夜校学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇夜校学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

夜校学习计划范文第1篇

关键词：兴趣；负担；成功感

一、设计学生感兴趣的作业，提高学生学习数学的积极性

“兴趣是最好的老师。”《义务教育数学课程标准》指出“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，使学生研究、探讨数学的潜力得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。学生对作业感兴趣了，作业就能起到预期的效果，因此，我们在设计小学数学作业时，抓住“有趣”两个字。

如：学习“比多求和的两步计算应用题”时，我设计了这样的作业：每位学生准备一副扑克牌。J代表11，Q代表12，K代表13。同桌合作：一个出题，一个猜点。如：学习了“认识图形”后，可以设计这样的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他用手摸口袋里的图形，说出是什么？并说出是根据什么辨认出来的。这样的练习将所学的知识蕴含于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且还培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。

二、设计自主性作业，提高学生学习的主动性

《义务教育数学课程标准》指出：学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。因此，作业设计要为学生提供自主探索、主动获取知识、分析运用知识的机会。学生通过对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，从而成为学习的主动者、探索者和成功者。

如：教学完“生活中的大数”后，设计了以下三个层次的练习，让学生根据自己的学习情况来选择练习。A.数一数，可以用自己喜欢的方式进行数数活动。B.读一读，并说一说数的组成。C.用2、8、0、0组成不同的四位数。

这种作业极大地减轻了学生的负担，让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立“我能行”的信心。

如：每一单元快结束时，我事先布置学生寻找或自己创作本单元你认为最典型或最容易错的题目，上交后由老师选择汇总成单元练习题，每题的后面写上“此题由××同学提供”。当这样的练习纸发到每个学生手上时，兴奋与自信显现在每个学生的脸上。学生做这样的作业也更认真了。

三、设计探究性作业，提高学生学习的成功感

获得成功是每一位学生的向往，也是每一位学生的权利，教师要为学生的多向合作营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励学生勇于探索，敢于质疑问难，力求达到“情意共鸣沟通、信息反馈畅通、思维活跃流通”的意境。让学生主动探究，大胆创新，在作业中获得成功体验。

例如，在学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你在家观察一些红领巾、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？又如，学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自己家中消毒液的说明书配置一些消毒药水给厨房用品消毒。通过分析、操作、交流、探究，提出解决现实问题的方法及策略，为学生提供探究方向、时间、空间以及方法，激活思维，给学生一个创造能力得以发挥的平台。这样的作业过程提高了学生的数学素养，培养了学生自主探究的能力以及实践创新能力。

夜校学习计划范文第2篇

随着教育教学改革的进行，对小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求，将其与时代的发展和学生的实际学习情况相结合，探索并完善小学数学作业个性化设计和应用的策略和方法。新的课程理念素质教育的核心观点都包括了科学化、个性化的内容，所以，小学数学个性化设计也是朝着这样的一个方向发展的。

关键词：

小学数学；个性化；作业设计；应用

在教学的过程中，教师占据着重要的位置，所以，在小学数学的作业设计中，教师要发挥其重要的影响力，注重数学作业的设计和应用，要朝着个性化、自主化和层次化的方向发展，根据学生的具体情况来进行作业的设计和应用，尊重学生之间的差异，使不同的学生都获得知识的增长。

一、小学数学作业个性化设计的理念和原则

适度取舍和注重创新性是小学数学作业的两个设计的方向，适度取舍指的是教师在作业的设计过程中要适度减少理论性的知识，对能够培养学生实践能力的练习进行一定程度的增多，将其与学生之间存在的差异和学生个性化的发展相结合，培养学生的思维能力和创新意识，让学生打破传统的思维模式，进行自主性的思考，找到解决问题的方法。个性化作业就要注重个性化的原则，符合一定的要求，这样个性化的特点才能体现出来，这方面的原则要与相应的内容相结合：第一，在个性化的作业设计中，要求要有明确的目标，将所学的内容作为基础和依据，让学生在掌握知识的同时提高相应的能力。第二，个性化的作业就是注重学生的个性化的发展，结合学生在学习背景、身心发展等方面的差异，尊重学生的特征，进行分层教学，使不同层次的学生都能获取知识，对相关知识有进一步的认知，有针对性地培养学生。第三，我们已经进入了一个现代化的时代，传统的教学方式和学习方式已经不能符合相关的要求，要进行很大程度的创新，培养创新意识和能力是当下教学领域所必不可少的，是数学作业设计的理念和发展的方向，教师要充分发挥自身的能动性，承担起相应的责任，设计有新意、生动的作业题目，与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，体现出实践性与应用性。

二、小学数学个性化作业应用的策略

（一）重视学生之间的差异

在教学的过程中，教师主要通过作业来实现对学生学习情况的掌握，不过，学生之间是存在一定的差异的，他们的身心发展和自身的特征都存在很多的不同之处，同时学生在学习方面的掌握程度也是不同的，要对每个学生的作业状况有一定的了解，就需要采取一定的方法和手段。教师在教学的过程中实现了经验的累积，从中探索出很多个性化的方式和途径，可以让学生写好作业记录本，要记录的内容包括了四方面的内容：第一，掌握得非常好的内容；第二，经常出错的内容；第三，纠正的问题；第四，自我小结。让学生将这个本子按时上交，教师通过检查本子的记录情况对学生的学习进行掌握，从而更好地发现学生在学习中存在的问题和不足，采取合理的方式帮助学生提高学习的质量，在教学的过程中适当调整教学的内容和方式。比如，在小学数学《用字母表示数》一课中，教师在教学的过程中将相关的题目留给学生进行思考和解答，例如这样的题目：用字母表示正方形的周长和面积公式（1）出示一个边长为a的正方形。（2）复习正方形的周长公式、面积公式。（3）用给定的字母试着表示正方形的周长公式、面积公式。（4）发现数字与字母相乘、字母与字母相乘的规则。

（二）引导学生个性化发展

随着教育教学的改革，新课标提出了新的要求，突出学生的主体地位，倡导学生进行自主学习，注重学生个性化的发展。学生之间存在着很大的差异，每个人身上都有独特性，在思考方式、生活背景、优势、风格、身心发展等方面都是不尽相同的，这使得学生的学习程度和水平也是不同的，所以，要进行分层教学，根据学生的独特性进行不同的教学，做到以人为本，以生为本，在作业的要求上也要有一定的区别，让不同层次的学生都得到相应的提高。个性化的体现更多地在课后作业的细化上。在一开始，只是让学生做练习中发生的错题与发展变化题。可以这么说，谁错谁做，要将这样的认知传达给学生：“认真作业，提高正确率”，通过这样的认知来感受其中的快乐，让学生的责任意识进一步地强化。接下来，可以从两个方面完成课后作业：第一，分层性作业指的是要将相应的标志附加上去，方便学生根据自己的具体情况完成适合自己的练习题，调动起学生学习的积极性，避免出现抄袭的现象，加深学生对于相关知识的认知和讨论。第二，个别化作业指的是纠错作业，让学生在纠正错误的过程中掌握相应的知识，实现发展和进步。

（三）激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性

教师可以将作业中的数学知识编成故事、童话等激发学生的学习热情，调动学生的主动性，让他们自愿加入到学习过程中。每个学生的优势都是不同的，需要教师进行一定程度地挖掘，尤其是小学生，他们需要教师的引导，教师要将作业设计的丰富多样，让学生根据自己的意愿来选择，突出学生的主体地位，运用这样的手段激发他们的潜能。例如，学生在学过“植树问题”后，教师可以设计相关的故事来激发学生的兴趣。可以结合学生感兴趣的西游记的故事来设计，师徒四人来到一座寺院，寺院的住持给了他们一个问题：“寺院从山门到大殿两旁的树一共有220棵，每两棵之间的距离是5米，那么从山门到大殿的距离是多少？”师徒四人得到的答案都是不一样的，可以让学生计算得出谁说得对。这样将学生感兴趣的故事融入相关的知识，可以调动学生学习的积极性，让他们的热情被激发起来。

三、结语

教育教学改革在如火如荼地进行着，新课标中提出了新的要求和目标，要求突出学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重学生的个性化发展。在小学数学个性化作业设计和应用方面要与此进行相应的结合，注重学生个性化的发展，尊重他们之间的差异，他们在生活背景、身心发展等方面有着很大的差异，作业的设计和应用要与此进行结合，进行分层教学，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高。

作者：饶勤霞 单位：广东省惠州市惠城区水北小学

参考文献：

夜校学习计划范文第3篇

关键词:化学;实验;教学设计;兴趣;积极性

现在的学生生活在安逸的环境中,没有压力,依赖性强,做事无目标;社会环境复杂,各种因素的诱惑、影响很大,也使得学生不能把精力集中在学习上。化学是一门以实验为基础的学科,在实验中让学生体会化学之美,化学之奇,化学之无处不在,化学知识应用于我们生活、生产、国防、科技等方方面面。在化学实验教学中,由于化学知识点的繁多,需要理解、记忆的知识量大,很多学生在学习过程中由于选择方法不当,往往对很多知识理解、认识不充分,学习中出现的问题越来越多,许多职校学生没有学习的积极性,没有打开学习的大门,学习效率极差。久而久之他们逐渐对于这门课程缺乏了兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?现在谈谈本人的做法:

一、激发学生学习兴趣,挖掘学生积极参与的动力

兴趣是学习的先导,激发学生学习兴趣能生发学习热情,并能激发学生积极而持久的学习动机。因此,在教学中培养学生的学习兴趣,能促学生积极参与教学活动。

1.理论联系实际,诱发学习兴趣。

现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系,最近温总理做的政府工作报告就阐述了这些热点内容,以此为契机,使学生感到生活中处处有化学。

2.设计趣味实验,激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常两种途径:(1)简化或重组演示实验,如将CO与NOH的反应改为“变色喷泉”。(2)根据教学需要增加趣味实验,如介绍浓HSO的脱水性时增加“黑色面包”实验。

3.揭示化学之美,巩固学习兴趣。

以化学所固有的和谐美去感染学生,陶冶他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉;铁丝燃烧的反应火星四射……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、教给学生学习方法,使学生积极参与学习

1.指导学生阅读。指导学生的阅读:明确阅读的目的要求了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;通过提问检查学生的阅读效果。教给学生“非看书不可,看书非钻研不可”的学习方法。

2.启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想,甚至大胆地去猜想。并为学生创设适当的问题情境:如生石灰“煮”鸡蛋,自制指示剂等。教师还应结合生活事例,注重生活中的化学。学习灭火方法后,教师介绍火灾中的自救措施及氯气泄漏等紧急事故中的正确逃生方法等。

3.组织学生讨论。在教学中,鼓励学生之间争论,可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性。教师可因势利导,指导学生,并进行讨论,然后让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。

4.引导学生总结。为了使学生掌握总结技能,教学中可以指导学生充分挖掘各章节知识的内在联系,进行梳理和归纳。如对酸的化学性质、碱的化学性质等分析比较,可得出部分相似的性质原理。

三、加强实验教学,提高演示实验的趣味性,为学生创设参与的机会

化学实验本身就充满了一定的新奇性,可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。课堂上的演示实验在教学过程中的作用是非常重要的。但让学生亲自实验就更富有趣味性和挑战性,探究知识往往能达到事半功倍的效果。

1.注重实验设计 要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,一定会兴趣十足,补充:若再加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。如此反复的实验内容,可使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多。

2.注重实验操作化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就其一定的规范性,否则影响实验的现象和结果,甚至发生实验事故。为了唤起学生的兴趣,在实验操作规范性的同时注重一定的趣味性,使学生不至于枯燥。如:让学生自己上讲台做演示实验,实验后老师总结学生操作的失误和错误之处。由学生来完成演示实验,变被动学习为主动学习,使其真正进入探索学习的氛围之中去。

3.注重学生的参与意识。把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,适当增加分组实验的次数。此外要重视实验习题的教学。实验问题的解决过程从设计方案到实施,最后形成结论等经历几个阶段,且学生对亲自设计方案并实施的实验操作更精确,观察更细致,参与的意识更强烈。让学生掌握与实验成功有关的条件和关键,在独立成功地完成实验时会对自己信心倍增,体会成功的喜悦。

四、优化课堂教学设计,使教学充满趣味性,调动学习的积极性

从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实学生都有一定的好奇心,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。

1.尊重学生的个性在实验探究中,学生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,这才可能有创新和超越。教师应尽可能地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,对他们的点滴进步给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心。

2.新课导入的趣味性导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。如果能够使导入具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。列举身边的现象,如衣服沾上油渍如何去除、足球运动员碰撞倒地后喷了一些雾状的物质就可以继续踢球,这是什么呢?通过简单的问题就可把学生带入到幻想的世界,发挥其思维的积极性,同时也唤起了深入学习的好奇心。

3.新颖的教学方法化学原理和计算显得枯燥乏味,教师根据教学的特点,可采取诸如对比论诉法、对抗赛法、化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。

4.应用现代信息技术手段对学生普遍感到棘手的问题,如:选择合适的仪器装置制备某种物质或除去杂质,可充分利用电脑技术,做成课件,不仅形象直观,活跃了课堂气氛,强化了学生的参与意识,还调动了学生的学习积极性。对于一些危险的化学实验,可通过多媒体制作成动画,使学生在好奇地观看动画过程之中十分形象、直观地体会实验的过程,感觉实验的剧烈程度,感受实验的危险性。

5.化学史中的趣味性发现的介绍 一味接受的同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。如讲解酸碱指示剂时就可以介绍波义耳对石蕊的发现。通过故事,活跃了课堂的气氛,激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓励作用,使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。

6.及时介绍一些生活中的趣味化学 学生来到学校目的是学以致用。在教授课本知识之外,及时地介绍一些生活中的有关化学知识,如介绍:粗盐和精盐的差别、铁生锈的条件及预防、各种化肥的正确使用等。通过利用生活、生产的知识学习的对象,联系到教学中,也使学生更加清晰地认识到化学的本质。

7.注重知识回炉 走校企结合的道路,在实践的需求下再到课堂上学习理论知识,也可以分等级来决定理论知识应掌握的多少。从而使学生在课堂上能够更加积极主动地学习,更好的发挥自己的潜能。

总之,课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用多种方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起学生化学课堂的趣味性和积极性。通过化学实验教学,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。通过自己动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。因此要注意在课堂上时刻能让学生主动地获取知识,以发挥他们学习的积极性。学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

参考文献:

[1] 邵 平.中学课程辅导?教学研究.2009年第22期

[2] 田家庆.《新校园》理论版2010年第1期

[3] 雷敏.李巧玲.谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣.中国医药导报.2007年第16期

[4]杨文锋. 培养化学兴趣优化课堂教学. 中外教学研究.2006年第5期

夜校学习计划范文第4篇

关键词：职业学校；班级量化管理；创新

在我国实行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中可以十分明显地发现，国家将发展职业教育作为现代化建设过程中促进经济发展、有效解决就业问题、迅速改善人民生活质量的重要途径，不仅仅如此，国家还将增加就业作为解决“三农”问题的核心方法之一。显而易见，职业教育在我国改革开放大形势下，在教育系统中拥有着举足轻重的重要位置。然而需要注意的是，职业教育作为一种特殊形式的教育途径，其存在的终极目的，是为了广大学生在接受教育的过程中，通过对所学知识的具体掌握，从而拥有可以在社会上立足的专业技能和职业道德素质。因此在实际管理中，除了日常的管理，对学生的管理也是学校的工作重点。班级管理作为学生管理的重点，提高增强班级量化管理的创新水平，是提高职业院校学生管理有效性的重要方法。

一、量化管理以及班级量化管理相关知识

（一）关于量化管理

量化管理最早应用与美国，凭借优越的管理成效，在被学者提出后迅速在其他行业大展身手。从概念上分析，量化管理指的是将管理的基础确定为数字，利用数学思维对研究对象的状态以及属性进行全面的考察，从而实现将研究对象至关重要决策点及操作流程的科学评估，进而达到对研究对象存在以及发展在数量和发展水平上进行准确数字表述以及控制的目的，量化管理是在机器大生产下为实现标准化操作目的，而催生的一种新型的管理模式。

（二）关于职业学校班级量化管理

量化管理因为实现了对研究对象的量化考核，其一经推出便受到了诸多领域额的青睐，在本世纪初期，量化管理正式被引入到我国职业学校的班级管理中。在实际的操作过程中，管理者将职业院校班级作为一个客观对象，将班级学生的考核标准具体的量化为日常表现、考勤、考试成绩等一系列指标，用数字的方式进行考察、评估，从而确定应当实行的奖罚决策。

二、职业学校量化管理创新的实质以及重要意义

创新已经成为当今的时代主题，任何一个团体组织，要想实现不断的发展和进步，必须将创新作为一项关键的工程来抓，将创新与量化管理创造性的运用到职业院校的班级管理管理中，是提高职业学校管理水平的一种重要尝试。通过对职业学校量化管理创新的创新，学校可以更加全面、科学的了解到学生在日常表现、学习成绩等各个环节上的表现情况，并以此为基础，作为提高学校管理水平和手段的基础。

三、职业院校班级量化管理的创新方法

（一）科学的制定班级管理的量化点以及确立数量化评价方法。要实现量化管理创新，必须对量化管理中各个考核的指标进行科学的确定，并以此为基础选择最为恰当的评分方式。举例来说，教师可以组织全班学生经过热烈的讨论，制定出量化管理过程中需要考核的具体指标，考核点可以确定为日常中的表现，例如学生迟到、旷课等情况，也可以对学生的考试作为重要指标，同时学生在学习期间所参加的各种有益的社会活动以及获奖情况也应当被纳入到被考核的范围内。依照学生违反这些考核点的程度以及受到奖励的程度和获奖情况确定应当加减分的详细指标。

（二）对量化管理实施过程中的“核心力量”进行强化

有了具体的量化指标以及加减分标准，并不意味着该项评价方法就能够被忠诚的践行，其具体的实施者对制度的实施情况有着十分明显的影响。在具体的实施过程中，为确保职业学校班级量化管理的顺利、公平的实施，杜绝各种不公正现象的产生。应当对量化管理实施过程中的“核心力量”进行强化。

（三）根据班级实际情况，使用班级量化管理的学生数据库便于查询

创建班级EXCEL学生数据库，是实现对班级量化管理成果进行直接展示的重要途径，具体做法如下，可以将具体考核的内容一一输入到EXCEL中，并针对学生的实际表现，具体的输入应有的分数，做到全面的对学生信息实现统一归档，杜绝统计信息的无序管理。数据库信息必须要特别的详细，不得敷衍了事。举例来说，针对学生加减分数的情况，数据库中必须能够全面的显示出，学生姓名、学号、寝室号、加（扣）分多少，时间、周几、产生奖惩情况的原因。数据库必须完完整整的对其进行详细的记录。鉴于数据库在评价学生实际表现中的重要作用，班主任需要以身作则，确保各项数据能够如实、完整的在数据库中一一的反映出来。

三、结语

职业学校班级量化管理的前期准备工作完成后，还需要定期的总结，并及时的实施奖励以及处罚措施。为了让学生全面地感受到班级量化管理创新所带来的直接影响，班级班主任可以将每月作为一次对班级量化评分总结的基本周期，每三个月进行一次正式的奖励、惩罚周期，在进行奖励、惩罚时，要求全班学生必须全体参与，不得无组织无纪律的不加丝毫重视。以强调该活动的重要性，只有认真实施量化考核评价成果，才能确保班级量化管理创新的有效性。

参考资料：

[1] 杨俊山. 量化管理在班级管理中的积极作用[J]. 卫生职业教育. 2009（06）：298-300.

[2] 许定红. 浅谈职业院校班主任工作[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2009（01）：297-298.

[3] 范玉敏，李锋. 关于中专学校班级量化管理的质疑及对策研究[J]. 卫生职业教育. 2010（08）：186-189.

夜校学习计划范文第5篇

关键词：组织文化；组织学习；企业绩效

组织文化是维持企业竞争优势的一个必要条件，对企业有着重要的影响。随着知识经济时代的到来，人们的生产生活方式发生重大变化，企业文化的生产力性质大大加强，组织文化成为维持组织绩效的重要因素。企业学习能力是提升绩效的重要途径。企业学习能力的提升是一个长期的、系统的、战略性的工程，企业认清了这一点，就会在创新方面有所作为，对提升企业绩效和竞争优势是很必要的。

一、组织文化对企业绩效的影响

（一）组织文化的概念

组织文化是指组织成员的共同价值观体系它使组织独具特色，是一个组织内各种由员工所认同及接受的信念、期望、理想、价值观、态度、行为、以及思想方法、办事准则的总和。

（二）组织文化对企业绩效的影响

组织文化会影响员工对知识及学习的价值和态，因此是促进组织学习和发展的重要动力，会对组织绩效产生影响。

1．凝聚和激励功能。组织文化像纽带将企业的员工紧紧联系在一起，使每个员工产生强烈的归属感。文化的激励作用能诱发企业产生一种积极进取的形象。将企业成员的意志和行为引向同一方向，从而树立良好的企业形象，提升企业绩效。

2．约束功能。文化作为一种意义形成和控制机制，能够引导和塑造员工的态度和行为，正如T.E.迪尔和A.A.肯尼迪所指出的，组织文化决定了游戏规则。

3．具有塑造企业形象的功能。优秀的企业文化为企业塑造良好的形象，树立信誉，扩大影响。

企业文化要将不断创新作为企业永恒发展的价值观，就像达尔文所说的：那些能够生存下来的，并不是最有智慧的，而是最善于应变的。树立企业文化还应做到以人为本，以市场为导向。通过组织文化的培养使企业同社会环境时刻进行信息的交换，获得不断创造未来的潜能，培养决策者与员工的前瞻、开阔的思维方式，为企业的组织创新打下良好的心理基础，使企业获得良好的绩效。

二、组织学习对企业绩效的影响

（一）组织学习理论

组织学习的概念由来已久，但是直到1978年Argyris和Senge的《组织学习》一书出版以来，学术界对组织学习的研究日渐增多，1990年Senge的《第五项修炼》更是为组织学习的研究推波助澜，组织学习便成为了一个热门的研究领域。

但对于组织学习，很难下一个规范的定义，但是本文认同的观点是：组织学习反映了组织适应环境的改变，因此反过来环境变化势必会对组织学习行为、能力产生影响；组织学习的结果反映在能够获取新的知识和洞察力，如组织创新能力、组织的获利能力上，并且进一步积累了组织的学习能力。总之，组织学习是企业为适应环境改变而不断获取新知识的过程，组织学习的目的在于创新，从而提高组织绩效。而组织学习重要的是体现在组织的学习能力上。

有学者指出，企业能够识别、评估和发掘市场机会，是企业能够在竞争中生存下来并取得巨大的成功的一个重要因素。也就是说，企业可以迅速扩大市场份额并提高企业绩效依赖于企业在竞争中通过不断学习所积累的一种特质，企业拥有知识的差异是这种特质的突出表现，被称为企业的异质性，企业竞争优势就来源于企业的异质性。企业依靠拥有的知识，发挥杠杆的作用，进而实现技术差异化、识别市场机会、实施更有效的生产过程。总之，只有那些组织学习能力强的企业才会保持持续的竞争优势。

（二）组织学习过程

Argyris和Schon（1978）的简单线性组织学习过程模型是最早对组织学习进行描述的模型。他们认为组织学习的过程包括发现、发明、执行和推广四个阶段。Slater和Narver在前人的基础上，给出一个更加复杂的组织学习过程。他们将组织学习过程分为信息获取、信息传播、分享解释和组织记忆四个阶段。这个学习过程模型揭示了学习循环的特点。

（三）组织学习与环境动态性

组织学习理论的发展并没有促使更多的企业真正获得有别于其他组织的学习能力，并将这种能力贯彻到实践中。究其原因，企业把组织学习看成了一个静态的被动的问题解决行为，而忽略了环境的适应性。

显然外部环境能够影响组织学习，现代科技的进步、社会价值观的改变、市场需求的变动都对企业的生存和发展带来威胁。一些学者的研究表明，环境变化影响企业绩效，并且越强的环境动态性，对企业绩效的影响越大。实际上，对于市场导向与企业绩效的关系研究，一些学者认为他们之间的联系需要一个纽带，通过这个纽带，市场导向与企业绩效的逻辑关系才得以建立起来，也就是说市场导向会影响学习能力，而学习能力的改变势必会影响企业绩效。

三、结束语

组织文化是管理学中的一个变量，对企业的发展有着重要影响。组织文化作为一种文化手段，从树立企业核心价值观入手，为企业绩效管理提供了方法。从某种意义上来说，组织文化已经成为企业不可缺少的战略资源。另一方面，通过组织不断学习，企业不仅可以发现组织策略和组织行为的错误，还可以对它们进行修正和重构，来增强企业的创新能力，强化企业的竞争优势。组织学习能力会影响企业绩效的各个方面，如顾客满意度、销售增长率、新产品研发、利润率、市场份额等等，从而会影响企业绩效。

参考文献;

[1]元婷洁.实现高绩效的企业文化[J].中国人力资源开发,2005,(2).