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室内毕业设计论文

室内毕业设计论文

室内毕业设计论文范文第1篇

(一)学生在认识上有偏差

毕业设计是学生从学校走上社会前重要的综合性实践环节,也是将三年的所学知识综合运用的过程,在这个过程中提高学生分析问题、解决问题和初步进行科学研究的能力,是提高综合素质的重要环节,使得学生能够尽快适应工作岗位要求,具备良好的职业道德和素养。很多毕业生对毕业设计的重要性缺少认识,为了及格而完成。高职艺术院校的毕业设计通过率是比较高的,一般学生做了毕业设计且答辩情况正常,都让通过,所以给往后的同学一个侥幸的心理,导致他们不重视毕业设计,应付的心理做成的毕业设计质量比较差,不能体现学生的真实水平。

(二)缺乏合格的指导教师

室内设计是当前比较热门的专业,报考的同学比较多,很多高职院校一个班的学生人数很多,一个指导教师可能要指导30多个学生,指导老师工作量大,周期长,精力很有限,在指导过程中更多关注的是做的怎么样了,进展到什么程度,能不完成毕业设计,不太注重学生的基础知识、技能水平、专业兴趣、就业方向等方面,不太在意培养效果等实质内容;答辩小组在最终答辩确定不予通过的学生名单时,都会尊重本班级指导老师的意见,一般情况下指导教师都会因为面子问题,尽量提高班级的答辩通过率,必然会使一部分不认真对待毕业设计的同学混过去,这在一定程度上制约着毕业设计整体质量的提高;部分教师的职称结构、实践经验、教学经验、管理经验有限,很多高职院校对毕业班指导教师都有明确的要求,比如必须是副高职称,必须有丰富的做实际项目的经验,但实际情况中,高学历、高职称和实战经验丰富的教师所占比例很低,很多助教和讲师都在指导毕业设计,指导教师的综合素养直接影响着学生毕业设计的质量。

(三)选题不规范

室内设计专业毕业设计选题要具备一定的先进性、切实可行性,要符合人才培养的目标,要体现室内设计专业的特点,达到综合训练的目的。当前,高职室内设计专业的毕业设计选题很不规范,具体表现在:(1)缺乏可行性。指导教师直接将装饰公司的项目作为毕业设计的课题,项目太大,不太适合做毕业设计。(2)缺乏创新性。一些年轻的指导教师由于经验缺乏,往往参照前几届的选题,很多选题被多届同学选用过,过于陈旧。(3)学生自拟课题过于简单,覆盖的知识面窄,用到的技能不多,不符合人才培养的目标,达不到综合训练的目的;课题范围过大,泛泛而谈,结构松散,如“家居设计”、“办公空间设计”,这些选题范围大,反而显得研究内容比较空洞。

(四)缺乏过程管理和质量监控

高职院校对毕业设计制定了相关的管理制度,也有具体的实施细则,但在具体执行时缺乏行之有效的管理办法。当前很多高职院校都实施二级教学管理,系部作为二级教学管理的实施者,在制定相应的监控制度时,没有学习和研究学院的相关制度,不结合本系的具体情况,很难制定出可操作的毕业设计质量监控制度。学生在校外顶岗实习,特别是在外地的,系部和指导教师在管理上存在一定的难度,个别同学只在开题时跟老师见过一面,指导老师很难控制着一部分同学毕业设计的质量。

二、提高室内设计专业毕业设计质量的措施

(一)规范化管理选题,建立相应的审核制度

高职室内设计专业的培养目标是具备装饰设计与施工、装饰工程监理与预决算等能力的高素质技能型人才,毕业设计的选题要结合培养目标,课题的设置要顾及到专业特点、能力需求、实习岗位需求,难度、分量、综合性要适当,与本科类的毕业设计要有区别。毕业设计选题要规范化管理,选题环节涉及到教师和学生的双向选择,指导教师可以结合自己的科研工作,将科研课题细化、拆分后作为学生的课题;很多室内设计专业的教师都在家装公司兼职,可以选择难易适中、大小合适的实际项目作为备选课题,教师制定课题后,系部要进行审查控制,根据系部的毕业设计题库,进行相似度的检查,将过于陈旧的、缺少创新、脱离专业特点的课题进行调整,再反馈至教师,最后统一将课题发放给学生,经过反复调整,最终确定课题、教师、学生之间的对应关系。如果学生是自拟课题,拟定的课题一定要贴近自己的毕业实习,与自己的专业紧密结合。

(二)建立全方位监控制度,加强全程管理,做好初期检查、中期检查、后期管理

毕业设计是时间最长、工作量最大的一个环节,要严格做好毕业设计开题、中期检查、答辩的监控工作。要加强指导教师的管理,建立具体的考核制度和任务制度,实行责任制,让指导老师参与到毕业班的教学管理中来,明确毕业设计时间进度要求及前期、中期、后期汇报的时间,有效控制学生毕业设计的进度。(1)初期检查。在毕业设计初期进行毕业资格审查,对挂科成绩比较多的同学,要劝其推迟答辩;对于已经找到工作准备上班的同学,可由本人提出申请到工作单位做毕业设计,但必须是经过指导教师、辅导员、系毕业设计领导小组、家长签字同意后,才可批准在工作单位做毕业设计,并且要提供本人详细的毕业设计计划,实习同学的毕业设计由单位师傅和学校老师共同指导。(2)中期检查。毕业设计中期检查分为班级自查、系部检查、学院抽查三步骤。在班级自查这环节中,指导教师检查每个同学的进展情况和实施效果,总结出在此过程中遇到的问题。

(三)建立指导教师团队模式,增强师资力量,提高指导教师指导水平

指导教师的科研背景、实践能力、教学经验、学术水平直接影响着学生毕业设计的质量。采用教师团队模式,可在一定程度上解决指导教师工作量过大的问题。可以聘请企业一线的工程技术人员、项目经理、能工巧匠进入到教师团队中,结合企业的实际项目,专兼职教师共同指导,让毕业设计融入到真实的生产环节中,学生结合岗位要求,提前参与到企业的生产和管理,学习解决实际工作问题,更快地适应工作岗位。教师组团时要考虑到其职称结构、知识结构、研究方向。企业兼职教师可以指导设计投标、施工、材料、造价、施工等相关的内容,校内专任教师侧重毕业设计规范化管理。专兼共同指导过程中取长补短,相互学习,不仅有利于毕业设计质量的提高,也有利于校内专职教师实践能力的提高,增强师资力量。另外,每位教师指导的学生数要适当,才能保证有足够的时间和精力对学生进行辅导,保证每个环节顺利进行。

三、结束语

室内毕业设计论文范文第2篇

关键词:本科毕业设计专业教研室

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科毕业设计是本科生人才培养方案的一项重要内容,是完成专业培养目标的综合性教学环节。毕业设计的目的是提高学生综合运用所学专业知识研究解决实际问题的能力,是对学生综合素质能力培养的一次重要实践和检验活动。本科毕业设计是学生走上工作岗位前的最后一个培养环节,毕业设计的质量直接影响学生毕业后的任职能力。本文结合多年指导毕业设计的实践,从以下几个方面对如何做好毕业设计工作进行探讨。

1 准确定位专业教研室的地位和作用

专业教研室是本科毕业设计的组织者和验收者,在本科毕业设计工作中具有重要的地位。其作用贯穿于本科毕业设计工作的全过程。准确定位专业教研室的地位和作用是保证本科毕业设计质量的前提。

1.1 专业教研室是毕业设计工作的组织者

本科毕业设计工作由学生所在的专业教研室具体负责组织。其主要任务体现在:确定毕业设计题目、配备合适的指导教师、组织学生论文选题、撰写毕业设计任务书、制定毕业设计工作计划、安排毕业设计教室和毕业设计期间学生的日常管理工作等。

1.2 专业教研室是毕业设计工作的验收者

本科毕业设计工作的验收任务也由专业教研室承担。验收工作主要包括:毕业论文的中期检查、毕业论文的评阅答辩、毕业论文成绩评定和毕业论文的修改归档等。

2 合理制定毕业设计的任务和计划

学生的特长和能力水平不尽相同,因此,针对不同学生应拟定不同的毕业设计题目、制定不同的毕业设计计划。这对毕业设计工作的完成和质量保证至关重要。

2.1 制定合理的毕业设计研究任务

在制定毕业设计题目前,应采用集中座谈、问卷调查和网络调查等形式了解学生的特长、爱好和能力水平,注重因材施教,以学生个人特点为依据制定不同类型的毕业设计题目。毕业设计研究内容的难度应适应学生个人能力水平,确保毕业设计工作既能按时完成,又能有效提升学生解决实际问题的综合能力。

2.2 制定科学的毕业设计实施计划

毕业设计的时间通常是3个月,以毕业设计研究内容为基础,结合学生自身情况,制定科学的毕业设计计划,确保学生能在规定时间内按进度准时完成毕业设计工作,是确保毕业设计质量的基本保证。

3 把握要点确保毕业设计的进度和质量

通过多年的毕业设计教学实践,为确保本科毕业设计进度和质量,指导教师在指导毕业设计工作中应准确把握好以下几个要点。

3.1 及时掌握思想动态做好针对性教育引导

不同于其他教学环节,毕业设计工作持续时间长、难度高、任务重,且具有一定的创新性。实践中发现,随着毕业设计工作的开展,学生的思想动态也在发生变化,有盲目乐观的,有不思进取的,还有认为毕业设计无用而沉迷于游戏和网络的[1]。面对这些情况,若不加引导,毕业设计的质量将难以保证。指导教员要及时掌握学生思想动态,有针对性的做好教育引导,保证学生以良好的心态开展毕业设计工作。此外,需要特别注意的是毕业设计期间,学生面临毕业分配问题,这是关系学生前途和命运的大事,必将分散学生相当一部分的精力,耐性细致的教育引导和人文关怀在此时将显得尤为重要。

3.2 准确把握毕业设计任务及主要研究内容

指导教师撰写毕业设计任务书时应明确毕业设计的具体任务和研究内容,尽可能详尽,保证学生毕业设计时的研究方向不至发生偏差。设计过程中,要与学生及时沟通,针对学生研究进度和研究水平,适当调整研究内容和研究方向,以确保学生按照指导教员的设计意图开展毕业设计工作。

3.3 严格按照计划开展毕业设计以保证进度

科学合理的计划是确保工作完成的前提,严格的落实计划是毕业设计工作顺利开展的保证。近些年,毕业设计期间通穿插安排了毕业实习,毕业生人才招聘会也在毕业设计期间召开,毕业设计的时间无法保持连续性,为毕业设计计划的落实带来一定的困难。因此,为保证毕业设计的进度,指导教员要随时掌握学生的研究情况,严格督促,保证毕业设计工作按既定计划进度顺利开展。

3.4 扎实积极深入开展毕业设计防浮于表面

毕业设计的评定指标具有一定的宽泛性,部分学生认为只需完成任务书规定的基本要求即可通过毕业设计,而不愿进一步开展深入研究。这种现象在毕业设计工作中比较普遍。针对这一现象,在毕业设计工作中,除了做好思想引导外,指导教员撰写任务书,布置研究任务时,应明确提出研究任务要求,确保毕业设计的难度和深度,使学生的工作充实饱满,在毕业设计过程中,随时密切关注学生的工作情况,防止毕业设计浮于表面。

3.5 独立完成毕业设计杜绝抄袭和舞弊现象

抄袭现象是毕业设计工作中常见的一种现象,主要表现在毕业论文的撰写过程中,部分学生为了凑够字数要求,东拼西凑,抄袭舞弊。特别是一些平时工作中投入时间少,研究内容不饱满的学生更容易出现抄袭和舞弊现象。要解决这一顽疾应从以下几个方面着手:从思想认识上要加强教育,使学生认识到抄袭和舞弊的性质及危害;从日常监督中要及时纠正,一旦发现学生有抄袭和舞弊的苗头,要及时制止并加以引导,做好预防;从规章制度上加强惩处,对于严重抄袭和舞弊行为,一旦发现,不姑息,不迁就,坚决取消毕业设计成绩。

4 结语

通过多年的教学实践,只要准确定位好教研室的地位和作用,制定科学合理的毕业设计任务和计划,把握好毕业设计工作中的几个关键要求,毕业设计工作必将取得良好效果。

室内毕业设计论文范文第3篇

    针对唐山师范学院体育教育专业2009级本科生选题结果进行统计,关于调查研究的选题占82.5%,与往年基本一样。特定的选题内容决定了后面的研究方法,绝大多数学生的论文中尽管有文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等,实际上绝大多数人仅仅使用了文献法和问卷调查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出现以上情况有学生的主观原因也有客观原因。主观方面的原因的学生研究方法能力掌握极少,平时学习中教师没有教给学生一些常见研究方法,仅有极个别学生参与到任课教师课题研究项目,经历一些研究学习,掌握一些科研方法和技巧,而绝大多数学生对研究方法仅仅从体育统计学等课程中零星掌握一点,且缺乏实践训练,因此自身论文设计中只能选择文献资料法及问卷调查法,而文献资料法是学术论文研究最基本的基础性研究方法,因而学生论文主要使用的是问卷调查法,研究论文也是对调查数据做一个简单归类,进行定性描述,缺乏精确的统计分析。研究方法能力的不足反过来也限制了毕业论文的选题,运动生理学、运动生物力学等内容很少涉及,实验法、测量法、统计法应用偏少。客观方面,地方院校体育师资力量相对薄弱,教师本身科研能力有限,在毕业论文的选题和研究方法上缺乏有效指导,另外学校毕业论文规范中对综述性文章比例有一定限制,因此学生更多选择调查性研究论文,但本科生具备的理论水平有限,难以在拟定选题中采用各种研究方法进行深层次挖掘与分析,单一的研究方法限制了毕业论文的质量。

    2“体育科研方法”课程的局限性

    直到1991年,国家教委出台的第三套体育教育专业《教学计划》中,才在限制选修的课程模块中,设置了“体育方法学”课程,并明确规定在第8学期安排“科学研究与毕业论文”这一环节,其目标是“培养学生的科学思维和文字表达能力”[4]。2003年教育部出台新课程方案中“体育科研方法”规定为一般必修课程,但不硬性规定学分、学时,明确其为研究方法的入门课程,其宗旨是让学生掌握基本科研方法,培养体育科研的能力[5]。“体育科研方法”课程的学习对学生科研能力的掌握,撰写毕业论文至关重要,但目前唐山师范学院相应课程教学存在一定问题。第一点,对课程的重视度不够,体育教育专业培养大纲虽然将“体育科研方法”列为必修课,但考核性质安排为一般考察课,平时和期末考核比较松散,学生简单完成一个考核作业即完成任务,大纲修订时学分、学时的调整比较频繁,效果不理想。第二点,课程安排和“体育统计学”重合较多“,体育科研方法”课程和“体育统计学”课程学时都安排为32学时,两门课程在研究方法的章节教学中重合较多,较多内容重复教学,而且两门课程都是以课堂理论面授为主,内容枯燥,课后实践较少。第三,教师执教能力有待完善,同其他院校类似“,体育科研方法”课程教学由本专业科研能力突出的教师担任,该课程需要教师有丰富的跨学科知识,不但要掌握一定扎实的统计学知识,对本学科科研特点及学术前沿要有深入理解,但近几年教学工作以青年教师为主,教师缺乏系统的科研方法学习,只是根据自身优势科研方向对“体育科研方法”进行一定角度的阐述,而且以理论性灌输为主,与体育科研实践结合较少。结果就是授课内容与学生毕业论文需要不相符合,如教师讲授很多调查性研究方法,一旦学生选择应用实验法相关题目,论文如何撰写就将极大困扰学生,不得不求教指导教师。

    3体育教育专业毕业论文引入实验研究的可行性分析

    3.1选题内容可行性分析

    体育学属于交叉性学科,各专业均涉及大量文科及理科课程。根据黄汉升[3]对2004-2009届全国优秀本科毕业论文的调查,认为运动人体科学类论文是学士论文中总体质量较高的文章,选题能够反映该学科热点问题,实验设计较严谨,仪器比较先进,学生独立操作的能力较强,优秀论文多集中在运动生理、生化方向。体育教育专业和运动人体科学专业虽然培养方向不一样,但体育教育专业课程方案中依然保留大量自然科学类必修课程,可以从理科方向选题去探索体育实践问题,分析动作技术特点,可以从运动生物力学方向选题,涉及人体机能评定,研究评价方法可以从运动生理等角度选题。但体育教育专业选题一大问题就是大量重复,选题困难,无新意和亮点,实验方法应用太少,唐山师范学院体育专业近几年学生毕业论文选题也存在同样问题,学生选题追求简单、易写,以学校体育调查类选题为主,运动人体科学类选题极少。原因是多方面的,首先,学生理论基础极为薄弱,缺乏应用多种研究方法去深度挖掘运动人体科学类论文的内容,不敢有质疑,不了解通过何种渠道去获取文献资料,因此对此类选题不敢涉及,实践访谈中有学生对大学生减肥方法感兴趣,但考虑到要进行实验设计,使用体成分仪进行测试获取数据,还要进一步统计分析,感觉困难,选择放弃。此类情况不少见,实际上对于本科毕业论文的实验设计和要求对于体育教育专业学生并不复杂,需要相关课程教师,尤其是理论课教师教学中引导学生多思考,扎实掌握理论基础。其次,教师的实验教学工作不足,学生实验课学习不够扎实,不能利用现有条件去设计实验思路,还有一个常见原因,那就是学生有良好的实验基础,但不了解此类选题而遗漏,个别地方院校教学和毕业工作思路较为保守,墨守成规,学生毕业论文工作以稳为主,很多指导教师并未引导学生在自然科学方向去选题,一届照搬一届,选题内容上无新意,没有突破。唐山师范学院体育系针对以上情况,2010年开始引导学生选择运动人体科学类选题,并进行精心指导,帮助学生充分利用实验室,进行合理实验设计,个别学生毕业论文质量明显提高,同时也带动了其他学生学习,取得不错效果,证明利用实验室,进行实验设计完成运动人体科学类毕业论文是可行的。例如,有学生对运动性疲劳评价感兴趣,设计体育课后各类恢复手段对疲劳消除影响的实验,测定不同方式恢复方式后人体心率、血压和血乳酸的水平,实验采用重复测量设计,取得良好效果,观察到了积极性恢复手段的应用起到加速心率和血压恢复的过程,学生通过论文的完成也加深了对相关理论的学习。另有学生选择应用性研究,比较不同力量训练方式对跆拳道大学生运动员下肢肌肉爆发力的影响差异,取得预期效果,论文均入选本校优秀本科毕业论文。以上表明,体育教育专业学生采用实验性、测量性等方法,充分利用实验室条件,可扩大选题范围,提高毕业论文的研究价值和质量。

    3.2研究方法可行性分析

    毕业论文引入实验性工作,一个前提是必须具备相应的实验条件,教育部2005年颁布的《高等学校基础课教学实验室评估标准表》及大学实验室评估标准明确了高校实验室应具备的条件,目前我国体育类院校、师范类体育院系均不同程度建有实验室,唐山师范学院自2007年迎评以来,实验室经过扩建,添置先进设备和仪器,条件满足现有教学和师生的科研要求。实验室条件满足需要,但部分师生对实验重视不够,实验课程没有形成独立的教学体系,实验教学方法不够灵活,考核评价体系不健全,仪器利用率不高,实验教学师资队伍薄弱。这些问题影响了实验室的利用,这也是学生毕业论文利用实验室较少的原因。理论课教师和实验室相关人员要高度重视实验教学,首先思想上予以重视,不能把理论课实验边缘化,改进实验教学方法,增加综合性、设计性实验,让学生主动利用实验室发现问题,解决问题,大力鼓励学生参与到教师科研工作中,使其熟悉实验,喜欢实验,有能力完成运动人体科学选题论文。学院可以制定各种政策鼓励师生充分利用实验室现有的仪器设备,提高科研水平。以前学生毕业论文大部分是问卷调查类型,实验室先进仪器设备利用率不够,实质上与院系整体科研业务水平不高相关。不但实验教学人员科研业务水平要提高,其他理论教学人员也需要熟悉专业理论知识,对实验室加深了解,熟悉相关仪器的原理和用途,形成普遍能够指导学生在自然科学领域选题的能力,建议定期培训师生了解实验室具备的条件和功能定位,也可通过运动人体科学领域学术讲座给师生提供相关信息,要鼓励师生积极学习实验理论。

室内毕业设计论文范文第4篇

【关键词】民办高校 室内设计专业 和而不同 实践教学

面对社会经济的飞速发展和行业规模的不断扩大,民办高校室内设计专业教育也面临很大的市场压力,优秀的、独特的室内设计专业教育已经成为民办高校教育的教改核心内容。这无疑给民办高校教育提出了新的要求和任务,迫使民办高校思考应当采取什么样的教育理念来培养室内设计专业人才。俗话说,“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”从这个意义上讲,作为民办高校室内设计专业的教育工作者有责任突破传统的教学方式,利用新的教学方法来完成新的教学任务,积极探索一系列行之有效的、能够开拓学生思维模式和提高学生学习效率的训练方式和教学方法。在高等教育竞争日益激烈的今天,普通民办室内设计专业教育如何扩展自己生存空间已成为一个必须思考的重要问题。

一、民办高校室内设计专业课程教学存在的问题

1.没有体现室内设计专业课程教学的本质特点

民办高校室内设计专业课程教学落后的不是技术,而是观念。由于观念的滞后,尽管有些毕业生表现出色,但大多数毕业生还是受观念滞后的影响太大,没有足够的想象力和创造力。设计实际就是思维模式和思路产生的结果,由于思维方式的错误,使设计思路显得十分狭窄。然而,市场又需要现代气息,需要适应现代竞争需求的设计师,二者间供需的矛盾使一些抄袭和仿效现象滋生,进而又阻碍了室内设计的发展。要改变这一切,民办高校室内设计专业课程教学需要一批有足够想象力和创造力,精通材料、工艺和设计,甚至是懂得现代艺术的优秀教师来完成室内设计专业课程教学。

2.室内设计专业课程教学理论和实践的操作缺乏有机联系

当今室内设计专业课程教学和产业的蓬勃发展是众所周知的,然而设计理论的薄弱也是一个实际情况,更不用说设计理论中最精华的部分——设计哲学了。设计理论薄弱并不是说理论对设计实践的指导性不强,或者是能指导实践的理论不多,如果是这样,理论的薄弱与否就不重要了,设计实践的迅速发展显然不是设计理论指导的结果。从根本上说,设计理论的薄弱是思维能力的薄弱,是思想成果的缺乏,是仅仅在现实中亲密接触设计而没有在思想中深刻把握设计的表现。

正是因为如此,今天我们的室内设计专业课程教学任重道远,在室内设计专业教育十分关键或者说是转型时期,作为培养高层次设计人才摇篮的民办高等院校,人才培养质量的高低取决于办学理念和思路,但具体落实还是在课程教学上。对于民办高等院校室内设计专业的很多教师而言,缺乏的是个人的才智、学识、见解和敬业精神;对于降分录取的很多学生来说,缺乏的是学习态度、方法和个人的悟性。教学质量的高低取决于教和学两个方面的互动,在国外不论是素质教育还是精英教育,都十分重视理论和实践的课程教学,而我们的民办高等院校室内专业设计理论和实践的课程教学操作恰恰缺乏有机联系。

3.室内设计专业毕业生前景堪忧

目前经济较为发达的东部沿海地区,室内设计专业人才资源呈饱和或超a饱和状态,而中西部经济欠发达地区室内设计专业人才资源欠缺。企业对室内设计专业基础知识扎实、综合素质高、能力强的学生要求度较高,毕业生前景堪忧。德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特·马蒂亚斯对中国设计教育的现状一针见血地指出,中国的艺术和设计院系已经蜕变为一家家营利性企业,其产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生,每年达数十万人,可是这些被称为“设计蚂蚁”的设计学生,刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮对现代设计人员的要求,更难担当设计重任。①一些民办高校室内设计专业毕业生甚至出现了“毕业即失业”的非正常现象。为了就业,一部分毕业生花高昂的培训费火速加入职业培训机构,导致很多职业培训机构生意异常火爆。如北京水晶石数字教育培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生8000余人,庐山手绘特训营培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生9000余人,出现了万人一起上课的大场面等奇怪现象,其中大部分是来自民办高校室内设计专业毕业生。还有一部分室内设计专业毕业生不得不改行就业,另外还有20%以上毕业生干脆放弃就业集中精力考研,先考上了再说,研究生毕业后何去何从并没有做好充分准备。

二、如何提高室内设计专业学生专业能力和进行室内设计专业课程教学改革

近年来艺术类专业招生和报考持续升温,反映了社会对艺术的需求态势和艺术的大众化趋势,经济的发展带动艺术设计专业的各个领域不断交叉融合,其积极意义毋庸置疑。但在规模的背后,不可否认存在很多问题。很多民办高等学校开设了室内设计专业,但教学投入普遍不足,很多学生没有固定的教室,等上完专业课后就回到宿舍,所有的室内设计作业都是在狭小的宿舍里完成的,缺乏专业教师的及时指导。室内设计专业的教学规律研究远远不够,民办院校外聘优秀专业教师较难,由于缺乏专业教师导致本该早上的专业课拖后再开,教学计划和教学课程随时在改,严重影响了教学规律。所以在民办高校的的教学管理中应在不违背相关原则的状况下创造出比较宽松的教学环境。

1.找准室内设计专业定位寻求特色

找准室内设计专业办学定位,在办学基础比较薄弱、投入相对不足、区位处于相对劣势的条件下,应立足本地,面向广大西部未开发地区,辐射全国的特色教育。不断提高人才培养质量,为区域经济社会发展提供人才支持和智力支撑。加强设计学科的理论研究和教育规律研究,整合专业资源,实现室内设计专业课程艺术教育的可持续发展。要具体情况具体分析,而不必跟在历史悠久的名牌综合大学后面亦步亦趋,而是应以孔子在《论语》中阐述的“和而不同”的思想来指导自己的办学行为。②

2.围绕培养目标进行合理的课程设置

就民办高校室内设计专业艺术教育而言,必须改变传统的研究型培养的办学模式,结合社会对人才的需求,培养社会需要的应用型人才,依据室内设计专业培养目标和特色要求架构课程体系,认真研究办学层次、培养目标和培养要求。学校在课程体系、教学内容的设置上,不能一成不变、沿袭过去,也不应是简单的“拿来主义”,应根据地方高校地域性特点来培养学生的创新精神、创新能力,作为构建教学内容的原则③。这就要对当地人才市场需求进行经常性的调查研究,把握市场经济规律以及高等教育运行机制的结合点,不断地制定、调整教学计划、教学目标,使其具有预见性、前瞻性。强调学生全面素质的培养和实践、创新、自学三大能力的养成。

3.抓紧课堂教学质量,完善课堂教学各个环节的管理

(1)教师的角色定位

“师者,传道、授业、解惑也。”这一句话凸显了教师的主导性。教师要给学生传授知识,要解答学生的问题。即教师掌握知识和答案,告诉学生,学生就会了,没有问题了。今天看来这些是不够的,老师还应引导学生主动地寻找背景知识,去发现并解决问题,从而创造新知识。

教学大纲是课程的共同性的目标和内容,但如何实现这些目标,如何讲授这些内容,却必须寻找独特途径。正是在探索独特的途径过程中,形成教师教学的风格和特色,也激发了学生的兴趣和求知欲望。上完课后室内设计专业教师必须填写课程教学总结,总结自己在课堂教学中的优点、特色、不足以及好的建议和意见。教研室主任组织有经验的专业教师,利用一定的时间对学生作业进行点评,并听取学生讲解设计方案,对学生的作业进行点评,无形中也提高了学生的专业设计水平。

(2)强调学生在教学中的重要地位

教师是主导,学生是主体。学生是自我塑造的,不是由教师来塑造的。教师把学生视为朋友,也就是视自己为学生的朋友,学高为师,有资格做学生的益友;身正为范,可以做学生的诤友。在专业课程教学运行中制度和规范是教学质量好坏的有效保证,为防止教学的随意性,教学管理者必须做好开学检查教学大纲、期中抽查学生对教师的评价、期末要求教师认真填写教学总结等各个环节,使教学管理者监控覆盖教学的全过程。

4.创立“设计事务所制”的课程实践教学模式

“设计事务所制”的课程实践教学模式,是围绕室内专业教学活动目的而展开的由学生亲身体验的一项社会教学活动,是学生掌握课堂知识的重要手段,是知识转化为能力的重要过程。民办高校室内设计专业应以理论知识与技能并重,以培养高素质技能型室内设计专业人才的办学理念,创立以“设计事务所”这种工学结合的培养模式为目标,把社会上实际案例带入课程教学模式,搭建“设计事务所”教学平台,构建任务驱动、项目引导的实践教学体系。通过对就业岗位进行分析,整合和规划课程内容,组织课程教学团队,对教学手段进行创新,对实践教学落实考核体系,形成一个实际项目与课程教学相互关联、课程学习贯穿在室内行业中的网络状分布教学平台。

对于大学教师和学生来说,可以参照国内外高校在学期安排上的一些做法,压缩课堂教学时间、延长假期,将大量教学活动安排在假期完成,实行“假期课堂”或“第三学期”,真正实现室内设计艺术教育与社会的结合。④“设计事务所”的条件成熟后,可以直接组建室内设计公司。如湖南涉外经济学院艺术设计系2011年挂牌成立了装饰设计工程有限公司,为室内设计专业教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境,教师在实践教学过程中也能紧紧把握住行业的发展趋势,适时地为自己不断充电。在当今社会经济发展的形势下,建立这种“设计事务所”制的课程实践教学模式不仅是培养适应市场需求,还解决了学生就业与社会适应能力的最有效途径。

结语

在社会经济发展的新形势下,民办高校室内设计专业教育应根据自身的实际情况,包括人力、物力、资金、政策等,建立自己的体系,在专业培养方式上扬长避短,提升和确立学校的社会地位和知名度。同时应具有适应社会发展的教育思想与办学理念,形成与众不同的地方高校室内设计课程教学模式,培养出具有创新能力的高素质应用型人才。民办高校室内设计专业毕业生就业是否成功不仅以学生的学习成绩来衡量,而主要是以毕业生在就业市场中被认可的程度来衡量。

注释:

①盖尔哈特·马蒂亚斯.1990—2005年的中国设计教育[J].中国设计在线,2005(8).

②吕雅文,原松梅.浅谈区域高校交流协作[J].中国高教研究,1999(4).

③金灵秋.地方高校艺术学院人才培养特色探索[J].艺术百家,2007(3):159—161.

室内毕业设计论文范文第5篇

关键词:实践教学 农科类本科生 综合实践能力

一、改革实验教学,提高学生的动手能力和创新能力

1.改革实验室管理体制,提高教学资源利用率

2003年学院以本科教学水平评估为契机,大力加强实验室建设,改革实验室管理体制,按照仪器设备功能对实验设备进行了合理配置,将原来由教研室管理的15个实验室整合为目前的6个实验室。在管理体制上实行院系两级管理,集中了人力、物力、财力,实现资源共享,提高了教学资源的利用率。

2.改革实验课程体系和实验内容,培养学生动手能力

2006年学院借修订本科人才培养方案之机,加大了实验课学时,整合了实验内容,增加了综合性和开放性实验。为了彻底解决依附在课程中的实验难以确保教学质量的问题,增强实验内容的系统性、完整性和实施的可操作性,对基础课、专业基础课、专业课实验内容进行融合重组,单独设立实验课。改革实验课程体系,增加了设计和综合性实验,提高了实验课质量。

二、改革实习教学,提高学生的实践能力

1.调整实习方案

将以往二段制实习调整为第六学期一段制实习。即第六学期利用5~6周时间集中学习专业课程,然后利用20周时间进行作物完整生长周期的实习。

2.加强实习过程管理

根据大学有关实践教学环节的规定,结合学院实际情况,制定了生产实习的规章制度。实习前各系互请实践经验丰富的老师对不同专业的实习学生进行专题培训。

三、狠抓毕业论文(设计)的全程质量监控管理,促进毕业论文(设计)质量的提高

近年来由于扩招,本科生毕业论文(设计)工作面临诸多困难的局面,学院进一步强化了对毕业论文(设计)的管理,对毕业论文组织、选题、指导老师、评分指标体系和监控及论文答辩等工作提出了明确要求,强调毕业论文(设计)应突出创新能力和实践能力的提高。同时对毕业论文的格式和文档管理进行了全面规范。通过上述改革,学院各专业学生的毕业论文(设计)质量有较大提高。通过设计(论文)的教学活动,学生综合地运用所学的知识,创造性地解决实际问题,从而使学生专业实践能力、创新能力有较大的提高。

四、积极开展大学生研究训练计划(SRP),提高学生科研能力

为了全面推进素质教育,加强对学生创新实践能力的培养,提高学生综合素质,自2002年起,学校开展了大学生研究训练计划(简称SRP)活动,农学院共承担SRP项目200多项,在教师的指导下有700余名学生进入了科研训练计划,学生受益面超过30%,极大地促进了学生科研素养和创新能力的提高,据不完全统计,近年学生参与在公开期刊发表的论文达30余篇,其中学生以第一作者有12篇。

五、存在的问题及对策

1.毕业论文没有与生产实习有效结合

学院要求各专业第四学期末完成毕业论文(设计)初步选题工作,学生在老师指导下查阅文献撰写开题报告,进行毕业论文的前期准备工作。由于第五学期学生功课比较多,学生只能投入很少的精力实验,而第六学期学生上五周课就下去参加生产实习了,实习内容与部分学生选择毕业论文内容关联度不高,第七学期多数学生主要精力忙于考研,第八学期学生又忙于联系工作单位,没有充沛的时间投入到毕业论文之中,在一定程度上影响了毕业论文的质量。

将毕业论文(设计)与生产实习任务相结合,充分利用校外实习基地的指导力量和实践环境。毕业论文(设计)选题,在题目的拟订和确定上,坚持选题与生产、科研实际相结合,既要有科研训练背景,又要有较强的实践价值。作为国家“211工程”重点建设高校,学校办学定位为教学研究型大学。这一定位就要求学校一方面要培养为区域经济发展需要的专业技术人才,另一方面也要培养具有研发能力和创新能力的研究型人才。为此,在我们可以让打算直接就业型的这部分学生选作贴近生产实际方面的论文并让他们选择到生产单位实习,让学生在实习中收集与论文有关的数据,通过调研或与经验丰富的技术人员相互交流,发现存在的问题,然后上升为毕业论文课题,同时还可能帮助实习单位解决一些生产上的难题。让打算继续深造的学生选作与科研实际相结合的论文,实习时选择到科研院所参与科研项目,从事科学研究,使他们感觉到浓厚的科研气氛,有助于提高交流与开展科学研究的能力。这种结合方式不仅能提高毕业论文的质量而且能大大提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,并能显著提高学生研究能力和综合能力。

2.大学生研究计划(SRP)项目没有与毕业论文、生产实习有机结合

参加SRP的学生都是二三年级的本科生,申请上项目,二年级的学生还有点时间可实验,三年级的学生正好下去实习,SRP的内容大多与生产实习内容无关,同时,由SRP项目上升为毕业论文的也很少,这样三年级的学生投入SRP的时间很少,这就影响了这部分学生科研能力的培养,也影响了二年级学生科研的连续性和系统性,同时也影响到SRP项目和毕业论文的质量,不利于学生综合素质的培养。

对策:将大学生研究计划(SRP)项目与毕业论文、生产实习有机结合。在SRP项目和毕业论文选题上紧密结合生产实际和科研实际。并将SRP项目上升为毕业论文,进一步推动SRP项目成果向毕业论文(设计)选题的延续工作,使学生科研创新活动与实践教学紧密联系。不仅能增强生产实习的实效性,还能提高毕业论文的质量

3.学生的社会适应性和就业竞争力的提高

随着农业现代化的发展和农村产业结构的的调整,原有的实习内容已不适应这种变化。势必影响学生的社会适应性和就业竞争力的提高。

对策:结合当前生产实际,改革教学内容。当前兵团农业正逐步从传统农业向现代农业过渡,现已大面积推广大马力农机具、机采棉以及滴灌,精量播种等种植业十大主体技术。种植模式改变,势必影响农业生产的变革,栽培措施也随之发生变化。这就需要我们及时调整教学生产实习内容,将最新、最前沿专业知识向学生传授,增强学生专业知识实用性,熟悉当前农业生产动态,不断强化专业技能,以适应当前生产实际。

参考文献:

[1]桂萍等.加强实践教学 确保人才培养质量[J].大学时代论坛,2007,(1).

[2]李鲁华等.植物生产类专业培养复合型人才的实践与探索[J].高等农业教育,2010,(3).

[3]瞿志印.高等农业院校培养应用型人才的几点思考[J].高等农业教育,2009,(8).