有志者事竟成英语作文范文第1篇

Yesterday is gone, tomorrow hasn't come, only today is yours. One today is worth two tomorrows. Never put off today's work till tomorrow.

When studying, don't forget that Rome wasn't built in a day. Haste makes waste. Only practice makes perfect. Many a little makes a mickle.

Always remember that nothing is too difficult if you put your heart into it.Where there is a will, there is a way. Winter has now come. It is said that a good winter brings a good summer. A famous writer of England said in his poem: "If winter comes, can spring be far behind?

有些人经常说他们喜欢成功,但他们不喜欢努力工作。这是无稽之谈。众所周知,成功没有捷径。只有辛勤的努力工作。一分耕耘。我们现在在三年级。不会很久之前我们参加高考。所以时间是很宝贵的。记住,时间不等人,

昨天是过去,明天还没来,只有今天是你的。一个今天胜似两个明天。决不要把今天的工作推到明天。

学习的时候,别忘了,罗马不是一天建成的。欲速则不达。只有熟能生巧。许多小很多。

有志者事竟成英语作文范文第2篇

1989年以来，经国家教育部批准，每年在全国高考前的两个月，北京外国语大学、北京大学外国语学院、北京语言大学等多所名校的非通用语专业，便开始在全国各地单独提前招生。所谓非通用语专业，顾名思义就是相对英语、日语这些应用面很广、用者甚众的外语而言，只在少数国家应用的外语语种，俗称小语种。令人不解的是，多年来，总有一些学生及其家长面对前程似锦的小语种而坐失良机！

2003年3月18日，北京外国语大学分配给江苏某重点中学四个泰国语专业的报名资格。校领导非常重视名校给予的机会，决定推荐四位最优秀的学生赴考。谁知，除一位学生坚定选择泰国语专业外，另三位竟轻言放弃了；学校只得推出“第二梯队”赴考。此时，距北外在苏州考点举行考试仅两天时间。

放弃被推荐资格的同学称：“我要参加全国高考，考金融、法律等专业。”多数未被推荐上的同学一点也不羡慕“幸运儿”，轻蔑地说：“小语种那些破专业，送给我上，我也懒得去！”更有些“好心眼”的同学对“幸运儿”劝告：“要慎重啊，学小语种哪有学英语、日语吃香呢?”个别老师也说：“学个泰国语，将来就是当导游的命。”种种言论，惹得即将赴考的学生心神不宁，顾虑重重。

3月22日，伊拉克战争打响的日子，北外设在苏州的考点又出现情况：已是临考前夜，江苏重点中学的8名阿拉伯语考生竟然全部缺考。是害怕战争还是对小语种专业的无知?记者多次采访，不得而知。据悉，其他院校小语种专业在各地的招生，也遭遇一些无知者。

当某些人无视小语种的时候，殊不知，历年入学小语种专业的学生，毕业后就业机遇竟是得天独厚！

二

目前，我国开办小语种专业的高校大约有：北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、北京语言大学、对外经济贸易大学、北京广播学院、北京第二外国语学院、广西民族学院、云南民族学院、广东外语外贸大学等。

前不久，泰国领导人来华访问，我国领导人接见来宾时担任翻译的年轻姑娘，就是北外泰国语专业96级即2000年的毕业生。试想，这位女翻译当年在中学时要是放弃了被推荐报考小语种专业的机会，她能有今日的靓丽人生吗?在首都北京，经常有重大的外事活动、体育赛事，如举办世界妇女大会、世界大学生运动会等。每当此时，北大、北外等校的小语种学生便全体出动当志愿者，并被主办单位全部分配给来华的外国官员、重要人士当翻译，经受外事纪律、语言翻译能力的锻炼。而更多其他专业的大学生志愿者，尽管英语、日语成绩甚好，也只是在基层做―般事务性工作。

在高校林立的北京西郊，一所绿树葱葱、风景旖旎的著名学府被誉为“外交官的摇篮”，这就是北京外国语大学。该校讲授英语、日语、法语、德语等32种外国语，其中，小语种为28种，这就是：西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语、俄语、乌克兰语、意大利语、瑞典语、波兰语、捷克语、斯洛伐克语、匈牙利语、罗马尼亚语、保加利亚语、塞尔维亚语、克罗地亚语、阿尔巴尼亚语、芬兰语、泰国语、印尼语、马来语、韩国语、土耳其语、柬埔寨语、老挝语、越南语、缅甸语、僧伽罗语、斯瓦希里语、豪萨语等。这28种专业，除西班牙语、阿拉伯语是每年都招新生外，其他语种均是两年或四年招生一次，每个专业招生人数在二十人左右。半个多世纪以来，北外共为国家培养了4万余名外语人才，成为我国培养外交、外贸、金融、翻译、新闻、文教等人才的重要基地。

小语种专业的学生除了学好第一外语并达到本科毕业水平外，还须学会一门第二外语，也就是英语。某些拒绝学小语种的中学生及其家长，满以为选择大语种才是好出路。殊不知，小语种毕业生的英语能力均达到六级甚至八级，外交部等需要的人才也是具有两种外语优势的年轻人。从三年级开始，各语种都增加了外交、经贸、新闻等方面的课程和教学内容，学校还统一开设近20门专业倾向课程供学生选修。此外，少数优秀本科生在完成本专业的学习计划，取得本专业学位后，同时可以修读与本专业不同学科门类的一个专业。完成两个本科专业课程的学习，修满教学计划规定的学分，通过学位论文，毕业时可获得两个学科门类的学士学位。小语种专业的毕业生主要分配去向是：外交部、新华社、经贸部、文化部、国际广播电台、中国人民银行等中央各部委涉外机构，以及外企、科研单位、高等院校等部门。当然，随着毕业生就业制度的深化改革，小语种毕业生也将直接面向人才市场，自主择业。

三

中国上海国际艺术节近年越办越红火，来自世界各地的演出团体也越来越多。2003年就有埃及、朝鲜、意大利、阿根廷等国家派出表演团体前来参加。于是，找到合适的翻译就成为艺术节主办方的头等大事。在招募到的40名语言翻译中，只有2人会阿拉伯语，2人会俄语，泰国语、意大利语、葡萄牙语等小语种人才竟没找到。

艺术节小语种志愿者稀缺的遗憾，再一次提醒了筹办北京奥运会、上海世博会的人们：培养小语种人才的紧迫性！外语人才，不论在奥运会、世博会人才的架构中还是在上海建设国际化大都市的进程中，都是不可或缺的“基础设施”，特别是除英语、法语、德语、日语等大语种之外的其他语种。据了解，一直以来上海培养小语种人才的只有上海外国语大学一家，像阿拉伯语，两年开一个班，招10多个人；像希腊语，要8年才开一个班。而按照世博会的预想， 2010年至少要吸引全球200个国家和地区组团来沪参展，小语种翻译的缺口可想而知。

有志者事竟成英语作文范文第3篇

摘要：央视科教频道的《人物》栏目，将精英群体定位为主要收视群体，节目本身以纪录片的形态叙述，在众多栏目中开启了精英文化的书写范式，走出了一条区别于大众文化的科教文化路线。

关键词：《人物》；精英文化；纪录片形态

当民生新闻在中国众多地方电视台爆发时，它开启了一场新的平民视角叙事及观察社会的方法。一时间，普通公众的话语权被提到了很高的空间平台，革命还是颠覆，只要看收视的结果便可窥见一斑。收视率不断升温(包括绿色收视率的讨论更是大力开展并广泛影响到众多电视台)。还有那场妇孺皆知的超女革命，更是书写了一般公众或大众的参与媒体话语的革新功能，精英抑或大众似乎同样成为媒体的竞争对象。

在文化发达的欧美以及在精英缺乏的许多国家、地区，精英曾是一个熟知的概念。这个熟知的概念一般认为有三个主要特点：高学历、高收入、高社会地位。那么很明显所谓精英文化也就是指主要以精英为对象而形成并传播的文化。与大众文化相比，它既有高端性，同时从范围上又具有狭隘性。这有点类似艺术电影与商业电影的区别，前者的品位也许更高，但观众数量相对要少。这就似乎存在着悖论：精英文化的传播空间是狭小的，但同时又是诗意的――不同于一般的文化品位。事实上，这也正是目前央视十套自身对《人物》栏目的宣传方针和口号，即“天才们奇特的灵光闪现，思想者深邃的心境物语，发现者执著的迷离幻梦，先行者坚韧的身形步履。让我们去接近、去触摸这一个个性格迥异又极具魅力的中外人物，进入他们的生命旅程、思想轨道与情感世界，感受和领悟他们的存在对时代生活及文化变迁所施加的影响。”

《人物》中的人物显然是非常宽泛的，各个阶层、各个行业无所不在，也许是名人(在一定的范围内，例如建筑界、数学界等)；也许是文人(文人百年)；也许是歌星(rain)等等。如果从文化传播的角度来说，它的功能是淡薄的，只能说它通过不同的代表人物，向不同的观众传达着某种理念与视角，观众可以与电视达成娱乐的功能一一看别人，为自己的活法找理由、找快乐。当然更重要的是激励自己，在精神上受到启迪。《人物》中的人物虽是宽泛的，但从总体上又是高端的，贯之以xx第一的人物经常见。那么用一句话来概括的话，顶多可以说其传承的是大众文化基础之上的精英文化，真正的精英文化在此只不过是一种诗意的书写罢了。

回过头来，我们说有关“人物”的相关媒体早已出现，这又主要集中表现为传统的杂志媒体。“数风流人物，还看今朝；权威、高端、主流是《人物》杂志社的宣传口号”。从1980年创刊至今二十多年来，《人物》杂志长期坚持“秉笔直书，存真求实”的办刊宗旨，坚持主流文化价值观念，被读者、研究者及业界同行誉为“当代史记”。南方报业传媒集团主管、南方周末出品的综合类人物周刊《南方人物周刊》，以“记录我们的命运”为办刊宗旨，以“平等、宽容、人道”为理念，关注那些“对中国的进步和我们的生活产生重大影响的人、在与命运的抗争中彰显人类的向善力量和深邃驳杂的人性魅力的人”，为历史留存一份底稿，为读者奉上一席精神的盛宴。此外美国的人物杂志更是全球首屈一指的一流刊物，但是它属娱乐杂志。《人物》在科教频道播出，理应具有传承文化的功能。此外，许多地方媒体也都开辟了类似于《人物》的节目，但更偏重于讲故事这种形式的节目，真正有影响力的并没有。山东卫视在周日推出了一档《新闻人物》，定位非常明确，但似乎并无严格意义上的创新及特色可言。

从某种意义上讲，杂志与精英文化从媒体特性到办刊宗旨上都往往与精英文化联系在一起，有关人物的文化不容易轻松地传播，它往往要有一种厚重感，尤其是精英文化，它的传播表面上很简单，实际上更难，因为精英人士要求更高。《人物》的系统节目似乎也不如杂志，杂志介绍得更详细：“影响100人物”“文人百年”“正面影响”；五一期间“那些人，这些年”(音乐人)；“流年碎影――老电影明星追忆”；《诗意的建筑》《美食世家》等等。外国人物或文化界人物在数量上不少，且基本上是精英，但传递的东西也许并没有那么多，甚至不如杂志传递的多，毕竟它留给我们思考的地方太少，更多的是知识性的宣传，对人物最辉煌的地方的了解――从这种角度来看又有高端的一面。

与众多的人物访谈节目相比，《人物》极具时间较短的特点，这不应是缺点，而应是优点。因为毕竟它是以纪录片的形式进行的，历史的影像、真实的生活场景，也许以后再观看也能带给观众更多的思考空间和客观的东西，它不会因为人物当场的说笑和表演而产生对人物本身的形象的误认。

总之，若把高学历、高收入、高社会地位视为精英的主要特点的话，人物现在的部分对象是这样的，也就是说《人物》具有办成精英文化栏目的潜质。但这是一个过程，也许它要经历整个社会公众文化水平以及经济发展程度的制约。据央视自己的调查：“公众对《人物》有很高期待，潜在观众的比例高达78.6％，并以知识阶层为主要对象，包括高校师生、都市白领、政府官员、企业领导、教科文领域里的从业人员。这些人中普遍有较高的学历、较高的收入，年龄层在25―55岁之间，代表社会的中坚力量”便可见一斑。中国呼唤精英节目，毕竟它是一个特殊的群体，是一个催人上进的概念。《人物》和《大家》虽从名字上有定位的类同感，但事实上二者的区别还是比较明显的，《人物》的英文翻译为“people”，而《大家》的翻译为“Great Masters”，此为一个区别；再就是《大家》整体是典型的访谈类节目，而《人物》更侧重纪录片式的讲述。

在岁末大片争霸的日子里，电影导演阿甘曾在谈到自己的电影《大电影之数百亿》时讲到：“《大电影》就是要颠覆精英文化，搞笑的是这部电影颠覆了《花样年华》《无极》《十面埋伏》《功夫》《无间道》《黑客帝国》《断背山》《我的野蛮女友》等二十部经典电影”，可谓一曲新的圣歌。而《大笑江湖》等亦是如此，影视合流演绎的正是文化倾向新的传播方向。

对立，抑或对峙是既依存又相互表达的永久话题，文化作为传播范畴有时抒写着淡淡的忧愁，是精英还是大众，在多数情况下泾渭分明，在许多情况下又杯酒难分。《人物》以其响亮的名字，高端的宣传口号，企图书写精英文化的诗意，是令人振奋的。人物不再是简单的符码所在，成为实实在在的精英群体，我们每一个普通的人，谁不想出名呢，然《人物》的目标又是极少部分观众关注的对象，是精英就走下去吧!这也许是《人物》应该坚持的东西与信仰。坚持就是胜利，坚持而不创新也许就会失败，《人物》在坚持精英文化取向的同时，还应在以下几个方面创新：纪录片形态、人物的影像冲击力、主持及演播室的造型、色彩等。

有志者事竟成英语作文范文第4篇

【关键词】高中英语；情境教学；途径

一、问题的提出

多年执教于高中英语教学一线，在教学中，深刻体会到处于高中阶段的学生，所面临的种种压力，尽管在高考指挥棒的影响下，学生几乎都埋头于作业堆中，甚至有些学生终日疲惫于各种题海之中，苦不堪言。传统的高中英语教学方式存在诸多弊端，笔者认为，主要有以下几个方面：

（一）英语课堂枯燥乏味

传统的英语课堂，往往都是教师一味地在讲台上宣讲，学生在台下被动听讲，对于不少习题、题型，进行逐一的攻克，以期掌握更多的解题技巧和解题能力，对于课本教材，传统的教学方式也仅仅是教师进行照本宣科的宣讲，学生在底下按部就班完成老师的要求，学习的积极性和主动性受到了极大的限制，一般是教师要求背诵的段落，学生进行背诵，教师要求做的课后练习，他们完成。课堂上，教师提问，他们被动回答问题，课堂气氛不浓郁，课堂上的主动性较差。

（二）口语表达能力欠佳

提到高中英语口语能力的问题，这个问题基本上也成为了一个老生常谈的话题，中国的英语教育存在较大的问题，也时常被不少专家、学者所质疑，大部分质疑者都将矛头指向了英语口语，中国英语是“哑巴式”的英语，不少学生掌握了一个单词的多种用途，但是在具体的口语练习和交流中，却产生了较大的困惑。

（三）灵活运用能力欠缺

学生普遍对英语所学知识的灵活运用能力欠佳，这也是我时常思考的一个问题。比如对于同一个知识点，进行一次纠正错误后，后期依旧会犯类似的错误。比如，我曾经强调高中英语作文要写的简洁明了，代词一定要指代清楚，在口语中没有时候会用简单的you，they，it等来指代前面提到的人和事，但是在英语作文的书写中，却不能如此“模糊”地加以指代，如表达“When we got to the factory, they all went out to give us a warm welcome.”这句话时，很容易让人产生疑问，这里的“they”究竟指什么，联系上下文时，发现是指公司的员工，因此，完整而准确的表达应该是“When we got to the factory, the workers all went out to give us a warm welcome.”

二、思考与建议

结合近几年的一线教学经历，笔者认为高中英语课堂要想打破传统的刻板式的英语课堂，构建生动活泼、积极向上的英语课堂，就可以采用情境教学的方式，所谓情境教学法，并不是单纯的把情境生硬地搬进课堂，而是结合“天时”、“地利”、“人和”等各方面的因素，企图通过情境教学法，构建高中英语高效课堂。

（一）“天时”：结合大纲要求，导入情境课堂

引用天时、地利、人和的理念，只为了更真切的说明情景教学法引入高中英语课堂所需要具备的元素。在我看来，“天时”应该是最基本的因素，也是最首要的因素。情境教学的导入，首先应该契合大纲的方向，符合大纲的要求，要从教材基本内容的角度出发，探索最佳导入方式。

比如在很多时候，教师在讲解教材的时候，可以引入生活中的相关情境，让学生感觉到英语并不陌生，“生活英语”有助于让学生很快融入英语教学的场景，在相关的语境中，掌握特定词汇的应用等。比如对于以下三句话，笔者就采用联系生活实际，逐步延伸的方式：

（1）Why are the boys and girls around the pretty lady?

（2）What does the boy want to do? Is he allowed to do so? Why or why not?

（3）What feelings may the boy have?

这是曾经在某个课堂上，我列出的三句话，分别结合了多媒体图中的三张图片，让学生自由想象。比如有一次英语课堂上，当我讲到了牛津高一英语M4U3 Tomorrow’s world，其中提到：“Not only will he or she feel every step of climbing Mount Everest felt by viewer, but also the user will also experience the cold, smells, sights and sounds of the surrounding environment.”我引导学生通过一系列的对未来的畅想发挥学生的想象力，设想出珠穆朗玛的周遭环境。这也是鉴于不少学生向我反映，在英语写作过程中，经常会产生“无话可说”的现象，其实在写作中也是一样，学生善于将生活中的相关情境，引入脑海中，不断延伸，作文很快“下笔如有神”。

（二）“地利”：结合学生特点，构建高效课堂

在具体的教学中，一方面教师应该按照大纲要求，结合学期计划进行教学，但是另一方面，更要结合学生自身的特点，观察和了解学生对于所讲的知识点的掌握能力，以期构建高效的高中英语课堂。这也是“以学定教”理念的内在要求。

笔者认为，高中英语课堂的情境导入，应该尽可能契合学生所喜欢的情境，必要时候，也可以进行学科之间的渗透。比如在苏教版高一语文就学习了徐志摩的《再别康桥》，很多学生对于这一首经典的脍炙人口的诗歌都产生了浓厚的兴趣，甚至有同学在课后进行背诵，其中有开头就有几句：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩……”上课的时候，我问学生们对这首诗的感受，他们都很好奇的看着我，我紧接着跟他们说：“徐志摩的这首诗一直被作为经典进行传诵，在朗诵的时候，也有不少人把这首诗翻译成英文版，其英文版的表现效果也一样动人。”很快学生们都对这首诗的英文版产生了好奇心和兴趣，于是我用多媒体播放了英文版，“Very quietly I take my leave/As quietly as I came here/Quietly I wave good-bye/To the rosy clouds in the western sky...”我引导学生们自己品读英文版诗歌中的一些词的用法，仔细品读英语翻译中所注意的问题，进而进一步感悟汉译英时候的注意点。这是语文和英语课程相互渗透的一个案例，其实在我看来，学科渗透有利于学生综合能力的培养，以及学会用多种思维拓展自身对知识的掌握。将情境教学和学科渗透相结合，有助于学生全面驾驭多门学科，提高综合素养。

（三）“人和”：结合发展要求，构建和谐师生

高中阶段的学生，处于身心发展的关键时期，这个时期的学生尽管要应对负担较重的学业，这个时期的学生同样也需要身心、性格等各方面的锻炼和培养。一直以来，中学教育反复提倡“大语文”观念，对于语文学科的人文渗透一再强调，其实笔者认为，人文关怀不能仅仅局限于一门学科，在英语学科中同样需要具备。

例如我选取了一些英语谚语、名言加入课堂，以激发他们努力学习。如：“Where there is a will, there is a way.”（有志者，事竟成）、“Look before you leap. First think, then act.”（三思而后行）、“Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise.”（早睡早起，聪明健康）等等，通过这些英语励志名言的导入，不仅有助于学生树立远大抱负，激励他们前行，更有助于学生积累英语名言词汇，他们可以在写作或者口语对话的时候，运用这些名句，为话题增色。

有志者事竟成英语作文范文第5篇

关键词：英语 模糊语 原因 语用功能

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）03-197-02

语言作为人类用来展开交流、沟通的工具，是一种音义紧密结合的符号系统，其最鲜明的特征除了包括精确性之外，还另有模糊性这一概念。可以说，语言是一种精确性与模糊性高度辩证统一的综合体，两者缺一不可，共同存在于语言这一符号系统，确保了语言用来正常交际的切实可行性。

英语中存在有大量的语用模糊现象，这是英语作为一门语言存在于人类交际生活中的普遍状况。所谓英语语用模糊，即是指英语使用者为了达到预期的交际目的而故意使用模糊英语表达手法的一种现象，其最根本的目的在于保证交际双方沟通的顺利进行。

以下，笔者仅结合自身的认识与体会，就英语模糊语的语用功能进行初步的分析，旨在于抛砖引玉，引发更多的英语教育工作者对此展开探讨，这对于推动英语教学与改革以及跨文化交际将起到显而易见的积极作用。

一、英语模糊语产生的原因分析

英语模糊语并不是凭空出现的，而是有着其特定的产生原因，以下笔者将从客观、主观两个方面入手，就英语模糊语产生的原因展开探讨。

（一）客观原因分析

1.语言本身就有模糊性的特性。大千世界，信息纷繁而众多，这些客观信息综合来讲是趋向于无限的存在，具体反映到人类的大脑中同样是以无限的形式得以存在；但是，英语作为一种音义结合的符号系统，其所包含的信息却是有限的，只能在一定程度上反映外界客观事物所呈现的内容，却不能完全精确而无误地表达外界客观事物中的一些现象。这样一来，无限的客观信息与英语语言自身信息容量的有限性就构成了较为明显的矛盾与冲突所在，致使人类在运用英语进行交际的过程中常常出现一些指向不明、语义模糊的情况。由此可见，语言本身所具有的模糊性特性是英语语言出现模糊语的重要客观原因之一。

2.许多事物本身不具备明显的界限划分。许多客观事物本身并不具备明显的界限划分。以“cool”“cold”为例，两者之间并没有斩钉截铁式的划分界限，也缺少分明的界定标准，即人们在交际的过程中无法找到一条明确的分界线来判断何种程度是“cool”，何种程度是“cold”；再以“year”为例，众所周知，“year”包含“spring”“summer”“autumn”“winter”四个截然不同的季节，但是人们在交际的过程中却无法找到一条判定“spring”与“summer”、“summer”与“autumn”、“autumn”与“winter”、“winter”与“spring”的明确线索。客观事物本身并不具备的界限划分是不以人类的主观意志所转移的，这也是造成英语语言出现模糊语的又一客观原因所在。

（二）主观原因分析

1.人类本身的认知能力有限。相较于外界的大量客观事物而言，人类本身的认知能力是有限的。这种认知上的局限性使得他们在运用英语进行交际的过程中，不得不采取较为笼统、较为概括的表达方法，以确保交际的正常进行。如此一来，较少的英语语言单位所传递出的较多的语言信息，便决定了英语语言出现模糊性的可能性。

2.交际双方在认知上存在差异。受年龄、教育经历、工作性质、成长环境、社会角色等多重因素的共同制约，不同的社会个体针对外界客观事物存在着不尽相同的认知差异。正是由于这种认知差异，使得交际双方为了达成特定的正常交际，会不自觉地修饰各自在认知上所存在的差异，这也是英语语言出现模糊语的一个重要主观原因。

3.不同的动机决定了不同的英语表达方法。交际过程中，交际双方会面临各种各样的情景，这其中自然难逃一些尴尬、敏感的交谈内容，出于维护对方的自尊考虑，又或为了快速摆脱这种不适宜的交谈处境，英语使用者会在交际的过程中自觉运用一些语义不明的英语表达方式，这是英语语言出现模糊语的一个重要主观原因所在。

4.交际者出现信息记忆不完整的情况。交际双方在运用英语进行交谈的过程中，有时会面临遗忘对交谈内容起关键作用的信息这一突况，这时为了维持交际的正常进行，他们也会自觉用一些模糊的语言大致传达自己想要表示的信息或内容。

二、英语模糊语的语用功能

在明确了英语语言出现模糊语现象的主、客观原因所在之后，以下，笔者将结合具体的实例就英语模糊语的一些语用功能展开详细的探讨。

（一）模糊所提供信息的功能

英语模糊语的重要语用功能之一为模糊所提供的信息，其目的在于以模糊的信息确保交际双方英语交际过程的正常维持与进行。

例如，某教师在英语课堂教学中，采取了以下的导入方式：There are many differences between if and whether， today， we’re going to talk about only six of them.该英语教师指出‘if’与‘weather’之间有很多区别，但是，今天这节课将主要针对六点展开学习。”在这一英语表达过程中，“about”是一种典型的模糊用语，该教师运用约数“about”精确修饰想要向学生传递的信息量“six”，从而将学生的学习注意力由大量的区别中集中到“six”这一关键信息上来，从而保证了英语交际的正常进行，且获取了预期中的理想交际效果。

再如，某英语课上，面对学生课上不认真听讲的不良行为，某英语教师大声讲到：“I don't want to say what is his name， but I just to say the behavior that don’t listen carefully in the classroom is incorrect.”这名英语教师当然知道究竟是哪名学生在英语课上没有认真听讲，可是，出于保护学生自尊心方面的原因考虑，他并没有在课堂上指出该名学生的名字，而是技巧性的运用“what is his name”这一模糊语保留他所知道的信息。这样一来，全班学生都能接收到该教师所借此传递出来的信息：“上课不认真听讲的行为是不对的”，进而约束自己的听讲行为。

由此，我们不难看出，模糊所提供信息的功能是英语模糊语的一大语言功能之一。

（二）有效诱发听者无限想象的功能

表达者与聆听者在理解信息时总会存在一定的思维差异，在某些情况下，英语语言表达者为了诱发聆听者展开丰富的想象，便会有意识的运用一些模糊语。英语模糊语有效诱发听者展开无限想象的功能，在一些英语广告中往往会表现得淋漓尽致。

如，某服装模特在广告结尾处说道：“It is the feel！（就是这种感觉！）”这一简短的广告语本身所具有的信息量可谓是非常少，既没有向观众具体阐述明白“the feel”究竟是一种什么“feel”，也没有详细向观众表示“the feel”究竟是一种“good feel”还是一种“bad feel”。可以说，模糊的广告语使得电视机前观看广告的观众得以展开自身丰富的想象，有利于促使他们内心产生一种购买该服装品牌的冲动与欲望，以探清“the feel”究竟是一种什么“feel”，而这很显然比“This feel is very good！”这一不模糊的语言表达要更具良好的广告效果。

（三）委婉表达内心真实想法的功能

人们在运用英语进行交际的过程中，总会不可避免地遇到一些交际一方并不想过分深入展开探讨的话题，这时，为了巧妙委婉地做出回答，同时，也为了避免出现令对方尴尬的情况出现，人们会有意识地运用一些模糊语言表达自己内心的真实想法，这一功能确保了交际双方交谈过程的正常进行。

如，以下的对话就可以充分体现这一点。

A：How was your English test this time？

B：Our school is going to have a basketball match today， did you have to heard of it？

在这一交谈过程中，A料想B会告诉自己这次英语考试考得如何，可是，B由于某种原因并不想告诉A自己这次的英语考试考得怎么样，并巧妙的转移了话题“今天我们学校要举行一次篮球比赛，你听说这件事了吗？”这一与A的提问毫无关系的回答很好地揭示了一个信息：“我不想谈任何有关英语考试方面的话题。”这么一来，既委婉地向对方表达了自己内心的真实想法，同时，又避免带给对方一些不必要的交际尴尬，很好地达到了预期中的模糊语交际功能。

（四）确保交流简单有效的功能

在运用英语进行交谈的过程中，交际一方有时为了简化自己所要表达的信息，有时也会有意识的借助模糊语把一些不重要的信息一带而过，并起到凸显关键信息与内容的重要目的。这种运用英语模糊语确保交际变得简单有效的功能在交际过程中也多有所见。

如，一名学生在向其他学生描绘他所见到的场景：“Lots of students gathered together in the school gate， and I saw two middle-aged men who sell snacks had a quarrel， and there a lot of dirty food on the ground…”该学生知道聆听者可能不会关注到底有多少学生聚集在校门口，也不关心吵架的小吃摊贩究竟是多大的年龄，更不会想知道究竟有多少食物被丢到了地上，聆听者的注意力可能都集中在“校园门口究竟发生了一件什么事”之上，因此，他运用了一些模糊语，像用“lots of students”指代具体的学生数，用“two middle-aged men”指代男人的实际年龄，用“a lot of dirty food”指代丢弃在地上的具体实物数量，这样一来，既传递了想要表达的信息，同时，又确保了交流的简单与有效，很好地体现了英语语言模糊语的语用功能。

三、总结

英语模糊语是英语交际语言的一种普遍现象，对其的深入分析与了解有利于英语使用者更好地实现跨文化交际。当然，关于英语模糊语的语用功能并不仅仅局限于上述笔者所提到的四个方面，尚存在着其他一些重要的功能，日后，笔者将持续对此话题展开详细的探讨，以推动英语模糊语研究在我国英语研究中的持续进步与发展。

[本文是黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学（面上）项目“语用模糊多维研究”（项目编号：12522304）的阶段性研究成果。]

参考文献：

[1] 郭磊.英语模糊语及其语用功能试析.内江科技，2007（6）

[2] 姚楚琪，王增文.也谈英语模糊语的语用功能.科技信息，2007（4）

[3] 孙明明.从语用学的角度分析英语交流中的模糊语.佳木斯职业学院学报，2016（3）

[4] 姚吉刚.从语言模糊性看英语委婉语的语用功能.黄山学院学报，2008（6）

[5] 董惠.中英外交Z言中模糊语的比较研究.吉林大学，2013.5.1

（作者单位：佳木斯大学外国语学院 黑龙江佳木斯 154007）