病句练习及答案范文第1篇

策略一：强化三个意识

在高三语文复习阶段，教师首先必须具备以下三种意识：目标意识、学生意识、效率意识。目标意识主要指考点目标要明确。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么复习”。要作到在备课时依据考点、在课堂中观照考点两个方面。

《考试说明》中“古诗文阅读”部分D级能力的“鉴赏评价”里有这样一条表述：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。在备课过程中，围绕这一考点，我们选择了2010年高考全国卷I中的一题为例进行解读，并梳理答题思路和方法：

咏素蝶诗　刘孝绰

随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。

【注】刘孝绰(481-539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。

(1)这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动?是怎样描写的?(3分)

(2)这首诗有什么含意?采用了什么表现手法?(5分)

第(1)题首先要审清两问关系：从写什么到怎样写。让学生抓住意象词语及关键动词――蜂、雀、日、风、花、叶，绕、隐、争、归、见、飞，写素蝶在不同环境中的生存状态，指导学生归纳提炼答案：通过素蝶与周围事物的关系(环境渲染)、对不同情况的反应(景物衬托)来描写的。第(2)题也要审清两问关系：从含意到手法，让学生抓住第一问题干中的“咏物诗”及诗中关键句“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”中的“幸”“欲”体悟“托蝶寓己”主旨。在此基础之上才能提炼出答案：托物言志。

在复习教学中，还要把单一问题上升为同一问题，即从考点出发将问题类型化，并根据考点要求提炼答题思路和方法。比如由《咏素蝶诗》而归纳咏物诗表现手法的类型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物讽事。也可以通过此题整合表达技巧鉴赏步骤：第一步，抓住诗歌内容(写什么、为什么这样写、怎样写、效果怎样)。第二步，注意题干线索、诗歌题目、注释。第三步，回忆表现手法的类型。第四步，对应本题表现手法，提炼答案。

目前，高三语文复习中或多或少存在着四个主要问题：教学内容盲目化(脱离考点)、教学内容超纲化(超出考点)、教学内容烦琐化(肢解考点)、教学内容简单化(矮化考点)。这些问题大大影响了复习的效率和效果。我们建议要紧紧围绕考点进行复习教学，讲、练、评、析、改，不能旁逸斜出，要突出考点的落实。

还是以上面提到的咏物诗为例。我们的操作方法是：首先，提供咏物诗或词约10首，早读时反复诵读。在课堂上讲析本题后立即课内练习2到3首。随后再进行2到3首同类型诗歌的课后巩固。紧扣考点，将同类型问题拓展深化，反复训练，直至练熟，以实现“讲一类，读一类，练一类，巩固掌握一类”的基本目标。

学生是学习的主体。在高三复习阶段，学生还是应试的主体。所以，在高三语文复习阶段，树立“学生意识”，是每一位老师都要做好的一件重要工作。

首先，针对学生存在的普遍问题教学。可以通过试卷分析、小纸条调查、个别谈话等方法去掌握第一手资料。例如文言文翻译，多次训练后，我们发现学生在特殊句式的翻译题上普遍得分较低。为此，我们针对特殊句式的翻译方法安排训练，通过评价比较，使学生的能力得到巩固。

其次，找准学生答题的主要问题教学。不妨通过分析学生答案、学生自检自省答题的思维过程(或针对某题写出答题小结)、与学生谈话等方式掌握真实情况。比如现代文阅读题，我们发现，学生主要存在四大问题：读题审题不准、关键信息提取有误、思维缺乏深刻性、提炼表达不精练。问题明确后，在复习中可对症下药逐一解决。

最后，我们还应关注“目标生”。比如上节课训练了修改病句，为了解某几个“目标生”训练情况，可再选几个句子让他们做。上课时，抽“目标生”回答问题，并评析修改答案。

我们关注考点，聚焦学生，最终可以实现提高效率。强化“效率意识”对于时间紧、任务重的高三复习来说有着关键意义。如何提高高三语文复习的效率呢?一是课堂价值最大化、训练价值最大化；二是集中目标、突出重点、一课一得；三是练一类、会一类、熟一类、迁移一类；四是讲一类、懂一类、掌握一类、迁移一类。

策略二：加强三个研究

首先是研究学生。通过分析试卷、个别谈话、自我小结等方法来考察研究学生的学习情况，使学生真正掌握知识与能力、思路与方法，使学生对考点知识达到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考试说明》。我们发现近三年考纲稳定，没有大的变化。在此基础之上，我们着力研究“八考”：常考、已考、重考、轻考、轮考、不考、未考、将考，弄清主干知识考点、能力层级及能力点、赋分特点等情况。针对“八考”，明确复习训练方向、重点、时间精力投入等。如造字法和汉字形体演变不考，前者可能在字形、词语理解等方面略有帮助，但不应费时费力，后者则不需涉及。

在结合《考试说明》进行复习时，既要注意考点全覆盖，又要突出重要考点，更要关注考点创新。还要尝试紧扣考点创新题型，在创新题中，要加强多考点融合、主客观题融合的题型训练。另外，也应该注意指导选题、拼题，淘汰不符合高考试卷考点覆盖特点的试题，提高训练针对性和有效性。倘若我们静下心来，研究近三年各地高考卷的试卷结构、分值、试题编排、考点覆盖、试题与考点及能力点的关系，我们不难发现近几年高考卷语文试题选材的四个关注：关注时代热点、关注地域特点及文化特点、关注文化反思、关注日常生活。这就为我们在高三语文复习阶段选好资料，精选试题，淘汰陈旧落后的试题，命制、选择和拼组时代性、文化性、生活性强的试题提供了坚实的理论基础。

再说研究题型变与不变的规律与特点。比如字音、字形题，江苏省多年来第一题一直考的是宇音，形成了相对稳定的形式，可是2011年突然考了字形，虽然变了，但“胜卷在握”“相形见拙”“咳不容缓”三个词语错误点明显，大多数考生都能准确判断。

所以，我们在复习时，还要注意考点融合与题型综合，考点与考题不回避重复、已考常考轮换等问题。

策略三：把握三个关系

在操作层面上，我们建议把握好三个关系：知识、试题、方法的简化、优化与内化关系，专题复习、查漏补缺与学科整体或套题训练的关系，讲、练、改、析、评、补有机整合的关系。

要把握好知识、试题、方法的简化、优化与内化关系。首先是研究考纲与高考试题，根据其已考、常考、重考等规律特点，根据复习的不断推进，根据学生已

知、熟知、必知、不知情况，将教材、复习资料(特别是第一轮)由厚变薄，尽量将知识简化。如字音、字形、词语、病句、文学常识、名句名篇默写等就不宜多讲详说，宜简化，重在常见常用、易错易混，应记少不记多、练生不练熟。集中复习与分散训练又可以有机结合。几个板块可集中复习训练两周，然后化整为零，以“随堂小练”形式，课前三分钟，限时训练有关4个考点的选择题15个，对完答案即可，自习课时可重点讲其中几个较典型或较难的题。其次是备课组集体研究，确定深讲多练、精讲精练内容，以“精要好懂、高效好用”为原则。随后是适合自己的就是最好的。学生自己反思提炼出最适合自己的高效好用的做题方法与习惯。最后，内化要特别强调反复训练、反复揣摩、熟能生巧，达到“得鱼忘筌”的程度。

要把握好专题复习、查漏补缺与学科整体或套题训练的关系。比如在进入二模复习之后，根据一模考试的情况，我们开设了“论述类文本阅读指导之筛选整合信息”专题复习，做好查漏补缺的工作。我们教给学生四宇解决方案：“理“――通读全文、理清结构，“定”――审读题目、确定区间，“提”――精读语段、提取关键，“组”――再读题干、重组答案，起到了很好的作用。

要把握好讲、练、改、析、评、补有机整合的关系。要讲有重点，练有方向，改有目标(考点与能力目标、目标生、边缘生)，析有问题(诊断主要问题)，评有针对，补有拓展(知识、能力、材料、方法与思路、题与题之间、相同相近或相反试题补充训练)。

策略四：突出三个训练

抓好三个训练：主干知识过关训练、基本能力形成训练和综合应变能力训练。

以辨析并修改病句为例，掌握判断七类病句的知识与方法就是主干知识。对它的专门过关训练，意义重大。事实证明：病句题屡做屡错的根本原因是一部分学生未能真正把病句的毛病找出来。语病具有隐蔽性，它隐藏在健康的语句之中。常见病句的六种类型还可以分得细一些，找一些典型的病例让学生细细辨析。解题时，首先要求画出有病之处，然后再加以甄别确定。

以现代文阅读为例，思路梳理类题目的训练即是基本能力形成训练。行文思路，从作者角度来说是思路，从文章角度来说是结构。要考虑文体、线索、叙述方式、逻辑事理顺序、时空顺序、段落关系(如并列、转折、因果、层进、条件等)。

最后，关于综合应变能力训练。首先是语文知识的综合运用能力训练，比如2008年重庆高考题：

据媒体报道，2008年5月8日9点18分，奥运祥云火炬成功登顸珠穆朗玛峰。冲顶过程中，一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久，一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容，展开想象，运用拟人的修辞手法作一副对联。(4分)

想象的调用、拟人的修辞、对联的知识等综合能力在这一题中充分得到训练考察。

还有方法、策略、思路的综合运用能力训练和知识、方法、策略、思路的灵活运用能力训练。尤其是新知识、新思路、新策略、新方法与旧知识、旧思路、旧策略、旧方法(常规)对比。比如2010年重庆高考题：

1.根据下面的情景和要求，代拟一段对话。(4分)

情景：一青年学生与一老教师

相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。

要求：(1)老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；(2)符合情景与身份，语言得体。

老师婉拒说：

学生坚持说：

2.两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。(4分)

一位同学幽默地说：

一位同学含蓄地说：

对比发现：第1题要观照情景与人物身份的差异；第2题要观照“幽默”与“含蓄”规定的语言表达方式。

策略五：狠抓三个规范

任何考试的应对都有一定的规范可遵循。面对高考，想要获得更多的分数，我们必须强调规范。操作越规范，结果就越成功。

首先是训练的规范。在高三语文复习阶段，给学生做的试题应该是经过精心筛选的、符合高考要求和高考模式的规范的试题。不然只会事倍功半，得不偿失。同时也要求时间规范，作业按时、解题现时、考查定时。一个突出的现象是：很多学生平时练习时可以做出的题目，临场应试时往往失败，究其原因就是平时训练缺乏时间规范。5分分值的题目花20分钟时间做，在考试的限时状态下，当然会顾此失彼，捉襟见肘了。老师的评改也要规范，高三的老师必须要求自己按高考要求评改。以作文为例，高考的阅卷标准与平时习作的标准就有不小的差距，若不分清其中的差异，必然谬以千里。

其次是答题规范。思路方法要规范，不同题型、不同问题、不同要求有相应规范的解题思路和方法；答案要规范，应按要求答题、按点答题，准确简洁、无错别字及病句。比如，我们提出阅读题规范答题四个步骤：

1.审读题干(弄懂要考什么)：2.回归文本(找到答题区域)；3.整合答案(连缀有效信息)；4.修正润饰(检查是否完善)。

病句练习及答案范文第2篇

一、 艺体专业考试前，以课文名句背诵和基础知识积累为主

从2011年开始，美术专业的考试时间提前到了当年的12月份，音乐和体育等专业的考试时间则在第二年的3月和4月份，这样学生参加文化课学习的时间相对较少，针对这种情况，教师应制定详细的复习计划，充分利用有限的时间让学生掌握更多的知识，争取在高考中考出优异成绩。

一般情况下，在培训前期，各个学校会把文化课学习时间压缩在早晚自习上。可是这段时间，学生们的心思大多放在专业培训上，文化课的学习就相对落下了，所以教师这时要择其重点讲授完高中语文第五、六册的诗歌单元和文言文单元，然后教师针对历年高考名句默写考点，给学生勾画一至六册中要求背诵的课文和名句，引导学生在早晚读的学习中掌握并运用。此外，学校还会专门给高三学生准备专题复习资料，在掌握了课文名句的基础上，要求学生有步骤地复习字音字词专题，加强识记。

二、 艺体考试结束后，有的放矢，直接进入二轮复习

在学生参加培训期间，教师要利用好复习资料，编好学案。在具体的使用过程中，教师应把每个专题进行分类细化，以强化学习效果。在整个高三上学期，教师上课的时间很少，备课的时间十分充足，所以一定要仔细研究《高考复习大纲》，做近几年的高考题，对每个专题都进行了深入细致地研究，按专题进行集体备课。

1．字音、字形（包括成语熟语）的复习

在专业考试前，我们已经做了大量的积累工作，术考后则要加大检查力度，督促学生掌握。具体做法精选出六百个左右常用易错的字组织学生进行识记，以听写的形式分散进行，每节课听写二十来个字词。我们要求学生把易读错、写错的字都积累到笔记本上，平时不断翻看，以加强记忆。这样既避免了漫天撒网，浪费了大量的时间，又对重点的字词进行了梳理，收到了事半功倍的效果。

2．辨析并修改病句的复习

在前期备课时候，教师应把近年高考题中有关辨析并修改病句的所有的习题都按照语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余、表意不明不和逻辑这些类型进行了分类。在进行二轮复习的时候，我们应该先补充初中的句子成分等语法知识，然后细致讲授六大病句类型的病因和修改方法，然后再分别用十道同一类型的习题对每个类型进行强化，最后再用近几年各地的高考原题进行巩固验证。在每次做辨析并修改病句的练习的时候，我们都引导学生注意辨别病句的类型，以培养学生辨别病句类型的意识。让这种意识引导学生解题，并帮助学生验证、确认答案。

3．诗歌鉴赏的复习

在诗歌鉴赏的复习中，首先应该把诗歌的内容、思想感情、艺术手法进行了分类。例如按内容把诗歌分成思乡类、送别类、战争类、闲适类、怀古类、咏物类这些类型，并把不同类型的诗歌所表达的不同思想感情整理出来展示给学生，让学生记住。再从形象、语言、风格、主旨或情感方面各个击破；要培养学生规范答题意识，使用专业术语答题。

4．文学作品阅读

文学作品阅读在每年的高考中所占分值比重较大，达22分，而学生普遍感到棘手，丢分较多，但这一部分内容又不能放弃，所以我们在复习时要强化答题模式和方法。要给学生总结答题的思路和套路，形成思维定势。比如考察一个句子在文中的作用，就要教会学生首先观察这个句子处在文中什么位置，再要求他从内容上和结构上分别作答。

5．语言运用专题

本专题的题型每年变化都较大，许多新题型都出现在本大题，而本大题考察的内容和手段又较多，加之艺体生学习时间有限，如果面面俱到，每一种题型都讲细讲透，似乎不大现实，所以我们在复习时下面几个专题和题型一定要涉及。首先是修辞，语言的生动、连贯、得体，这是贯穿整个语言运用专题的；其次是仿写、语句扩展和语段压缩，图文转换，情景交际等，这些都是近几年考察的热点。其余题型不必单独讲授，只在平时的模拟试卷中涉猎到就加以评析。

6．作文的复习

在平时的教学过程中，要让学生通过阅读报刊杂志积累典型的小故事、精彩的语段、优美的散文。我们还精选一些典型的小故事、一些精彩的语段、优美的散文印发给学生，要求学生每天背一点，激发他们的写作灵感。

后期的复习应侧重于作文的立意、材料积累、规范书写等几个方面的集中训练。在高考前的最后一个月，教师要精心准备十个左右最新、最典型的时事材料，指导学生从不同角度分析，熟练运用材料，让它无论在什么话题或题目中都可以运用，并且非常恰当，这样它会真正成为我们的万能材料。后期的复习进一步强化书写和卷面，这会直接影响高考作文得分的多少的。

7．其他专题的复习

研究近几年四川的高考命题规律，下列专题可以少涉猎或者大胆舍弃。例如标点符号的运用、选词填空题型以及语言连贯等题型。而其它专题，如科技文阅读和文言文阅读在掌握命题规律和答题方法的前提下，只需要用一些真题加以练习就可以了，另外在后期的强化训练中从方法上加以指导。

三、 强化提高阶段，要求答题入格，养成规范答题习惯

病句练习及答案范文第3篇

摘要：民族地区推广汉语教学是国家西部大开发宏伟战略的一部分，在民族地区加强汉语教学，提高民族学生的汉语水平是时代的需要，是社会的需要。作为推广汉语的教科书应该准确规范，但在实际教学中发现不准确不严谨的问题。本着有错必究和学术探讨的态度，撰文以求问题得到解决，使汉语教学不存疑点。

关键词：教科书;纠错;规范

作为一位援疆教师在教授汉语时渴求严谨规范，努力在教学上对周围民族老师起示范引领作用，争取做到读准每一个字音，规范板书每一个汉字，恰当运用每一个词语。一段时期的教学发现新疆教育出版社编写的《普通高中课程标准实验教科书 汉语必修一》（以下简称《汉语一》）和新疆教育出版社编写的配套练习《高中汉语练习册必修一》（以下简称《练习册一》）存在一些错误以及需要商榷的几个问题。因为汉语言是中华民族的共同语言，具有推广的权威性、使用的严肃性，要做到汉语在民族地区推广的准确规范，不能使学习者疑惑，所以本着有错必究和学术探讨的态度，特辑录错误和需要商榷更改的问题。

一、《汉语一》存在问题。

1.读音纠错。

①第2页《出色的答案》中学习提示二.词语学习（一）看拼音，查字典，掌握下列词语的读音和词义。哲学（名）zhexúe 应为zhéxué

②第58页《二十一世纪孩子们的家庭作业》中学习提示二.词语学习（一）看拼音，查字典，掌握下列词语的读音和词义。下载（动）xiàzǎi应为 xiàzài

2.课后练习存在问题。

①第6页练、修改病句。8.因为我差点没偷看，老师狠狠地表扬了我。

这里显然是修改“狠狠”一词，但实际在课堂上，学生修改“差点”和“没”两字。在汉语中“差点没┄”和“差点┄”是一个意思，此处不该出现汉语中不合语法规范又约定俗成的问题，这样的问题影响了对病句修改的初衷，让民族学生辨别就很困难，建议改为其它没有词义模糊的语句。

②第29页练习三、给下列句子排序，并加上恰当的标点符号，使它成为一段完整的话. 1、A最后，史今因为受兵龄和岗位的限制，不能再在军队干下去而退伍B史今和伍六一作为班长和副班长本是一对黄金搭档C伍六一因为腿部受伤，觉得自己不能再当好一名士兵而坚决要求退伍D但因为许三多的介入曾一度关系紧张

这一题原句没有句末标点，A 和C之间以及与前句D形成一种什么关系？应该说AC在“最后”一词统领下形成分号隔开的并列关系较好，这一顺序也与前句“史今和伍六一”的开头句相一致，先说史今，再说伍六一，排列为BDAC。这样更有利于训练汉语基础不太好的民族学生，使他们较好学习汉语表达顺序。但是网络及其他资料都选为BDCA的顺序，这样就要在BD句后， C句后和A句后都要用句号。BDCA的排列是可以，但这样排列的目的是什么？对于只具有汉语地区小学五六年级水平的民族学生是一种正确引导吗？为什么要排列有争议的句子呢？

第2题难度也较大，学生思考很困难，很难达到对学生训练的目的。民族学生使用本民族语言和汉语言在表达顺序上存在不一致，这也是教学的一个难点。语序训练应以基本语序引导学生，不能超越学生的认知能力。从整个课后练习来看，其他题目或用词语造句，或根据课文回答问题，题目难度都较适中，唯有这题句子排序难度较大，并且后面几课的句子排序题练习难度也不大，所以建议此题用语意连贯较严密的句子排序为好。

③第38页练习九、阅读短文，选择填空。第4、5两题。“大家用乐于助人的爱心串起的项链便是世上最美丽、最珍贵的一 4项链了。让我们每个人都献出自己的一颗爱心，因为它是5 的！

4.A.条B.挂C.副D.圈

5.A.用之不竭B.来之不易C.乐于助人D.轻而易举

第4题选A条B挂都可以。第5题选A用之不竭表达准确，如选B轻而易举也有理由。爱心是用之不竭的，蕴含深意，语意较好;奉献爱心因为它是轻而易举的，语意平淡，积极性不够。但是实际教学中学生经过思考选D轻而易举者较多，原因是上段中有句子“雷锋做了许多助人为乐的好事，就像让座这样的小事对他来说，已经是家常便饭了”所以上下文联系很容易得到“轻而易举”。这里的区别在于献出爱心的原因是什么？作者强调的重点是什么？两者都能说通，这一题的答案不该统一，学生有自己看法，不违背语法，不违背文意，应该都给予认可。

④第47页练习六、根据课文内容选择恰当的答案。1.第一自然段的主要意思是：

A.耳朵和心的功能B.爱心可以把纷杂的声音变成动听的音乐

C.点名本文的主题D.爱心的作用

此题题目很明确是“主要意思”，应该概括为“B.爱心可以把纷杂的声音变成动听的音乐”，但许多参考都是选“C.点名本文的主题”，与题意要求相背，因为不是问“第一自然段的主要作用和目的是：”，不是问写作意图，而是“主要意思”，怎么能是“点名本文的主题”？这虽不是编者的失误，但配套资料不该众口一词选C。

⑤第60页三、句型学习。过去，即使在最好的学校，你从图书馆里得到的研究资料也是非常有限的;而现在，只要你上网，什么样的资料都可以找到。这是一个多重复句，第一层是转折关系，第二层是条件关系。此处句型学习，“第二层是条件关系”说法不妥，即使――也――，应是假设关系，而且本书的第34页也讲到假设关系。

二、《练习册一》存在问题。

①第1页一、给下列加点的字注音。来临（）lín第106页答案写成了líng

②第11页一、给下列加点字选择正确读音。嫉妒（jì jìe）jì应为jí循环（kuán huán）加点字应为“环”。二、给下列多音字注音并组词。处――第107页答案chǔ相处 chù 处理 “chù 处理”错误，chù是名词性，应是处所、到处，“处理”的“处”读chǔ。

③第21页二、辨形组词。祥（）第108页答案写成了“安详”，应是“吉祥”。

④第30页一、读拼音，写汉字。ànzhì安置àn应为ān

⑤第49页一、读拼音，在括号里填写恰当的汉字。

病句练习及答案范文第4篇

语言表达五大题型

总结近年高考，语言表达题在命题上有五大特点：①重基本考点；②考查的基本点和能力点不变；③使用的材料时效性、生活性强；④多个考点综合设题；⑤稳中有变，每年都有新题型出现。让人耳目一新。同学们在复习中最需要注意的题型有：

1.填充类

题型特征：给出语段，要求同学们在语段的画线处填上恰当的词语。考查语言表达连贯、得体、准确的能力。

典例透析1

请在下面一段文字中的横线处填入恰当的词语，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。

从读大学到当老师，我跟随郭先生十几年了。这十几年阿，每每有不懂的问题，就去先生家，______①有问，必有答。先生偶有记不清楚的，______②亲自去图书馆查来，抄得整整齐齐地给我。这些年来，问的问题不计其数，______③也不乏幼稚之处。______④张开嘴后自己都悔之不已，但是先生却认认真真地为我解答；有时先生才，说两句我就表示懂了，先生______⑤要我说出来，看我想的对不对。

答：______①______②______③______④______⑤

解析　这类试题让同学们填入的词语一般是虚词和一些重要的动词、形容词。答题时首先要对语段的文体性质和内容有清晰的理解与感悟，再从行文的逻辑关系、语义的连贯、语体的色彩以及前后的对称和照应等角度来综合考虑词语的选择。答案为①凡，②必定，③其中，④有时，⑤则。

一轮复习建议　①建立必要的语法知识体系与语言逻辑体系，熟悉常见虚词的用法。②辅助进行“病句辨析与修改”专项复习，修改自己或同学作文中的语病。③在阅读中积累语言，充实语言仓库，提高语言表达能力。

2.删藏类

题型特征：给出一段语言不够简明的语段。并用下划线的方式设置干扰内容，同学们需要对相关内容逐一辨识。考查语言表达简明的能力。

典例透析2

下面一段文字有四处重复累赘。请予删除(只填序号)。要求：删除后应简明连贯、不损害原意。清晨7时。重庆的天空微微发亮。参加2011年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到比赛的起点南滨公司。为即将开始的2011年重庆马拉松赛热身。在起点处，参加比赛的运动员正在进行准备，慢跑，拉伸韧带，一举一动都显示出专业素养。虽然比赛还没开始，尚在安排之中，但空气中已经透露出一丝如箭在弦的紧张。

应当删除的是：______

解析　语言使用不够简洁常见的问题是杂糅、重复、乱用虚词，同学们需要有较强的语言辨析与感受能力。解题时。首先看一看有没有重复的内容和可用可不用的虚词，这是判断语言表达是否简洁的一个重要依据。然后再看去掉哪些词语会影响意思的表达，最后确定答案。本题中①和后面的“重庆”重复，④和前文重复，⑤与③重复，⑦与⑥重复。答案为①④⑤⑦。

一轮复习建议　①要多做相关的试题来增强自己的辨析能力。平时复习要注意结合具体语境，仔细辨析词语的细微差异，尤其是同义词、近义词的意义以及词的语法功能等，一定要抓住相同、相近语素进行比较。②练习时首先要消除对习题的陌生感，从自己最有把握的词语人手，培养自信。

3.仿写类

题型特征：给定例句。明确思路和格式，要求同学们进行依样画葫芦地仿制创作。考查语言表达生动、准确、连贯的能力。

典例透析3　仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘：平凡是苗圃，孕育着烂漫，只要你肯浇灌：平凡是细流，孕育着浩瀚，只要你肯积聚。

解析　仿句题所给定材料一般都含有修辞。仿句是仿制仿作，因此，“仿得真”“仿得像”是得分的要点。这不仅需要做到“形似”，保证仿写句式和例句句式结构相同、修辞格相同，而且要力求做到“神似”，在内容的联系和逻辑关系上和例句保持一致。具体做法：①看清题干列出的几点要求，化仿写为填空；②分析仿写句的句式特点、思想内容、修辞手法等，展开联想和想象，搜索仿写材料；③按要求仿写，使仿句与例句一一对应，做到内容、形式符合要求，修辞手法符合事理和情理。答案略。

一轮复习建议　①对各种句式要有一个系统的了解，熟悉不同类别的句式，尤其重点句式的语法功能必须弄懂。②结合“常用修辞的复习”，理解、运用八种常用修辞手法。③熟记一些优美且具有哲理性的语句应对仿句试题。④仿句是离不开想象能力和联想能力的，因此在复习中要注意想象能力和联想能力的培养。

4.写话类

题型特征：设定具体的背景材料和要求，须在理解材料含义的基础上，按要求完成写话。写话的类型比较多，诸如补充完整对话内容、写一句广告词或宣传语、写一段颁奖词……试题综合性强，具有一定开放性又有一定限制性。

典例透析4　根据以下材料，按要求作答。

2010年12月31日，著名作家史铁生因突发脑溢血逝世，他捐赠的肝脏在天津成功移植给了一位患者。请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。要求：①语言简明、连贯、得体；②不写称呼语；③不超过100字。

解析　解答这类试题需要认真审题，弄清楚材料的主题指向、提示、答题要求(包括字数要求)等，根据一定的语境及提示，仔细思考，写出相关内容。表达要注意围绕中心，紧扣语境。本题所给定材料不是我们平时所了解的史铁生的生平事迹，而是他“捐赠肝脏”一事，答题时要抓住人物的这一事迹来挖掘其精神品质。并生动、得体地表达。答案略。

5.扩句类

题型特征：此类题属情景扩展题，试题特点是给定一个话题。或规定几个词。提供一个情景，要求运用合理的联想和想象。加以阐释、引申，从而使之明确丰满起来，构成一个完整的语句或语段。考查语言表达准确、连贯、生动的能力。

典例透析5　请从以下7个词语中任选4个，写一段话，要求语意完整，合乎情理，不超过48字。

给力　雷人　粉丝　妙趣横生　山重水复　美不胜收　怡然自得

解析扩展语句要注意题目中设定的情景，分清是叙述性扩展、抒情性扩展，还是描写性扩展。扩展的重点要突出，形式要恰当，内容既要合乎题干设定的要求和情境语意，又要合乎情理。答题时要语句通顺。意思表达清楚，有一定文采。

一轮复习建议　①积累相关的语文知识，如常见的记叙、抒情、议论、描法，常用的修辞手法，还有常用的句式。②有意识地积累一些精美的语段。③加强模仿训练，增强语言的表现力：注意生活素材的积累，丰富写作内容。

复习方略

1.抓根本，以静制动，以不变应万变。这是总的备考原则。把话说对，说好，说正确，以扎实的语言功底应对各种语言运用的试题。

2.重视审题，明确考点。积累答题方法，规范作答。

3.重视思维训练，提升语言表达的综合能力。语言运用题的解答既有技巧因素，也有思维因素，复习时要着重抓这两个问题加强练习。

病句练习及答案范文第5篇

一、课前精心准备

“凡事预则立，不预则废。”任何事，要想做好，都得有事前的精心谋划。教学准备是整个教学活动的出发点和指南，我们的备课其实是做得很扎实的，“备教材、备学生、备方法”，在这“三备”中，我们做得最多的往往是备教材，其次是备方法，但这个“方法”实质是教法，并且主要是文本的教法，而不是学生的“学法”。对于这一要教的内容，学生已经了解到了什么程度，他们的兴趣点在哪里，他们学的时候，难点会在哪里，他们的未知领域又在哪里，这一些往往是我们备课中容易忽略的问题。而教师对学生学习情况的了解就好比医生对病人病情的了解，医生医术再高明但不了解病情那也只能摆摆手无可奈何。因此在准备阶段笔者认为很重要的一点就是必须了解学生的学习情况，只有这样，课堂教学才有可能做到对症下药、事半功倍。

二、多渠道激发兴趣

要让学生对语文课产生兴趣，首先是教师课要上得有趣，“己所不欲，勿施于人”，只有自己对课堂充满兴趣甚至充满激情才能激发学生的学习兴趣。教师需要激情，要能充满激情于文本中、洋溢激情于课堂中、点燃激情于学生中。

从古到今，名篇佳作之所以传诵千古流芳百世，是因为诗人作家的笔墨饱含着自己的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命：远行独游的孤寂、天人相隔的悲戚、四处宦游的无奈、年轻生命被黑暗吞噬的悲愤……被选入现行教材的多是这样蕴含着大智慧、真感情的名篇佳作。教师如果深入到文本的喜、怒、哀、乐中，把作者的情思化为自己的灵魂，学生又怎会不被打动和感染呢？又怎会不对语文课产生浓厚的兴趣呢？

激发学生学习语文的兴趣的另一个渠道，笔者认为便是给学生成功的愉悦，帮学生树立自信。

在学习过程中，学生如果有反复多次成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感，自然也就有了学习的兴趣。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足感。如作文讲评课，可以多设置一些角度多表扬一批同学。比如，立意、结构、卷面、精彩语句、出彩标题等等。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也没有成功感，同样也会影响课堂效率。同时，在设置问题、提出问题时注意问题的针对性、层次性，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应尊重学生的劳动，对学生的回答做出尽量中肯的评价，不能因人而异，也不能一味地表扬，毕竟我们面对的是高中生，敷衍的表扬要么会让他们反感，要么会让他们对回答问题产生无所谓的态度。

三、注重能力训练

常规的语文课堂教学模式：导入新课——认定目标——阅读文本——解答问题——布置作业。可是在操作的时候，有时就成了这样：作者介绍一大片，生字词语抓落实，问题不少找答案，反复讨论没解决，教师讲解定乾坤……在这其中，有三个关键词：知识、答案、记住。零碎的时间、仓促的阅读、短暂的思考、直白的问题、唯一的答案，冠之于理解的名义，实际做的还是记忆的事情。这样的课堂指向的是知识，而没有或很少指向能力。就是看似语文能力的问题，也采用的是知识处理的方法，如记忆的方法。一节课下来，我们的学生一般就是记住了一些知识，记住了一些问题的答案，至于是否培养了哪种重要的语文能力（比如阅读能力、写作能力），有点难说。

要想语文课堂变得高效，提升学生的语文能力，而不是简单机械的知识记忆，课堂的着力点就必须放在能力训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教育体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教育形式。坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听、说、读、写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。