中教免费论文范文第1篇

猜想是人类认识中最活跃、最主动、最积极的因素。数学猜想，实际上是一种数学想象，是探索数学规律和本质的思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断，在学习过程中，有些情况下猜想比较证明更为重要。学生在猜想过程中，新旧知识的碰撞会激发智慧的火花，提高数感、发展推理能力、锻炼数学思维。所以在教学中，要鼓励学生自己发现，大胆猜想，创造性的学习数学，主动地获取知识。

在教学实践中，我们要引导学生积极主动地参与学习，要充分利用教材上的不同内容，挖掘可供学生猜想的因素，创设猜想的情景，引导学生大胆去猜想，去尝试。

新课前猜想，激发学习数学的动机

牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”猜想运用在对新知识的探索起步阶段。这个时候调动学生积极的猜想，有利于架起已知与未知的桥梁，激发学生的思维和学习数学的动机。

例如在教学《多边形的外角和》时，学生已经掌握了三角形的外角和等于180°和推求方法，我们可以要求学生用同样的方法去探索四边形、五边形的外角和，看有什么发现，再提出n边形的外角和的猜想，并引导学生验证，得出“n边形式外角和等于360°”，让学生感受到成功的喜悦，增强解决问题的信心。

教学中猜想，提高学习数学的兴趣

在学习数学知识的过程中，加入猜想这一“催化剂”可以促进学生的多角度思维，加快大脑表象形成的速度，抓住事物的本质特征。

在教学《勾股定理》时，利用教具来引导学生观察、归纳、猜想。首先可以提出问题：“直角三角形的三条边有什么关系？”，引导学生以直角三角形的三边为边分别作正方形，然后演示教具观察三个正方形的面积有什么关系？这样学生就会猜测到直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方“，随后再引导学生利用直角三角形拼成正方形后通过计算面积来进行验证。同时还可以进一步提出学生自己动手拼一拼，还有新的拼法来验证勾股定理吗？学生很快就开始了积极的思考，兴趣也有了，学习也主动了。

经历猜想，它调动了学生的思维，使其处于兴奋状态，发展了学生的潜能。数学的学习，对学生如同科学发现的过程，所以在学习中不断演绎着猜想、发现、验证、再猜想、再验证，从而使学生对数学的认识从模糊到清晰，从知之甚少到知之较多，最终学会学习的方法。 练习中猜想，培养良好的思维品质

要教学生的数学猜想，必须有行之有效的办法和切合实际的途径，既要在教材的内容和习题中给学生更多猜想的余地，也要注意在课堂采取发现式的教学。我们知道，数学解题训练、探讨数学问题，对培养学生的思维力和创新意识有着积极的作用。因此，在练习题的选择设计中，也应为学生的数学猜想提供机会。

例如：在七年级数学教学中，设计了这样一道习题。

填空，并通过观察、分析，说一说你有什么发现？

1+3=（）=（）2

1+3+5=（）=（）2

1+3+5+7=（）=（）2

1+3+5+7+9=（）=（）2

……

想一想：1+3+5+7+9+……+（2n-1）=?，学生可以通过探索、讨论，用自己的语言描述出规律。

猜想让人更加聪明，更具创造性，鼓励学生积极去猜想，有助于培养学生的创造性思维。但学生的猜想可能出现不同的结论，不论学生的状态是积极主动的，还是消极被动的，这都是正常现象，教师要在学生的猜想中发挥“主导作用”。引导他们合理地猜想，使学生更有信心，更好地发挥猜想，发展他们的创造性思维。在数学猜想教学法中，应注意以下几点：

创设宽松和谐的课堂气氛，给学生猜想的时间和空间

“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”学生是课堂上学习的主人，学生进行数学猜想，是对数学问题的主动探索。教师应提供学生畅所欲言的机会，使他们勇于猜想调动学习的主动性、积极性，激发探求新知的欲望。

引导学生学会猜想，提高猜想的有效性

在学习过程中，应根据不同的内容，引导学生学会正向猜想和反向猜想。正向猜想是根据已有知识，按照常规有序的探索新知识，是利用迁移学习新知识的一种方法。例如从复习圆的面积公式，到让学生猜想圆心角是1度的扇形面积怎样计算，进而猜想圆心角为11度的扇形面积的计算方法，长期这样学生对正向猜想就会比较自觉地进行。

反向猜想是指换个角度按常规相反的方向猜想，这是培养学生创新能力的重要的一环，要精心设计。

猜想与验证相结合

任何猜想都要经过验，才能确定它的普遍意义，验证的过程也是学生主动参与探索的过程。只有猜想没有验证是一种空想，把猜想和验证相结合，才能产生猜想的良性循环。

中教免费论文范文第2篇

随着改革开放的深入、科技的进步和社会的发展，人们愈来愈清醒地认识到：未来世界的竞争是人才的竞争．党和国家实施"科教兴国"战略，对基础教育提出了更高的要求．目前素质教育受到人们普遍重视，数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能．作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法．学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要使学生会“学”． 在教学实践中要想提高教学效果，达到教学目的，就必须引导学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用．为此教学过程中，可从以下方面入手：

一、加强学生的参与意识

重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识．从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量．在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素．只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域．在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机．例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解极限概念时，通过介绍数学家刘徽的“割圆术”，使学生了解我国数学的发展历史．引导学生向数学知识领域近进；在讲解分段函数时，联系生活实际，让学生了解个人所得税缴纳办法，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向．

教学中，激发学生参与热情的方法很多．用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦．坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情．

二、增加学生的参与机会

重视实践活动在教学过程中的启智功能，教学过程中，促使学生眼、耳、脑、手并用，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，认真进行比较、分析、概括等，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来．通过观察、思考、讨论、练习、提问、板演等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，增加学生的参与机会．

1．让学生多观察．

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察．

2．让学生多思考．

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考．

3.让学生多讨论．

课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论．通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果．

4.让学生多练习．

数学教学过程中，教师通过设置各种知识点的习题，使学生通过实际应用具体超作，才能真正掌握知识和灵活运用知识．

此外，多提问、多板演都能增加学生的参与机会．

三、提高学生的参与质量

重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性．现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛．因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动．教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性．交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会．例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究．这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量．

四、培养学生的参与能力

中教免费论文范文第3篇

【论文摘要】免费师范生职业生涯规划教育的构建与实施，是完善免费师范生培养政策体系的重要课题。应通过尝试构建统一的教师职业生涯规划课程体系，积极开展职业锚的认定，进行个性化的职业生涯规划指导服务，设计、启动和重视大学各个年级阶段的职业生涯规划教育，帮助免费师范生进行自我职业生涯规划教育，提高师范生免费教育政策的实效性。

一、建立统一的教师职业生涯规划课程体系

实施免费师范生教育政策就是培养能立足基层、扎根基础教育的中小学教师。目前看来，在思想理论层面上，六所试点高校一直高度重视免费师范生的职业规划教育，但现阶段免费师范生培养仍处于教育探索期内，难免会出现良莠不齐的现象。国家应该组织专家，广泛论证，调查实证，建设统一的免费师范生职业生涯规划课程体系，结束目前各试点高校各自探索难免有失偏颇的现象。统一的免费师范生职业生涯规划课程体系，注重做好两个结合，一是入学教育与学业规划教育结合，二是学业规划教育与职业生涯规划教育结合，对免费师范生进行四年连续的学业规划与职业生涯规划教育。课程设置要有教师教育特色，具有连续性，分年级开设，目的明确，定位分明。课程内容设置活泼多样，注重理论性与实践性、趣味性与时代性相结合。为了尽早结束目前职业生涯规划教育流于形式的现状，应该将其课程纳入教育培养计划，安排一定的课时量和学分。增强实践环节，以平时考察取代考试的方式，唤醒学生的职业认同感，培育教师职业意识，尽早进行合理的学业、职业生涯规划。

二、开展职业锚的认定，进行个性化的职业规划指导服务 各试点高校依据《《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》》中的规定，为师范生与非免费师范生提供二次选择的机会，就是尊重学生个性选择的体现，有助于学生识别个人的职业抱负模式和职业价值标准。各试点高校要大力号召学生开展各种各样的活动，创造锻炼机会，促使学生发现未来自己的优势所在，帮助他们认知自己的职业锚类型，究竟属于技术或功能锚型还是管理能力锚型，最终为免费师范生明确奋斗方向，建立自信心，从而有效地管理自我，造就富有个性、有核心竞争力的教师、教育管理者和教育家服务。

三、重视大学各年级阶段教师职业生涯规划教育

大学生学业生涯是一个不断自我发展和完善的阶段性的短暂历程。对于免费师范生来说，四年的学业生涯是由一个师范生再到教师角色转化的职前培养过程。在四年当中的每个年级阶段，免费师范生都会呈现出不同的心理特点和预期。依据国家、试点高校和用人单位的要求以及免费师范生在各个年级阶段中表现出来的不同特征，构建免费师范生各年级阶段学业生涯规划教育，有助于学生学业、教师职业可持续发展，对学校教育培养质量的提高也有着深远的影响。

构建免费师范生学业、职业生涯规划教育，要坚持“一个中心”即服务以促进免费师范生教师职业可持续发展力为中心，注重学业、职业生涯规划教育对大学生学业完成、道德精神、素质能力、教师职业发展教育的持续影响力，形成大学生乐观向上、自觉践行的良好精神状态。

中教免费论文范文第4篇

【关键词】 西部地区；免费师范生；计算机教育；问题；对策

一、引言

中国在2007年制定的免费师范生教育政策是西部欠发达地区的一件教育大事，对于西部偏远地区的教师培养工作带来了深远的影响，也得到了广大关心教育事业的人们的关注。信息化社会是本世纪最显著的特征之一，信息与人们的生活、工作以及学习越来越紧密联系，信息在人们的生活中起着重要的作用，人们对信息的依赖也逐渐加深，而获取信息的过程离不开计算机技术[1]。陕西师范大学作为六所培养免费师范生的教育部直属大学之一，肩负着为西部地区培养计算机教育人才的重任。作为西部地区的免费师范生，在以后的工作将无可避免的要掌握当代计算机和信息技术，并指导和教育好西部地区的中小学生[2]。然而，本文作者在对免费师范生的计算机课程教学培养过程中，发现这个学生群体存在各种各样的问题。因此，本文对计算机专业的免费师范生教育存在问题的原因进行了分析，并提出了行之有效的解决方案。

二、计算机专业免费师范生的教育现状以及存在的问题

目前国家政策对计算机专业免费师范生在很多方面有一定的照顾，例如在经济方面，免除学费和住宿费，并每月发放一定的生活费，基本上能够满足学生的正常生活开支。但是，在大学生的就业方面也有一定的限制，例如只能到生源所在地的中小学等学校任教，不能考研和跳出教育系统找工作等。这些学生没有毕业找工作的压力，因此学习也就没有动力，学生学习的态度和主动性程度较差。

三、计算机专业免费师范生教育方法和对策研究

作者多年以来从事高校免费师范生的计算机技术教学工作和理论研究。在教学研究工作中注意到本校学生，特别是免费师范生对于学校所开设的计算机技术课程兴趣不大。俗话说“兴趣是最好的老师，热爱是永恒的动力”。教师应该培养学生的兴趣，引导学生热爱计算机专业的学习，多去计算机机房操作电脑，学习计算机知识，鼓励学生利用大量的业余时间去学习和钻研计算机技术课程。作为工作在教学一线的教师，笔者认为应从以下的方法来培养西部地区免费师范生的信息技术意识和能力。

1、大力加强师资力量建设

大力加强高校师资力量建设，特别是高校免费师范生计算机技术师资力量，从事计算机技术教学的教师是培养免费师范生的过强的计算机技术能力的关键。西部高校应加强和培养一批高素质和高业务水平的计算机技术教师，从而才可以使计算机技术在高等师范学校得以更好地普及和提高。

2、 积极实施计算机技术与大学课程合理整合

所谓把计算机技术和大学课程合理整合就是指在计算机技术的教学实践过程中合理地把计算机技术中的资源、方法和所学课程结合的一种新型的计算机技术教学方法。通过把计算机技术教育看作成一个合理的组成部分，从而有助于更好的服务于教学目标。教师要了解本门课程的特点以及教学的需要，不要把这门课程看成一门传递知识的载体，而是把该门课程作为激发学生情感和增强学生思维和交流能力的平台。

3、加强和完善高校多媒体网络建设

高校多媒体教室的建设是实施计算机技术教育的基本条件。多媒体教室通常是以计算机网络为基础，能够快速地传输和管理多媒体信息技术。多媒体可以把声音，动画以及图像等技术插入到计算机技术的教学工作中，从而可以使授课老师与学生可以通过多媒体技术而实现网上实时对话与交流。校园网络技术是计算机技术在高等学校教育领域中的具体运用，它的出现从根本上改革了传统的教学方法和模式。首先，校园网络的发展和普及给计算机专业学生提供了学习内容和学习方法；其次，校园网络和计算机技术的应用可以从根本上改革传统教学方式的弊端。要从真正意义上实现个性化的特色教育，为学生提供自主和自动学习的空间，从真正意义上做到因材施教。陕师大的计算机专业免费师范生将在以后的工作中承担起教育教学等任务，他们应该掌握计算机技术和互联网知识，学会使用校园网络进行今后的中小学教育。通过使用计算机技术和互联网络，创造出特定的学习环境，从网络上摄取大量的文化知识，以丰富自己的知识，从而真正实现自主式交互学习。

4、给免费师范生提供理论联系实践的锻炼机会

西部地区计算机专业免费师范生在大学毕业后大部分都要走向西部地区的中小学进行信息或计算机技术的教育工作。这些免费师范生在掌握了扎实的计算机技术专业理论知识以后， 应更加学会理论联系实践。学校应多给予免费师范生计算机技术教学实习以及其它社会实践的机会，学校可联系一些西部地区的中小学、中等职业技术学校， 让计算机专业免费师范生进行计算机技术教学实习， 让他们和当地中小学生接触，并亲身感受到做计算机技术教师这个职业的神圣和责任的重大。通过教学实习，可以大大的提高计算机专业免费师范生的专业素养。另外， 应鼓励计算机专业免费师范生多参加社会实践活动，鼓励他们多去公司实习，了解一下计算机研发公司的最新产品和技术，或参加一些像课件制作方面的比赛、程序设计方面的比赛等活动， 以培养和加强计算机专业免费师范生的实际动手和创新能力，为以后运用到教学工作当中打下良好基础。

四、结语

本文分析了计算机专业免费师范生的教育现状以及存在的问题，并提出了行之有效的解决方案，如提高学生的学习兴趣、加强高校师资力量建设、实施计算机技术与大学课程合理整合、完善和加强高校多媒体网络的建设、给免费师范生提供理论联系实践的锻炼机会等，从而改进计算机专业免费师范生教学质量，提高西部地区中小学教师人才的培养水平。

【参考文献】

[1] 范虹. 论免费师范生信息技术能力的培养[J].中国电化教育，2011（5）31-34.

[2] 王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究述[J].电化教育研究，2012.229（5）103-109.

中教免费论文范文第5篇

社会主义核心价值观从三个层面阐述了社会主义价值取向：国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”，公民个人行为层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。这包含了广大人民群众的普遍愿望，既凸显了现代社会主流意识形态的核心价值理念，又涵盖了优秀传统文化、鲜明时代特征和未来价值追求，既凝聚社会共识，又引领社会思潮。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。社会主义核心价值观是共同价值观，应成为社会大多数成员所认同、信奉，并深刻影响公民的日常生活实践的价值观念。

二、免费师范生现状以及师德建设的重要性

我国从2007年开始在部分高校招收免费师范生，出台免费师范教育政策，旨在支持和鼓励更多的优秀学生投身于基层中小学教育，致力于培养大批优秀教育家以及终身教育工作者。免费师范生的培养目标明确，即免费师范生是国家免费培养的未来教师。所以师范院校必须要适应新时期社会发展与时代需要，紧紧围绕培养和造就优秀教师和教育家的目标,全面推动免费师范生的养成教育。从与普通大学生相区分的意义上讲,免费师范生独特的身份存在赋予他们职业理想教育有其鲜明的政策性和指向性。而这种特殊身份也带来了一部分免费师范生在道德方面的缺失。一是学习动力不足。大部分免费师范生由于获得国家政策可以免费到大学就读，还是认真学习，对自己严格要求。但因为免费师范生毕业之后确保了有岗有编的工作，有一部分学生就觉得进了“保险箱”，影响了学习的动力而变得消极。研究调查中发现，免费师范生成就动机较低，原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，免费师范生缺少对人生职业合理的规划和认识，形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。而扎实的学识是作为一名教师最基本的要求，勤于学习是提高教师职业道德修养的基本途径，是加强师德建设的必要条件。二是心理状态失衡。有一部分免费师范生选择就读的原因是父母老师的建议或是经济压力。学生本人对于免费师范教育政策的认同度不高。有些免费师范生，特别是一些来自于农村的学生，他们本来是想凭借入读大学的机会学有所成，实现自己的追求和梦想，但是由于免费生教育政策规定必须要回原籍从教10年，一部分免费师范生存在心理落差。三是社会责任意识不强。虽然多数免费师范生是出于热爱教师行业选择就读，但是仍然有一部分免费师范生的追求取向过于功利化，不能体会到身为未来教师的一种使命感和责任感，导致崇高的教育理想沦落。“师德”即是教师的职业道德。在《做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中指出要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。所谓“学高为师,身正为范”，作为未来教育家一定要热爱教育事业，树立立志从教的远大理想。免费师范生师德要求和内涵,既兼教师道德的基本部分,又兼师范生道德的基本内容。因此，师范院校对于加强免费师范生师德建设任务紧迫，责任重大。学校首先要培养学生对教师职业的认同感，其次要引导学生合理规划教育生涯，而最终目的是为了培养学生终身从教的职业理想。

三、社会主义核心价值观引领下免费师范生师德建设途径