初三英语学习建议范文第1篇

自新课改后，初中英语越来越受到广大社会人士的关注，对初中英语词汇教学的探究也层出不穷。黄静在“初中英语词汇教学的现状及对策”中，简析了词汇教学在初中英语教学中的重要地位、词汇教学的现状及其存在的问题，并对如何提高英语词汇教学的有效性提出了建议。［4］宋义珍在“初中英语词汇教学的探究”中，从教师教学方法及学生学习方法对初中英语词汇教学提出了三点建议。［5］谢艳菊在“论新课程标准下的初中英语词汇教学”中，通过观察、研究以及归纳主要对新课程标准下的词汇教学的方式进行了研究。［6］这些研究都注重了结合实例进行理论与建议的探讨，忽略了用数据来研究相对更真实。本文通过调查问卷形式了解学生的真实情况，从而得出结论。

二、研究过程

1．研究问题。本研究旨在通过对受试者个人基本情况、个人学习情况、学生课堂印象情况、家庭重视程度以及个人建议五方面进行调查分析，设置十一个问题，了解其词汇学习在内在因素以及外部因素的影响下存在的差异性，从而得出教学结果。

2．研究工具及方法。本研究旨在通过新课程标准改革后初中英语词汇教学现状来引起教师、学生以及家庭的重视，采用调查问卷形式，研究者不干预学生思维的情况下，让学生对教师词汇教学进行评价。问卷包括五部分:第一部分是调查对象的基本信息，即年龄、性别、所在年级、所在班级人数;第二部分是调查对象的学习情况;第三部分是学生课堂印象情况;第四部分是家庭重视程度;第五部分是个人建议。为了保证问卷的科学性与普遍性，随机调查七年级与九年级的学生120名，有效问卷111份。

3．受试。1)受试者情况。参与本项研究的受试者为陕西省汉中市城固县某中学随机抽取的两个年级的学生，分别是七年级与九年级，共计120人。七年级学生是从小学阶段到初中阶段的过渡阶段，从刚进入初中开始，教师在课堂上对词汇的重视相对提高，九年级学生相对于刚进入初中的学生来说，其认知程度提高，思维也渐渐成熟。因此，参与到本次研究的受试者中，在认知程度上由生疏到成熟。2)受试结果。参与本次研究的受试者，年龄集中在15～16岁，大约占总受试人数的70%;男生为55人，女生为56人，男女比例相差较小;受试者中九年级学生占82%，七年级学生占18%;受试者所在班级人数60人以上占80%，说明学校采用大班授课制。

三、结果与分析

(一)内部因素

问题一:“你对英语单词学习感兴趣吗?”44%认为一般，33%感兴趣，13%没兴趣，只有10%很感兴趣。问题二:“你采用哪种方法学习英语词汇”，46%死记硬背，38%联系单词所在的阅读课文来学习单词，16%选择其他方法。问题三:“你的英语单词的主要来源是”，78%认为来自课文，23%认为来自课外阅读资料，25%认为来自词汇书，24%认为来自词典，11%认为来自听力材料，32%认为来自英文原版电影电视。问题四:“你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?”66%同意，16%非常同意，只有18%不同意或不清楚。以上数据表明学习内部因素对英语词汇学习有极大影响，对英语单词感兴趣，自然而然会通过各种各样的来源和不同学习词汇的方法。由于应试教育的影响，大多数同学认为词汇量是提高英语成绩的保证，从而学生急功近利，通过死记硬背方式来记忆单词，效果不佳。

(二)外部因素

问题五:“你的父母重视英语词汇学习吗?”48%的学生认为重视，33%的学生认为一般，只有19%的学生认为非常重视或不重视，父母对孩子的词汇学习重视程度影响孩子的学习行为。问题六:“你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗?”85%的认为很少或不能，3%的认为不一定，仅有12%的认为能。由上述数据显示，父母是否对其词汇学习给予关注，孩子很在意，但是由于部分家庭是农民家庭，其父母受教育程度相对较低，以及家庭琐事缺少对孩子学习的帮助。

四、结语

初三英语学习建议范文第2篇

表现性评价的特点及实施建议

自主学习与接受学习的有机整合

教师专业发展的重要途径:反思

试论“一条龙外语教育”模式

英语阅读文本的分析方法和案例

语篇分析:阅读文本解读之本

抓住中心句,紧握阅读文章的钥匙

“学玩合一”的小学英语教学策略

高中英语教学中如何做学情分析

高考英语的命题特点与备考策略

小学英语课程资源有效开发的探索

英语听力教学中词汇处理的策略探究

《英语学习》(教师版)订购方式

英语口语表现性评价的设计与实施

高中英语表现性评价体系的构建

小学生英语素养的表现性评价研究

《英语学习》(教师版)订购方式

英文绘本在小学英语教学中的使用

例谈初中英语阅读课活动的分层设计

小学高年级故事教学中的板书设计

课程标准引领,打好小学生英语课程基础

通过教材文本重构,降低学生写作难度

高考英语听力测试命题特点与备考建议

尊重学生差异,实施分层教学与多样化教学

强化听时环节记笔记的听力教学探索

教育信息化和英语学科教学深度融合问答

高中英语阅读教学中的深层文本解读策略

区域教研中推进小学生英语阅读素养提升

高中英语词汇教学自主高效课堂模式探究

课堂阅读教学对课外自主阅读的有效促进

课堂阅读教学如何促进学生课外学习设计

中学英语影响课堂教学目标达成的要素分析

小学英语表现性评价的课堂实践调查与建议

分层走班模式下的高中英语阅读教学课例探析

以阅读为中心,培养初中学生综合语言运用能力

通过持续默读提高基础薄弱学生的英语阅读能力

小学英语课堂教学设计的要素分析与规范化建议

交互式教学:高中英语阅读文本的教学过程解读

培养学生英语写作中逻辑思维能力的实践探索

在高中阶段开设“英语辩论”校本课程的开发研究

三·三制:一轮复习课教学模式建构的实践与探索

合理使用学案,培养高中英语学困生的学习能力

例谈运用“集中攻略”创新培养英语阅读微技能

例谈高中英语应用文写作的体裁规范与交际得体

运用BackwardDesign设计英语读写教学的课例研究

高中英语课堂中板书与PPT课件使用现状分析与建议

通过改变教师话语提高学生课堂参与度的行动研究

初三英语学习建议范文第3篇

2.苏区精神索玲

3.浅谈社区音乐文化建设谢玲

4.高中课改后关注民族地区的学生罗建华

5.在新课程背景下如何建构新的教育教学观念蒋永玉

6.再穷不能穷教育再富也要苦孩子刘庆莲

7.初中语文课堂教学之德育渗透谢萍

8.浅谈初中体育教学中如何渗透德育教学高建文

9.读经典学做人郑连发

10.论中学德育管理实效性的形成刘承，罗路珍

11.浅谈小学生养成教育的培养路世兰

12.让德育之花绽放在语文教学中潘爱梅

13.谈谈小学语文教学中的德育中华少年(教学版) 冯永

14.如何指导学生从电视上学语文王建

15.中学数学教育中发掘学生的潜能陈贤进

16.语感阅读法与阅读及写作能力发展研究武继国

17.高中化学新课程视野下实验探究教学有效性的实践研究张力

18.谈初中语文教学中的"现代化"手段张玉彬

19.浅谈小学音乐教育中创造能力的培养陈燕

20.初中语文教学与创新教育邓芳英

21.培养学生历史思维能力的几点做法陈丽先

22.浅谈英语课堂教学与信息技术的整合任香玲

23.浅谈新理念下如何培养学生的创造性思维张枝彬

24.论中学语文教研组文化及其建设策略黄婧

25.面向新课程的中学教师角色定位研究杨倩

26.适应新课程改革提升历史教师自身素质的策略唐贵琼

27.试论新课改下的校本教研赵林和

28.动人心者,莫先乎于情——课改后语文教学中的情感教学赵国琴

29.合作探究在物理教学中的应用沈卫才

30.浅谈中学生英语学习兴趣的培养马凌莲

31.新课程下如何提高学生成绩亢新春

32.高中数学教师备课探究吕存于

33.新课程改革形势下的思想政治课刘艳芳

34.浅谈课件在幼儿园教学中的应用董立人

35.语文教学中的亮点——课本剧吕二怀

36.多媒体信息技术应用于高中数学教学的探讨刘晓琼

37.浅谈初中英语阅读理解教学步骤李玉

38.语文教学中的激趣技巧吴娟

39.高中地理教学中乡土课程资源利用的初探崔臣涛

40.如何让历史教学语言更出彩何学权

41.历史教学中多媒体的利用张显友

42.初中思想品德课有效教学探微卢炎芳

43.中华少年(教学版) 浅谈体育教学中的健康教育刘敏

44.优化科学作业设计,实现学习减负增效张中伟

45.在音乐课教学中培养孩子们的想象力李田

46.刍议小组合作学习在初中信息技术课中的应用莫美娟

47.浅谈农村初中计算机网络环境下的网络教学莫志权

48.高中新课改下数学教学探究潘俞淼

49.提高生物教学的有效性邓佩

50.课程背景下如何有效地激发学生的英语学习动机张艳

51.关注个体差异,实施分层次教育严海英

52.用爱激励学生进步郑丽霞

53.如何培养高中学生学习地理的兴趣先青平

54.新课标下有效历史教学的培养刘爱平

55.诉说,我的爱李冰

56.心理管理在班级管理中的重要作用金荣辉

57.爱与鼓励同在·师旅处处春光——记家长会二三事高雪花

58.爱,架起一座沟通心灵的桥梁潘友慧

59.谈谈在班级管理中怎样渗透人权教育卞玉红，谭为发，BianYuhong，TanWeifa

60.如何加强班风建设柯桂芬，金明军，金明学

61.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力曾亮

62.浅谈农电工培训花少兵

63.小学生习作状态趋向分析与出路审视王芳

64.浅谈萨克斯演奏中决定音色的两大因素——呼吸方式(气息)与口型唐媛媛

65.论高中化学实验教学李海江

66.对初高中化学衔接教学的体会冒立鹏

67.谈初中数学课学生学习兴趣的培养杨亚琴

68.数学实践活动教学之我见卞黎辉hHTTp://

69.浅谈语文教学中的几点体会张双印

70.如何在课堂上激发学生学习兴趣王伟芳

71.阅读教学实践中学生语感的构建姚军莉

72.浅谈小学低年级学习习惯的培养朱石巧

73.新课程下的高中体育教学思考艾热提·喀司木

74.帮助学困生提高英语水平郜艳萍

75.精心设计合理施教——谈六年级英语毕业复习高素娟

76.创设问题情境激发学生学习数学兴趣梁君美

77.谈谈英语学困生多记单词的方法廖作娟

78.浅谈写作教学中华少年(教学版) 韩新萍

79.高中数学课堂教学之我见金理笑

80.顺口溜——政治课识记的好方法卢金娥

81.新课程下教案备写之我见李汉荣

82.浅谈新时期中学音乐欣赏李志英

83.浅谈初中数学课中的德育渗透力李苹

84.浅议山区学生英语学习习惯的养成祁国萍

85.初中语文教学之我见刘媚

86.高中英语教学中要充分利用阅读教学李小媚

87.浅谈如何在阅读教学中培养学生的语文能力李玉松

88.浅谈新课程下初中语文教学袁素萍

89.论新课程理念下的英语教学朱联辉

90.浅议英语阅读能力培养陈德香

91.略谈高三复习过程中的七个环节罗夕

92.浅谈如何培养少数民族地区学生的英语学习习惯王小琴

93.浅谈如何培养学生的倾听能力吴永红

94.低年级学生口算能力提高探究王金文

95.浅议中学英语情感教学与实施策略吴惠琼

96.小学语文教学探究叶一蕾

97.思想品德课教学心得蒋述苹

98.初中政治课中教学方法的探索与实践王林英

99.例谈小学生数学语言能力的培养周丽娟

100.初中化学课堂教学的简约策略卞玉红

101.如何提高思想政治课堂教学的有效性何明高

102.学生主体作用在语文课堂教学中的体现潘卫华

103.让创新的火花照亮我们的语文课堂龚婷莹

104.浅谈"小组合作学习"在数学课堂中的有效性徐进娟

105.政治课堂怎样与学生更亲近宣泽云

106.倾力打造初中物理教学的高效课堂雷清泉

107.初中英语课堂提问有效性探究李旭

108.浅谈如何提高中学数学课堂教学效率郭秀芳

109.创设课堂情境培养问题意识——谈中学语文教学之我见木盈婷

110.初中数学课堂教学有效提问探微卢坤

111.浅谈初中政治课教学中快乐氛围的创设王学江，史纪超

112.如何提高高中化学课堂教学效率王树坤

113.评析课堂感悟精神——新课程理念在初中英语课堂教学中的落实曾平凤

114.浅谈提高语文课堂阅读的有效性吴荣海

115.小学英语课堂教学中如何培养学生的注意力严海芹

116.新课程理念下的语文课堂教学探究孙林娜

117.中华少年(教学版) 怎样提高数学课堂教学质量马秋成

118.让数学教学回归本位——对当今小学数学课堂教学诸多现象的思考张飞

119.如何培养和提高学生解决数学问题的能力龙辉

120.化学用语中引入"微子*","溶子"概念的教学建议贺希格图

初三英语学习建议范文第4篇

关键词：英语口语；初中生；语言

新课标实施以来，我们教育工作者一直按照新课标当中的有关规定培养学生全面发展，在英语这一科目当中，我们励志教导学生更加注重学习的实用性，倡导学生走出校园，走出卷面。不能单单以卷面的考试成绩来决定学生学习的好坏，学生的英语口语水平也是评价其学习效果的一个重要指标。作为英语教育工作者，我们更要把重点放在学生的口语训练上，因为这一点是实实在在对学生有较大益处的方面。既然重点在这儿，那么如何培养就成了首要问题。在此，笔者罗列出以下几条建议，希望对大家有所帮助。

一、大声朗读培养语感

学习一门新的语言最初都会感到生疏，这与我们自身的母语不同，在孩童时期，我们周围的语言环境以母语为中心，父母的教习与亲人的传授都无时无刻影响我们，因此，我们无需太多的精力便可掌握母语。但当我们学习另一门语言时，所面对的环境并不会对我们有太大的帮助。因为我们周围都是说母语的环境，现实中没有相当的语言状况供我们训练，也许我们听到英语最多的时候就是在课堂中，因此，我们想要熟悉英语口语则需要创造一些环境来适应我们的学习。在此之前我们已经说过了因为外部环境的因素，我们能够大声说英语的情况较少，所以，我们在有限的时间内应该最大限度地教导学生去大声地朗读英语，以增加说英语的时间与情景。例如，在课堂教学中，我们可以在课堂开始之前组织学生进行课前三分钟朗读，让学生去大声朗读今天要学习的英语课文内容，这样不仅锻炼了学生的口语能力，也让学生预习了即将要学习的内容，可谓是一举两得。在课堂教学中，我们也可以举行一些朗读比赛，激发孩子的竞争意识，以此来锻炼他们的口语。这样做可以活跃课堂气氛，避免冷场的情况出现，学生也能够在快乐祥和的氛围中进行学习。另外，学生在多次大声朗读之后，慢慢就会对英语产生一种语感，这种语感的产生对学生英语口语水平的提高有着非常重要的意义，这就像一个灯塔，标志着学生在下意识中已经把英语当成自己整体语言体系的一部分，这样再让他们说英语口语则会是不由自主地脱口而出，而不是强行逼迫了。因此，在教学中我们应该让学生大声朗读，培养语感。

二、观看原声进行模仿

英语是一门通用语言，在信息交流高速发达的今天，寻找一些英语资料已经不再是什么困难的事情，在锻炼学生口语这件事上，课堂的教授时间毕竟有限，因此，我们应该倡导学生在课堂之外也能够学习。但我们需要注意的是，由于在课堂外的时间并没有老师进行指导，学生倘若自学不能很好地掌握英语的发音，该怎么办呢？这是一个非常现实的问题，不容我们忽视，因为语言一旦形成思维定势，那是很难改变的，我们全国各地的方言就是佐证。一旦熟悉了某种说话发音，再想去改就是难上加难。因此我们既要让学生自学，又要让学生不能学偏。因此，笔者的建议是参考英语原声材料让学生进行模仿学习。因为现在的英语语音材料并不难找，因此，我们可以让学生运用这种方式进行学习。对于材料的选择并没有太多死板的规定，可以是与教材相关的课文，也可以是比较经典的英文电影，只要能够教育学生、锻炼口语的都可以。孩子在观看的过程中进行有意识的模仿，规范自己的发音。这样，学生前进的脚步就会更加迅速、稳健。这是我的第二个建议，建议学生观看原声进行模仿。

三、大胆尝试勇于交流

学习英语的目的是进行交流，说到底它还是一种语言。我们学习它就是为了运用它与人沟通。虽然初中学生年龄较小，暂时可能用不到，但我们要以这个最终目标来引导学生。对于初中学生而言，他们对英语的学习已经有一定的时间，对单词量的掌握与理解也较小学生有了很大的提高，基本的语法、句法也有了一定的涉及。这时，他们需要的是一个平台进行实践，笔者的建议是让学生与外教进行大胆的交流。现在，学校的师资力量都很雄厚，一般学校都会有常驻的外教与学生共同交流学习，多数学生由于多方面原因，通常很少与外教直接交流，但若想锻炼口语，老师就应该消除学生的心理障碍，让他们大胆与外教进行交流，因为只有在实践交流中才能发现自己的不足，才能取长补短。即使一些学校没有配备外教，英语老师在日常与学生交流的过程中也可以多说一些英语。这样，学生耳濡目染，逐渐就会把英语口语能力提升到更高的层次。因此，笔者的第三个建议就是教导学生大胆尝试，勇于交流。

英语口语的训练是一个长期的过程，并非一朝一夕就能收到成效的，这需要老师、学生、家长与外部环境的共同配合。任何一个出现缺漏都会影响学生口语能力的提高。百年大计，教育为本。提升学生的英语口语能力不仅对其个人有着重要影响，对国家人才的培养也有着巨大的意义。当我们国家有了足够多的英语口语人才之后，国家的综合竞争力才会更强，国家才会更加强大，在国际竞争中才能立于不败之地。

初三英语学习建议范文第5篇

关键词：初中英语；低效；原因；对策

尽管我国基础教育课程改革的教育理念已经被普遍接受，但是关于教育方法的创新仍旧是困扰我们许多教师的主要问题。尤其是在农村的英语教学中，“教师教得辛苦，学生学得更辛苦”的现象屡见不鲜。那么，如何让教师寓教于乐，如何让学生寓学于乐，彻底解决课堂教学低效率的问题就成为了我们初中英语教师必须面对的课题之一。

一、目前农村初中英语课堂教学低效的原因

（一）教学理念较为陈旧，课前准备工作不充分

不难发现，一些教师的观念还停留在应试层面，片面地认为只有英语语法知识及阅读文本的分析最重要，仍旧推行“满堂灌”和“填鸭式”的讲授模式，这不仅限制了英语教学质量的总体提升，而且在很大程度上制约了学生英语综合语言运用能力的提升。尤其是在日常口语的教学过程中，教师只是让学生过多地进行听力和写作的联系，导致很多高分低能的“哑巴”学生出现。此外，由于教学观念陈旧，直接影响了教师对于英语课堂教学内容的深度和宽度的把握不准确。比如，迫于中考升学的压力，一些教师一味地围绕单纯的英语语法知识，而缺少对于相关文化背景知识的传输，使得课堂索然无味，更谈不上对于学生创造能力的启发作用了。

（二）班级容量大，学生参与课堂活动的积极性不高

由于资金投入等一些因素的影响，农村的师资力量还是有限的。目前，在农村的中学，一般一个教学班级有五六十学生，这也是造成英语课堂教学低效的直接原因。由于班容量过大，在教学环节和教学情境的设置上，教师不可能顾及每一个学生，更谈不上有充足的时间进行针对性的辅导。比如，经常是一些学习成绩优异的学生能够有机会参与到教学活动中，而学习基础不好的学生根本就没有参与的积极性。

（三）课堂教学评价内容简单，评价方式颇为单一

在课堂上，教师一般只是简单地用“good，excellent，welldone”等词语给学生的回答作出评价。比如，在进行讲授“Howtoplantaseed”这一课时，教师分小组让学生进行主题讨论，并以小组的形式进行结果展示。这个教学模式本身是好的，但是往往由于教师吝啬于评价，缺少对每个小组进行深入的指导和建议。总体来说，考试和测验已经成为了初中生进行英语能力考核的主要形式了，课堂评价的内容也仅仅集中于对英语知识和技能的评价，而缺少对学生主动性和创造力的综合评价，尤其是缺少对学生处理真实情景问题的能力评价。这种评价方式的结果就是造成英语教学的主客颠倒，导致学生的主体地位受到威胁，学生学习受到一定程度的限制。

二、若干改善农村初中英语课堂低效问题的措施

（一）树立有效性教学理念，给予英语课堂教学最充分的准备

新课程标准改革，要求英语教师在具体讲授过程中，仅仅围绕教学目标，将情感、态度及价值观进行三维结合和渗透。对于英语教学来说，要改变传统英语课堂教学低效或无效的问题，就要求教师重新审视和反思自己的教学，在进行英语知识传授的同时，重视培养学生的学习能力和创新能力。树立有效性新理念，并在实践中努力践行，具体需要：结合新课标的教学需求，坚持以学生为主体；充分挖掘教材内容，精心设计教案，实现师生的积极互动，通过学生的自主学习和合作学习来有效地完成教学任务；必要时还需要对英语教材的内容进行相应的补充和调整等。

（二）有效避免班容量大的弊端，不断创设课堂活力

为了有效克服和避免因班容量大带来的教学弊端，建议：第一，多组织活动，比如，朗读比赛、话剧表演等，来让学生多说英语，多读英语。第二，创新教学模式。第三，通过多种多样的表现形式，创设英语教学情境，从而不断活跃课堂氛围。比如，借助多媒体辅助教学，精心设计课堂提问，并有效掌握提问的方式和时间，这样让学生不仅能够理解和掌握英语的基本语法知识和应用技能，而且还可以拓展学生英语文化的相关知识，从而具备真正的英语交流能力。

（三）实施多元化的综合评价办法

可以说，教学评价是初中英语课程教学重要的组成部分之一，直接关系着英语课程目标能够实现。具体策略包括：第一，由于新英语课程标准对英语教学提出了全新的评价要求，尤其强调应实现教学评价主体的多元化以及课堂评价形式的多样化。为此，建议采用形成性评价和终结性评价并用的教学评价方式，关注学生对于英语的综合运用能力。第二，为了有效摆脱农村英语教学评价过于单一和简单的问题，需要增加对英语课堂教学的过程评价。第三，建议教师借助网络、多媒体等信息平台，合理设置课堂教学评价通道，从而让学生能够第一时间了解教师对自身的教学评价，以便及时作出整改。

三、结语

综上所述，目前在农村初中英语教学中，虽然英语新课程标准已经实施了多年，但是确实存在着低效甚至无效的现象。就目前初中英语课堂存在的问题分析，文章提出了若干改善英语课堂教学效率低的建议，但是农村初中英语课堂实现有效教学是一个系统工程，需要各方面的通力合作，需要学校不断加强对英语教学的重视和支持，需要英语教师不断提高自身的综合素质，更需要学生积极主动的配合。

作者:冯立燕 单位:河北省昌黎县朱各庄镇初级中学

参考文献：