五年级上册习作一范文第1篇

一、共同点

1、呈现方式局部相同

人音版2至6年级与人教版1至6年级的教材中的课后练习主要是以文字的方式呈现，对教学内容进行巩固、拓展和实践练习。文字介入的方式又以句子的语气为标准大致分为提问式和叙述式两种。提问式即以询问的语气提出问题，引导学生得出正确的结论或展开联想，完成对音乐知识、作品分析及音乐实践等方面的学习。叙述式是通过陈述提出要求，完成对音乐知识、作品分析及音乐实践等方面的学习。无论是提问式，还是叙述式，都以在问题提出的角度和达成结果是否具有唯一性为标准分为主观题和客观题两种。主观题是针对具体内容提出明确要求或问题，最终目的是使学生对问题形成准确的认识或得到明确的指令，增加学生对音乐知识性内容的了解。客观题是为锻炼学生的音乐创造力、想象力而设立，最终目的是培养学生对音乐的感性认识，增强学生的音乐实践能力。

提问式主观题举例如下：

人教版四年级上册第七单元第40页欣赏曲目《阿细跳月》的课后练习：听一听，主题旋律在乐曲中出现了几次？这条练习的设计目的是让学生在熟悉乐曲主题的同时，又训练了学生听辨能力。练习目的明确且答案具有唯一性。

人音版第六册第五课第29页欣赏曲目《猜调》的课后练习第一条：歌曲《猜调》中速度有什么变化？

提问式客观题举例如下：

人教版五年级上册第六单元第35页活动“鼓声传情”中的第二条练习：在许多词语中都有“鼓”字，表达一种欢快的情绪，如“欢欣鼓舞”、“锣鼓喧天”等。你还知道其他含有“鼓”字的词语吗？试举几例。这是一条拓展性的练习，答案是多样的：意在让学生了解音乐与文学的关系，增加学生的词汇量，加深学生对“鼓”理解。

人音版第十一册第三课第23页中编创与活动练习：你知道美洲有哪些国家吗？你还听过哪些美洲音乐？在班上和同学们交流交流。这道练习是结合《多彩的美洲》的教学内容而设，旨在让学生通过自主学习、集体交流的方式了解美洲音乐，拓宽学生的知识面。

叙述式主观题举例如下：

人教版五年级下册第五单元第26页唱歌曲目《让我们荡起双桨》的课后练习第三条：画出歌曲的旋律线，体会音乐的起伏。这条练习目的是通过练习使学生了解歌曲旋律的进行特点。

人音版第十二册第三课《Do Re Mi》第25页第二条练习：对照五线谱和简谱，找出升fa、升sol、降si三个音的位置，并指出它们在键盘上的位置。这条练习旨在让学生熟悉两种记谱法。

叙述式客观题举例如下：

人教版六年级上册第五单元《影视音乐》第31页的练习：向同学们介绍一首你最喜欢的外国影视音乐作品。这条练习的设计目的在于：让学生了解更多的影视音乐作品，扩大知识面。

人音版第十册第三课第25页唱歌曲目《让幻想展翅飞翔》中，课后编创与活动练习：运用人声、自制乐器及其他各种乐器创作以幻想为内容的音响小品，并自己命题。这道练习的目的是拓展学生的思维，培养学生的创编能力、自主学习能力、实践能力、想象力等。答案无固定模式，呈多样化。

2、表现形式相同

人教版和人音版教材课后练习形式多样，可根据题型分为填空式、问答式、选择式和论述式四种形式。举例如下：

（1）填空式

人教版三年级上册第二单元第12页欣赏曲目《中国娃娃》的课后练习：歌曲《中国娃娃》中，两条大河是__、__；四大发明是火药、印刷术、__、__；五岳是华山、恒山、衡山、嵩山、

。

人音版第七册第二课第11页欣赏曲目《乒乓变奏曲》的课后练习：听听音乐主题出现了（ ）次。并用图形或色块把变化表现出来。

（2）问答式

人教版六年级下册第三单元第21页欣赏曲目《梅花三弄》的课后练习：乐曲的主题重复了三次，每次重复有什么变化？

人音版第八册第五课第31页为欣赏曲目《彼得与狼》的课后练习：你能将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来吗？

（3）选择式

人教版五年级上册第五单元第29页唱歌曲目《绿色的歌谣》的课后练习：

唱一唱，哪一句旋律能更好地表达歌曲欢快、活泼的情绪？

练习中列出两条旋律供学生选择。

人音版第十二册第一课第12页欣赏歌曲《飞来的花瓣》的课后练习：聆听合唱《飞来的花瓣》，试着为A段和B段选择合适的形容词。在练习题中列出“激动、热情、亲切、诚恳、深情、沉思”六个形容词供学生选择。

（3）论述式

（4）人教版四年级下册第三单元第15页欣赏曲目《天山之春》的课后练习：乐曲第一部分的旋律优美，富有歌唱性，请描述你所联想到的天山的美丽景色。

人音版第十册第一课第8页的欣赏曲目《春水》的课后练习：选择合适的节奏乐器，按照标出的节奏为歌曲伴奏。也可以编创其他节奏试一试。

3、练习类型相同

人教版教材和人音版教材在习题设计上都分为：单元分散式练习和集中式练习两种。单元分散式练习主要是针对单元内的教学内容所设计的较为具体、较有针对性的练习，以帮助学生学习音乐知识、感受音乐作品。集中式练习则主要是集中对一个学期所学内容进行复习与巩固。

人教版1至6年级的教材中都有“我的音乐网页”综合练习栏目，此栏目设计了小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室、音频下载、小书架、音乐小词典、相关链接等内容，复习巩固一个学期中所学的内容以及介绍相关的音乐知识、文学知识、生活常识等，并综合了多种评价方式对学生的学习进行全方位、开放式的评价。

人音版教材设计了三种形式的集中式练习：游戏宫、音乐宫、万花筒。游戏宫中设计具体主题，让学生通过做游戏的方式学习音乐；音乐宫中包括了音乐的欣赏与听辨、乐器的演奏、歌曲的演唱、乐理知识的复习、音乐会、自我测评等内容，是对小学阶段所学内容的复习；万花筒是为了拓展学生知识面而设，通过图片和剧照介绍乐器、歌舞、少数民族歌曲与舞蹈、演唱形式、演奏家、世界民族音乐等。

4、内容类型相同

人教版课后练习与人音版课后练习内容可以新课程标准中教学内容的划分为标准分为四个部分：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。

（1）感受与鉴赏

感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，是音乐教学的重要内容。它主要包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐与流派四大内容。在人教版和人音版的课后练习中则涉及到了除音乐与流派以外的其他三个方面的内容。通过这三个方面内容的练习使学生对乐曲的结构、旋律进行、风格、表现内容、情绪、速度、力度、节拍、节奏、演唱方法、演唱形式等有清晰的了解，提高学生的音乐鉴赏力。

A、音乐表现要素

音乐表现要素是感受与鉴赏音乐的基础，是音乐教学的基础内容。它主要包括四个方面的内容：对自然界和生活中各种声音的感受与体验；对人声（童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器等）的感受与听辨；对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验；对音乐结构的感知。这些内容在人教版和人音版的小学教材的课后练习中都有所体现。举例如下：

a、对生活声音的感受与体验

人教版一年级上册第一单元第4页元活动“寻找生活中的声音”

人音版第二册第一课第6、7页练习：

b、对人声和乐器声的感受与听辨

人教版四年级上册第四单元第26页欣赏曲目《山童》的课后练习：静静地听赏童声合唱美妙的声音，感受歌曲的欢快情绪。这条练习主要是对人声的欣赏与感受。

人音版第十册第四课第30页欣赏曲目《秋收》的课后练习第二条：在这首乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？这条练习主要训练学生听辨乐器声音的能力。

c、对音乐要素如力度、速度、音色、节奏、旋律等的练习

人教版四年级上册第六单元第37页唱歌曲目《听妈妈讲那过去的事情》的课后练习：这是一首叙事性的歌曲，有三个部分组成。请你划分这三个部分。想一想，应该怎样演唱，才能更好地表达歌曲的感情（速度、力度、演唱方法）？

人音版第十二册第四课第30页唱歌曲目《弹起我心爱的土琵琶》的课后练习第一条：《弹起我心爱的土琵琶》可以分成几个部分？每部分的音乐情绪如何？应该用怎样的力度和速度演唱？通过这个练习使学生了解歌曲的力度、速度、结构、音乐情绪等，帮助学生更好地演唱歌曲。

d、音乐结构练习

人教版五年级上册第三单元第19页欣赏乐曲《牧民的一天》的课后练习第一条：

人音版第十册第六课第44页欣赏曲目《京调》的课后练习第一条：这首乐曲可分为几个部分？各部分之间是重复还是对比？请用色块表示。

B、音乐情绪与情感

人教版五年级上册第八单元第42页欣赏曲目《花好月圆》的课后练习第二条：这首乐曲结束时，表达了怎样的情绪？

人音版第九册第五课第29页针对三首欣赏曲目《思乡曲》、《乡间的小路》、《谁不说俺家乡好》设计的课后练习：三首欣赏曲都表达了对家乡的热爱之情，请你说一说在情绪上有什么不同？你能唱一唱自己家乡的歌吗？这条练习主要是让学生体会不同体裁、不同主题的音乐作品在表现情绪上的不同。

C、音乐体裁与形式

人教版六年级上册第四单元第24页活动“绚丽多彩的舞剧音乐”课后练习：你还有哪些舞剧音乐资料，请向同学们介绍。

人音版第十二册第六课第56页唱歌曲目《一二三四歌》课后练习第二条：想一想，《一二三四歌》属于哪一种音乐体裁？

（2）音乐表现

音乐表现是音乐学习中的一项基础性的内容，具有很强的实践性，旨在培养学生演唱能力、演奏能力及综合表演能力。它包括四个内容：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。在人教版和人音版教材的课后练习中对这四个内容都提出了具体的教学要求。举例如下：

A、演唱

人教版六年级上册第二单元第13页针对唱歌曲目《我爱银河》设计的练习：歌曲用优美的旋律表现了对银河的赞美，你觉得应该怎样演唱才能更好地表现这首歌曲（速度、力度、演唱方法）？这条练习实际上是对学生提出了演唱要求，提示学生从音乐要素、演唱方法上分析歌曲，以达到能有感情地演唱歌曲的目的。

人音版第十一册第二课第14页唱歌曲目《小黄鹂鸟》的课后练习：用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱《小黄鹂鸟》。演唱轮唱部分时，要注意声部间的和谐与均衡，把握稳定的速度。

B、演奏

人教版四年级下册第五单元第29页欣赏曲目《火车咔咔咔》课后练习第一条：用口风琴或竖笛演奏第1-17小节。

人音版第十册第六课第43页欣赏曲目《都有一颗红亮的心》的课后练习：一组同学演奏锣鼓经《慢长锤》，其他同学随锣鼓走圆场。

C、综合性艺术表演

人教版五年级下册第七单元第36页《小小音乐剧》创编表演练习：《渔夫和金鱼的故事》音乐剧。

人音版第八册第八课第51页欣赏曲目《年轻的朋友来相会》的课后练习：长大后你希望成为怎样的人？请用歌、诗、画、舞来表达你的理想。这条练习可以说是由教材内容引申出的，目的是培养学生的综合表演能力、想象能力、创编能力等。

D、识读乐谱

人教版二年级上册第二单元第10页唱歌曲目《小红帽》的课后练习：背唱歌曲，学唱歌谱。

人音版第十二册第三课第23页唱歌曲目《Do Re Mi》的课后练习第一条：对照你所熟悉的简谱来学习用五条线及音符记录音的高低、长短的五线谱记谱法。试一试边看、边听、边唱《音乐之声》插曲《Do Re Mi》，五线谱是很容易学会的。

（3）音乐创造

音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用一定的音乐材料来创造音乐的活动，意在培养学生的想象力和实践能力。人教版和人音版的课后练习中较为注重学生的创造力的培养，设计了多种创造活动，如创编故事、旋律、舞蹈、歌词、声音、节奏以及利用现有的材料做乐器等。举例如下：

A、即兴创造

人教版四年级上册第一单元第7页欣赏曲目《大海啊，故乡》的课后练习：歌曲中多次运用了×× ×. ××|×××- |的节奏，好像起伏的海浪。请你模仿这种节奏，即兴哼唱两小节旋律给同学们听。

人音版第十二册第六课第56页唱歌曲目《一二三四歌》的课后练习第一条：学会歌曲《一二三四歌》，体验并表现歌曲的情绪，想象歌曲塑造的音乐形象，即兴地编创动作，边唱边表演。

B、运用一定的音乐材料进行创造

人教版四年级下册第五单元第29页欣赏曲目《火车咔咔咔》的课后练习第二条：设计用不同的打击乐器为乐曲伴奏。

人音版第四册第五课第28页的练习：用打击乐编创猫和老虎的故事。

（4）音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它有助于扩大学生的音乐文化视野，帮助学生提高音乐鉴赏力、音乐表现力、音乐创造力等。在人教版和人音版教材的课后练习中都体现了这一点，根据教材内容，设计了有关地理、文学、绘画、生活等相关知识的练习，帮助学生更加深入地理解所欣赏和演唱的乐曲和歌曲。举例如下：

A、音乐与其他非艺术学科

人教版五年级下册第三单元第18页活动“黄河与长江”课后练习第一条：黄河的发源地在哪里？你知道为什么把黄河、长江称为中华民族的母亲河？通过这条练习使学生了解黄河和长江的有关知识。

人音版第十二册第一课第8页欣赏曲目《行星组曲》的课后练习：你知道太阳系各大行星的名字吗？至今，人类都登上过地球之外的哪些星球？这条练习的出现源于欣赏曲目的名字，通过练习使学生了解天文知识和航天知识。

B、音乐与其他艺术学科

人教版五年级上册第二单元第10页唱歌《梅花》的课后练习：收集有关梅花的歌曲、诗歌、绘画、图片等艺术作品，编辑一本小册子，相互交流、学习、欣赏。

人音版第八册第三课第15页唱歌曲目《大雁湖》课后练习：演唱《大雁湖》时，试着模仿蒙古族舞蹈动作做表演。

C、音乐与社会生活

人教版五年级上册第一单元第8页唱歌曲目《三峡的孩子爱三峡》的课后练习第四条：你知道“三峡工程”吗？它有什么作用？

人音版第十二册第二课第19页欣赏《运动会开幕曲》的课后练习第三条：你知道上面四幅图的国家及建筑物的名称吗？请标在（ ）内。

二、不同点

1、呈现方式局部不同

在谈到共同点时，曾说过人教版教材和人音版教材在大部分年级的课后练习的呈现方式都相同，而不同的呈现方式主要集中在一年级。人教版整套小学教材的课后练习基本是以文字为呈现方式的，提出问题的方式比较直接，而人音版小学教材一年级的练习设计都以图片的方式出现，基本没有文字说明。相对人教版小学教材来说，人音版小学一年级教材的课后练习提出的方式比较间接。

2、集中式练习内容不同

在集中式练习方面，人教版教材采用一贯制，从1至6年级统一设计了“我的音乐网页”这个综合练习栏目，通过以电脑网页的设计提高学生的动手能力和社会交往能力。人音版教材集中式练习有三个栏目：游戏宫、音乐宫、万花筒。其中游戏宫、音乐宫是根据学生的年龄特点分别设计的。游戏宫运用于1至2年级，以主题游戏的方式进行综合练习。而音乐宫主要用于3至6年级，对所学知识以及相关知识进行练习。万花筒栏目则相当于人教版“我的音乐网页”中的“相关链接”、“小书架”、“音乐小词典”内容，都是对一些音乐知识的介绍，但不同的是人教版的“相关链接”、“小书架”“音乐小词典”部分是采用图文并茂的形式较为详细地介绍音乐理论知识、音乐家、器乐知识、音乐常识等。而人音版的万花筒部分是独立成一栏目，主要是以演出剧照、乐器图片来介绍音乐知识，没有详细的文字说明。

3、主客观题比例不同

在分析人教版和人音版小学教材课后练习时，针对课后习题各种题型做了统计。具体统计如下：

根据表格统计，人教版教材课后练习题共有497道，其中提问式主观题有119道，提问式客观题有48道，叙述式主观题有195道，叙述客观题有132道。经计算，主观题共有314道，约占全部习题量的63.18%；客观题有180道，约占全部习题量的36.22%。人音版教材课后练习题共有629道，其中提问式主观题有128道，提问式客观题有34道，叙述式主观题有190道，叙述式客观题有200道。经计算，主观题共有318道，约占全部习题量的50.56%；客观题有234道，约占全部习题量的37.20%。

从以上数据来看，人教版教材的主观题和人音版教材的主观题在题量上都占到了全部题量的50%以上，但人教版教材比人音版教材的主观题量多了12.74%。而在客观题量方面，两个版本的百分比基本持平。这说明了两个问题：一是人教版教材在主观题量上明显多于人音版教材，但两者在课后练习的设计思路上基本相同，都侧重于音乐基础理论的学习，都是通过问答或学生自主学习的方式来达到教学目标。二是人教版教材和人音版教材都比较着重于培养学生的综合能力、想象力。

值得一提的是，从表格中可以看出，整个人教版的图片式练习只有3道，只约占全部题量的0.006%，而人音版的图片式练习有77道，约占全部题量的12.24%。由此可见，人音版在练习呈现方式上较为多样化。

三、综述

通过分析与比较可以发现，人教版与人音版两个版本小学教材课后练习内容丰富、形式多样，具有综合性。但其设计各有优劣。

1、人教版教材以文字的方式呈现练习，简单明了，较为容易让学生理解。人音版教材虽有多样呈现方式，但在图片式练习中未配有文字说明，练习呈现时较为间接、不够直观，对小学生尤其是低年级的小学生来说不易理解。

五年级上册习作一范文第2篇

英语班教学计划2003-----2004学年度第一学期陈秀丽从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分：1、剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。2、继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。3、六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、六年级班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反溃总之重点是实实在在的教学过程，要的是实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。注：另付教学具体内容。

五年级上册习作一范文第3篇

一．班级学生情况分析 

五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。 

二、教材分析  

五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动.

五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。

Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

三、教学目标 课程标准对本学期的要求（二级目标）

(一)综合语言运用能力目标(总体目标)

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。

(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。

(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

(五)、学习策略二级目标

(六)、文化意识二级目标

本学期教学目标

1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听、说、认读21个单词。

3、能学会4个手工制作。

4、能听懂、会唱8首歌曲。

5、能听懂、会吟唱10首歌谣。

6、能完成6个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施

1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。

2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。

3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。

4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。

五、教学进度

Unit 1    My new teacher                  6课时

Unit 2    My days of the week             6课时

Unit 3    What’s your favourite food?    6课时

Recycle   One                             3课时

Unit 4    What can you do ?               6课时

Unit 5    My new room                     6课时

Unit 6    In a nature park                6课时

Recycle   Two                             3课时

五年级上册习作一范文第4篇

【关键词】插图 课堂教学 运用

插图是形象化的文字，它是应用解析几何原理或艺术手法把数据或事物变成点、线而成立体形象。它能直观、简洁的表达量与量之间的关系或利用绘画艺术和照相艺术直观的反映事实，明确地展示事物的形态、结构、特征及其变化规律；它可以把文字、表格难以表达清楚的复杂问题透彻的提示给学生。插图的种类很多，在小学《科学》的教科书中较常用的有气泡图（如网状图）、统计图（如柱状图）、维恩图、示意图（模型图）、实物图、照片和趣味性的幽默图。插图在教材中具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。为此笔者在教学中充分利用插图这一生动的教学资源，让其发挥独到的作用。

一、巧用插图的直观性，促进学生的自主学习

新课标要求学习《科学》不能只是记住书本的结论，学习《科学》的中心环节是学会科学研究的方法，培养终生学习的能力。小学《科学》教科书中文字描述的信息量比较少，学生可以通过读图来获得自我学习的时间，赢得发表自己见解的机会。

例如：五年纪上册的《食物链和食物网》中的插图――谁被谁吃。学生对“食物链”这一概念比较陌生，搞不清大自然中动物之间的捕食关系。而课文中的这幅插图却形象直观地呈现了动物之间的捕食关系。于是，笔者安排学生两人一组进行观察图画、讲述关系、相互指正的学习活动，在自主、合作的学习活动中渐渐地了解了动物之间的捕食关系，“食物链”这一陌生概念的理解也就水到渠成了。

另外，教材中有的插图可以代替教师大量的描述情境的语言，四年级上册――《人的呼吸器官》，可以让学生身临其境的去体会；有的插图将学习的内容融入其中，如四年级下册的“小鸡的孵化”过程图和三年级下册的“蟾蜍的一生”，为学生自己解决问题提供平台……这样，有了插图的铺垫作用，学生就能对插图描述的情境进行观察，并通过交流互助，学习新知识，也便于学生做好课前预习工作。

二、立足插图的科学性，融入科学方法的训练

《新课标》中要求科学教师在教学中培养学生的观察能力，探究能力，比较分析能力等等，而教材中的插图则为这些科学方法的训练提供了重要的训练阵地。

观察力是人的智力的重要组成部分，是在观察实践活动中通过培养锻炼而发展起来的。小学生往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察比较肤浅。在教学中，教师要让学生学会学习科学观察的一般方法，进一步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学四年级下册观察一株油菜中，可以先指导学生按从下往上观察画面，有序、完整地说出整个图所表达的意思。然后再发给每组学生一把镊子和一朵油菜花，按由外到内的顺序观察它的形态结构特征、颜色、花的各部分数量，渗透科学观察的顺序及方法。这样，学生在观察的过程不仅清楚地了解了油菜花各方面的特征，还渐渐地掌握了观察这一重要的科学方法。

比较也是学习科学的重要方法之一，《科学》教科书中有多组插图通过比较来获得知识。例如五年级下册《沉浮与什么因素有关》一课中的插图――小瓶子加水的研究和潜水艇的沉浮的两图的比较教学，教师在学生观察了自己的演示实验――小瓶子的浮沉后，安排学生对比着观察潜水艇在水中的沉浮图与小瓶子的沉浮图，明白了两者浮沉的原理是相同的。

三、发挥插图的工具性，培养学生的理解能力。

众所周知，学生对抽象概念的认识大都是在具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行概括形成的，小学生往往难以理解这些抽象的概念，《科学》为了解决这一难题，利用插图引入了“模型”，使学生观察到具体的事物。结合插图理解教学内容是插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为简，化抽象为具体，直观形象的理解，真正体现插图在教学中的工具性。

例如，让电荷流动起来由于学生不能借助现有的学习工具来形成感性认识，因此许多学生在学习《科学》这一节内容时觉得抽象，难于理解。教科书中一幅“缆车的运动”的插图，把无形的电荷流动用这样一种比喻的形式形象地外显出来，把抽象的概念形象化，学生学得轻松，学得兴致盎然。

又如，四年级下册插图观察油菜花并推想花蕾将发生的一系列变化，我把学生分成几个小组带领他们到我们学校操场边的油菜园里观察已经发生变化的花蕾：那些刚开的、盛开的、快要谢了的和已经谢的油菜花，以及一个个成长中的果荚。回来了再对照教材中的一株油菜和一朵油菜花两幅插图，经过插图文对比，学生对油菜花变化的过程有了重新的认识。同时插图和文字说明相对应，指导学生用“花蕾――盛开的花――快要凋谢的花――已经谢了的花”等来描述油菜花的变化过程；也可以用“花蕾――盛开的花――快要凋谢的花――已经谢了的花长出果实”等描述油菜花是怎样结出果实的。这一环节的教学中，组织学生进行实地观察、插图对照、图文对应，仅用了10分钟时间，却解决了原本需要几天时间观察才解决的问题，同时又突出了教学的重点，突破了教学的难点，使学生对这一难点的学习感觉轻松多了，真可谓一举三得。

插图这一教学资源的有效利用，使学生对将要学习的新知识不再那么陌生，为学生学习新知识架起了一座桥梁，降低学习的难度，学生的学习兴趣也随之增强，就能主动参加学习，这也是自我学习的内因。

四、借助插图的生活性，领悟科学学习的重要性

《科学》教材引入了大量的生活图片，如六年纪上册的电能从哪里来和杠杆类工具的研究图，五年级上册的光的传播路线图，五年级下册的用太阳来计时图，四年级下册的体验静电现象……这些插图与我们的生活紧密联系，既唤起学生已有的生活经验，又使他们深深地体会到科学在日常生活中重要作用。例如四年级下册《营养要均衡》一课中的“均衡膳食宝塔”，将人们日常生活的食物根据健康饮食的标准合理地分配在各个塔层里。中教学中，教师引导学生仔细读图，发现均衡膳食宝塔的食物搭配标准，并积极地与自己日常生活的饮食进行比较，反思自己的饮食习惯，并作出调整。这样的学习，使学生明白了科学饮食的重要性，使人人拥有一个健康的饮食习惯，这也是学习科学的重要意义所在。

五年级上册习作一范文第5篇

一、钻研教材，明确教本特点

书法教师要通过适当方式，全面了解编写本套教材的时代背景、指导思想和教材特点，懂得教材是根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》和《义务教育语文课程标准》编写，面向全体学生，立足于让每个孩子写好汉字，以书法学习为途径，以学生能力发展为基本目标，旨在提高学生的综合素养。

此套教材充分尊重了书法学习规律和小学生的认知特点，循序渐进地编排教材内容。教师首先要通读全套教材，知道教材从经典碑帖入手，由欧体楷书入门，进而讲授颜体；技法学习与书法文化并重，科学安排习字方法，梯度呈现书法文化内容；栏目定位明确，版面设计兼顾书法特质和学生审美取向，典雅生动。

教师还要逐册研读教材，了解教材的编排逻辑。根据《中小学书法教育指导纲要》要求，三至六年级的毛笔字学习应以经典碑帖为范本，由基本笔画、偏旁入手，进而把握结构与书体风格，渐进编排。各年级教材内容编排逻辑及书写练习梯度如下表所示：

由上可见，各年级书写练习的内容、方法和要求等各不相同：三至五年级临习欧体，三年级上、下册侧重笔画介绍；四年级上、下册和五年级上册，以及五年级下册前半部分侧重偏旁介绍，并包含着结构知识；在五个半学期的学习基础上，五年级下册后半部分介绍欧体字的风格，对欧体字进行总结。六年级则转学颜体，在简单接触颜体特点突出的典型笔画后，即以结合颜体结构和风格特征为重点来进一步临习，使学生尽可能在一年的时间里初步理解和把握颜体字的特点。

此外，教师还要了解教材的栏目设置及其体例特点。

1.“单元”与“栏目”统一。每册教材都安排4个单元；每单元有4课；每课都设有“书写要点”“看看想想”“书法园地”3个固定栏目；除了三年级上册以外，其他各册教材都分别在第8课和第16课安排了“集字练习”，每个“集字练习”都设有“读一读”“学一学”“集字提示”和“试一试”4个栏目。

2.“学本”与“练本”结合。各册教材前面部分为“学本”，即技法指导、书法文化、书法审美等内容；后面部分为“练本”，即为每一课对应的书写练习用本（适合毛笔书写的纸张）。“学本”与“练本”的篇幅各占一半。

二、巧用教材，加强技法指导

1.开好头，起好步。《中小学书法教育指导纲要》要求第二学段学生“掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁”。三年级是学生学习毛笔字的起始年级，三年级上册教材在第一次书法课上安排了“毛笔的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字执笔法”等内容，这些都是学生学习毛笔字的基础。教师一开始就要通过具体示范，教会学生执笔，掌握常用的五字执笔法的要领，要求学生执笔时切实做到指实、掌虚、掌竖、管直。还要教给学生正确的书写姿势，要求他们写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，且做到“头正、身直、臂开、足安”，养成“姿势不对不动笔”的习惯。同时，要通过实物展示和介绍，让学生了解笔、墨等常用书写用具的常识，学会正确使用毛笔和墨汁。教育他们爱惜写字用具，注意保持书写环境的整洁，培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。

2.抓要点指导，作重点示范。顾名思义，“书写要点”是每课教材的核心栏目，它以精要的语言讲解该课最核心的学习内容，其中既有对新学内容的分析讲解，又有对应范字的展示和重点部分的提示。它采用从部分到整体、由感性到理性的方式传授毛笔字的书写方法。但是，因受学科性质和教材篇幅限制，本栏目存在内容过于简单、呈现方式过于单一的缺陷，对学生的书写指导与点拨不尽如人意。这就要求教师充分发挥自身优势，因材施教，将所授内容化静为动、化简为详，通过言传身教、耐心示范，让学生易于接受、轻松学习。如，教学三年级上册第7课《捺》时，要在指导学生仔细观察捺的笔画特点（如下图）的基础上，边认真示范，边详细讲解――起笔：笔尖顺锋入纸。行笔：加速向右下行笔，笔锋下压，至笔画最粗处略顿，边向右行笔，边提起笔锋。收笔：至笔画末端时，笔尖顺势收起。然后引导学生反复练习（先描红再临写），把捺笔写正确。

3.先观察再思考，先动脑再动手。根据“先读帖再临帖”“先动脑再动手”的书法学习规律和小学生形象思维能力强、归纳分析能力弱的特点，每课教材都设置了“看看想想”栏目。该栏目中的范字即为该课要临写的字，这些字既规范美观，又富有代表性；笔画和结构上既有明显的共同点，又有细微的区别。教师要想方设法采用直观手段引导学生认真观察范字，可使用挂图和多媒体课件，借助范字上的辅助线、箭头、提示语等帮助学生观察范字的笔画关系、结构和审美特点。如，教学三年级下册第1课《斜钩》时，可用投影仪展示该课“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下图），引导学生认真观察范字的笔画和结构，仔细体会“氏”“代”范字特点提示语“曲中有直、脚跟用力蹬”和“粗细变化、有离有合”的意思，然后让学生交流观察和思考体会，真正弄清这两个字的笔画与结构的异同点。学生在这样“读进去，想开来”的读帖过程中，对所学范字有了真切体验和充分理解，在这种情况下进行练习，可收到事半功倍的效果。

4.知识与能力并重，技法与审美兼顾。《中小学书法教育指导纲要》要求“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养”。所以，教材每一课都设置了“书法园地”栏目。根据不同年级学生学习书法的需要，栏目简明扼要地介绍了文房四宝、书写方法、碑文字体、汉字演变、书法名家、经典碑帖、名家故事等丰富多彩的内容。这一栏目承载书写习惯与书法兴趣培养、书法文化与书法审美教育的功能。但因教材篇幅所限，每课“书法园地”中的内容皆为非连续性文本，又过于简单，且与该课所学重点缺乏必然联系。这就要求教师在上课前认真备课，精心设计教学方案，广征博引，适当充实相关内容，使园地内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣。如教学三年级上册第4课“书法园地”《毛笔的种类》前，让学生搜集有关毛笔的信息资料、收集各种毛笔；课堂上，给学生讲《蒙恬造笔》的故事，让学生交流有关毛笔的信息，展示并介绍从家里带来的各种毛笔。这样，学生兴趣盎然地参与了这一学习过程，他们在愉悦的实践活动中不但认识了毛笔的种类，还了解了毛笔的起源与发展的历史。

三、依托教材，强化书写实践

教材安排每课一练和每两个单元一次集字练习，充分体现了书法课以书写练习为主体的基本理念。在书法课堂教学中，教师应遵循精讲多练的原则，讲究课堂教学方法，合理安排讲练时间，尽量做到技法指导占10～15分钟，书法练习占25～30分钟，确保课堂练习时间和书写实践活动质量。

每课一练的书写要切实加强指导。学生动手书写前，教师要结合技法指导，重点对该课练习的笔画或范字作细致的解析，并进行多遍的示范书写；学生书写时，教师要进行巡视，指导他们从笔画到范字、从描红到临摹，一丝不苟地练写，发现问题及时予以纠正；学生书写后，教师要通过适当方式展示他们所写的字，让学生互相观摩、评议，表扬写得好的同学，指出需要改进之处，然后让他们再写一写。

“集字练习”是教材安排的阶段性书写实践训练，旨在通过实际运用，复习巩固所学内容，检验学生各阶段学习情况，提高学生的毛笔书写能力。教师要明确其中各栏目的设计意图，科学利用栏目资源，充分发挥书写实践的指导作用。“学一学”栏目扼要提示每个单字的书写要领。“集字提示”栏目就几个字构成的作品作整体提示、分析和要求。教师在学生书写练习前，要借助两个栏目，对将要写的字进行书写实践指导。如，教学五年级下册第8课《集字练习》“德润身”时，教师可用投影仪展示三个字（如下图），同时根据栏目提示引导学生逐字观察领会：“德”字，竖画较多，每一个竖画的方向和形态都有所变化，右上的撇画写成竖，起笔较高，是整个字的最高点；双人旁比较直，而字的右部则显得较为倾斜，实际上，倾斜的右部自身具有内在的平衡能力，所以“德”字整体左右相依相谐。“润”（）字，门字框左右两部分的横画写法不同，显得活泼而富有变化，与下面的“王”字形成对比，右侧竖钩最正、最粗，在整个字中起主导作用。“身”字，各个横画起笔不同，富有变化，但方向较为一致，第一笔撇画较平，同时省略了第三笔横折钩中的横部。三个字组合在一起时，“德”过于倾斜，应使其略正，“身”过于狭长，可略宽些。这样让学生懂得，在将多个单字组织成一幅作品时，要根据该书体的笔法特点和结字特点对单字进行局部调整，帮助学生掌握临摹的内在要求和规律，同时渗透章法、题款意识，体味书法意趣。

“集字练习”中“试一试”栏目内容和各课后面对应的书写练习，都是学生书写实践环节，是每节书法课的重头戏。课堂上，教师要给足学生书写实践的时间，引导学生借助课上所学的书写技法，对照栏目中的范字，一笔一画认认真真地书写。这样不断地让学生在指导下观察，在观察后书写，在书写中体验，学生的书写技能与审美能力必将逐步提高。

学书法，贵在练。每周一节书法课，每课练写三四字，每字书写两三遍，远远满足不了学生学习书法的需要。因此，教师不但要注重课堂练习，更要重视课后训练，可结合每课的练习内容，适当布置一些家庭书写作业，让学生课后进行书写练习，及时复习巩固所学内容。此外，还要培养学生初步的书法应用意识，鼓励学生把练字与应用有机结合起来，通过写春联、写标语等实践活动，让学生在学习和生活中运用自己的书写技能，深刻体会书法与生活的密切关系，真切感受成功带来的愉悦。