学美容毕业总结范文第1篇

其实，大学毕业也是一个梦开始的时候。毕业生要走上他们的人生之旅,我们 要走向一个新的学期,所以今年我们一起“毕业”。我们在这个校园里度过了美好的青春时光,当离开时都怀有一份留恋,让我们用歌声、用掌声、用心语、用我们 最美好的姿态，为即将远行的朋友们送上最真诚，最深厚的祝福。

一、晚会主题：

三、晚会地点：毕节学院演播厅

四、晚会目的及意义

我们满怀着希望，我们带着美好的憧憬，我们拥着相聚的欣喜，我们揣着离别的寓意，我们共济一堂度过一个美好而难忘的夜晚，表达对毕业生的祝福，留下大学生活一个美好的尾声。“毕业了，我的大学！”

五、晚会的形式及内容

晚会的主要形式是文艺晚会。演出节目由我院学 生报名参加，形式不限，内容尽量贴近大学生活、贴近主题，内容健康、积极向上。节目演出次序由晚会主持人和晚会策划组决定。节目表演时，可以使用各种活跃 气氛的道具或横幅。晚会中可以拍照记录这一时刻，晚会结束后，有关文艺内容可以编辑成册，在院刊上发表，或发到微博。

六、组织机构：

顾 问：李舒波（教育科学学院院长）

林 璟（教育科学学院党总支书记）

总策划: 樊 奇（教育科学学院团总支书记、学前教育学生党支部书记）

策 划：王志兵（教育科学学院学生团总支副书记、学生会主席）

策划组组长：王志兵（教育科学学院学生团总支副书记、学生会主席）

副 组 长：马武贵 徐胤升 蔡远忠 吴丽娜 张 勇 周 鹏

成 员：韩 瀚 费 茜 文 竹 王 垚

节目筹备组：组 长：韩 瀚 费 茜

成 员：文 竹 王 垚

监 督 组：组 长：吴丽娜 王志兵

副组长：马武贵 蔡远忠 张 勇 周 鹏

成 员：王 港 邹恩友 雷佳良 朱肖明 周庭宇 韩 瀚

曹 中 陈永勤 费 茜 宋 阳

主 办：毕节学院教育科学学院

承 办：教育科学学院团总支、学生会

协 办：待定

赞 助 商：待定

七、晚会筹备日程安排：

序号

时间

具 体 安 排

1

4月9-15日

活动初步筹备

2

各班文艺委员上报节目 4月25日前报到院学生会办公室

要求：节目名单、联系方式、排练时间、排练地点等

3

4月24日-5月13日

各班由班长、文艺委员负责监督节目排练（要求：有固定时间、固定地点，每天排练至少一小时，监督组组织查看排练情况）

4

5月15日

进行节目选定（大礼堂 注：如有变动另行通知）

6

学美容毕业总结范文第2篇

关键词：美国，俄亥俄州，高中毕业资格，启示

中图分类号：G515 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）01-0047-04

一、问题提出

高中毕业资格如何确定？国内各地都有深入的研究，也有许多值得借鉴的经验。但目前普遍的缺失是：（1）高中毕业的资格认定没有明确的限定，特别是省一级的法律性限制。（2）高中毕业的成绩与高校招生录取关系并不十分密切，高校关注的仍然是学生的高考成绩。（3）许多省有学业水平考试、高中会考等，但除了个别省（如江苏省）外，一般毕业考试、会考与高考录取关系不大。

毕业资格、会考（或学业水平考试）、高考、单独招生考试等互相分割，带来许多尴尬的现象：你要不举行一些学科的考试，学校就不开设这些课程，早早开始文理分班去应对高考。你要举行简单的考试（如会考），学校就进行针对性突击，应对你的考试，正常教学秩序打乱。你如果都列入高考，例如大综合、小综合，那么又使学生负担过重。

考察美国的高中毕业资格认定，觉得他们对这些关系处理得比较好，其总的思路是，加强高中毕业资格要求的管理，制定州一级的统一学分要求，举行统一的毕业考试，划定统一的资格线，这样既保证高中毕业生的水平，又促进学校提高教学质量。本文将以俄亥俄州为例进行分析，以提供有关建议。

二、俄亥俄州高中毕业要求

美国各州有独立的教育政策决定权，而且尽量将这种权利下放到各学区、学校。但从总体上看，每个州对于高中学生的最低毕业要求是有限定的。俄亥俄州关于高中毕业要求的限定内容包括：一是对学校课程（学分）的基本要求；二是俄亥俄州毕业测试要求（OGT）；三是学区、学校根据具体情况增加的其他要求，如社区服务的时间（4年120个小时）、纪律要求、计算机的基本要求、学术或艺术活动要求，等等。其中前两条是州的基本要求，必须达到州规定的最低学分要求、州规定的最低GPA要求、州毕业测试要求，学生才有资格申请毕业证书。下文详细介绍这两个方面的内容。

（一）高中毕业学分要求

美国高中实行学分制，学分实际是与课程紧密联系在一起的。1个学分通常是每周4－6节课（每节课45－60分钟），每学期18周，2个学期的学习时间。俄亥俄州现行高中毕业学分的要求，学生在9－12年级4年内修满22个学分，包括必须学习的核心课程内容与选修课程：要求，具体内容见表1。表1中所给的学分是必须得到的。（俄亥俄州从2011年开始将调整毕业要求，数学、社会、科学等将提高到4学分）。

（二）高中毕业测试要求

俄亥俄州每年10年级要举行毕业测试（Ohio Graduation Test简称 OGT）。与国内的毕业考试或省级会考（学业水平考试）不同的是，这些考试不是简单的走过场，不是学生基本都能通过。这种考试关系到学生能否毕业，实际上也是对学校教学质量的检测。有点像我国的普通高考，但又没有高考那样让学生、学校感到生死攸关。俄亥俄州每年3月份举行毕业资格考试，对象是10年级学生。全名是俄亥俄州毕业测试（OGT）。这种考试要求是很严格的，我参加了他们一个学区的教研大会，实际上专门研究怎样获得OGT的高分。平时，课堂上和课外作业也有针对性训练，甚至一些教材也在指导学生如何针对这种考试。

1．OGT的内容

OGT的内容为阅读、数学、写作、科学、社会研究，各学科的考试的原始分值如表2。

每个学科都制订有详细的内容与考试要求，其中，阅读、数学、写作比较独立，而社会研究、科学包含科目较多，这里详细介绍。“社会研究”包括：历史、人与社会、地理、经济、政府、公民权利与责任、社会研究技能与方法等内容，涵盖了高中社会研究的基础内容。“科学”包括：科学和技术、科学探究、认识科学的方法、地球与空间科学、生命科学、物理科学等内容。

这两个领域内容的测试具体分布表3、表4。

具体的指导用书会给出有关评分标准，特别是扩展性解答题（Extended－Response），在什么情况下得1分，什么情况下得2分，什么情况下得3分，什么情况下得4分。这类题目设计一般会要对相关材料进行概括，一般有4个点，学生概括对了，并对四个点阐述清楚，才可以得4分，否则依次减少。

2．OGT的结果

俄亥俄州每年的OGT全州结果，会在州教育厅官方网站，每个学区可以查到自己的结果（当然也可以查到其他学区的结果），并给出各种分析结果。这里是2010年考试结果的有关数据。

（1）2010参加考试人数

（2）2010年考试结果

OGT考试成绩结果分为：高级（Advanced）、超级（Accelerated）、熟练（Proficient）、基础（basic）、限制（limited）。州要求达到Proficient及以上的成绩为合格（pass）。2010年第一次参加毕业考试的5门通过率并不是很高的，其他各年份情况大致如此。

（3）多次考试

对于第一次未通过的学生，他们还有多次补考机会，例如2010年度春天的10年级学生考试安排为：

OGT的影响是多方面的，除了整个州保持基本的教育水平之外，对于保证整个高中毕业生的质量非常重要外，同时对于整个中小学的教育起到非常重要的影响。

①对基础教育的影响

OGT对于基础教育的影响是多方面的，首先是学校有一个共同的基础要求，对于多元化的美国来说，从整个国家来说，有一个基础的教育水平，确保基础教育的质量。第二是便于比较与评价，每次考试（特别是10年级的第一次考试）有详细的数据公布，并进行分析，有利于各学区、学校进行比较。我参加了所在学区的新学期教学工作会议，其中OGT是重要的内容。第三是督促学生打好基础，无论如何，作为一个现代公民，没有相应的知识与技能基础是不行的。

②对高中学校的影响

OGT对高中学校的影响是最直接、最巨大的。几乎每个学校的教学都毫无例外地要关注OGT，在课堂教学中、在学生作业中、在教研活动中，OGT成为主题之一。特别是专门设置相应的补习，为那些第一次未通过考试的学生进行补课，让他们最后能顺利毕业。虽然不像国内高考那样竞争激烈，而且由于OGT第一次过不去（或者部分过不去），还有比较多的机会补救，但我们看到学校之间还是有压力的。过去你说你学校是最好的，没有官方标准，现在网站一查，你学校OGT通过率一目了然。美国的高中也是义务教育，按学区入学。但若OGT的通过率太低，也将影响学校的声誉，对于私立学校来说，OGT的通过率必须更高。当然，由于OGT不是唯一评价指标（不像国内的高考），学生还要有更多的挑战，教师教学不能仅仅限在OGT的水平。

③对高中学生的影响

美国高中学生动手能力强，富有批判精神，批判性思维能力强，这是优点，但同时在阅读与写作、数学、科学等方面的基础知识与技能却有些薄弱，学习基础知识与基本技能往往是十分枯燥的。我们经常看到，生物课上十分认真地进行实验（哪怕是再差的学生），社会研究课上，学生的演讲、辩论水平很高，而数学课上有的学生会睡觉。没有OGT作为限制，所有学生并不都会在基础知识与基本技能上花费时间与精力。

④对高等教育的影响

高等学校既希望基础教育送来的学生具有很高的能力水平，又希望学生有一定的基础知识和基本技能。这样，学生可以很顺利地进入研究领域，进入科学的前沿。但遗憾的是，基础教育总共就12年时间，如何保证两者都获得成功，美国教育一直在这方面进行探索，近50年，仅数学教育就有“新数学运动”、“回到基础”、“问题解决”、“大众数学”、“标准争论”等多个事件，而这些争论，最终还是高等教育与基础教育之间的矛盾与衔接问题。当然，最根本的问题还是人的素质教育问题。

有了OGT，基础教育为高等教育设置了最低的门槛，把住第一关。在此基础上，高等教育通过参考各种考试、评价，最终选择到他们满意的学生。

三、俄亥俄州高中毕业要求的启示

俄亥俄州高中毕业要求和高中毕业测试实施多年，对于稳定整个教学，提高教学质量、学校评价等发挥了良好的作用。有机地协调了高中教学、学生学业质量评价、高校招生之间的联系，既保证学生全面健康发展，同时又尽量减轻学生负担，使他们有更多的自主选择，尽最大努力发展自我。这于我国高中教育有积极的借鉴意义。

（一）省级教育行政要加强高中毕业要求的制订

长期以来，我国是全国统一高考，对于各省控制较紧。2004年开始，部分省（市、区）开始由省命题，随着高中课程改革，许多省拿出了新的高考方案。但一个明显的现象是，没有彻底解决好高中毕业与高考的矛盾，没有解决好高中阶段过程性评价与终结性评价（高考）的矛盾。高中教学仍然是围绕高考进行。

实际上，以省为单位的高考评价体系短期内难以改变，但省级教育行政的主要职能不是为高考服务，而是要把住高中毕业生的学习质量。这里不是追求最高标准，而是要制订适度的标准，以确定学生是否达到高中毕业的水平，特别是对高中学生的学习过程的质量监控。

（二）省级教育行政应举行高中毕业考试

目前的高中会考主要是为了督促学校按教育部要求开齐所有课程，避免学生偏科，避免学校过早分科。但这些只是“堵”的方法，而不是“疏”的方法。从俄亥俄州的做法看，确定高中毕业要求，由省举行高中毕业考试。实际上只要将目前的高中会考（学业水平考试）调整为高中毕业考试，由省一级教育行政部门对高中学生进行毕业资格认定，保证学生获得高中阶段的基础知识与基本方法。而没有毕业的学生将不能进入任何高校学习。

（三）确保高中毕业要求在高校招生中的地位

从美国高校招生的资料看，对于学生在高中阶段的“平均积分”（GPA）是十分看重的，而这恰恰是高中学生过程的动态体现。高中毕业的要求，既要学分、又要毕业考试、同时还要“平均积分点”。这样，高校招生时自然会看学生的整个学习过程。

参考文献：

［1］http：／／education．ohio．gov／GD／Templates／Pages／ODE／ODEPrimary．aspx？Page＝2＆TopicID＝9＆TopicRelationID＝216．

［2］http：／／www．education．ohio．gov／GD／Templates／Pages／ODE／

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［3］James Killoran，Stuart Zimmer，Mark Jarrett．Maetering the

Ohio Graduation Test in Social Studies。New York，Jarrett Publishing Company，2004．

［4］Paul． S． Cohen． Preparing for the OGT in Science． New York：Amsco School Publication，2005．

Requirements of High School Graduation Qualification in Ohio and Revelation

LI Shan－liang

（Jiangsu Research Institute of Education Science， Nanjing 210013， China）

学美容毕业总结范文第3篇

作为当代求职的必要手段,简历已经越来越引起人们的重视。以下是小编整理的求职个人简历表格如何填写，以供大家参考。

求职个人简历表格如何填写一：姓名：国籍：中国个人照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：河源身材：162cm　50kg婚姻状况：未婚年龄：27岁联系电话：***********电子邮箱：***@　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：工程造价师/预结算:水电预算员　工程造价师/预结算土建预算员　工作年限：3职称：无职称求职类型：全职可到职时间：随时月薪要求：3500--5000希望工作地区：广州个人工作经历：****年3月至****年11月在******医院筹建处担任土建预算员；

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2、****A1-A6栋，每栋地址2层、地上32层，总建筑面积31万平方米，水电总造价9300万元；

3、****大厦1-3栋，每栋地下2层、地上25层，总建筑面积12万平方米，电气总造价1300万；

4、****大厦改造工程，地上9层；总建筑面积1.2万平方米，水电总造价300万元；

5、审核****、****、****等项目结算。

教育背景毕业院校：广州大学最高学历：本科毕业时间：****-07-01所学专业：工程造价管理学位：学士学位受教育培训经历：****年9月至****年7月就读于广州大学

****年经过培训和考试取得安装造价员证

****年经学习取得建筑专业二级建筑师证书

****年7月经过学习取得Word、Excel、Windows计算机合格证书　语言能力外语：英语　一般国语水平：良好粤语水平：良好　工作能力及其他专长能熟练应用广东省建筑工程综合定额、广东省安装工程综合定额；对水电安装预算、土建预算等专业知识比较熟悉；对装修工程定额、园林绿化工程综合定额、市政工程定额都有一定了解；熟悉水电工程现场操作程序和施工工艺，对清单和招投标工作有一定的实践经验。　详细个人自传“机会只光顾有准备的人”，因为记得这句话本人一直积极向上，认真学习，谦虚好问，不甘落后于他人；

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****.4清远市卫生学院计算机计算机中级证书

****.6清远市卫生学院按摩推拿中级推拿按摩证书

****.9－****.6广州中医药大学中西医结合毕业证

****.3广州济大药业针灸推拿中级针灸推拿证书　语言能力外语：英语　一般国语水平：优秀粤语水平：优秀　工作能力及其他专长1.擅长中风康复治疗

2.擅长中医保健按摩

3.擅长中医经络减肥

4.美容院的养生保健及日常操作流程.

5.对向讲师方面发展有浓厚的兴趣.　详细个人自传本人是一个工作认真负责、积极主动，善于团队工作，思维严谨，具有良好的团队合作精神，有一定的组织协调能力和语言表达能力，熟悉电脑操作，能承受一定的工作压力，并能主动地完成各项工作。　求职个人简历表格如何填写三：姓名：国籍：中国个人照片目前所在地：佛山民族：汉族户口所在地：广东省身材：170cm　61kg婚姻状况：未婚年龄：23岁联系电话：×××××××××××电子邮箱：×××@　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：电子/邮电/通讯类:行政人事等　行政/人事类行政人事等　公关/媒介/广告类策划/开拓/维护工作年限：1职称：无职称求职类型：全职可到职时间：一个星期月薪要求：1500以上希望工作地区：广州佛山个人工作经历：2014.03-2021.10

广东××汽车有限公司　总经理办公室助理　教育背景毕业院校：广东肇庆学院最高学历：本科毕业时间：XX-07-01所学专业一：汉语言文学(中文)所学专业二：受教育培训经历：2010.09-2014.07　广东肇庆学院

文学院（汉语言文学）

计算机二级证书　语言能力外语：英语　良好国语水平：优秀粤语水平：优秀　工作能力及其他专长

学美容毕业总结范文第4篇

大学生就业是社会总体就业的重要组成部分。因此，首先对两国社会总体就业形势进行分析是比较中美两国大学生就业状况的前提。

1.就业市场的总体状况

美国长期的经济增长对人力资源具有极大的需求空间，同时，美国又存在着高素质劳动年龄人口不足的问题，这就使美国大学生就业市场始终处于供不应求的状态。截至2006年10月，美国人口数量为3亿人，美国人口普查局预测，美国人口到2043年将达到4亿。在发达国家中，美国的经济基础最为雄厚，而其3亿人口仅是中国人口数量的零头。

2.大学生就业状况

通过比较劳动力市场，可以发现中美两国在就业方面差异较大。劳动力素质的差异也不容忽视。因为高学历人力资源的丰富会刺激或促进高人力资本市场的成熟，同时，就业结构的差异也增大了中美两国大学生就业的难度。但从一些基本的数据对比，我们可以看出两国在大学生就业方面的异同。

从近几年毕业生总量看，我国在2001年以前远远低于美国，但经过短短7年时间，我国应届大学毕业生人数变成了美国的近两倍。最近10年，美国每年大学毕业生总量比较平稳，平均增速在2%以下，而我国则呈持续快速增长的势头，平均每年净增20%以上，特别是2003年，比2002年增长了40%。

二、就业中存在问题的比较

1.中国大学生就业中存在的问题

中国在解决大学生就业问题方面取得了一定成就，特别是短期内大学生总量猛增，但就业工作进展平稳顺利。同时我们也应看到，社会总体就业形势严峻，大学生就业问题较为复杂。

（1）需求方面。一是有效需求不足。今后一段时间内我国大学生就业总量大、增速快、增幅高和有效需求增长滞后的矛盾更加突出。二是需求不平衡。产业发展过快和产业减员过快的矛盾同时存在，从1990年至2003年，我国第一产业从业人员占就业劳动力的比例由60.1%下降到49.1%，第三产业由18.5%上升到29.3%，产业结构的快速调整使得应用性强的工学类专业、技术类专业短缺，而一些夕阳产业的相关专业出现过剩。三是“晴雨表”效应增强。大学生就业情况与经济发展呈现出强烈的正相关关系，由此出现了经济的波动，直接影响到大学生就业，而高校人才培养的天然滞后性又加剧了社会需求不平衡的状态。四是信息不对称。

（2）供给方面。一是毕业生增长过快，自1999年高校扩招以来，毕业生每年增速都在20%以上，2003年曾达到46%，远远超过GDP的增长速度。二是学科专业结构调整滞后。中国经济社会发展日新月异，新产业、新岗位层出不穷，但由于各种内外部条件制约，学科专业结构调整滞后于经济社会发展的需要，使得大学生就业的结构性矛盾更加突出。三是就业能力欠缺，许多大学生就业竞争力不足以适应劳动力市场的需要，有些大学生动手能力不强、社会实践经验不足、学习态度不端正，尽管他们具有年龄、学历、信息等方面优势，但不具备能力优势，就业市场竞争力不强。四是反馈渠道不畅，高校教学与劳动力市场的需求之间缺乏便捷高效的反馈和沟通，同时，市场的快速变化和学校的固守传统，也加剧了二者矛盾。五是就业观念与现实需求存在差距，许多毕业生追求大机关、大城市、大单位、大科研院所，就业期望值居高不下和就业岗位稀缺的矛盾，使得“有业不就”和“无业可就”同时存在。

（3）社会和文化影响方面。一是受“出人头地”“光宗耀祖”等传统观念的影响，家长的价值观对大学生的择业也产生了影响。二是公众舆论的影响，“三百六十行，行行出状元”的观念仅停留在一些人的口头上，很多社会舆论仍在鼓吹“学而优则仕”，大学生到基层去的社会氛围还不强烈，政策激励措施力度不够，大学生到基层去的空间尚未完全打开，渠道尚不完全畅通。三是体制障碍作祟，由于社会保障等不健全、不完善，一些普惠性政策还没有惠及到大学毕业生，一些地方政府依然限制外地生源落户，就业壁垒没有从根本上破除。四是未就业群体增大，这部分大学生离校后长期游离于高校和有关行政部门管理之外，已成为一个亟待解决的社会难题。五是服务手段落后、信息渠道单一。很多高校大学生就业指导和服务仍在沿用传统模式，靠粗放的招聘会和单调的政策指导课来作毕业生就业工作。

2.美国大学生就业中存在的问题

（1）学非所用。美国大学本科一般是兴趣爱好和通识教育，重在塑造和提高学生分析数据的能力、解决问题的能力、社交能力和写作能力，强调的是思考方式和能力的培养，这一方面是美国大学教育的传统，另一方面也因这种传统导致了学非所用。

（2）期望值高。美国近年来大学生就业中，一个显著的变化是追求职业的稳定性，很多毕业生往往是先求稳定再问收入，先求体面再问发展、先求地点再问待遇。

（3）负担沉重。目前，美国一个高中毕业生的年收入约2.9万美元，大学毕业生的年收入约为4万多美元，这体现了技术要求甚高的就业市场对高等教育的需求，但美国大学生毕业时所背负的债务总额多在1.7万美元至2万美元之间，65%的4年制公立大学毕业生背负着教育和消费这两种债务进入他们的职业生涯。

（3）竞争激烈。从20世纪90年代初开始，美国经济经历了10多年快速持续的增长，那时大学生找工作非常容易，企业也相当慷慨，既许诺长期工作合同，还答应优厚的退休福利。但近几年来，美国经济进入了波动和摇摆期，失业率持续攀升，就业市场也发生了很大变化。

三、就业制度的比较

1.制度设计不同

经过近20年的改革和发展，中国大学生就业已经完成了从“两包”（包当干部、包分配）到“两自”（自费上学、自主择业）的根本性转变。当前我国大学生就业制度可以概括为“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”，在这个基本制度支撑下，大学生和用人单位供需见面、双向选择，政府通过政策调节和市场监管促进就业。当然，在这个制度当中，政府责任被强化或强调。

美国在大学生就业制度设计方面与我们截然不同。美国首先强调的是个性和自主，其次是公平和效率，其在大学生就业制度设计当中基本规避了政府的责任。因此，政府没有特定的部门负责大学生就业，也没有大学生或高校因无法就业而怪罪政府。

2.政策法规不同

中国当前虽然没有针对大学生就业的专门法律，但不论中央政府还是地方政府，都有促进大学生就业的各种政策规定，这些政策规定涉及毕业生的权利义务、双向选择、就业指导、就业服务、就业援助、创业扶持、社会保障等诸多方面，其中，2003年后中央层面出台的文件就多达20个、200多项。同时《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国高等教育法》等多部法律也对大学生就业作了阐述。因此，无论在宏观层面还是在微观层面，中国政府都对大学生就业工作给予了高度关注，并努力采取积极的就业政策推动和促进大学生就业。

美国对就业和人才吸纳能力很强，由于产业结构调整迅速、经济基础强劲有力，美国不仅消化了其所有的大学生就业，而且还通过各种渠道从世界各地吸收最优秀的人才，人才对美国而言始终处于供不应求的状态。

3.管理体制不同

由于历史和现实的因素，我国各级政府在大学生就业方面发挥了重要作用，特别是在政策推动、项目带动、公共服务等方面成效显著。2003年我国正式确立了大学生就业工作的中央和地方两级管理、以地方为主的体制。

4.就业指导和服务相似

就业指导工作作为一种专门的社会服务工作，最早起源于美国。就业指导的创始人帕金斯在1909年出版的《选择职业》一书中，首先使用了就业指导的概念，1911年，美国哈佛大学首先在大学生中开设了就业指导课。在我国，清华大学1916年就开始着手和筹备这项工作，之后，国内许多学校都陆续设立了就业指导机构。近年来，中国政府和高校普遍加大了就业指导和服务的力度，并学习借鉴了欧美发达国家的先进经验和做法，就业指导和服务水平迅速提高。特别是在硬件方面，很多国内大学已接近或达到发达国家水平。

从功能来看，中美两国的就业指导服务机构都致力于帮助大学生就业和创业。在就业指导方面，主要是开展职业规划、职业测评、能力训练、方法建议、答疑解惑等；在服务方面，主要是开拓市场、收集信息，需求、进行个别咨询和辅导、举办招聘会、提供实习见习机会等。差距主要体现在就业指导的个性化和就业服务的专业化方面，美国高校更重视个体服务，主要针对前来咨询和就业有困难的学生；而我国高校擅长群体服务，工作特点是先面后点，主要精力侧重于指导课和招聘会。

四、借鉴价值

我们应该学习美国在就业指导和服务方面的理念、手段和方法，学习美国高校对大学生的人文关怀。而我们在政府的关注程度、高校的组织动员能力、教师水平的提高速度等方面也有自身优势。总体上，美国大学生就业的基本经验及对我们的借鉴价值主要包括：

1.市场导向

美国是一个市场化程度很高的国家。经过100多年的发展，美国已经形成了成熟而完善的大学生就业市场化机制，虽然没有特殊的政策和措施用于大学生就业，但其完善的市场、充足的信息、先进的手段、自由的空间，无不体现出市场这只“看不见的手”的作用，市场在调节和配置毕业生资源方面功不可没。

2.自主择业

美国人长期形成的基本价值观念和行为准则是个人主义、英雄主义、成功主义，而在大学生就业方面，这种价值观仍然是市场的主流，几乎没有人埋怨政府，或者简单认为大学生就业是政府的责任。它完全是个人的事情，即使毕业后一时找不到工作也没有人找政府。客观地说，美国大学生多数依靠自己找工作，依靠自己实现职业理想。因此，完全的自主择业是美国大学生就业的基本经验。

3.学校辅助

美国高校在大学生就业过程中发挥着重要作用，可以说，只要学生需要，学校都能够给予热情和免费的服务，即使学生毕业了若干年。但高校就业指导和服务只是大学生自主择业和劳动力市场的重要补充，它仅仅提供建议和信息，而不是大包大揽或越俎代庖。

4.用人单位参与

在美国，几乎每个用人单位都有其钟爱的学校，几乎每所高校都有相对稳定的用人单位网络。同时，美国还有一个好的传统，即用人单位积极参与学校组织的各项活动，包括大学生就业招聘或提供实习见习岗位。美国企业界对高等教育的捐助和支持在全世界首屈一指，这既是美国的传统，也是美国精神和美国经验的集中体现。

参考文献：

[1]许小石，中外大学生就业机制的比较分析.通化师范学院学报，2007（3）

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学美容毕业总结范文第5篇

关键词：金融危机：美国；大学生；就业：启示

由房屋次贷危机引发的全球性金融危机，对美国高等教育产生了全面、深层次的影响，其中尤以对大学生就业造成的负面影响为最。针对金融危机，美国联邦政府制定各种应对策略，为大学生就业创造各种机会和有利条件。

一、金融危机对美国大学生就业的影响

金融危机对美国大学生就业的影响可以归纳为以下三点：

(一)校园招聘萎缩

金融危机使美国实体经济下滑严重，企业订单减少，开工不足，直接导致企业用人需求下降，社会整体失业率升高，大学生就业竞争激烈。大学和雇主协会(National Association of Colleges and Employers)3月份公布的调查数据显示：“预计雇主聘用的2009届大学毕业生人数将比去年实际雇用的人数减少22％”“超过2／3的雇主表示，经济形势迫使他们不得不重新评估大学生招聘计划，而且几乎所有雇主都说将降低招聘人数”。就业网站的调查也证明了就业形势的严峻：“只有43％雇主今年打算招聘应届大学毕业生，而2007年和2008年的数字分别为79％和56％”。以往美国大学毕业生招聘大户今年纷纷更改招聘计划。缩减招聘人数。与之相对应的是，成功就业的大学生人数比例大幅下降。美国大学与雇主协会从今年2月19日到4月30日进行的一项调查表明，只有19，7％的大学生找到工作，而2008年、2007年的同期数据分别为26％和51％。

(二)毕业生薪酬下降

根据美国大学和雇主协会在今年4月对850所大学的3.5万名毕业生所作的抽样调查，除少数专业的毕业生薪酬有所上涨外，大部分呈下降趋势。2009年应届毕业生的平均起薪比2008年低2.2％，其中计算机科学专业2009年毕业生的平均起薪下降了3.6％，软件工程师2009年毕业生则下降了11％，文科毕业生的平均起薪基本没有什么变化，但整体比2008年下降了1％。美国另一专业就业网站CareerBuilder，con的调查也显示，“1／5雇主计划减少大学毕业生起薪”。在经济恶化的大环境下，有些公司为了节省开支，只向大学生提供实习或合同职位，以代替全职工作。这些职位工资很低，没有任何津贴福利。“许多求职者最终不得不做报酬很低甚至根本没有报酬的实习生”，“具有高学历的求职者现在愿意当实习生渡过经济困难时期”。就业市场的低迷，迫使部分大学生为增加工作经历，只好投身无薪实习的行列。

(三)求职意愿下降

经济不景气，遭遇就业寒冬，使今年美国应届大学毕业生求职意愿大幅降低。在大学应届毕业生中，只有59％的大学生愿意走出校门去找工作，而在2007年，这一比例是64％，2008年为66％。全美社会整体失业率的居高不下；最近几个月的全球金融危机；特殊行业对应届大学毕业生招聘雇用的影响被认为是导致当前大学生求职意愿下降的三个可能原因。求职意愿的下降，表明大学生对就业市场的悲观失望，使能顺利就业的大学生人数有可能比以往更低，并有可能形成恶性循环。如果这种状况得不到有效扭转，将会使大学生、家长乃至社会整体对高等教育的功效产生怀疑，高等教育的持续发展将难以为继。

二、联邦政府的应对策略

虽然美国大学毕业生就业模式是典型的市场配置型。可以概括为国家不包分配、学校指导服务、毕业生自主择业。但联邦政府并非完全作壁上观，任由大学生就业形势持续恶化，而是采取各种措施，尽可能促进大学生充分就业。

(一)对大学生进行技能培训

2008年3月11日，美国劳工部宣布向分布在全美36个州的69所社区学院和其他社区教育培训机构提供拨款总额12.5亿美元，用于实施“总统社区就业培训拨款计划”(President’s Community-Based JobTraining Grants Initiative)。这批拨款用于对大学生进行高增长工业领域的就业技能培训，目的是要在提升社区学院培训高增长、高需求工业领域所需人才能力的同时，增强即将踏入职场的社区学院毕业生的就业竞争力。这种基于社区学院的培训模式，使高校与企业之间的伙伴合作关系更加密切，有助于建立一种以了解和适应企业需求为导向的新型培训体制，使大学生顺利就业成为可能。同时，为了给处于金融危机中的大学生提供有竞争力的实践培训，联邦政府劳工部还投入了5000万美元用于青年塑造计划(YouthBuildProgramm)，计划的主要内容是学习环保课程和进行环保技能培训，劳工部还表示这些经过环保技能培训的大学生将优先得到聘用。

(二)向大学生提供就业信息服务

联邦政府劳工部除制定宏观政策和进行就业调查等基础性工作之外，为大学生提供各类就业信息服务也是其主要职责之一。因此，劳工部官方网站的首页就公布有劳动力市场的实时信息，如最新的失业率、每小时平均工资、就业成本指数、联邦最低工资等。与就业相关的其他信息，如地方工资、经济趋势、工业竞争力、标准化培训等也是劳工部官方网站的主要内容。劳工部与教育部联手合作，对大学毕业生就业实施长期跟踪调查，收集就业市场的职业需求状况及不同职业对知识、技能的具体要求，据此预测经济发展对未来就业需求的影响，指导学校的课程设置，确保大学生所学知识、技能与社会所需尽可能接轨。同时，劳工部还根据从就业市场收集、调查所得到的相关数据，《职业展望手册》(Occupational Oudook Handbook)，供大学生参考。除此之外，劳工部还在其官方网站开通了劳动力求职在线查询系统，供大学毕业生及社会求职者查询全美各地的市场职位信息。

(三)创设实习或就业岗位

为了给尽可能多的大学生提供暑期实习或就业机会，并且确保这些实习或就业岗位的质量，美国联邦政府今年拨款12亿美元，以便使促进大学生暑期实习计划的各种方案能顺利执行。2008年12月美国启动了青年机会拨款计划(Youth 0pponunity Grants Initia-tive)，表示要集中足够资金，为处于贫困社区的弱势青年提供长期的教育与就业机会。劳工部在《第一个一百天》的报告中指出，2010财政年度预算为劳工部提供133亿美元，因此该部可以雇用更多的执法人员，以便能够严格执行各种法律监督，包括为处境不利青年、

前罪犯、退伍军人提供过渡性的就业机会及培训计划。《美国复兴与再投资法案》计划向教育领域投入1400多亿美元，通过挽救或创造出数十万幼儿教育、基础教育和高等教育工作机会，直接刺激经济复苏；还将通过学校现代化建设项目，额外产生数千个就业机会。此外，联邦政府今年还猛增了7.2万个就业岗位，雇用了约6万个临时工，为2010年的人口普查作准备，从而有力地支持政府扩大就业的努力。这些举措都将直接或间接为大学生创设就业岗位。

(四)引导大学生从事公共服务工作

联邦政府还通过为参与公共服务项目的大学生分期偿还贷款等方式，继续推行为美国而教(Teach forAmerica)、美国公共服务行动计划(A Call to Serve：Leaders in Education Allied for Public Service)等公益项目，引导大学毕业生投身公共服务事业，到高需求领域或地区从事公共服务工作。值得注意的是，今年登记加入和平队、美国国民服务队和美国支教队的人数创下了有记载以来的纪录。一些名牌大学的毕业生也响应政府号召，投身公共服务工作。“哈佛大学今年的毕业班里，有14％申请了美国支教队，去年这一比例为9％”。这些计划项目的推行，既有助于转变大学生的就业观念，扩大就业机会，更有助于大学生到欠发达的领域或地区为国服务，实现人生价值。

三、反思与启示

中美两国都是世界高等教育大国，每年都大量毕业生加入求职队伍。当前，我国因高校连年扩招，毕业生数量急剧增加，金融危机使本已不容乐观的就业形势更是雪上加霜。从美国应对金融危机，促进大学生就业的举措中可以得出若干反思与启示。

首先，当就业形势因经济波动趋紧时，应多渠道、多形式促进大学生就业。即使是成熟的市场经济发达国家，当发生金融危机时，政府仍是解决或促进大学生就业的主导力量。在我国，除了引导大学生转变就业观念，开通大学生到农村、西部、基层的就业通道外，吸引大学生参与公共服务事业，甚至设立临时性实习职位仍不失为危机发生时解决就业的可取之策。大学毕业生大都处于20-29岁之间，美国联邦政府劳工部的一项统计数据表明，这一年龄段是失业率最高的人群。我国也是如此。大学毕业生往往肩负着改变家庭经济状况的厚望，来自贫困地区或农村的大学生尤甚。因此，多渠道、多形式促进大学生及时、充分就业，无论对高等教育的健康可持续发展，还是确保社会和谐稳定都具有积极意义。

其次，政府对毕业生就业实施长期跟踪调查，有助于降低我国大学生结构性失业的发生几率。政府可以从就业市场反馈得到的信息中提炼出许多有用数据：市场对毕业生的技能要求；某一专业毕业生的市场需求状况；课程设置是否恰当合理，等等。在读大学生可以根据这些信息，查缺补漏，有的放矢地选择学习内容，而不是仅仅为了增加学分而盲目选修无关课程；高校可以调整专业招生数量，对市场需求小的专业少招生或不招生；高校还可据此调整课程设置，避免出现大学生所学非市场所需而导致的结构性失业。大学生结构性失业现象在我国仍然存在，“其主要原因是专业设置难以有效反映市场需求，继续教育和终身教育存在缺失”，“应加强与劳动力市场的联系，提高收益力”。