组长个人工作汇报范文第1篇

思想汇报是申请入党人、入党积极分子及党员加强与党组织联系和交流的一种方式，是让党组织全面了解自己的一种途径，也是获得党组织及时关心与帮助的一个重要环节。申请入党的积极分子，为了便于党组织了解自己的成长状况，主动接受党的培养和教育，应该经常或定期向党组织汇报自己的思想状况。

党员思想汇报制度

普通党员和党员领导干部，要坚持每季度向所在党小组（党支部）作一次思想汇报。 思想汇报的主要内容是个人工作情况，党纪党风方面的情况，包括学习的体会和对形势的看法，反映群众对党员和党组织的意见，对所在单位的工作建议和要求。 因病不能作思想汇报的党员，支部负责人和党小组组长应登门探望，并认真谈心。对长期外出 的党员，思想汇报必须写成文字材料，支部组织委员负责收存，并就有关汇报情况做好回复工作。

思想汇报的内容

思想汇报没有固定的格式。一般说来，思想汇报可围绕下列内容来展开：

1、学习党的路线、方针、政策以及有关文献、文件后的认识与体会；

2、对当前国内外重大事件、形势的认识；

3、本人近期思想、工作、学习、生活等方面的主要状况和存在问题；

4、参加党的生活、接受党的培养教育后的认识与体会；

5、党组织对本人指出的不足与问题的认识与改正情况；

6、党组织要求本人提交的专题思想汇报；

7、本人或家庭发生的重大变故或意外事件，及其对本人产生的影响；

8、其它需要向党组织汇报的情况。

思想汇报的书写注意事项

1、写思想汇报是加强同党组织联系，增强自己组织观念的一种重要方式，因此，申请入党的人应积极主动地向党组织汇报思想，一般情况下，每季度应向党组织书面汇报一次，如遇到重大问题应及时汇报思想情况。

2、思想汇报最重要的是真实，要抒发真情实感，切忌讲空话、套话、假话，做表面文章。

3、写思想汇报应根据不同时期的思想认识状况，要突出重点，抓住自己认识比较深刻的一、二个方面的问题谈深谈透，写出自己的新体会，不要罗列多个方面的问题泛泛而谈。

组长个人工作汇报范文第2篇

【关键词】审计报告;互动教学;小组合作

一、引言

会计学专业的学生往往要学到《审计学》这门课，而《审计学》这门课中的一个重要内容是审计报告，在审计报告的教学中运用师生互动的教学方法，不仅能使学生从理论上了解在哪种情况下出具:无保留意见我审计报告、保留意见的审计报告、否定意见的审计报告、无法表示意见的审计报告，也能使学生通过动手操作互动掌握审计报告的实际编制方法;更能通过学生的演讲展示，使每个同学都留下深刻印象。

二、教学前的准备工作

教学前要做好必要的准备工作，由教师搜集四组可能出具无保留意见、保留意见、否定意见和无法表示意见公司的审计工作底稿的资料，这些资料包括四个公司各科目的审计工作底稿;四个公司各科目的调整分录、未调整分录、重分类调整分录;审计计划、风险评估、控制测试的工作底稿;以及公司基本资料。

三、学生预习及教师指导并监控

在教学开始前将学生分组，每组5人左右，每组设组长———项目负责人，副组长———项目合伙人，将教师所准备资料提前一周下发给各组学生，要求学生们仔细阅读，并要求第一做出:账项调整分录汇总表、重分类调整分录汇总表、未更正错报汇总表、列报调整汇总表;第二做出:利润表试算平衡表、资产负债表试算平衡表;第三做出:重要事项概要汇总表;第四做出:审计报告;第五做出:会计报表附注。上述工作完成后由组长———项目经理复核工作底稿并修改、副组长完成项目合伙人复核工作底稿并修改。要求每组做成PPT。上课前教师应通过微信或QQ与学生及时沟通，解决学生自学操作过程中存在的问题，并达到监控过程和进度的目的。

四、课堂上分组展示演讲及教师总审计点评

第一，上课时，教师简要介绍审计工作底稿汇总的基本方法、审计报告编制的基本方法。第二，由各小组上台汇报演讲，演讲的内容应包括:公司基本情况、风险评估的情况、账项调整分录汇总的情况及理由、重分类调整分录汇总的情况及理由、未更正错报汇总情况及理由、列报汇总调整情况及理由、利润试算平衡表及资产负债表试算平衡表、审计报告初稿及会计报表注释初稿。第三，由各小组长介绍项目经理复核情况，副组长介绍项目合伙人复核情况。第四，由教师作为总审对各组工作底稿及PPT演讲进行总审点评，并列明所需改进的地方，由各小组课后再修改，并完成正式审计报告及会计报表注释，连同修改后的审计工作底稿一并交给教师作为评定教学效果的依据。

五、结语

组长个人工作汇报范文第3篇

一、会前：认真部署，确保责任分工有效落实

市委将落实党风廉政建设责任制作为加强党的建设的重要工作来抓落实。一是建立了市委、市政府领导分工负责20__年党风廉政建设和反腐败重点工作制度，每个领导牵头负责一至两项重点工作，并明确了牵头单位和主要责任单位；二是建立市委、市政府领导联系农村基层党风廉政建设点制度，每个领导亲自抓一个乡镇和村作为推进农村基层党风廉政建设工作的示范点。赣州市委常委、瑞金市委书记陈晓春同志高度重视反腐倡廉建设，在市纪委四届五次全会上强调：“各级领导干部，特别是“一把手”要带头落实党风廉政建设责任制，坚持一年两次向分管市领导专题汇报党风廉政建设情况的制度，一以贯之，持之以恒”。市长傅春荣同志在政府系统廉政工作会议上提出：“推动全市经济社会实现更快更好发展，必须坚持以党风廉政建设责任制的方式大力加强反腐倡廉建设，主要领导亲自抓、带头汇报”。

为保证汇报工作的针对性和实效性，市党风廉政建设领导小组下发了《关于开展落实党风廉政建设责任制情况年中汇报工作的通知》（瑞廉字[20__]1号）文件，明确了主持会议的市领导、汇报单位和市纪委联络员。对汇报的内容进行了分类细化，主要有四个方面主要内容：一是各单位上半年党风廉政建设责任制的落实情况；二是执行20__年党风廉政建设和反腐败重点任务分工的落实情况；三是农村基层党风廉政建设的落实情况和农村基层“三务”公开标准化、“三资”管理规范化和干部监督制度化建设；四是贯彻执行厉行节约和廉洁自律相关规定的情况。参加汇报的单位“一把手”既要汇报单位落实党风廉政建设责任制的情况，是否履行了牵头单位或责任单位的职责，还要报告个人遵守廉洁自律相关规定的情况，对本人是否存在公款出国（境）旅游、超标超编配备小汽车、公款大吃大喝、违反规定到营业性娱乐场所活动收受“红包”、利用职权在管辖范围内投资入股或经商办企业、公款报销私人开支和参与等方面进行明示。

根据要求，市委、市政府各分管领导主动跟进，积极履行“一岗双责”，亲自部署自己分管范围内的党风廉政建设工作，亲自把关各单位的发言材料，对敷衍了事或廉洁自律明示不到位等不符合要求的，一律退回重写。

二、会中：精心组织，确保年中汇报有效开展

8月上旬开始，12名市委、市政府领导对各自分管负责和联系的反腐倡廉建设工作以开汇报会的形式进行了年中督查，在听取汇报后，分别提出了要求：市委常委、市政府常务副市长林长茂强调，要把汇报会作为一次接受教育和监督的过程、一次查找不足的过程、一次抓落实的过程，进一步提高廉洁自律的自觉性，不断增强“一岗双责”意识；市委常委、市委组织部长何世林提出，要进一步抓好工作落实，按照市委、市政府、市纪委的要求，紧密结合本单位实际，完善工作机制，强化监督检查，切实抓好各项工作的落实。市委常委、市委统战部长陈萍指出，要真正认识党风廉政建设的重要性，增强做好党风廉政建设的责任感和紧迫感，并在重要的节点上下功夫，提高工作效率。市委常委、市政府副市长、农工部长严水石和副市长许和山在听取完汇报后强调，要按照市委、市政府的部署和要求，严格遵守和执行党风廉政建设责任制各项规定，加强组织领导、细化分解责任、严格责任考核、强化责任追究；市委常委、市委政法委书记高明旭和副市长郭训东听取了所分管部门和联系乡镇负责同志工作的汇报后强调，政法干警要始终保持奋发向上的蓬勃朝气、开拓进取的锐气、立党为公的正气，按照“权责一致、制约有效”的要求，抓好惩防体系建设、干部队伍作风建设和机关效能建设；市委常委、市纪委书记黄海军提出了两点意见，一是要强化责任意识，进一步抓好党风廉政建设责任制的落实，二是认真学习贯彻《廉政准则》，进一步推进党员领导干部廉洁从政；市委常委郭闽军和副市长胡强听取了所分管部门和联系乡镇负责同志工作的汇报后强调，要警钟长鸣，时刻警醒自己该做什么、不该做什么；副市长曹瑞荣提出，各单位要根据文件要求确实做到层层抓、层层管，相互监督，把廉政建设制度落实到实处；副市长邱俭云强调，切实加强党风廉政建设工作，要严格执行，一抓到底，落实到行动上，坚持常态化、制度化。

通过开展年中汇报工作，各乡镇、部门（单位）能按照工作职能，对照反腐倡廉建设工作要求，制定本单位的党风廉政建设工作分工，责任到科室，分解到个人，形成了主要领导负总责，分管领导分工负责，业务科室具体抓落实的责任体系；能定期召开召开牵头单位和主要责任单位联席会议，落实工作责任，做到了工作有方案，实施有步骤，考核有办法。市纪委积极协助市委抓好反腐倡廉建设，当好参谋，做好助手，坚决贯彻执行了上级纪委和我市关于反腐倡廉建设的决策和部署，对全市党风廉政建设责任制落实情况组织开展监督检查，协调各乡镇、部门（单位）抓好了反腐倡廉建设各项重点任务的落实。市委办大力推进精文减会工作，出台全市性工作会议申报审批制度。市委组织部出台了《关于进一步加强股级干部选拔任用监督工作的意见》，探索建立了“革命传统教育+文化知识+致富技能”的“三位一体”教育模式。市卫生局

组长个人工作汇报范文第4篇

关键词： 英语专业精读课 合作学习 有效应用

一、合作学习的概念与意义

（一）合作学习的概念。

合作学习（Cooperative Learning）理论的代表人物是约翰逊兄弟（D.W.Johnson&R.T.Johnson），他们定义合作学习为：教学过程中学生以小组为单位的形式开展学习和交流以实现共同的进步和发展[1]。该教学理论与策略早于18世纪在英国广泛使用，并于19世纪在美国得到较大发展。20世纪80年代中国引入合作学习理论，90年代越来越多的外语老师将合作学习理论应用于英语课堂教学中。发展至今，合作学习已成为当代主流教学的有效策略之一。

（二）合作学习的意义。

语言教学最终以交际为目的，因此，语言教学中学生是重心，课程的设置应以学生为中心，在课堂中学生需要对自己的学习负责，进行自主学习。合作学习是培养学生的自主学习习惯和能力的有效方法之一[2]。在合作学习中，学生处于主导位置，各组员目标一致，取长补短，汇集众人智慧，齐心协力完成学习任务。合作学习能够为学生提供互相交流学习的平台，创造友好平和的课堂氛围，有效缓解学生在个人学习中的焦虑和压力感。一方面，学生的交际能力得以提高，生生相互交流能激发更多灵感，另一方面，学生互相尊重和支持，培养了良好的团队合作精神，为毕业后适应社会工作打下了坚实的基础。合作学习模式在应用型人才培养的过程中所发挥的作用就如春雨般润物细无声。

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出英语专业的培养目标为“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、外贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”[3]。英语专业学生除了要打下扎实的语言基本功外，还要培养分析和解决问题的能力，提高思辨能力和人文、科学素养。精读课是其必修基础课与核心课程。该课程训练学生的听、说、读、写、译各项语言技能，在传授语言知识的同时培养学生综合运用语言知识的交际能力。合作学习的目的就是把学习重心从老师讲授为主转向生生之间的合作学习，引导学生从被动学习转向主动获取、运用知识，主动参与和探究，勇于表现，大胆实践。

二、合作学习在英语专业精读课中的应用模式及实例

合作学习可运用于英语专业精读课堂的各种教学活动中，较常用的模式有合作式口语活动与合作式写作活动。笔者以某理工学院2013级商务英语专业本科学生的课堂应用为实例，加以分析。该年级精读课程选用了何兆熊教授主编的《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材（修订版）综合教程》系列。

（一）合作式口语活动及实例。

合作式口语活动是学生以小组为单位共同完成一项口语训练任务。该任务的内容包括与所学课文主题相关的话题或社会热点话题，小组亦可自定话题。课堂汇报的形式不限，鼓励多样性。集体汇报、角色扮演、情景对话、访谈节目等均可采用，视主题而定。教师在布置任务时必须强调各小组在准备任务与课堂汇报两个环节中确保每个成员都参与[4]。对任务完成的评价，必须包括每个组员在准备工作中的参与态度、汇报中各组员表现及整体效果三个最基本方面。

上述学生在第三个学期所学《综合教程3》的第32页有与Unit 2“The Company Man”课文主题密切相关的两项口语活动：“Having a dialogue”与“Having a discussion”。教师在该单元教学的第一周就布置了这项活动。除了课本指令外，教师还在堂上列出一些实用的词汇与表达法，明确完成任务的注意事项与评分标准。为保障学习进度，规定每组课堂汇报的时间为10至15分钟。学生有四天的准备时间。一共有六个小组报名在课堂上汇报表演。教师把六个小组的表演分列在3次课，每次课两个小组，避免学生的视觉与听觉疲劳。汇报的时间安排在每次课的下半课时（上半课时学习课文与完成课后练习），以求课堂活动多样化。汇报开始前，教师通过组长了解各组员在准备工作中的投入度。教师要求观众边看边做点评笔记。汇报结束后，有五分钟的答疑环节，表演的小组解答观众的疑问。教师请两位观众就各成员表现与整体效果点评与打分。最后由教师点评。课后教师与小组组长为各成员打分。

合作式口语活动培养了学生的合作精神，锻炼了其语言表达能力，营造了轻松友好的学习气氛，让学习变得简单快乐。各小组在准备工作中自发讨论明确任务要求，澄清疑点。后分工合作，各成员信息、资源共享，在汇总过程中组员们再次沟通，精挑细选，集众人智慧共同完成团队任务。学生分头准备时不会感到焦虑，而有了充分准备后再上场汇报，焦虑感因有备而战而减半。汇报时组员如战友般拧成一股绳，互相鼓励与扶持，充分发挥团队合作精神。

（二）合作式写作活动及实例。

写作是语言学习中最富有挑战性的环节。在英语教学中，即使是英语水平比较高的学生也会有惧怕写作的心理。学生们通常觉得“无话可说”或“有话不知如何说”。写作离不开思考与创造，个人思考的深度广度，个人创造的新颖性与灵活性毕竟有限，而合作写作充分调动个人力量，汇众人智慧为团队精华，正如鄂温克族的谚语所言：“星多天空亮，人多智慧广。”

上述学生在第二个学期所学《综合教程2》的第292页有一项写作任务，题目是“College students should be encouraged to take part-time jobs”。班委协助教师把学生重新分组（有别于平时固定的小组），四至五人一组，并指定新组长。不定期与新组员合作，令学生有耳目一新的感觉。教师给15分钟时间，让各小组brainstorm（头脑风暴）论点及简明论据，并记录下来。讨论期间教师在各小组间巡视，启发并答疑。接着教师请四个讨论气氛热烈的小组在黑板上写下讨论的结果，请另外四个小组在黑板补充或更正前面四组的结果，再由教师在黑板上逐个点评，对精彩之处给予充分肯定，需要时提出改进意见。最后再结合课件内容讲解，学生根据自己的需要摘抄。如此，文章的提纲就完成了。40分钟的合作写作，解决了50名学生的“写什么和怎么写”的难题，为其独立创作打好了根基。对学生初稿修改的工作可由教师给出详细的检查清单，由学生交换初稿进行一对一的阅读修改。

在合作写作中，学生集思广益，互动交流与启发，不太善于写作的学生由于启发而打开思路，写作兴趣得到激发；写作水平较高的学生在帮助其他同学时能反思、整理和修改自己的想法，进一步完善作品。由此，合作写作帮助学生攻破了“写什么和怎么写”的难关，令思路变得顺畅，令思考过程变得有趣，整体上增强了学生用英语写作的信心。但写作终究以个人思考与创作为主，合作写作在个人写作过程中起的是润色作用，如果能巧妙运用，就可令学生作品更上一层楼。当然，教师需视写作要求而设定具体的合作任务。

三、如何有效应用合作学习模式

合作学习模式如果能运用得当，就可以从整体上激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。英语专业学生的精读课一般是小班学习，学生在平时的学习中已养成用英语沟通的习惯。小组学习能把大团队细分，让学生放松交流，有助于消除学生在课堂上的紧张感，营造轻松有趣的学习氛围。笔者在实际教学中坚持应用该模式三年，总结出以下几点经验，与老师们共同探讨。

（一）合理地分组。

分组原则上由学生自由组合，必要时由教师调整。英语专业班通常男生较少，教师可要求男生分散到各小组；英语水平较高者与较低者搭配；外向的学生与内向的学生搭配；每组选出一名组长，对组长的要求是英语水平较高并有责任心。分组工作在学期初进行，学生初步分好组后，由教师与班委商定是否需要调整，因为班委对各小组合作的可能性与方便性会比教师更清楚。分组后，一般固定时间为一个学期，课堂上短时活动的分组可随时变化。新学期到来可重新分组，选出新组长，让每位学生都有机会承担责任并与新同伴合作。

（二）明确完成小组学习任务的要求。

在学期初分组工作完成后，教师需提出完成小组学习任务的要求：组员听从组长指挥，人人参与，分工合作，共同完成任务。明确参与准备工作表现与汇报表演表现在评分中所占的比例，杜绝个别学生不参与活动而坐享其成的现象。

（三）教师如何帮助小组自信、有创意、顺利地完成学习任务。

布置任务时，教师可适当提供任务的背景知识与实用的词汇与表达法，告知学生从何处查找更多资料。新生完成第一次汇报的准备工作后，可在正式汇报前先让教师过目并给出改进建议，作适当修改与调整，充分准备。只要有备而战，学生的信心就会倍增。汇报过程中，教师应该鼓励学生一气呵成，切忌中途打断学生。如有改进建议，可在观看过程中记下来，待点评时再一一细述。每一小组汇报完毕，可安排五分钟答疑环节，由观众向汇报的小组提问。一方面解答观众的疑问，另一方面有利于汇报小组做有效的即场反思，在学生记忆还是鲜活的时候作即场反思有时能收到事半功倍的效果。

（四）如何有效点评。

点评是对小组表现与合作成果的总结与评价，是合作学习过程的重要一环。教师在点评的基础上为小组评分，纳入该学期平时成绩。时间许可的话，点评最好安排在汇报结束后，此时汇报者与观众都有深刻的印象，有利于强化点评效果。点评应该由三部分组成：小组自评、观众点评与教师点评。点评内容主要是各组员的表现、小组合作产出的效果与给出改进建议等。笔者的做法是小组汇报结束后，让小组继续留在讲台上（保证表演者与观众有面对面的交流），先请两位观众点评，其次是小组各成员自评，内容为准备工作、汇报表现与往后改进的方向等，最后是教师点评。教师点评应具体到各组员的表现，以肯定与鼓励为主，特别表扬积极的学生，激励他人。如果发现表达或语法错误等，此时也是与学生探讨的良机。课后教师根据点评给各小组成员评分，做好记录。

四、结语

由于文化背景、成长环境、个人性格等原因，很多中国学生学习英语的障碍是羞于开口，直接影响了他们的口头表达能力，这在英语专业的学生中也不罕见。合作学习以学生为中心，生生与师生互动交流，调动了学生的积极性，为学生创造了轻松愉快的课堂环境，让学生在培养自主学习能力的同时提高了与他人协作的能力，一方面强化了英语学习效果，另一方面培养了学生的团队合作精神，令其终生受益。在实际教学中运用该模式时，教师必须勇于探索，大胆尝试，与学生保持良好沟通，课后需及时反思，不断改良。这样才能做到有效开展合作学习，真正强化教学效果。

参考文献：

[1]王明峰.英语专业研究生合作学习探析.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013.10，VOL32（5）.

[2]胡咏梅，胡丹.合作学习模式在英语专业精读课中的应用.湖北科技学院学报，2013，8，VOL33（8）.

组长个人工作汇报范文第5篇

工作的制度化、规范化、科学化水平，根据党章及上级党组织的有关规定，结合我单位实际，对党支部请示报告制度作如下规定：

第一条 党支部请示报告制度主要包括：党员向党组织、党小组向党支部、党支部向局党委请示报告的有关制度。

第二条 党员向党组织请示报告的主要内容是：自己的学习、思想、工作情况，需要党组织帮助解决的有关问题，党内外群众中的模范事迹或不良影响。

第三条  请示报告的方法是：

(一)党员定期参加党支部和党小组生活会，在党的组织生活会上，进行请示汇报，一般每两个月口头或书面汇报一次。也可以个别向党支部书记、支部委员或党小组组长口头汇报。

(二)党员外出超过三个月的，应当每季度以书面形式向党组织汇报自己的思想和工作情况一次。

(三)党员自己或发现别人思想或工作有什么问题、出现什么情况，随时向党组织请示汇报。

(四)党员对支部指定的联系对象的情况应按要求定期报告。

第四条  落实党员请示报告制度，一是提高党员坚持请示汇报制度的自觉性，引导党员讲真话，讲心里话；二是党支部、党小组要认真听取党员汇报；三是党支部必须健全配套措施，按期召开党支部和党小组组织生活会，针对汇报情况及时做好认真细致的思想政治工作。

第五条  党小组向党支部请示报告的主要内容是：

(一)贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决议、指示的情况或需要向上级党组织说明、解释的问题。

(二)工作中的经验教训或遇到的新情况、新问题。

(三)改进工作的措施和今后的打算。

(四)上级党组织规定的某一项工作或问题的专题调研情况。

第六条  党小组组长应代表党小组每季度以口头或书面形式向党支部请示汇报一次。

第七条  党支部向上级党组织请示报告的主要内容，与党小组请示汇报的内容大体相同。

第八条  党支部对于自己职权范围内的问题，要独立负责地解决，遇到重大问题和超越自己职权范围的问题必须请示上级党组织。党支部还必须定期向上级党组织汇报工作，遇有特殊情况，应及时报告。