核中的阶段考查,即增加形成性评价和诊断性评价的应用。针对计算机网络课程考核采用“平时课堂表现(包括出席听课、学习态度和课堂提问回答情况)”、“作业评价”、“平时实验考核”、“限时实践考试”、“笔试”和“答辩（包括上机操作和口答两种方式相结合）”等形式中的几项组合形成最终的成绩。这门课程的考试课最终成绩的计算采用如表1所示计算方法。
课程最终成绩=（平时课堂表现×40%+作业评价×20%+平时实验成绩×40%）×40%+（笔试×40%+限时实践考试×60%)×60%
课程能力实训成绩考核，全面考核基本知识运用、基本实践能力、动手操作能力与技巧，问题分析与解决能力，总结能力以及实训报告编写能力等。一般在结束时设有答辩环节。
实训成绩计算机方法如表2所示：
表2各项考核在课程能力实训课成绩中构成计算表
实训成绩=(出席情况×20%+基本知识运用、基本实践能力×20%+动手操作能力×20%+分析问题与解决问题能力×20%+实训报告编写能力×20%)×60%+（结束时上机操作×60%+口答×40%)×40%
1）平时课堂表现和作业评价
在课堂教学中，采取集体备课，案，任课教师根据所带专业和所教班级学生的特点创作个性化的课件，加强师生互动，激发学生学习的兴趣。
在平时作业中，按照兼顾“基础知识、综合应用和研究开发”三种类型的题目布置作业，引导学生在掌握基础知识的基础上，能够理论联系实际，增加创新意识。比如讲完子网划分之后，可以给出题目让学生自己完成一个子网划分并通过上机设置TCP/IP协议中的子网掩码来完成同一个网段不同子网划分情况。通过这些作业，给学生自由发挥的空间，不仅巩固了学生对基础知识的掌握程度，而且还增加了学生对知识的学习兴趣，为科学考核学生课程的最终成绩提供了充分的依据。
2）上机实验考核
计算机网络课程是实践性很强的课程，除了理论学习之外，还有大量学时的实验课程，因此，对上机实验课的考核也不容忽视。每次上机实验课前要求学生提前预习内容，做到有备而来，课后要求学生写出上机实验报告，写出实验过程，完成情况，并总结上机实验中的收获和不足之处。让学生尽可能抓住每一次上机实验的机会多动手练习，提高动手实践的能力，使得上机实验课真正发挥出它的作用。另外在课程上机实验过程中还采取随机考核的办法并记入该学生的平时实验成绩中，所占的比例根据考核的内容由教师自行掌握。经过实践证明，这种作法提高了上机实验课程的效率和学生成绩的真实度[4]。
3）限时上机考试
为了做好限时上机考核，我们做了如下工作：
第一，在考试过程中应用红蜘蛛教学软件和计算机网络统一进行试卷的发放回收与监视。这样就对全体学生的考试时间做到统一。
第二，组织相关的教师建立了基于各个知识点的上机操作试题库，每次上机考试都由负责这门课程考试的相关教师针对本门课程的任课教师所提出的考核知识点内容进行组卷。一般每次考试至少组五到七套试卷，每名学生考试之前进行试卷的抽取，这样避免了学生在考试过程中的抄袭现象。
4）笔试
笔试是评价一名学生学习本门课程基础知识与素质能力的一个重要组成部分。通常，对每门课程的基础知识的考核主要以笔试的方式进行。
5）答辩（包括上机操作和口答两种方式相结合）
《计算机网络》这门课程的两周实训考核，由于课程实践操作与硬件有关，另外由于实验条件有限不可能一个班所用学生同时做操作，为了评测学生的实践动手能力和对相关的课程知识的理解程度，我们采用了这种答辩形式进行考核。主要内容包括学生 根据老师出的题目先上机操作然后回答老师的问题，或者是边回答问题边操作。这种考核方式对学生动手能力的提高起到了关键性的作用。
2.2考核命题内容的改革
对于笔试试卷命题：为了考查学生对所学知识的掌握程度和综合应用能力，我们对试卷内容和考题形式做了改革，比如从以往以客观题为主的考核方式转变到以主观题为主的考核方式。题型包括填空题、选择题、名词解释和简答题等。其中，对于简答题的论述，不需要死记硬背，它们是在实践和理解基础上的发挥。这种题型结构的搭配，既考查了学生对基础知识的掌握程度，也能评测出学生综合运用知识解决问题的能力
对上机操作试题：分统一命题和非统一命题两部分，统一命题部分主要是考查学生基本操作点的掌握情况，而非统一命题只有范围与操作评定标准，由此放开了学生的手脚。在考试过程中学生们可以进行充分想象和发挥，效果好者分数高。
2.3成绩评定标准的制定
我们成立了计算机网络课程成绩评定小组，由计算机专业教研室主任任组长，各位相关教师任评委，并制定了《计算机网络课程成绩考核评定标准》。每个开设这门课程的班级的每个学生课程成绩的考核由成绩评定小组成员依据《计算机网络课程成绩考核评定标准》对任课教师提供的学生平时学习情况和上机操作及答辩情况进行评分，所有成绩的综合构成该名学生的最终课程成
绩和两周实训成绩[2]。
3实施效果
在2008-2011学年中,我们对学院网络技术专业与电子商务专业网络073班、网络0831班、网络093班、电商073班、电商0831班、电商0931班六个班《计算机网络》课程的成绩考核进行了全面的改革，这种考核模式受到了学生的好评，取得了良好的效果。这种方式调动了学生的学习热情,平时答疑的学生明显增多,课堂气氛活跃，主动学习和主动上机的学生明显增多。
4改革创新点
1）注重学生解决问题能力的考核
课程成绩考核本身不是目的，它只是教育中培养人才和选拔人才的手段之一。设计科学而合理的考核并将其作为一种价值标准，诱导学生向此目标努力，并通过考核结果的比较，调动学生的积极性，主动性，促进其奋发向上，开拓进取[5]。
2）增强了考核的功能性
这种总结性考核方式和过程性考核方式相结合的考核模式增强了培养学生的学习积极性及创造能力的功能性。
参考文献：
[1]胡国庆.试论高职课程考试改革[J].宁波职业技术学院学报,2008,12(4):25-27.
[2]沈萍萍,顾才东,肖长水,等.基于3DCC的高职计算机网络课程考核评价体系研究[J].武汉职业技术学院学报,2010,9(2):68-71.
[3]高建新.高职课程考试改革研究与实践[J].辽宁高职学报,2009(3).
计算机网络实训总结范文第5篇
关键词:计算机网络技术;技能训练;模式
技能训练是指经过反复的练习而形成的顺利完成教学设计任务的一系列智力活动和体力活动的集合。在高等职业院校的教育中，技能训练是教学过程中一个非常重要的环节，一般情况下，不同的专业会有不同的技能训练内容和模式。对于计算机网络专业的学生，技能训练的需求包括以下的几个方面:群内共享的的技能训练素材资源;能体现企业工作场境的做秀技能训练案例;有企业专家和校内教师参与指导的实训平台;方便操作与实施的实训环境;能将理论教学内容转化为实训项目的训练方法。计算机目前已经成为各行业使用最普遍的工具之一，作为如此常用的辅助工具，高职院校沿用的“以课堂知识传授为主、技能训练为辅”的教学模式，其学习弊端已渐渐显示出来，所以探索适合高职计算机专业学生技能训练模式有着重要的意义。
1高职学生技能训练存在的问题
1．1学生职场心态不成熟
目前大部分高职学生是独生子，成长的环境使部分学生养成了不善于与人合作和沟通，听不了人意见与建议。所以在技能训练过程中，会出现自己埋头若干，只为完成老师布置的任务为目的，从而导致学生对技能训练的掌握不够全面与深入。
1．2学生缺乏自主学习的能力
据某些机构调查发现，目前大部分高职院校学生在实训过程中，不与老师和同学交流，以完成任务为“主要目标”，这种态度除了不利于提高学生沟通能力外，还会导致学生对实践技能的掌握不够深入和全面，不能够通过与老师和学生的沟通获取别人的强处。
1．3高职院校技能训练的环境和方法有待改变
高职院校主要是为各类企业培养和输送高水平的技能技术型人才。目前高职院校除了自己有校内实训基地的，也有些高职院校与企业建设了校外实训基地，但大部分高职院校存在校内实训基地和设备缺少，与企业合作的深度和广度都不够的问题。从而导致学生实训缺少职场氛围，整个训练缺乏完整性和持续性。
2建立计算机网络专业群职业技能训练模式的意义
2．1完善高等职业院校实训体系
目前传统的实践技能训练缺乏系统性和连续性，实践训练的效果不是特别好，所以通过大数据的分析，对实践技能训练模式进行研究，完善整个实践技能训练体系，在重点、有秩序及有针对性、重视人的全面发展的前提下开展。
2．2使学生毕业后能更快适应企业岗位
目前国内高等职业院校都大部分进行了校企合作，开设了校内校外实训基地，但除了个别订单班之外，大部分学生还很难完全按照某个工种的具体要求来培养人才。因此，建立计算机网络专业群职业技能训练体系，争取高职计算机专业的毕业生在学生里面享受到企业的工作环境和学习能力、心理态势和技能要求。从而使学生更快的适应企业工作角色。
2．3通过大数据分析技能训践课程，推动改革进程
目前大部分高职院校的实践课程都还是按照各自的课程来开设，没有将实践训练课程提高到专业群的高度，从而使专业群内的实践资源和学校的教学实训设备没有达到最大程度的利用和共享。
2．4通过分析、完善专业群实践技能训练体系
使实践技能训练能够有步骤、有目的地开展，从而使我们的实训技能训练取得更好的效果，达到将学生塑造成可持续性发展人才的目标。
3专业群职业技能训练的模式研究
3．1项目式技能训练模式
该种模式是由教师和学生一起，按照企业要求以及企业工作流程，实施一个跟相关企业相类似的完整“项目”任务。将实际技能与理论知识想结合，制定完整的工作计划，实现具有一定实用价值的工作过程。在计算机网络技术专业群里面，这些项目可以是设计与制作一个中小型公司的网站;可以是实现一个小型软件或工具的开发;可以是一个公司网络环境的设计与搭建。凡具有这种整体性并有可见成果的实训工作，都可以按照该模式来进行实训训练。该项目的实训一般需要经过“确定项目任务”、“制定计划”、“实施计划”、“检查评估”、“归档或结果应用”等五个阶段来实施。
3．2阶段性职业技能训练模式
该模式是将某些职业技能拆分成若干简单的实训单元，在同学们熟悉单个项目后，再进行复杂、大型技能演变的方式。目前很多高职院校的计算机网络专业也是采用该种实训训练方式。如计算机网络专业的服务器的搭建，首先采用单个的服务器配置，等同学们掌握每个服务器的配置后，再进行企业机房的服务器配置，使这些服务器能为整个公司服务。该模式对学生来说，容易被接受。当学生完成一个小单元后，他的兴趣也得到了调动和激发。经过长期的技能训练积累，学生更容易成为实用、复合型人才。
3．3模拟式技能训练模式
计算机网络专业群内的模拟式技能训练是指用电脑模拟出某种网络设备或某个工作场境，来进行实训练习，使高职计算机网络专业的学生在校园内使用较小的成本来完成企业内才可以接触到的技能训练模式。模拟实训模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特点。目前比较高端的思科公司和华为等公司的网络设备价格都比较贵，而这些公司为了让大家能够更好的学习和使用他们公司的网络设备，一般都会设计出相关的模拟软件让大家来学习与练习。我院计算机网络专业的同学，大部分的实训都可以通过这种方式来实现。模拟技能实训法不但能为学生提供有效的实训机会，同时也为学校节省了一笔不少的开支。
3．4建立起与技能训练相匹配的考核体系
技能训练考核体系不但能使学生具有学习压力，从而提高训练成绩，同时也能检测教师的教学成果和学生的学习效果。但修订考核标准要坚持可行性和科学性原则，与高职院校计算机网络专业的教学目标和要求一致。在考核过程中，可以将考核分为综合考核与单项考核二个方面。考核等级可分为了解、基本掌握、掌握、熟练操作四个等级。综合考核里面还应该包括学生是否能运用所学知识，来解决现实生产中的一些实际问题。考核标准的制订不但可以调动学生的学习积极性，同时也能调动教师的教学积极性。
3．5技能训练与学生考证相结合
计算机专业的学生，行业资格证书有中级、高级操作员证书、网络管理员、网络工程师、思科与华为的资格证书等。我们在制定技能训练标准的时候，可以以某个证书的考试大纲为训练的主要内容。并且在学习过程中，老师可以给学生灌输证书在就业过程的重要性，也可以由学校出台一些具体的措施或文件来保证学生考证落实到位。例如湖南电子科技职业学院的学生，在学习完计算机应用基础课程后，就必须报考与该课程技能训练相关的信息高新技术考试。学生在学习过程中，不但有压力，更有拿下证书的内在动力。同时，每次技能训练结束后，教师都应该组织学生及时做好总结，提交实验报告，再仔细分析和总结技能训练过程中遇到的问题、不规范和错误的操作，从而达到提高技能水平的目标。
4总结
高职计算机网络专业群技能训练对于高职院校计算机网络专业的学生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者长期执教高职院校，对学生操作技能的欠缺和培养体系有切身的认识与体会。而提高高职学生技能训练水平，高职学生技能训练的体系的建立，需要一个长期的研究和实践过程。而每个专业，每个学校都应该根据自己专业和学生的特点，结合自身的条件，开发出经济有效的、能真正提高学生操作水平的训练体系。真正为学生的发展提供空间和可能。
参考文献
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