病句练习题及答案范文第1篇

策略一：强化三个意识

在高三语文复习阶段，教师首先必须具备以下三种意识：目标意识、学生意识、效率意识。目标意识主要指考点目标要明确。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么复习”。要作到在备课时依据考点、在课堂中观照考点两个方面。

《考试说明》中“古诗文阅读”部分D级能力的“鉴赏评价”里有这样一条表述：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。在备课过程中，围绕这一考点，我们选择了2010年高考全国卷I中的一题为例进行解读，并梳理答题思路和方法：

咏素蝶诗　刘孝绰

随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。

【注】刘孝绰(481-539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。

(1)这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动?是怎样描写的?(3分)

(2)这首诗有什么含意?采用了什么表现手法?(5分)

第(1)题首先要审清两问关系：从写什么到怎样写。让学生抓住意象词语及关键动词――蜂、雀、日、风、花、叶，绕、隐、争、归、见、飞，写素蝶在不同环境中的生存状态，指导学生归纳提炼答案：通过素蝶与周围事物的关系(环境渲染)、对不同情况的反应(景物衬托)来描写的。第(2)题也要审清两问关系：从含意到手法，让学生抓住第一问题干中的“咏物诗”及诗中关键句“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”中的“幸”“欲”体悟“托蝶寓己”主旨。在此基础之上才能提炼出答案：托物言志。

在复习教学中，还要把单一问题上升为同一问题，即从考点出发将问题类型化，并根据考点要求提炼答题思路和方法。比如由《咏素蝶诗》而归纳咏物诗表现手法的类型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物讽事。也可以通过此题整合表达技巧鉴赏步骤：第一步，抓住诗歌内容(写什么、为什么这样写、怎样写、效果怎样)。第二步，注意题干线索、诗歌题目、注释。第三步，回忆表现手法的类型。第四步，对应本题表现手法，提炼答案。

目前，高三语文复习中或多或少存在着四个主要问题：教学内容盲目化(脱离考点)、教学内容超纲化(超出考点)、教学内容烦琐化(肢解考点)、教学内容简单化(矮化考点)。这些问题大大影响了复习的效率和效果。我们建议要紧紧围绕考点进行复习教学，讲、练、评、析、改，不能旁逸斜出，要突出考点的落实。

还是以上面提到的咏物诗为例。我们的操作方法是：首先，提供咏物诗或词约10首，早读时反复诵读。在课堂上讲析本题后立即课内练习2到3首。随后再进行2到3首同类型诗歌的课后巩固。紧扣考点，将同类型问题拓展深化，反复训练，直至练熟，以实现“讲一类，读一类，练一类，巩固掌握一类”的基本目标。

学生是学习的主体。在高三复习阶段，学生还是应试的主体。所以，在高三语文复习阶段，树立“学生意识”，是每一位老师都要做好的一件重要工作。

首先，针对学生存在的普遍问题教学。可以通过试卷分析、小纸条调查、个别谈话等方法去掌握第一手资料。例如文言文翻译，多次训练后，我们发现学生在特殊句式的翻译题上普遍得分较低。为此，我们针对特殊句式的翻译方法安排训练，通过评价比较，使学生的能力得到巩固。

其次，找准学生答题的主要问题教学。不妨通过分析学生答案、学生自检自省答题的思维过程(或针对某题写出答题小结)、与学生谈话等方式掌握真实情况。比如现代文阅读题，我们发现，学生主要存在四大问题：读题审题不准、关键信息提取有误、思维缺乏深刻性、提炼表达不精练。问题明确后，在复习中可对症下药逐一解决。

最后，我们还应关注“目标生”。比如上节课训练了修改病句，为了解某几个“目标生”训练情况，可再选几个句子让他们做。上课时，抽“目标生”回答问题，并评析修改答案。

我们关注考点，聚焦学生，最终可以实现提高效率。强化“效率意识”对于时间紧、任务重的高三复习来说有着关键意义。如何提高高三语文复习的效率呢?一是课堂价值最大化、训练价值最大化；二是集中目标、突出重点、一课一得；三是练一类、会一类、熟一类、迁移一类；四是讲一类、懂一类、掌握一类、迁移一类。

策略二：加强三个研究

首先是研究学生。通过分析试卷、个别谈话、自我小结等方法来考察研究学生的学习情况，使学生真正掌握知识与能力、思路与方法，使学生对考点知识达到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考试说明》。我们发现近三年考纲稳定，没有大的变化。在此基础之上，我们着力研究“八考”：常考、已考、重考、轻考、轮考、不考、未考、将考，弄清主干知识考点、能力层级及能力点、赋分特点等情况。针对“八考”，明确复习训练方向、重点、时间精力投入等。如造字法和汉字形体演变不考，前者可能在字形、词语理解等方面略有帮助，但不应费时费力，后者则不需涉及。

在结合《考试说明》进行复习时，既要注意考点全覆盖，又要突出重要考点，更要关注考点创新。还要尝试紧扣考点创新题型，在创新题中，要加强多考点融合、主客观题融合的题型训练。另外，也应该注意指导选题、拼题，淘汰不符合高考试卷考点覆盖特点的试题，提高训练针对性和有效性。倘若我们静下心来，研究近三年各地高考卷的试卷结构、分值、试题编排、考点覆盖、试题与考点及能力点的关系，我们不难发现近几年高考卷语文试题选材的四个关注：关注时代热点、关注地域特点及文化特点、关注文化反思、关注日常生活。这就为我们在高三语文复习阶段选好资料，精选试题，淘汰陈旧落后的试题，命制、选择和拼组时代性、文化性、生活性强的试题提供了坚实的理论基础。

再说研究题型变与不变的规律与特点。比如字音、字形题，江苏省多年来第一题一直考的是宇音，形成了相对稳定的形式，可是2011年突然考了字形，虽然变了，但“胜卷在握”“相形见拙”“咳不容缓”三个词语错误点明显，大多数考生都能准确判断。

所以，我们在复习时，还要注意考点融合与题型综合，考点与考题不回避重复、已考常考轮换等问题。

策略三：把握三个关系

在操作层面上，我们建议把握好三个关系：知识、试题、方法的简化、优化与内化关系，专题复习、查漏补缺与学科整体或套题训练的关系，讲、练、改、析、评、补有机整合的关系。

要把握好知识、试题、方法的简化、优化与内化关系。首先是研究考纲与高考试题，根据其已考、常考、重考等规律特点，根据复习的不断推进，根据学生已

知、熟知、必知、不知情况，将教材、复习资料(特别是第一轮)由厚变薄，尽量将知识简化。如字音、字形、词语、病句、文学常识、名句名篇默写等就不宜多讲详说，宜简化，重在常见常用、易错易混，应记少不记多、练生不练熟。集中复习与分散训练又可以有机结合。几个板块可集中复习训练两周，然后化整为零，以“随堂小练”形式，课前三分钟，限时训练有关4个考点的选择题15个，对完答案即可，自习课时可重点讲其中几个较典型或较难的题。其次是备课组集体研究，确定深讲多练、精讲精练内容，以“精要好懂、高效好用”为原则。随后是适合自己的就是最好的。学生自己反思提炼出最适合自己的高效好用的做题方法与习惯。最后，内化要特别强调反复训练、反复揣摩、熟能生巧，达到“得鱼忘筌”的程度。

要把握好专题复习、查漏补缺与学科整体或套题训练的关系。比如在进入二模复习之后，根据一模考试的情况，我们开设了“论述类文本阅读指导之筛选整合信息”专题复习，做好查漏补缺的工作。我们教给学生四宇解决方案：“理“――通读全文、理清结构，“定”――审读题目、确定区间，“提”――精读语段、提取关键，“组”――再读题干、重组答案，起到了很好的作用。

要把握好讲、练、改、析、评、补有机整合的关系。要讲有重点，练有方向，改有目标(考点与能力目标、目标生、边缘生)，析有问题(诊断主要问题)，评有针对，补有拓展(知识、能力、材料、方法与思路、题与题之间、相同相近或相反试题补充训练)。

策略四：突出三个训练

抓好三个训练：主干知识过关训练、基本能力形成训练和综合应变能力训练。

以辨析并修改病句为例，掌握判断七类病句的知识与方法就是主干知识。对它的专门过关训练，意义重大。事实证明：病句题屡做屡错的根本原因是一部分学生未能真正把病句的毛病找出来。语病具有隐蔽性，它隐藏在健康的语句之中。常见病句的六种类型还可以分得细一些，找一些典型的病例让学生细细辨析。解题时，首先要求画出有病之处，然后再加以甄别确定。

以现代文阅读为例，思路梳理类题目的训练即是基本能力形成训练。行文思路，从作者角度来说是思路，从文章角度来说是结构。要考虑文体、线索、叙述方式、逻辑事理顺序、时空顺序、段落关系(如并列、转折、因果、层进、条件等)。

最后，关于综合应变能力训练。首先是语文知识的综合运用能力训练，比如2008年重庆高考题：

据媒体报道，2008年5月8日9点18分，奥运祥云火炬成功登顸珠穆朗玛峰。冲顶过程中，一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久，一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容，展开想象，运用拟人的修辞手法作一副对联。(4分)

想象的调用、拟人的修辞、对联的知识等综合能力在这一题中充分得到训练考察。

还有方法、策略、思路的综合运用能力训练和知识、方法、策略、思路的灵活运用能力训练。尤其是新知识、新思路、新策略、新方法与旧知识、旧思路、旧策略、旧方法(常规)对比。比如2010年重庆高考题：

1.根据下面的情景和要求，代拟一段对话。(4分)

情景：一青年学生与一老教师

相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。

要求：(1)老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；(2)符合情景与身份，语言得体。

老师婉拒说：

学生坚持说：

2.两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。(4分)

一位同学幽默地说：

一位同学含蓄地说：

对比发现：第1题要观照情景与人物身份的差异；第2题要观照“幽默”与“含蓄”规定的语言表达方式。

策略五：狠抓三个规范

任何考试的应对都有一定的规范可遵循。面对高考，想要获得更多的分数，我们必须强调规范。操作越规范，结果就越成功。

首先是训练的规范。在高三语文复习阶段，给学生做的试题应该是经过精心筛选的、符合高考要求和高考模式的规范的试题。不然只会事倍功半，得不偿失。同时也要求时间规范，作业按时、解题现时、考查定时。一个突出的现象是：很多学生平时练习时可以做出的题目，临场应试时往往失败，究其原因就是平时训练缺乏时间规范。5分分值的题目花20分钟时间做，在考试的限时状态下，当然会顾此失彼，捉襟见肘了。老师的评改也要规范，高三的老师必须要求自己按高考要求评改。以作文为例，高考的阅卷标准与平时习作的标准就有不小的差距，若不分清其中的差异，必然谬以千里。

其次是答题规范。思路方法要规范，不同题型、不同问题、不同要求有相应规范的解题思路和方法；答案要规范，应按要求答题、按点答题，准确简洁、无错别字及病句。比如，我们提出阅读题规范答题四个步骤：

1.审读题干(弄懂要考什么)：2.回归文本(找到答题区域)；3.整合答案(连缀有效信息)；4.修正润饰(检查是否完善)。

病句练习题及答案范文第2篇

一、 艺体专业考试前，以课文名句背诵和基础知识积累为主

从2011年开始，美术专业的考试时间提前到了当年的12月份，音乐和体育等专业的考试时间则在第二年的3月和4月份，这样学生参加文化课学习的时间相对较少，针对这种情况，教师应制定详细的复习计划，充分利用有限的时间让学生掌握更多的知识，争取在高考中考出优异成绩。

一般情况下，在培训前期，各个学校会把文化课学习时间压缩在早晚自习上。可是这段时间，学生们的心思大多放在专业培训上，文化课的学习就相对落下了，所以教师这时要择其重点讲授完高中语文第五、六册的诗歌单元和文言文单元，然后教师针对历年高考名句默写考点，给学生勾画一至六册中要求背诵的课文和名句，引导学生在早晚读的学习中掌握并运用。此外，学校还会专门给高三学生准备专题复习资料，在掌握了课文名句的基础上，要求学生有步骤地复习字音字词专题，加强识记。

二、 艺体考试结束后，有的放矢，直接进入二轮复习

在学生参加培训期间，教师要利用好复习资料，编好学案。在具体的使用过程中，教师应把每个专题进行分类细化，以强化学习效果。在整个高三上学期，教师上课的时间很少，备课的时间十分充足，所以一定要仔细研究《高考复习大纲》，做近几年的高考题，对每个专题都进行了深入细致地研究，按专题进行集体备课。

1．字音、字形（包括成语熟语）的复习

在专业考试前，我们已经做了大量的积累工作，术考后则要加大检查力度，督促学生掌握。具体做法精选出六百个左右常用易错的字组织学生进行识记，以听写的形式分散进行，每节课听写二十来个字词。我们要求学生把易读错、写错的字都积累到笔记本上，平时不断翻看，以加强记忆。这样既避免了漫天撒网，浪费了大量的时间，又对重点的字词进行了梳理，收到了事半功倍的效果。

2．辨析并修改病句的复习

在前期备课时候，教师应把近年高考题中有关辨析并修改病句的所有的习题都按照语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余、表意不明不和逻辑这些类型进行了分类。在进行二轮复习的时候，我们应该先补充初中的句子成分等语法知识，然后细致讲授六大病句类型的病因和修改方法，然后再分别用十道同一类型的习题对每个类型进行强化，最后再用近几年各地的高考原题进行巩固验证。在每次做辨析并修改病句的练习的时候，我们都引导学生注意辨别病句的类型，以培养学生辨别病句类型的意识。让这种意识引导学生解题，并帮助学生验证、确认答案。

3．诗歌鉴赏的复习

在诗歌鉴赏的复习中，首先应该把诗歌的内容、思想感情、艺术手法进行了分类。例如按内容把诗歌分成思乡类、送别类、战争类、闲适类、怀古类、咏物类这些类型，并把不同类型的诗歌所表达的不同思想感情整理出来展示给学生，让学生记住。再从形象、语言、风格、主旨或情感方面各个击破；要培养学生规范答题意识，使用专业术语答题。

4．文学作品阅读

文学作品阅读在每年的高考中所占分值比重较大，达22分，而学生普遍感到棘手，丢分较多，但这一部分内容又不能放弃，所以我们在复习时要强化答题模式和方法。要给学生总结答题的思路和套路，形成思维定势。比如考察一个句子在文中的作用，就要教会学生首先观察这个句子处在文中什么位置，再要求他从内容上和结构上分别作答。

5．语言运用专题

本专题的题型每年变化都较大，许多新题型都出现在本大题，而本大题考察的内容和手段又较多，加之艺体生学习时间有限，如果面面俱到，每一种题型都讲细讲透，似乎不大现实，所以我们在复习时下面几个专题和题型一定要涉及。首先是修辞，语言的生动、连贯、得体，这是贯穿整个语言运用专题的；其次是仿写、语句扩展和语段压缩，图文转换，情景交际等，这些都是近几年考察的热点。其余题型不必单独讲授，只在平时的模拟试卷中涉猎到就加以评析。

6．作文的复习

在平时的教学过程中，要让学生通过阅读报刊杂志积累典型的小故事、精彩的语段、优美的散文。我们还精选一些典型的小故事、一些精彩的语段、优美的散文印发给学生，要求学生每天背一点，激发他们的写作灵感。

后期的复习应侧重于作文的立意、材料积累、规范书写等几个方面的集中训练。在高考前的最后一个月，教师要精心准备十个左右最新、最典型的时事材料，指导学生从不同角度分析，熟练运用材料，让它无论在什么话题或题目中都可以运用，并且非常恰当，这样它会真正成为我们的万能材料。后期的复习进一步强化书写和卷面，这会直接影响高考作文得分的多少的。

7．其他专题的复习

研究近几年四川的高考命题规律，下列专题可以少涉猎或者大胆舍弃。例如标点符号的运用、选词填空题型以及语言连贯等题型。而其它专题，如科技文阅读和文言文阅读在掌握命题规律和答题方法的前提下，只需要用一些真题加以练习就可以了，另外在后期的强化训练中从方法上加以指导。

三、 强化提高阶段，要求答题入格，养成规范答题习惯

病句练习题及答案范文第3篇

摘要：民族地区推广汉语教学是国家西部大开发宏伟战略的一部分，在民族地区加强汉语教学，提高民族学生的汉语水平是时代的需要，是社会的需要。作为推广汉语的教科书应该准确规范，但在实际教学中发现不准确不严谨的问题。本着有错必究和学术探讨的态度，撰文以求问题得到解决，使汉语教学不存疑点。

关键词：教科书;纠错;规范

作为一位援疆教师在教授汉语时渴求严谨规范，努力在教学上对周围民族老师起示范引领作用，争取做到读准每一个字音，规范板书每一个汉字，恰当运用每一个词语。一段时期的教学发现新疆教育出版社编写的《普通高中课程标准实验教科书 汉语必修一》（以下简称《汉语一》）和新疆教育出版社编写的配套练习《高中汉语练习册必修一》（以下简称《练习册一》）存在一些错误以及需要商榷的几个问题。因为汉语言是中华民族的共同语言，具有推广的权威性、使用的严肃性，要做到汉语在民族地区推广的准确规范，不能使学习者疑惑，所以本着有错必究和学术探讨的态度，特辑录错误和需要商榷更改的问题。

一、《汉语一》存在问题。

1.读音纠错。

①第2页《出色的答案》中学习提示二.词语学习（一）看拼音，查字典，掌握下列词语的读音和词义。哲学（名）zhexúe 应为zhéxué

②第58页《二十一世纪孩子们的家庭作业》中学习提示二.词语学习（一）看拼音，查字典，掌握下列词语的读音和词义。下载（动）xiàzǎi应为 xiàzài

2.课后练习存在问题。

①第6页练、修改病句。8.因为我差点没偷看，老师狠狠地表扬了我。

这里显然是修改“狠狠”一词，但实际在课堂上，学生修改“差点”和“没”两字。在汉语中“差点没┄”和“差点┄”是一个意思，此处不该出现汉语中不合语法规范又约定俗成的问题，这样的问题影响了对病句修改的初衷，让民族学生辨别就很困难，建议改为其它没有词义模糊的语句。

②第29页练习三、给下列句子排序，并加上恰当的标点符号，使它成为一段完整的话. 1、A最后，史今因为受兵龄和岗位的限制，不能再在军队干下去而退伍B史今和伍六一作为班长和副班长本是一对黄金搭档C伍六一因为腿部受伤，觉得自己不能再当好一名士兵而坚决要求退伍D但因为许三多的介入曾一度关系紧张

这一题原句没有句末标点，A 和C之间以及与前句D形成一种什么关系？应该说AC在“最后”一词统领下形成分号隔开的并列关系较好，这一顺序也与前句“史今和伍六一”的开头句相一致，先说史今，再说伍六一，排列为BDAC。这样更有利于训练汉语基础不太好的民族学生，使他们较好学习汉语表达顺序。但是网络及其他资料都选为BDCA的顺序，这样就要在BD句后， C句后和A句后都要用句号。BDCA的排列是可以，但这样排列的目的是什么？对于只具有汉语地区小学五六年级水平的民族学生是一种正确引导吗？为什么要排列有争议的句子呢？

第2题难度也较大，学生思考很困难，很难达到对学生训练的目的。民族学生使用本民族语言和汉语言在表达顺序上存在不一致，这也是教学的一个难点。语序训练应以基本语序引导学生，不能超越学生的认知能力。从整个课后练习来看，其他题目或用词语造句，或根据课文回答问题，题目难度都较适中，唯有这题句子排序难度较大，并且后面几课的句子排序题练习难度也不大，所以建议此题用语意连贯较严密的句子排序为好。

③第38页练习九、阅读短文，选择填空。第4、5两题。“大家用乐于助人的爱心串起的项链便是世上最美丽、最珍贵的一 4项链了。让我们每个人都献出自己的一颗爱心，因为它是5 的！

4.A.条B.挂C.副D.圈

5.A.用之不竭B.来之不易C.乐于助人D.轻而易举

第4题选A条B挂都可以。第5题选A用之不竭表达准确，如选B轻而易举也有理由。爱心是用之不竭的，蕴含深意，语意较好;奉献爱心因为它是轻而易举的，语意平淡，积极性不够。但是实际教学中学生经过思考选D轻而易举者较多，原因是上段中有句子“雷锋做了许多助人为乐的好事，就像让座这样的小事对他来说，已经是家常便饭了”所以上下文联系很容易得到“轻而易举”。这里的区别在于献出爱心的原因是什么？作者强调的重点是什么？两者都能说通，这一题的答案不该统一，学生有自己看法，不违背语法，不违背文意，应该都给予认可。

④第47页练习六、根据课文内容选择恰当的答案。1.第一自然段的主要意思是：

A.耳朵和心的功能B.爱心可以把纷杂的声音变成动听的音乐

C.点名本文的主题D.爱心的作用

此题题目很明确是“主要意思”，应该概括为“B.爱心可以把纷杂的声音变成动听的音乐”，但许多参考都是选“C.点名本文的主题”，与题意要求相背，因为不是问“第一自然段的主要作用和目的是：”，不是问写作意图，而是“主要意思”，怎么能是“点名本文的主题”？这虽不是编者的失误，但配套资料不该众口一词选C。

⑤第60页三、句型学习。过去，即使在最好的学校，你从图书馆里得到的研究资料也是非常有限的;而现在，只要你上网，什么样的资料都可以找到。这是一个多重复句，第一层是转折关系，第二层是条件关系。此处句型学习，“第二层是条件关系”说法不妥，即使――也――，应是假设关系，而且本书的第34页也讲到假设关系。

二、《练习册一》存在问题。

①第1页一、给下列加点的字注音。来临（）lín第106页答案写成了líng

②第11页一、给下列加点字选择正确读音。嫉妒（jì jìe）jì应为jí循环（kuán huán）加点字应为“环”。二、给下列多音字注音并组词。处――第107页答案chǔ相处 chù 处理 “chù 处理”错误，chù是名词性，应是处所、到处，“处理”的“处”读chǔ。

③第21页二、辨形组词。祥（）第108页答案写成了“安详”，应是“吉祥”。

④第30页一、读拼音，写汉字。ànzhì安置àn应为ān

⑤第49页一、读拼音，在括号里填写恰当的汉字。

病句练习题及答案范文第4篇

仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极;②语句整齐;③不超过20字;④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。

构字部件：禾 亻 口 日 又 月 言

构字词示例：+又友友善

感想示例：行友善营造温馨社会，讲真诚建设美好家园。

答案示例一：（日+月明文明），创文明社会，建和谐中国。示例二：（禾+日香书香）博览群书通晓天下事理，沐浴书香养成高尚人格。

这道试题要求考生通过汉字组合，产生联想，题型新颖，创新意识强烈。既扣合中国传统文化中的造字法，又考查考生的联想和想象能力，可谓是一箭双雕。

二、备考策略

1.明晰《考试大纲》，研究命题类型。《大纲》中明确提出，语言表达试题考点范围是：（1）扩展语句，压缩语段。（2）选用、仿用、变换句式。（3）正确运用常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（4）语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。涉及到九种题型：扩展语句;压缩语段;句式变换;仿用句式;修改语病;表达连贯;图文转换;表达简明得体;表达准确、鲜明、生动。

该类试题题型年年都有变化，但变化中依然有着不变的规律。变（创新点）的是情景材料、命题角度和载体样式，不变（考点）的是考查的知识点与能力点。考生备考的总原则是：抓住根本，以静制动，以不变应万变。复习重点分语言概括类（压缩新闻、概括主要内容、给事物下定义、提取关键词），图文（表）转换类，口语交际类（说话简明、得体、连贯），活动参与类（倡议活动、主题访谈、话题辩论、活动设计、景点介绍、材料探究等）。

2.强化思维能力，紧跟时代步伐。高考题型的设计往往一题会综合多个考点，难度较大。它可以考查考生的语法、修辞、逻辑、文字表述等全方位的语文能力，需要考生调动自己的生活体验、逻辑思维、形象思维、联想和想象等诸多方面的能力。

近年来高考考到了求职信、开场白、解说词、礼貌用语、展板文字说明、文学点评、补写电影脚本、拟写对联、专家访谈、介绍文学形象、填写稿件编审意见、拟写广告语、编机短信、创作节目串联词、拟写欢迎词、拟写主题口号、修改请柬等题型，无论是内容还是样式都与时代生活息息相关，逐步向口语表达发展，给广大考生提供了展示自我语言应用能力的空间，显得鲜活而灵动。

3.精选试题练习，明确复习重点，重视每次练考题的精粹性。主要是以高考题为主，老师要讲清高考题的特点，考生要注意归纳和类推。复习过程中，一定要训练审题和灵活思维能力。因为语用题的生活性、时代性、思想性与文化性相糅合的特点很强，所以，考生必须提升自己分析已知，推断未知，综合信息的水平。

4.重视社会热点，关注创新题型。从近几年高考语言表达题来看，新题型中有“文化”与“地域”特色，突出了其中的个性参与，更加强调了与现实的契合度。此外，还注意表述人称与场景的切换，特别注意了交际用语的运用。考生在备考中要注意：

（1）深入理解新课程标准，树立“与生活应用相结合”的大语文观念。（2）将限制与开放结合起来，在规定的区间里灵活创新。（3）做到思维、语言两不误，在综合题型中显身手。

病句练习题及答案范文第5篇

一、重视语法和修辞基础

仿写和句式变换其实很重视对学生运用文字的能力的考查，各种解题技巧的训练，如果不建立在学生扎实的语法和修辞基本功的基础上，只能是空中楼阁，再怎么强化，不过是隔靴搔痒，功效甚微。为此，我们主张首先应对学生的语法基础和修辞能力进行调查，有的放矢地进行训练，才能从根本上提高学生的解题能力。

这里，主要是防止两种倾向：一是直接从题目训练出发，全然不顾学生的基础状况和能力层次；二是注重了基础，却没有将基础的知识讲解和高考题型的训练结合起来。正确的做法是，基础知识的讲解和训练中，有意识地结合高考题中仿写和句式变换的要求，高考模拟题的训练中，重视基础知识和能力的讲解。

从高考命题看，变换句式虽然考得较少，但往往直接地涉及到学生对基本句式的掌握，学生没有一定的语法基础是难以熟练、准确地解题的。如2001年全国卷第25题：

把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变原意，可以添加必要的词语)(2分)

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。

参考答案一：现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。

参考答案二：有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。

要进行这样的长句和短句的变换，首先了解长句和短句的特点和表达效果：长句词语多、结构复杂；短句词语较少、结构简单。长句能使表达严密、精确、细致，使条理贯通、气势畅达，适宜于政论性的文章和在文学作品中描写自然景色、心理活动的内容；短句节奏短促、干脆利落、简洁明快、生动活泼，适宜于叙述性的文章，尤其适宜于表现紧张的气氛、激越的情绪、坚定的语气等。而这个过程中，学生必须具备最基本的语法知识，特别是句法知识。如长句之所以长，往往是附加成分多（尤其是定语）。学生不能迅速地提炼出一个句子的主干，准确分析句子成分，便会觉得头晕脑涨，更不用说按要求去变换句式了。

因此，第一轮复习中需要进行语法的复习，进行各种单项的练习，如句子结构分析、单句复句变换等等。在此基础上才能结合历年的高考题进行讲解和模拟训练。

如下面这个句子：“在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。”记叙文中这样的长句是不妥当的，可以指导学生首先分析句子结构，提炼出主干，找出修饰成分，再抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句，改为如下由短句构成的复句：“在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马的青年，他穿着蓝色蒙古袍，腰问系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。”

同样，再进行短句变长句的练习，并在此基础之上进行单句和复句的变换。因为长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成一个或几个句子，这些句子与原来句子的主干部分组合在—起，也就成了一种复句的形式；反过来，短句变长句，也主要是把复句形式的几个句子组成结构复杂的单句。

仿写句式，高考中更是常与修辞手法的运用结合在一起考查。如2002年全国题第25题：

仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）

海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

学生答例：1、流水是大山的眼睛：飞瀑是泪水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌声是流水思绪的表白。

2、森林是地球的衣服：高大的乔木是外套，矮小的灌木是内衣，朵朵小花是森林的纽扣。

3、大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁白，人类是在地的主人翁。

4、春天是大自然的一本画册：轻风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红、草绿是眼睛，蓝天、白云是春的新衣裳。

这样的试题，对学生驾驭语言的能力是一种综合性考查，学生的修辞基本功不过关，是不能写出这些语句通顺，文质兼美的答案的。所以，有必要在第一轮复习中强化学生对比喻、拟人、排比、对偶、对比等修辞手法的掌握和运用。要强调学生的动手能力，经常做一些带有修辞要求的片断写作练习。

二、注意题目的隐性要求

高考题中，仿写与变换句式的题目一般会在题干上作出明确的要求，如“把下列长句改写成三个语意连贯的短句”，“用……作开头，重组下面的句子，不得改变原意”，“在横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句”，“在……中任选一个词，仿写两句话”等等。这些题干上明确的要求，学生只要不太粗心，一般都能看出来。但这些题目中，往往在例句或所填语句的上下文中隐藏着一些深层次的要求，学生有时只顾注意合乎表面的要求而忽视这些深层次的要求；而这些深层次的要求往往又是准确解题的关键所在。有时，即使题干上有明确的说明，但具体做到什么要求，也带有一些隐性色彩，也需要学生仔细琢磨例句或上下文。训练过程中，通过学生试答和优秀例句的比较，注意引领学生去分析这些隐性要求，可以防止学生做“无用功”。

如2002年全国题第25题（见上），学生可能对运用比喻的要求都比较清楚，但他们对例句中“海”“水”“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”相互的关系，“字典”“部首”“音序”“文字”之间的关系，以及前后两组事物的关系，不甚明了。这样，即使绞尽脑汁，也难以仿写出好的句子。

南京市2004年高三第一次质量检测语文试卷25题：

仿照句中画线的部分，续写两句话。

例句：只要热爱生活，

一竿傲然的劲竹，也能让你品出铮铮的气节；

一方嶙峋的瘦石，也能让你悟出不阿的风骨；

，

；

，

。

所续写的句子的上两句中，“劲竹”与“气节”、“瘦石”与“风骨”构成了一实一虚、一具体一抽象、一形象一寓意的关系，同时“气节”、“风骨”紧扣“劲竹”、“瘦石”的特点，仿写的过程并不是简单的句式模仿。

再如2003年全国高考试题：25、仿照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下

⑴提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

改写为：

⑵提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款

改写为：

一般人都认为是仿写题，大部分考生也在改写中运用了“除了……什么也不（别）……”的句式，这可能是受到题干中“仿照”一词的迷惑。实际上，这是一道以考查变换句式和得体表达为主要目的题目，它的考查标准不是对不对，而是好不好，是对语言表达效果的高层追求。解题时不仅需要研究示例中原句和改写的句子之间的联系和区别，还要注意弄清每则提示语的基本意思，改写出的句子要符合原句意图，体现环境要求，措词得体有度。例答：（1）多一点安静，少一点嬉闹，环境因你而美好。或：轻轻的来，轻轻的走，轻轻的交流，不带走宁静与清幽。（2）带走满腹知识，留下一架好书。或：你只想在这里阅读报刊，不会想拥有这里的报刊，因为它们比邮局贵十倍。这一题兼考变换句式和语言得体，同时又能引导学生提高品德素养，关注社会人生，形式有创新，难度有提高，作为2004年的训练材料也很适合。

三、遵守“三不”原则

在平时的训练和模拟考试中，学生经常把句子改得奇形怪状，不合情理，甚至让人哭笑不得。究其原因，除了表达能力的不足外，主要与他们对句式变换的目的和要求不了解，只是为了变换而变换有关。在指导备考和解题时，要经常向学生强调三点要求，即“三不”原则。

（一）不得改变原意

高考的句式变换题，除了有特殊要求的，一般是不准改变原意的。事实上，允许改变原意，也就不是真正意义的变换了。高考试题往往有明确要求：“不得改变原意。”

允许改变原意的变换，实际上是假设了一个前提，即原句的意思表达得不够准确恰当（如角度不好、重点不明等），更改之后才合适。如下面一道题：

不增删、不更改下面一句话的任何一个字，写出意思不同的另一句话。

原句：他像落地的枯叶一样，虽然护住了红花，自己却化作了污泥。

（参考答案：他像落地的枯叶一样，虽然自己化作了污泥，却护住了红花。）

原句是个转折关系的复句，它强调的是枯叶化为“污泥”这个结果，对“护住了红花”有所否定，思想倾向比较消极。而变换之后，则强调了“护花”这一行为，突出了人物的奉献精神，思想倾向积极向上。这是必须改变原意才能使表达趋于合理的例子，如果原句意思的表达并不存在什么问题的话，变换之后改变原意既是不该，也属多余。

当然，句式的变换不可能不带来句意的细微改变，但这种改变应该是轻微的，多数时候只是表意重点或角度发生了一点变化；如果意思改变很大，那就等于另起炉灶了。所以在句式变换完成之后，应该推敲一下，看看它与原句的意思是否一致，要是相去甚远的话，就要重新考虑如何变换了。

仿写句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隐藏了这种没有在题干中明确提出的隐性要求，而续写型的仿写题，因为常常和语意的连贯结合起来考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全国卷26题：

在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)

①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

乐观者说，希望是

，

，

。

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

悲观者说，风是

，

，

。

考察续写句的前句，它既是续写时的句式和修辞的例句，也从语意上规定了下句的立意，考生续写时是不能违背这一点的。

参考例句：①希望是启明星，即使摘不到，也告诉人们曙光就在前头。

②风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

2003年25题，有考生写“除了安静，什么都别带走”，“除了手印，什么都别带走”，表意不清甚至全然相反。很多人都会写出“除了知识，什么都别带走”的句子，但这个句子明显没有表达出“违者罚款”的意思，也没有体现出原意。

（二）不得改（仿）坏了句子

不得改变原意外，还要求通顺，在通顺的基础上再求意思的准确。要求变换的句子，并非纯粹是为了变换而变换，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重点不妥，或者是句子的意思表达得欠明白，所以才有了变换的必要，需要重新整理。如1991年的一道经典的高考题：

阅读下面一句不好的译文，然后做题。

地方法院今天推翻了那条警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。

把这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。

（参考答案：市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示。而警方则接到了严禁执行市长的这一指示的禁令。今天地方法院又推翻了这条禁令。）

这样的句子，它本来就有毛病——层次不清，所以修改后应该有利于理解，所以首先要讲求通畅、明白。不少同学把句子改得面目全非、惨不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市长不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。警方严禁执行。

变换句子，一定要找到一个好的切入点，我们要细心地去寻找这个切入点，不可闭着眼睛瞎改一气。

仿写中仿坏句子的也不乏见。多数是不能理解仿写的要求，特别是潜在的、隐性的要求，或者是表达能力较差，属于“赶鸭子上架”的。有一条模拟题是这样的：

请另选一事物进行仿写。要求符合该事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字数可略有增减）

小溪/没有瀑布雄浑的气势/没有大海宽广的胸怀/却以日夜不息的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧

有同学仿写如下：

大海/没有高山雄伟的气势/没有天空宽阔的胸怀/却以日夜不停的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧

且不谈其立意如何，也没有自己更多的发挥，单看用“日夜不停的流淌”来写大海，就属于“七窍通六窍”的做法。

要培养学生良好的语感，当然不是只靠这类题目来完成的，它应该是集合阅读、写作的一项综合性的、长期性的任务，但我们至少应该从学生解题的习惯入手，逐步纠正学生“拿题就写，写了就扔”的坏习惯。何永康教授等知名人士都谆谆告诫过学生：“做好后一定要念一遍再写到试卷上去。”我们平时应该在正面讲解的同时，经常拿些学生自己的答句，作比较，找差距，教会学生在“思维先行”的前提下答题，在“念一遍”后誊写。

（三）不得“一一对应”剥原句

这一原则主要是针对仿写的。“一一对应”，直接从原句上剥，也许不少同学认为省事的办法，甚至有许多老师也是这样指导学生的。但从实际情况看，学生过分拘泥于原句，势必不能很好地施展自己的特长，甚至有时机械到“换词”这样简单的操作。前面这个“七窍通六窍”的例子其实也属这种情况。

这种做法，纯粹是治标不治本的做法，并且有偷工减料之嫌。这种做法，也与目前加大题目的开放性的趋向背道而驰，与语文就是教会学生自己去使用语言的宗旨相违。仿写的题目，其实越来越多地摆脱了“句式一致，字数相同”的机械要求。一般来说，句式只要求大体相似，字数更没有要求过死，这样才有利于学生的发挥，也易考查出学生综合运用语言的能力。如下面的题目：

仿照例句，从生活中选择一个事物，分别从正面和反面立意，写出两个对人生有警示意义句子。（6分）

例：彩虹 正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。

反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。

这条题目最易掉进“一一对应”剥原句的窠臼里，其实题干中要求的“仿照”并不是对句式和字数的要求，而主要是对从正面和反面立意的要求。

例答：竹 正面：气节和谦虚的完美结合，使你生机勃勃。

方面：既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。

2004年江苏卷24题，就在题干括号中明确注上了“句式、字数可以和例句不同”，其仿意性就更明确了：

在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种，仿照例句，各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分)