怎么样提升初中英语

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怎么样提升初中英语范文第1篇

【关键词】新课改 初中英语 教学 问题 对策

引言

在现阶段的初中英语教学中，我们虽然高喊素质教育的口号，大胆进行改革和创新，可是在深入改革的过程中却也突显出了一些问题，这些问题随着改革的不断推进也越来越细化，而且涉及的层面越来越广泛。课堂作为教学的主要阵地和渠道，教师必须要保证其质量和效率，这样才能够高质量、高效率地完成英语教学目标。作为出色的英语教师，我们一定要把精力以及工作的重点放在英语教学课堂上，不断分析和总结出现的问题，并且利用新的教学理念和教学方式来有效地解决问题，争取通过我们的努力来不断完善英语教学课堂，不断优化我们的教学方式，促使新教学理念的快速实施，确保英语教学能够取得事半功倍的效果。

1.新课改下初中英语教学的困境

1.1对新课改的理解存在问题

新课改打破了传统的教学模式，对提高教师的教学水平具有积极的影响。但是，初中英语教师领域更新换代的速度比较慢，在很多初中学校，有许多英语教师比较年长且教学观念比较陈旧，由于长期以来受传统教学模式的影响，他们在思想上尚不能全面理解新课程教学理念的主旨；还有的教师对新课程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解进行教学，教学效果不佳，不利于初中英语教学的顺利进行。

1.2对新课程的掌握不够深入

对于新课程，许多初中英语教师掌握的还不够深入，大多只是停留在比较肤浅的层次。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，这就需要英语教师认真学习研究，对于这些新课程标准，英语教师不仅要牢记于心，还要落实到实际教学中。

1.3角色定位不够准确

教学是否有效是以学生的学习成效来衡量的，所以教学目标的设置应以学生为出发点。新课改下的教学方法在于调动一切力量，促进学生的全面发展，但是，传统的教学模式已经在教学中根深蒂固，很多英语教学目标都以教师为本位，过于强调教师“教”的行为，把学生当作是单纯的被动接受的客体，学生学的怎么样只能取决于教师教的怎么样，整个教学过程都以教师为主体，使学生处于一种边缘境地。

2初中英语教学问题改进对策

2.1提升教师的教学思路创新能力

首先，教师应该在进行教学的过程当中，明确对英语教学的认识。因为英语教学的本身并不只是单纯的一门应试教育的课程，更是对学生在其未来生活和工作中所需要的一门重要的语言技能的教学。教师只有明确这样的教学意识，才能在其以后的英语教学过程中使学生也认识到英语学习的重要性。其次，教师要认识到在新课程改革的教学要求下，停滞不前的教学能力并无法无法适应当前的新课改要求，与此同时也满足不了学生对于英语知识的学习欲望。故教师在其授课的课余时间里应加强对其自身教学能力的提升，并积极进行相关知识的课外进修，继而提高其自身的英语口语表达能力、英语写作能力以及在教学过程中的思路创新能力，使其教学能力和水平能够适应初中英语新课程教学改革的根本要求。最后，初中的英语教师还应加强对教材知识的处理能力。在我国进行新课程改革以来，教育部门用新课程标准取代了固有的教学大纲，并对教学过程中的教材范围启用了选用制度。这也就要求初中英语教师在教学过程中，应在对新课程标准、学生学习能力以及基础教学环境进行分析的基础上，进行创造性的使用教材，并对教材中的教学内容进行合理的删减、更换与增加。教师在对初中英语教学内容进行删减时，应参考新课程教育改革中对初中英语教学内容的要求来进行，进行删减的部分包括新课改中未做考核要求以及实际生活中应用不到范围。这样的做法可以在提高教师的教学质量的同时减轻学生的学习负担。

2.2充分尊重和突出学生的学习主体地位

在教学过程中，英语教师要对自己所扮演的角色进行重新定位，更加尊重和突出学生的学习主体地位，更加重视学生英语学习能力及应用能力的培养。与此同时，教师要重视和谐师生关系的建立和培养，赢得学生的信任，激发学生的学习积极性和主动性，为课堂教学活动的顺利展开提供强有力保障。例如：在课堂教学中，英语教师结合教学任务，将班级学生分成若干个学习小组，通过问题的提出，让学生自主搜集资料，进行小组讨论，并整理组员的意见，自行组织语言跟全班同学分享。这样不仅提高了学生的参与积极性，还是得学生的学习主体作用得到充分发挥，从而提高教学质量和有效性，也培养了学生的分析能力、语言组织能力和表达能力、灵活变通能力、创新能力等，达到学以致用的教学目的。

2.3转变教学理念，创新教学模式

转变教学理念，创新教学模式，最终目的是激发学生兴趣及学习主动性，将“被动式”学习变成“主动式”探讨，从而使学生的综合能力及水平得到提高。在教学过程中，教师要结合初中生的性格特点，通过课堂引入的巧妙设计、教学手段的多样化呈现、教学环节的精心安排等，集中学生的注意力，引导学生进行问题的讨论，在解决问题的过程中全面提高。此外，教师要重视培养学生的质疑精神，让学生学会发现问题、分析问题、进而解决问题，这就培养了学生的思维能力和创新能力。例如：学习到《Whatdoeshelooklike？》时，教师可利用实物、图片、视频等，吸引学生眼球，让学生根据自己所见所闻描述相关对象，或者就学生最熟悉的人进行描述。然后以两两学生对话的形式，对所学内容进行巩固。这样，学生的学习兴趣及积极性都得到提高，而且英语知识应用能力也得到培养。

【参考文献】

怎么样提升初中英语范文第2篇

1. 快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系

想要培养学生的于都能力首先需要引导学生掌握一定的文本逻辑关系，即：能够独立的理清文本段落本身以及段落之间的逻辑关系，诸如：文本对话或者各个小段落的意思、文本大概分为几层意思、段落之间表达的关系等等。只有理清文本逻辑关系，才能够融入到阅读文本的情节中去。对此，笔者在教学中，依托教材文本内容，鼓励学生快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系，促使学生掌握不同题材的文本采取不同的逻辑整理方法和规律。诸如：议论文的逻辑关系是：提出观点、论证观点、总结观点；记叙文是时间顺序或者空间顺序等等。

如：在学习“He said I was hard-working”教学内容时，教学目的在于引导学生能够学会怎么样去转述别人所叙述的内容。笔者在教学中，首先让学生快速地进行阅读，画出自己认为重点的词汇或者短语以及不认识的词汇等等，诸如：ever、mad、not...any more、first of all、message等。其次，对这些词汇或者短语进行整理，了解文章内容所要表达的是转述别人的信息，即：玛西亚说了什么――她说她在周五晚上为拉娜举办一次令人满意的聚会――拉娜说她不在生玛西亚的气了――拉娜说她愿意带一些饮料和零食去玛西亚的家。这样，从阅读出发，以词汇或者短语为点，逐渐地拓展开来，理清文本的整体思路，层层递进，诱使学生主动地进行阅读，有助于让学生感受阅读的乐趣，增强学生自我阅读英语的主动性。

2. 细细品读，强化学生的阅读推理能力

新课程标准要求“初中英语阅读教学要让学生对文本进行整体感知。”在传统的初中英语阅读教学中，教师往往是对英语对话或者文本进行翻译，让学生背诵词汇、句型等，硬性地掌握词汇以及句型的用法，而忽略了学生的主体性，学生在阅读教学中失去了自我的阅读技能，从而不能够很好地感知文本本身，更多地是依托教师的讲解。现如今无论是教材本身还是英语考试内容，其中阅读占有的比例都非常客观，而这需要学生自己有着一定的阅读能力才行。对此，笔者在教学中，引导学生细细品读，强化学生的阅读推理能力。即：让学生细读文本，通篇考虑，具体分析，尝试通过“上下文”进行推理，深化学生对阅读的认知和了解，进而推动自我阅读能力的形成和发展。

如：在学习“What were you doing when the UFO arrived？”笔者首先让学生看图片上的对话，从心理给学生以阅读的认知，吸引学生的阅读注意力。之后，笔者让学生细细品读阅读内容，通过“when ， while”等引导的时间状语从句来推断故事讲述的是过去发生的事情。之后在细致的推敲词语，在了解自然知识和社会知识的同时，真正地感悟运用英语知识谈论过去，学会讲故事等等。让学生在潜移默化中去品读文本内容，引导学生实践自我阅读能力。

3. 拓展课外阅读，深化学生的英语阅读

初中英语教学的最终目标在于让学生掌握知识的同时形成良好的英语阅读技能和习惯。从实践上来说，学生阅读能力的培养是学生良好阅读习惯形成的一个内化，有着至关重要的作用。受应试教育，初中生面对各种各样的中考压力，他们对于英语阅读的学习更多的是放在对阅读知识的探究，诸如：文本中的词汇、句型等，将阅读当成是考试的一种工具，自己很少融入到阅读中去，感受阅读的魅力。对此，笔者在教学中打破传统的阅读教学局限性，将其拓展到课外阅读，以阅读本身的特性来锻炼学生的阅读能力。

如：笔者在教学中，开展“百天阅读”的活动，引导学生持续阅读一些外国的原文名著，诸如：Romeo and Juliet、Hamlet 、The Bound of Prometheus、Othello、King Oedipus、King Lear、Paradise Lost、Robinson Crusoe 等，之后再给予学生英语阅读表达的平台，利用英语自习时间或者课外时间，鼓励学生用英语讲述自己阅读的故事，诸如：笔者在教室打造了“English wide-angle ”，让学生畅所欲言地说英语；建设“The world of English”，将英语相关的信息（书籍、报纸等）整合在一起，便于学生阅读和交流等等。

让学生感受英语阅读的艺术魅力，增强学生的阅读兴趣，让学生真正地将阅读当作自我心灵的一个净化，缓解自我身心的一个工具等等，逐渐地让阅读成为自我生活的一部分，深化学生阅读能力的培养。

总的来说，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的位置，作为教师应清楚地认识到阅读的重要性，进而结合新课改内容，以生为主构建教学活动，最大限度地在英语阅读教学中引导学生掌握阅读技能，增强阅读理解能力等，从根本推动学生全面健康的发展，促使初中英语阅读教学的有效提升。

[1] 王国艳， 蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆： 西南交通大学出版社， 2015.

怎么样提升初中英语范文第3篇

关键词：初中英语；开放式教学；教学环境

新时期的教育，已经从单纯的知识传授过渡到对学生进行综合素质发展的阶段。英语作为全球人类进行交流的一种重要的通用性语言，已经被越来越多的人重视并掌握。初中英语学习是学生在英语学习过程中一个系统性、综合性的学习时期。新时期下，初中英语不再是简单的一门学科，更重要的是学生与社会、与世界交流的一种技能。为适应语言社会化国际化的发展要求，进行英语开放式教学势在必行。开放式教学能最大程度的激发学生的潜能、体现学生的价值，使学生的个性得到充分的发挥。在学习过程中为他们注入开放的理念，帮助他们保持开放的心态，使他们能更成熟的进行语言使用和语言创造。近几年，通过对初中英语开放式教学不断尝试和合理应用，进一步强化了英语课堂“开放化”、课外活动“知识化”的模式，充分满足了学生对英语知识不同层面的需要，效果斐然。

一、营造开放式教学环境

创建开放式教学环境，课堂知识内容与社会现实相结合的方法十分重要，要让学生在学习知识的同时时刻能体会到自己身处于社会这个大环境里。在讲“What do you think of…？（你认为…怎么样）”的语法练习时，我提出“How do you find our city?（你觉得我们城市怎么样？）”的问题，让同学们对我们所在的城市进行评价。有的同学在经过认真思考后回答：“It’s snice and clean.（非常干净）”，有的同学则感叹到：“Not very satisfied！（不是很满意！）”。我将自然环境、人文环境对城市的影响进行简单阐述，并让学生对城市规划提出自己的合理建议，在学习的过程让学生的人文情怀和社会责任感得到提升。营造开放式教学环境，不但要“引进来”，还要“走出去”。课堂不是知识传授的唯一场所，在与书本内容紧密相连的自然环境里进行学习，更容易加深对知识的理解和体会。在讲“be helpful to… 对某人有好处”时，我带他们去操场跑步告诉他们“Exercising is helpful to your bady。（锻炼对你的身体有好处）”；在操场树荫下大声朗读英文课文，让他们体会“Reading aloud is helpful to you。（大声朗读对你的身体有好处）” 。学生在这样的环境中，会更积极的与老师和同学们进行交流，从而提高他们学习的主动性。

二、科学制订开放式教学内容

英语知识具有十分鲜明的时代特征。随着信息化的飞速发展，学生们会利用各种媒体工具来拓宽自己的知识领域。因此简单而传统的课本知识已经无法适应学生们超前的思想和开放的个性。作为老师而言，要首先进行自我思想的解放和充实，科学制订开放式的教学内容，学会利用多元化信息手段，为英语学习不断注入新鲜元素。例如，为加深对 “robdt（机器人）”这篇课文的理解，我将机器人的产生、发展及其构造原理制作成动画片，并将机器人对人类贡献的讲解作为背景音乐。中间还插入了美国电影《机器管家》一部分内容，在轻松搞笑的情节中，让大家知道原来“Robots can do many things（机器人能做好多事！）”。讲到“thanks/thank you for doing sth（感谢某人做某事）”时，我结合“tell a story（讲故事）”进行一起教学。我鼓励学生，让他们以讲故事的形式说出自己在学习上、生活上帮助他人并接受他人帮助的事情，并让他们说出自己最感谢的人，同学们分别说到“Mother、Father、 Teacher、 Friend”。开放式的教学内容，有助于学生形成“学习—思考—表达”循序渐进的系统性思维方式，使他们的理解能力和表达能力得到综合提高。

三、合理运用开放式教学方法

怎么样提升初中英语范文第4篇

关键词：初中英语 口语教学 方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0157-01

英语口语交流是世界所公认的一种交流工具，在我国的起步比较晚，自从改革开放之后才逐渐的得到大家的重视，英语口语在世界交流领域中的地位可以说是非常重要的，号称世界使用范围最广的语言，因此是各国都会去重视的一门语言工具。英语口语如此的重要，那么怎么样的对学生的英语口语进行训练呢，这就是初中英语教师所必须去思考的问题。

关于初中英语口语教学的一些问题，笔者根据自身的经验进行了如下的一些分享。

1 教学过程尽量的多用口语教学

课堂上为学生进行讲解的时候，应该循序渐进的用英语教学，这样可以给学生建立一个比较好的英语环境，也是初中英语口语教学的关键环节。英语教学中使用英语来进行讲课，可以说有多重刺激效果，比如说能够让学生感受到流利英语的魅力，激发学生的兴趣，能够让学生获得真实体验，揣摩发音等等。可能在开始使用该方式的时候，并不太顺利，因为学生的英语词汇和知识有限，因此不能够大量的使用，需要中英混杂，避免使用生词，也可以配合图片和肢体、表情等方式来传递其含义。关键还是坚持，持续的接受这样的教学就能够让学生的听力得到不断的提升，积累大量的词汇，英语听力的提升对于其口语的提升具有促进作用，能够作为其口语的基础，所以教师坚持使用这样的方法，必定能够见到成效。

2 注重学生对课文的背诵能力

开展口语训练过程中，背诵课文和朗读课文是一项非常重要的事情，这和我们的语文朗读是一样的效果，加强我们对文字的理解，英语朗读也是如此，可以加深英语词汇和语句在头脑中的记忆，为我们组织语句提供帮助。背诵课文可以让我们的语句变得比较丰富，使用习惯更加的正确，形成一种放射，为英语口语提供基础条件。英语口语要向说出来，首先你的头脑中必须有内容，这些内容是我们组织语言的素材，通过反射性的将这些素材进行组织，是我们进行口语英语会话的前提，然后才是从口中说出来。所以背诵是我们口语教学中为学生积累口语素材的过程，通过背诵和朗读来积累基础，可通过适当的奖励，来让学生更加有动力，把握好这一积累过程。

3 为学生提供良好的英语口语环境

3.1 建立起英语环境

初中生本来就是出于活跃的生长阶段，他们对于新事物的兴趣比较浓厚，也比较活波好动，这是我们可以加以利用的特性，不要去打压，通过对这一特性的利用来为学生建立一个比较好的环境。我们不要对课堂纪律过分的要求，只要仍然在课堂教学内容之内的讨论和交流，我们都应该鼓励，而且给学生提供，这一能够建立起一种比较好的氛围，比起我们自己努力去建立情境要方便有效一些。在良好的英语环境中能够提升学生的口语表达勇气，鼓励他们开口说英语。

3.2 以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4～6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在新课之前会自觉预习，这样以来学生的预习习惯得以养成，可以一举多得。

3.3 鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。

因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。

3.4 营造活跃的课堂氛围

我们要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动的发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会―学会―会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

4 进行课外实践，增加口语训练

以丰富的形式来进行口语课外实践活动的开展，通过活动来让学生能够有机会进行口语表达。课堂的口语操练具有方向和目标性，而课后的口语活动则相对更加自由和开放，学生得到的训练也就更加丰富，体验也不相同。

5 检验口语水平

怎么样提升初中英语范文第5篇

一、知识上，语言知识与文化知识并重

学好语音、语法和词汇都是为了交际。交际是学习语言的真正目的。语言知识是根本，但是，“学外语而不懂其文化，等于掌握了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错。”从某种意义上讲，学生运用英语获取信息和表达思想的能力是以必要的社会文化背景知识为前提的。所以，摆在高中教师面前的任务，除了让学生学会语音、语法知识，帮助其掌握一定量的词汇外，还要承担起教学外国文化、帮助学生建构起一定的文化图式的任务。前者已经是很繁重的任务了，但后者也同样不能忽略，因为两者相辅相成。语言是文化的载体，文化对语言影响也很大。高中英语教学中的文化导入，应遵循“循序渐进和质量合适性原则”，可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。在教学过程中，教师一定要具有文化意识。有时教文化只需一语带过，但是一定要带，甚至是开个玩笑也是必要的；而有时对文化资料则要详细说明。这样的讲解可以使学生更进一步地理解语言与文化的内在联系。如何处理教材中的诸多文化背景材料有待于教师认真思索。

三、技能上，读写为主，听说为辅

初中英语一般以“听说领先，读写跟上”为原则组织教学。笔者以为，高中英语教学应调整策略。高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”

教师要花大力气安排好课堂教学的时间。一般来说，学生最舍得把时间花在做语法题上。因此，教师应做好统筹安排，引导学生合理分配时间，注意扩大学生的阅读量，进而扩大其知识面，让其建构起较为全面的认知图式，以全面提高写的能力，使听、说、读、写形成一个良性循环。正确理解“精讲多练”的含意。“精讲”是知识性的东西讲得要精，“多练”除了要多练语言知识外，更要重视阅读量。保证了一定的阅读量，写起来就相对容易，也有利于说和听。

三、手段上，最大限度地利用现代教育技术来辅助教学

现代教育技术已成为中学英语教学的重要手段。它在中学的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备、校园网，给教育带来了勃勃生机。特别是中学英语教学中多媒体手段的应用，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入学习，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习的紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，使学生听说读写的综合能力等到进一步提高。而现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。英语教师应当有较高的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集材料。多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才能产生效果。

四、角色上，教师调控与学生中心相结合

随着教学过程的重心由教师向学生转移，学生的主体作用日益突出，学习者因素被广泛研究，如：生理因素（年龄、性别等）、认知因素（智力、学能、学习者策略等）以及情感因素（性格、自信心、动机、兴趣、移情、焦虑等）。

对这些学习者因素的研究有利于教师深入了解学生，使“以学生为主体”这一原则得以落到实处。笔者认为，在英语教学过程中，教师应充分注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素。这种突出学生主体作用而又不忽视教师主导（调节）作用的课堂教学/交际活动，可以强化和提升学生的语言交际能力。而高中英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各个方面，又侧重读写，这样，教师的导与学生的学之间的协调就显得格外重要。作为教师，应当重视教师的角色，而要做好调控者，对教师的工作实质上是一个很大的挑战。

五、教研上，坚持钻研教材，认真作好教后笔记

钻研教材要做到读通教材，前后贯通，合理安排课时。每节课上下来，总有得有失。将关于学生、教师本人、师生协调等的得失记录下来，有利于自我评估，及时修正。要做一个反思型的教师，多一些行动研究。反思本身是一种很好的学习方法，可以帮助教师认识自我，认识学生，认识教的过程，也认识学的过程。