病句练习题范文第1篇

2.虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得这样的成绩，确实可说堪称不易。

3.如今中俄已建立了紧密的战略合作关系，本着互利共赢为原则，中俄双方是有巨大的能源合作空间的，只要双方抱着真诚的合作态度，中俄能源合作大有可为。

4.北京时间8月13日凌晨消息，乌克兰议会在周二通过了旨在对俄罗斯企业和个人实施制裁措施的一组法案，这一做法也使得欧洲方面对于通过该国获得的来自俄罗斯的能源供应的前景问题上有了新的疑虑。

5.都灵体育报的消息，由于自由身的喀麦隆中场姆比亚无意降低自己的薪水要求（300万欧元年薪的3年合同）下，米兰已经放弃了签下他的打算。

6.历时一年多完成编制的《京津冀城市布局规划纲要》遭遇了冷遇的原因是由当时大家主要精力都集中在全国国土规划，京津冀层面的规划就被搁置到了一边造成的。

7.近日，一支载有人道援助物资的俄军车队试图开入乌克兰。西方国家领导人警告俄方，不要借口人道主义为名干涉乌克兰局势。

8.在技术革新中，公司组织有关人员围绕以提高产品质量为中心，对工艺设计、设备保养等部门进行了整顿。

9.嫣然天使基金会发起人李亚鹏在回答中国青年报记者提问时说，不要觉得自己比别人高尚是因为做公益事业的原因。

10.7月30日，浙江宁波的雅戈尔集团董事长李如成告诉记者：“雅戈尔集团的成功靠的是永不服输的精神取得的。”

11.据中国经济网了解，“一带一路”沿线大多以新兴经济体和发展中国家为主，总人口约44亿，经济总量约21万亿美元，分别约占全球的63%和29%。这些国家普遍处于经济发展的上升期，开展互利合作的前景广阔。

12.契尔氏蓝色草本净肤水的主要成分是樟脑、薄荷醇、PCA钠配置而成的，至今已有40多年的历史。

13.7月20日，莫斯科市长索比亚宁周日在参加“俄罗斯-1”电视频道节目时声明说，导致23人死亡的莫斯科地铁事故并不是因为技术故障而发生的，是由于个别地铁工作人员纪律性不强造成的结果。

14.28日，巴楚县“4・23”严重暴力恐怖犯罪案件告破，以喀斯木・买买提、艾比布拉・巴拉提为带头的25名团伙成员全部归案。

15.胃病患者的饮食应以温、软、淡、素、鲜即可，不吃过冷、过烫、过硬、过辣、过黏的食物，更要戒烟禁酒。

17.经过国家教学名师孙毅、张少实教授的指导下，哈工大力学学科青年教师在理论力学、材料力学等基础力学课程的教学实践中迅速成长。

17.俄罗斯有280辆重型卡车组成的车队装载人道主义援乌物资从莫斯科附近出发。

病句练习题范文第2篇

我受学校委派参加了这次活动，一堂语文复习课让我产生许多感触。这一课教学内容是修改病句，由于教者的准备很充分，学生不仅训练量大，而且训练内容涉及的范围也很广。课堂上除用短暂的时间回顾了修改病句的步骤之外，其余时间都用于指导学生练习。虽然老师也运用了比赛积分的方式调动了学生参与练习的积极性，但大容量的练习让学生分享喜悦的时间都没有，就是练习――交流――练习……

评议交流会上，与会者是各抒己见，教研员也作了点评。是啊，语文不同于其他学科，做练习不可能面面俱到。就如教者课堂上安排了那么多的练习内容，目的是想让学生通过练习接触各种各样的问题，可是平时语言练习出现的问题是层出不穷的，也是不可预见的，必须要具体情况具体分析，仅凭一两节课的复习是无法覆盖其所有的。学生可能会掌握了这一节课上练习过的题目，那么出现了新的问题或更换了语境，学生能知其所以然吗？我觉得类似这样的语文复习课应该重点做好两个方面的工作。

一、培养学生良好的解题习惯

我们所面对的是一群孩子，学习上有许多方面都是依赖于老师的搀扶和引导，一旦让他们独立去解决问题，往往会无所适从，有不少学生不能静下心来读题，题目只读一半，就草草动笔；不能潜下心来思考，思考只停留在表面上，满足于一知半解；题目答好后根本不知道回头看一看，丢三落四，错误百出。因此，培养学生良好的解题习惯就显得尤其重要，好习惯可以受用终身。

活动中我们所观摩的这节课，教者已经注意到了这一点。课堂一开始，就组织学生回顾了以前是如何进行病句修改练习的，学生交流后老师在黑板上写下了四个词：（1）读题；（2）诊断；（3）修改；（4）验证。我很欣赏教者这样的举动，他虽然年经，但经验丰富。可惜的是在接下来的课堂教学中，那板书的四步成了摆设，如果说教者每组织学生进行一次训练或一段时间的训练，都能严格地按照板书的四步去做，可能会制约课堂上学生训练的量，但是给学生带来的是严谨的解题习惯，这样的收获要远远超过让学生修改十条、百条的效果，今后再进行这样的练习，学生就能做到有章可循，有法可依。我觉得培养学生好的解题习惯，会起到事半功倍的作用。

二、教给学生解题的方法

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，道出了传授方法的必要性。不管我们组织学生做哪一个方面的语文练习，都不可能及其所有。就如修改病句，其中有一病因属于用词不当，如“随着科学技术的不断发展，人们发现了计算机，人类进入了一个崭新的时代。”通过老师的启发，学生知道了“发现”用得不妥当。可是另一句话：“我的学习成绩不太好，虽然有的同学瞧不起我，但是，我的班主任却一直袒护我，帮助我，鼓励我，催我奋进。”老师不做启发了，学生还能准确判断吗？所以我觉得教给学生解题方法，才能让学生以不变应万变。

还说修改病句吧，也是有章可循的。比如说搭配不当，可以让学生多联系自己的生活体验来判断，如“我听到了美妙的声音和舞姿。”“我穿上了崭新的校服和暖和的帽子。”“我闻到了香味和色彩。”……也可以要求学生调动自己已有的知识，看到“发挥”就想到“作用”、“优势”，遇到“心情”就想到“喜悦”、“沉重”，“弘扬”搭上“精神”，“继承”配上“传统”……还可以要求学生用缩句的方法来判断，如“三亚落日真是令我向往的好地方。”缩句就成了“落日是地方”。学生就会一目了然发现问题。

再说把直述语改成转述语，刚开始学生都感到这项练习很棘手，尤其是改换人称，往往会张冠李戴，混淆不清。我就传授给学生四步法：第一步动标点，把冒号改成逗号，去掉引号；第二步找人称，把原引号内的人称代词一一标出来；第三步改人称，把标出的人称代词和提示语中的人称进行对照对位，改写成和提示语中相一致的人称；第四步，还是改人称，把说话人改成第三人称他（她）。训练时我要求学生按“法”进行，如今再进行这样的练习，学生可以操作自如了。

陈述句改成反问句是很平常的一种练习，但不一定是所有学生都会准确无误地写出来，我就教给学生一句话，“说句和原句相反的话，句末加上呢或吗，标点一定要改成它（？）。”记住了这句话，出错率大大降低了。

病句练习题范文第3篇

一、修改病句作为一个难点，不仅要系统地讲授，使学生掌握修改病句的步骤：读、找、改、查，熟悉常见病因，知道修改病句的原则，还要加强练习，可以一天一道或两道，不求多只求精，让学生通过反反复复地练习掌握修改病句的方法。

二、答题中学生的语病也是反复出现，尤其是口语交际题和阅读理解题，通常会出现错别字、语序颠倒、用词不当、表达不清等病因，这与学生的语言习惯有很大关系。我想首先应规范课堂上老师的讲话和学生的发言，其次就是作文课上，同桌要切切实实地互改作文，减少病句。再次，老师在改作文时，可记下学生作文中的典型语病，并拿到班里引导学生修改，提高学生对语病的敏感度。

三、在平时的练习和考试中，要反复强调好的答题习惯，如仔细审题，认真检查等。

四、书写规范这一项要常抓不懈。从试卷来看，部分学生第一页字迹工整、板书整齐，可到第二页，字就“飞”起来了。由此看出，书写规范的习惯并未真正养成。老师要通过每天的作业，坚持抓学生的规范书写。

病句练习题范文第4篇

第一，教科书中提供的典型对话（Sample Dialogues）内容过长且部分内容过于陌生，与学生日常习惯差别过大。

第二，教科书中提供的用于形成新的对话的提示信息（Cues）词汇过于生硬，部分情境与学生的生活经历不相符合，学生无法畅所欲言。

第三，由于学生必须谈论非亲身经历的话题，因此，学生感到课堂有些枯燥，并逐渐形成被动学习的习惯。

第四，教师习惯性地让学生两人或三人一组就所规定的同一话题或情境编排新的对话，学生逐渐形成了在所规定的一段时间（如十分钟）内逐字逐句地创造对话的不良习惯，从而使教师和学生再度陷入新的教和学的尴尬局面。

面对上述问题，笔者经过思考和多次课堂实验，以及与外籍教师进行讨论和合作教学后，发现教师可以通过围绕以学生切身经历为中心的生活情境展开的，采用融入口译的新的练习形式，激发学生口头表达的兴趣，调动学生参与活动的积极性，并帮助学生树立学习和使用英语的自信心。在此，笔者将以一堂口语训练课为例，集中说明这种练习形式的展开过程。

首先，针对谈话主题“疾病”（Illness），与学生一起讨论并列出说明疾病的常见词汇和描述所患疾病的常用句型，如：I have a rash.I feel like vomit.等。

其次，在教师作出示范后，让学生在没有时间准备的情况下，随意运用句型讲述自己曾经身患各种疾病的经历。

再次，在初步的练习基础上，让学生回想并谈论自己到医院看病，与医生交谈的经历。

最后，让学生以三人为一组（第一位学生为病人，第二位为医生，第三位为翻译人员）重现各自的看病经历，并且严格遵守练习规则：三人轮流扮演三个不同角色，病人只能讲汉语，医生只能讲英语，而翻译人员必须保证在他的语言诠释过程中病人与医生的交流不会产生误解。

在三人一组的练习过程中，几乎全部学生都能够全心投入并将对话演绎地淋漓尽致。以下是笔者记录的其中一则对话：

（一位俨然一副病态的女士躬腰与她的翻译一同走向医生）

病人：哎吆，大夫呀，你快看看我吧，我好难受呀！

翻译：Doctor，please have a look at me，I feel so bad.

医生：Ok，Let me see.How do you feel then?

翻译：你感觉如何？

病人：我觉得头好难受，这儿也难受（病人捂着胸口），浑身都难受。

翻译：Her head feels bad，so is her chest.And she feels very bad.

医生：Do you feel hot?

翻译：你发烧吗？

病人：恩，我觉得头烫，胳膊也烫，全身都烫，但又觉得浑身发冷。我这是怎么了，大夫？

翻译：Her body feels very hot，but also cold.So what’s wrong with her?

医生：Ok，let me take her temperature.

翻译：医生要给你量体温。

病人：好。

医生：Oh，you are running a high temperature.You need have a rest for a few days，and take some medicine.

翻译：你发高烧了。你得好好休息几天，再吃点药。

病人：哦，知道了，大夫。

翻译：She gets it，doctor.

医生：There is nothing serious.Don’t worry.You’ll be better soon.

翻译：别担心，没什么大事，很快就会好的，

病人：谢谢大夫，再见。

翻译：Thank you，doctor.Goodbye.

医生：Goodbye，Miss.

经过几次课堂实践后，笔者在学生中进行了调查并收集整理了较为典型的学生反馈意见。学生的反馈大致如下所述：

第一，在这样的活动中，学生的大脑始终处于高速运转中，大多数学生不会走神。

第二，这种训练活动有助于加深对句型的记忆和对英语习惯的了解，并有助于纠正自身使用中国式英语的不良习惯。

第三，这种训练形式有助于让学生喜欢用英语表达自己的生活和思想，完全没有枯燥无味的感觉。

对于学生在学习中所遇到的各种问题，笔者通过采取上述训练形式进行多次课堂实践，以及随后对学生各种反馈意见进行收集整理，笔者对这一语言训练方式充满信心。

最后，作为英语教师队伍中的一员，笔者有下列几条建议，供大家参考：

病句练习题范文第5篇

发现问题，必须解决问题！唯有提高教师练习题设计能力，让习题变得科学、合理，才能有效检测学生的阅读水平及能力，促进学生的阅读发展。现就中高段阅读练习题设计做如下建议：

一、阅读练习题的设计必须基于语文课程标准

语文课程标准不仅是教学的主要依据，也是评价的主要依据。因此，习题检测目标、内容必须与语文课程标准保持一致，也就是我们常说的“考标即课标”。下面以中段、高段两个习题设计案例进行操作说明：

案例一：四年级下册阅读练习题设计

1. 默读短文，找出故事的起因、经过、结果，并概括短文的主要内容。

起因：________经过：____________结果：________

短文主要内容：_______________________________

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“初步学会默读，做到不出声，不指读”和“能初步把握文章的主要内容”，检测内容是“要素归纳法”，这也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落汤鸡”引号的作用是（ ）。

①表示特定称谓 ②表示着重强调

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“了解引号的一般用法”。引号在人教版四年级课文和课外读物中大量出现，了解其用法，有助于学生的阅读理解和表达。

3. 细读第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”怀疑的原因是：___________________________

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。

4. “泪水就从眼里涌出来……”请想象一下“……”省略掉的内容，当时会是怎样的情境，用几句话描述一下。

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。

二、练习题的检测目标不要重复单一，尽量兼顾多个检测目标

练习题的设计也讲究方法，特别是抽样的技巧。习题数量毕竟有限，尽量设计综合性习题，可以兼顾多个检测目标。

案例二：五年级下册阅读练习题设计

①阅读名著真的是一种享受，它带给我无穷无尽的欢乐，让我远离烦恼和忧愁；阅读名著也是一种心灵的慰藉它指引我认识善恶美丑帮助我战胜寂寞和孤独____________，____________。②阅读大量名著，（ ）能增长我们的见识，（ ）是提高个人修养的关键。③朋友们，让共同一起阅读名著吧！

1. 给第①句中内打上正确的标点。

2. 根据第①句中前面句子的表达特点，将横线上的内容补充完整。

3. 在第②句的括号内填上恰当的关联词。

4. 在原句上修改第③句的语病。