幼儿教师实习工作

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幼儿教师实习工作范文第1篇

在发现问题，认识问题之后，我们需要学以致用，将问题给解决掉。写工作总结就是一个解决问题的好方法。下面小编给大家分享一些幼儿教育实习工作总结，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

幼儿教育实习工作总结1一个月的实习期转眼逝，经过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。学习期间，我从班主任..教师和..教师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，学会了怎样运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作。更学会了怎样大胆地与小朋友沟通、建立自我在幼儿眼里的威信。

实习让我增长了不少知识，积累了不少经验。记得在开始实习的第一周，带班生活让我感觉到很陌生，心里明白应当先和小朋友一齐玩，这样才能较快与他们进行沟通，才能让他们了解和理解我。但由于胆怯，我始终没能大胆的跨出够与小朋友一齐玩耍的第一部，心里也很怕以后的实习日子该怎样办。每次一听见教师叫我去与小朋友一齐玩，我就害怕起来，因为我不明白应当怎样超越我自我心理障碍，才能与小朋友一齐沟通一齐游玩，更不用说让我去试教了。经过..教师、..教师的鼓励和一段时间的适应后，我渐渐地跨越了自我心理障碍，慢慢地进入了教师的主角，能与小朋友一齐游玩沟通并开始上课了。开始，我很有自信，心想：我才不怕上课呢，与小朋友上课多容易埃可是我的想法错了，当真的到了上课的时候我又开始害怕起来。指导教师帮我说了开头语，接下来的课就由自我上了。由于害怕，上课时的说话声音就越来越小，到一半的时候，小朋友就开始起哄了，是班主任出面才帮我收拾了残局，经过与班主任指导教师的沟通后，我明白了怎样建立自我在小朋友心目中的威信。上课时该怎样与小朋友进行沟通。到之后的几个星期，我上课的时候就不用班主任的提醒和帮忙管理课堂纪律了，自我慢慢熟悉了幼儿的管理方式方法后，上课的时候

就懂得怎样吸引幼儿的目光，怎样使幼儿集中注意力认真听课。可是在户外活动和音乐活动课上，组织幼儿游戏前的队伍整理方面，还需要多加努力。

幼儿园的实习生活，让我受益不少。首先学会了怎样与教师和幼儿的沟通，学会了给幼儿上课和做游戏，学会了怎样在备课写教案。其次是越来越觉得与小朋友一齐上课、做游戏是一件多么的开心的事。但我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。在此，我衷心的感激我的指导教师..教师、..教师和幼儿园的领导;同时还要感激关心和帮忙过我其她教师阿姨们。

不觉就要实习完毕了，这个实习将会是我生命中最难忘的日子。须然一开始的时候很怕，但此刻想来，日子还是过去了，以后不论遇到什么困难，我都不会再对自我失去信心。

幼儿教育实习工作总结2我刚到幼儿园的时候，看着孩子们一张张热情高涨，天真无邪的小脸，我深深地被感染着，应对新的工作，应对性格各异的孩子，我在想怎样才能做好幼儿的保育工作?随着时间的飞逝，实习生活顺利结束，让我真正感受到了作为一名幼儿教师的不易，这次实习让我受益匪浅，我有以下几点体会：

1.幼教工作需耐心、细心、爱心、职责心并重，同时也需要有专业的幼教技巧，了解幼儿的生理，心理特点;

掌握幼儿的年龄特点;性格差异，因人而异，因材施教。

2.应了解和掌握大、中、小班每个年龄阶段幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面的区别，另外，作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作之外，还应做好与保育员，其他教师及家长的合作与协调。

3.要试着让自我变成小朋友，融入他们的生活，这样才会获得他们的欢心，才会得到他们的信赖，同时又应当用母亲般的心去呵护他们。

4.以身作则，为幼儿树立榜样。

幼儿教师的一言一行，一举一动，都有幼儿在模仿，所以我们平时要端正自我，注重平时的习惯。

5.要从小班开始抓常规，班上的常规不好，上课或者活动时就很费劲，训练常规是一个过程，以后工作时，必须要从带班开始1

就训练常规，并且从一些很小的事情上入手，给孩子，给自我的班级养成良好的习惯。

6.安全警钟长鸣。

无论是室内还是室外，课中，活动中，还是休息，安全都是放在第一位的，异常是注意分小组活动，在游戏和活动前要先明确提出要求，并且必须要多强调。

实习，让我长了见识，更认识到了自我的不足：1.我的语言不够优美，不够吸引小朋友，表情、动作不够丰富，不够感染小朋友，可能是因为自我放不开，没有很好的用小朋友最能够理解的语气、语调与他们交流;2.没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有较好的做到因材施教，应在调动幼儿情绪的同时，让幼儿欣然理解新鲜事物，新的知识;3.教学组织管理水平有待提高，这些还要在以后的教学生活中进行磨练。

作为一个新教师，必须要戒骄戒躁，要时刻有种学习的态度来对待自我的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的教师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自身本事，做一名合格的幼儿教师。

幼儿教育实习工作总结3刚刚进入幼儿园，我很激动，满心期待着完美的实习生活。可是，在实习的第一天我就发现自我错了，你需要做许多的杂事，尽管它和你的教育实习并没有关系，但那时每一个实习生的必经之路。之后，在一片混沌之中，就开始糊里糊涂的带班，刚刚理出了一点头绪，适应了幼儿园的生活，实习就匆匆结束了。尽管实习很短暂，但在实习中我还是很有收获，总结了一些经验：

1.时刻坚持微笑，微笑是人与人之间最好的调和剂，孩子们也是一样，他们都喜欢有亲和力的教师。

微笑有他奇特的魅力，他能够让哭闹的孩子立刻忘记所有导致他不愉快的原因。

2.心中时刻有安全。

无论是室内还是室外，活动还是休息，安全都是放在第一位的!异常是注意分小组活动，在游戏和活动前要先明确提出要求。在活动中注意观察，发现安全隐患及时纠正。事后要反思，要多提几个为什么!

3.家长工作很重要。

及时与家长进行良好的沟通，把孩子在家和在园的情景互相交流，能够帮忙孩子建立良好的生活习惯。

4.注意自我的言行。

教师是孩子的榜样，幼儿教师更是孩子模仿的对象，教师的一言一行都会直接影响到他，

5.不怕做不好就怕不想做!自信的人是美丽的，当然前提是有充足的准备!把每一堂课都当作公开课来上就没有上不好的课。

在每一堂课后要反思，要总结经验!

刚开始写教案我会把他修改很多遍再给教师看，但在指导教师的眼里，它还是显的那么幼稚。设想很好，但在现实的课堂中不必须就能实现!

经验是无比珍贵的财富，是需要我付出努力的，是一个年轻教师成长的必经之路!我相信自我会成为一名优秀的年轻教师，为自我热爱的教育事业奉献光和热!

幼儿教育实习工作总结4童年生活是一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。在盘县金港幼儿园实习的又两个星期的日子里，我像个孩子一样过着与我的孩子一样的生活。实习生活中发生的一件又一件滑稽开心趣味的事，常常使我更加疼爱这群孩子，更加热爱这种生活，更加珍惜这份情感!

站在充满童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。__年_月_日星期一的早上9点，我在小一班教室听课，跟随着师生玩中有乐，乐中有学的教学，看完前辈们的教学后，我感受到幼儿园教学其实是一个很灵活的过程，教师要运用多种教学方法才能让孩子愉快、进取主动地去学习，才能取得好的教学效果。

我在10点的时候上了我的第一节课。课上我用形象生动的语言和肢体表达了课程的要领，并对《小动物真可爱》这节课做出了创新的编排。课后指导教师又对我的上课给予了针对性的点评。经过自我反思和点评，我更进一步明白了在教学过程中教具制作要大要直观立体，颜色要鲜明，明确了教学目标要依据各地区各班级幼儿的实际情景拟定等经验

__年_月_日早上，由于天气寒冷，学校要求小班的孩子跟着教师一齐在教室做操。当那些花朵儿们站在教室里，跟着教师做着广播体操时，动作很是滑稽。可他们是那么的认真，我心里由衷的为他们鼓掌，对他们喜欢不已。当我看到那些幼儿们上课进取发言时的勇敢，我由衷的羡慕。那是一份执著的勇敢，在那么多人的目光下，他们能够一如既往的配合教师，恐怕连我也不会做得比他们好。教师，引导给他们一个美丽、温馨的课堂……

__年_月_日星期四早上，指导教师临时通知要我去给孩子们上课。在我走进教室讲课前，有一个小女孩，她纯真的眼睛充满着尊敬，“教师，你今日给我们讲什么呀”她认真的说。“讲一个宝宝和妈妈的故事!”我微笑着回答她。她纯真的眼睛里充满了好奇看着我，歪着小脑袋仿佛正在思考着到底是怎样的宝宝和妈妈的故事……

之后她又笑眯眯的询问：“会不会是一个乖宝宝和妈妈的故事呢，王教师”“呵呵，是啊!宝宝真棒!今日宝宝们和王教师一齐来帮一个小动物宝宝找妈妈，学习它做一个乖宝宝….”虽然我并没有很刻意去想要怎样构思怎样引入课题，可是有了那一张张可爱天真的笑脸，我已经获得了最大的支持和肯定，我早已把给他们上课当做是每一天最大的欢乐和收获，所以，跟着我的孩子在一齐，我从来不害怕!那节完全没有准备的课我同样大胆地勇敢的上得很成功!

转眼间，又两个星期过去了，离离开幼儿园的日子又近了，心里很是舍不得。

接近一个月的实习生活，我对幼儿.幼儿教师.幼儿家长都有了深刻的了解。__年_月_日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐过后流鼻血了，她没有及时告诉教师，我发现时她已用衣袖把鼻血擦得满脸鲜血，看得我心惊胆颤的。好在指导教师在，我立刻把情景反映给她，她立马便对蕾蕾的流血事件做了处理。

在午时蕾蕾妈妈来接蕾蕾时，张教师坦诚的向蕾蕾妈妈道歉并讲明事情，蕾蕾妈妈了解蕾蕾的身体情景并答应张教师必须会配合学校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾妈妈依旧让蕾蕾到幼儿园上课，走的时候，蕾蕾妈妈一脸放心。在班里，张教师按时的喂蕾蕾吃药，亲切的问候她，给她讲解多吃蔬菜水果多运动的好处……当__年_月_日段欣吟也流鼻血的时候，我已不再慌张，对于幼儿园里的突发事故，作为一名教师第一紧要的就是沉着冷静。

经过这次实习，我长大了，也坚定了自我的决心。虽然前面的路还是未知的，可是当我想起那些花一样的笑脸，那些渴望知识的眼神……

我更加坚定了自我的决心，我要成为一名优秀的幼儿教师。幼师是幼儿们心中的阳光，引导着他们，陪伴着他们一齐长大，幼师是一份辛勤的职业，酸甜苦辣，难以想象看似平凡，却蕴含着惊人的力量：超强的忍耐力，出色的引导力，不为人知的观察力……这些都是我奋力追求的神圣职业道德。

放下笔，心里豁然开朗。冬天的天空虽然下着冷冷的冰雨，可是我的心里却始终暖暖的，实习的这点小幸福，温暖我的整个冬天!

这次实习令我感受颇多，我不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的教师相比是有差距的，异常是在平时的上课纪律上。我时刻对自我的教学方式方法进行不断的反思，不断的改善，并且经过自我的努力和教师的帮忙有了明显的提高。我深刻意识到幼师对孩子要充满爱心，自我要有耐心，必须要有职责心，要随时观察孩子的一举一动的活动，避免意外的发生。要有很多很多的耐心、细心和爱心。

教师自我要有特长，要学会观察孩子的表现，发现他们的优点，培养他们的创新本事。社会的不断提高，使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我不断完善自我，准备全身心投入将来的教育事业。

幼儿教育实习工作总结5转眼一瞬，幼儿园的实习即将结束。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不一样际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。

刚刚进入幼儿园，才明白原先在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。来到了幼儿园，应对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始。活泼大方的我一向很喜欢小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子缘，可是刚进班的时候小家伙们对我是不理不睬的，简直把我当做了隐形人一样，记得我第一天进班的时候孩子们只是在主班教师李教师的介绍下应付性的跟我打了个招呼后就再也没有人来理我了，常常面临“无人问津”的窘况。失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：必须要让每个孩子都喜欢我。

每一天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好。每一天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的主角与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们理解了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你。孩子的爱是最真实、最纯真的。当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音。了解孩子，关心孩子。

在教学工作中，我很努力的去完成我的工作，认真写好教案，教具都一一准备好;虚心理解李教师给我提出的问题，将好的意见吸收过来，重新修改、制定。教学活动中，抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。

在保育工作中，我进取和保育员教师搭配。体现了“教中有保，保中有教”。户外活动时，孩子热了，立刻给孩子垫毛巾，增减衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的时候，提醒孩子不要说话，并放好听的钢琴曲给孩子听，培养孩子安静喝水的好习惯;吃饭时，观察每一位孩子的进餐情景，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食，细嚼慢咽;守午睡时，做好巡视工作，为孩子盖好被子。在日常生活中引导幼儿了解自我与团体的关系，让幼儿明白自我是团体中的一员，并乐于参加团体活动。教育幼儿关心团体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长在一齐纠正幼儿不良的习惯。

我觉得一名好的教师不仅仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长坚持良好的关系。家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展。在实习期间我尝试与每个家长打交道，一齐分享孩子在园在家的表现。可喜的是孩子一天一天在提高，家长也对我这个实习教师日渐放心。

幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知

识经验的局限性，仅有靠教师给予，供给和引导。作为一个幼儿园教师，如果自我的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎样教出身心全面发展的幼儿呢?所以作为一名幼儿园教师应当有广泛的兴趣爱好，同时要喜欢思考问题，且要有自我的见解。

幼儿教师实习工作范文第2篇

看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。

慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。

组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。

幼儿教师实习工作范文第3篇

论文摘要：通过对不同类型幼儿教师的访谈，发现幼儿教师群体的工作压力较大，具体表现在心理负荷大、工作负荷重、身体负荷与整体负荷都较重。过重的工作压力对其身心健康与职业认同感产生了较大的消极影响:文章提出了缓解幼儿教师工作压力的应对之策。

“当幼儿教师是不是特别地好玩呀?每天带着孩子们玩游戏、唱歌、跳舞，无忧无虑，应该过得很开心的吧?”每当有人这样问时，我只能微微一笑。我想，作为一名幼儿教师，其中的苦与乐只有自己知道。事实上，幼儿教育工作并非人们想象的那么简单。

一、对幼儿教师工作压力的调查

笔者就幼儿教师的工作压力现状对城区的一些幼儿教师作了访谈。访谈的人员包含机关幼儿园幼儿教师5人、普通公办幼儿园幼儿教师7人、私企幼儿园教师2人。通过深入的交流后发现，几乎所有的幼儿教师都感觉工作压力很大，工作的负荷也很大。这主要表现在四个方面。

(一)社会压力大，地位尴尬，心理负荷重

目前，虽然整个社会都强调提高教师的地位，但幼儿教师仍然容易成为被忽视的人群。幼儿教师的社会地位仍然不高，社会地位也尴尬。人们对幼儿教师工作的普遍认识是照顾好幼儿吃穿，陪幼儿玩玩游戏而已，甚至有人将幼儿教师看成“高级保姆”。而同时，有些幼儿家长对幼儿教师提出过高要求。不仅如此，近年来，幼儿园被当成“包袱”，推向社会，致使幼儿教师感到缺乏保障。随着社会竞争的加剧，来自社会的尴尬定位让幼儿教师感受到多方面的压力，因而感到迷茫。

(二)工作时间较长，任务繁杂，工作负荷重

由于教育对象的特殊性，幼儿教师往往要承受更大的工作压力，繁重而琐碎的教育教学工作，使幼儿教师感到身心疲惫。

在访谈中，部分教师的平均日工作时间已经超过了10小时。如在一所机关幼儿园工作多年的教师反映:“我在幼儿园任教，早上6:00天还没亮就要起床。上课一上就一个上午，很累。教学的热情开始降低了，自信心也有所降低。另外，幼儿园教材新课改的压力也时时困扰着我，我感到有点力不从心。”另有一名在普通公办幼儿园工作的教师的话也真实地反映了其工作负荷:“工作时，我们需要眼观六路、耳听八方、全情投人，有时忙得都没时间喝上一口水，还要时时刻刻高度注意幼儿的安全。如此超强度、高负荷的工作常常让我们拖着疲惫的身体回到家，可回到家眼前还总是浮现出班上孩子们那一双双求知的眼睛。于是，为了制作一个直观形象的教具，为了设计一个新颖有趣的活动，为了给孩子们创设丰富的区角和轻松愉快的环境，为求得孩子更加自主、快乐、健康的发展，我们常常深夜看书、上网查阅资料、制作教学课件、准备第二天要用的材料……多少个休息日和晚上我们自觉加班，挑灯夜战，却毫无怨言。”幼儿教师工作时间长与工作量大已经造成他们的身心疲惫，影响了他们的教学与工作情绪。

(三)健康压力大，身体负荷重

超负荷的工作强度、特殊的社会身份和沉重的家庭角色，使幼儿教师的身体和心理压力倍增。例如，由于成天在班级不停地使用嗓子，声带疾病在幼儿教师中非常普遍;幼儿教师人到中年后，往往患有各种各样的疾病。

(四)家庭压力大，整体负荷较重

幼儿教师大多是女性，在幼儿园她们是幼儿的老师，在家里，她们同样是普通的女儿、妻子、母亲，需要承担相应的责任和义务。学会处理好工作与家庭之间的关系也是幼儿教师的必修课。

二、缓解幼儿教师工作压力的对策

(一)建立科学的、人性化的幼儿园管理机制

幼儿园的行政部门与相关上级领导应该充分重视一线幼儿教师的身心健康，实施人性化管理。适当减少检查评比次数，调动幼儿教师工作积极性，化被动为主动。另外，可在允许的时间内，开展形式多样的文化活动，丰富教师的生活情趣，促进教师之间的交往。可借鉴的经验便是建立区域性的幼儿教师俱乐部。业余时间组织教师郊游、参观，参与各种文体活动，丰富幼儿教师的业余生活。最后，评价教师的手段应该多元化。

(二)保持良好心态，积极面对工作压力

对于幼儿教师而言，最关键的是要重新建立自己选择幼教时的职业信念和使命感，同时要对目前正在进行的幼教改革充满信心。客观评价自己的职业选择，尽力摆脱社会上通行的浮躁风气的影响，学会自我缓解工作压力。

(三)逐步提高幼儿教师的待遇与社会身份

这一点是改善幼儿教师心理负荷的必要途径。首先，政府应加大对幼教事业的财政投人，为幼儿教师的工作提供支持和保障，提高幼儿教师待遇。其次，提高幼儿教师的社会地位。通过相关媒体对幼儿教师作正面宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的复杂性，使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识。

(四)重视职业培训，不断提高专业能力

对幼儿教师而言，只有不断提高自己的专业能力，掌握相应的新知识、新技能，才能适应不断变化的社会对幼儿教师的要求，化解压力。

(五)加强对幼儿教师的心理教育与辅导

幼儿园的管理人员应为教师创设比较宽松的心理氛围，切实减轻其心理压力。管理者应该多组织相关教师心理保健讲座，内容可涉及教师心理减压、增强教师的职业认同感等。必要的时候还可在园里开展义务心理咨询活动，给予幼儿教师更多的关怀和理解，进一步促进他们的心灵成长。

(六)加强幼儿教师之间、幼儿教师与家长之间的有效合作

作为家长，应及时协助幼儿教师做好孩子的教育与安全工作，理解和支持幼儿教师的工作，客观公正地评价幼儿教师，尊重他们创造性的劳动，给他们相应的支持与理解。同时，幼儿教师也应当注意和家长们的沟通。尤其当家长接送孩子时，教师常常要面对许多家长的询问或要求，要善于应对。幼儿教师之间还应该互相学习，互相扶持，避免嫉妒与互相拆台，做到共同进步。

幼儿教师实习工作范文第4篇

关键词 转岗幼儿教师 工作满意度 人格特质

中图分类号：G610 文献标识码：A

An Empirical Study on the Relationship Between The Job-Satisfaction and Personality Traits of Post-Shift Preschool Teachers In Sichuan Province

YU Hongmei[1]， HUANG Yong[1]， LIU Yanjing[2]

（[1] Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130；

[2] Department Of Education， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract This study conducted a questionnaire survey of the job-satisfaction and personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts in Sichuan province. the results showed that： the job-satisfaction of 500 preschool teachers who shift their work posts are between general satisfaction and compared satisfaction ， and are not the very high satisfaction ，especially they have lower salary satisfaction；The psychoticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have little higher average score ；The neuroticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have extremely significant effect and extremely significant positive correlation to their satisfaction of colleagues， the wages ， promotion and general job satisfaction.

Key words post-shift preschool teachers； Job-satisfaction； personality traits

0 引言

3～6岁学前儿童是是社会主义建设接班人，是祖国未来的希望，他们的身心发展状况直接关系到他们一生的工作生活质量。幼儿教师在学前教育过程中起着不可替代的重要作用。 他们除了要扮演着与其他教师一样的诸如教员、领导者、心理医生、学生的朋友、父母、榜样、管理者和研究者等重要角色以外，在教育小朋友过程中，更需要具有优秀父母所拥有的人格心理品质，他们对工作的满意度状况直接关系到他们的心理健康状况。目前，我省学前教师中，有很大一部分是从其它岗位转岗过来的老师，他们的人格特质和工作满意度状况如何呢？本研究对我省500名转岗幼儿教师进行调研，了解他们的工作满意度和人格特质状况以及两者之间的影响关系，为我省幼儿教育事业建设发展将提供一些科学的理论依据，也为幼儿教师实践工作提供一些实践参考。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究对500名四川省转岗幼儿教师进行了问卷调研，其中有200名来自成都师范学院国培项目培训对象。在调查过程中，发放问卷550份，回收500份，有效问卷480份，回收率90.9%，有效率96%。在调查对象中，有108名是本科文凭，342名是专科文凭；210人来自农村幼儿园，270人来自城镇幼儿园；156人来自私立幼儿园，324人来自公立幼儿园。

1.2 研究工具

此次调研采用的问卷是自编的“转岗幼儿教师工作满意度问卷”和“艾森克成人问卷（EPQ）”。“转岗幼儿教师工作满意度问卷”由个人基本资料及工作满意度两个变项组合而成，其中工作满意度包括八个层面，分别是总体满意度、幼儿园、工作性质、同事、领导、工资待遇、晋升机会、工作现状。问卷有5个选答项：非常不满意、比较不满意、一般满意、比较不满意和非常满意，分别计：1、2、3、4和5分。量表经过信效度检验，同质性系数是0.93，分半信度为0.75；实证调查内容来自研究队伍心理学专家的访谈、实证考察、问卷调查、文献查询，并经过多次检验，问卷具有较高的内容和结构效度。

1.3 数据处理与分析方法

本研究的调查数据的统计分析工具为SPSS18.0中文版软件，采用了描述性统计、平均数差异性分析、相关分析和回归分析等统计法对数据进行了分析处理。

2 研究结果

2.1 转岗幼儿教师工作满意度一般特点

对500名转岗幼儿教师工作满意度各维度做平均数差异性分析，数据结果显示，他们对幼儿园、工作性质、同事、领导、工作现状晋升机会各维度的均值分别是：3.31、3.54、3.70、3.35、3.36和3.04；对工资待遇满意度维度分值为2.78。以上数据结果表明：500名转岗幼儿教师，工资待遇满意度处于比较不满意与一般满意之间，工作满意度其它方面都处于一般满意与比较满意度之间。说明500名四川省转岗幼儿教师工作满意度水平不高。

2.2 转岗幼儿教师人格特质特点

对500名转岗幼儿教师人格特质的精神质、内外向和神经质三维度进行平均数差异性分析，数据结果显示：三维度均值分别是56.19、48.25和49.69。以上数据结果表明：500名转岗幼儿教师，人格特质的情绪稳定性和内外向二个维度都接近一般人的50分，精神质维度得分比一般人群弱高。说明跟一般人群相比，他们的人格特质倔强性要偏高。

2.3 转岗幼儿教师人格特质情绪稳定性特点

对500名转岗幼儿教师神经质人格特质得分比例情况进行描述性统计分析，数据结果显示：标准分75的有6人，占总人数的1.3%。艾森克人格问卷在日常临床应用中， N>=75可作为判断测试者有可能有明显心理健康问题的依据。以上统计数据结果显示，500名转岗幼儿教师有6名转岗幼儿教师有可能有明显的心理健康问题，占总人数的1.3%。

2.4 转岗幼儿教师工作满意度的人格特质影响因素相关分析

对500名转岗幼儿教师工作满意度与人格特质各维度进行相关分析，数据结果显示：精神质与工作待遇之间存在显著正相关，相关系数为.235*；情绪性稳定性与对同事、工资待遇、晋升机会和工作现状满意度之间存在极其显著性负相关，相关系数分别为-.335**、-.307**、-.320**、-.305**。以上数据说明：幼儿教师的情绪稳定性人格特质对提高其工作满意度具有极其重要的意义。

2.5 转岗幼儿教师工作满意度的人格特质影响因素的回归分析

对转岗幼儿教师工作满意度与人格特质因子做回归分析，数据结果显示：情绪稳定性人格特质因子对幼儿教师的同事、工资待遇、晋升机会和工作现状满意度之间存在极其显著性影响，显著性数据分别是：.003、.006、.006、.006。以上数据结果进一步说明：情绪稳定性人格特质对幼儿教师工作满意度影响极其显著，合适的情绪稳定性人格特质能提高幼儿教师对同事、工作待遇、晋升机会和工作现状的满意度。

3 分析与讨论

总的来说，四川省转岗幼儿教师工作满意度未达到很高的满意程度。研究其与人格特质的关系发现，转岗幼儿教师人格特质的精神质因子得分比一般人群弱为偏高，其人格特质的情绪稳定性极其显著地影响着其工作满意度。

转岗幼儿教师，都是从其它非幼儿教师岗位转岗而来，很多方面都需要重新适应，新的岗位各方面的要求，让他们体会到过渡期的适应艰难，如果他们在职业道德修养、专业技能学习和人格特质塑造等方面没有充分的准备，就不容易顺利度过适应期，产生工作不满意感。任何性质的工作岗位，在工作过程中，不可避免地会遇到产生情绪波动的事件，特别我们幼儿教师，面对的是身心发育还不成熟的幼儿，遇事感性行动多，理性行动少，如果我们的幼儿老师拥有情绪极其不稳定的人格特质，容易长期处于焦虑烦躁的心理不平衡状态，进而影响同事关系，影响工作的开展。同时，幼儿教师的工资比起其他教育工作者的工作要偏低，性格倔强性和情绪不稳定性的幼儿教师，在工作过程中，在与小朋友相处过程中，容易产生一些教育事故，影响其奖金等工资收入，使其本来不高的工资更低，产生工资收入不满意现状；另外，不管哪个行业，职位提升的对象都是优先工作态度端正、能力全面、性格随和的工作者，情绪不稳定人格特质很容易产生人际交往和职位晋升压力，导致对工作的厌恶与放弃。

学前教育工作岗位，是一个面对特殊对象的特殊岗位，我们的幼儿教师，特别是转岗幼儿教师，在新的岗位工作过程中，面对的是身心还没发育成熟的幼儿，这种特殊的对象要求我们的转岗幼儿教师必须要塑造出优良的人格特质，在内外向人格特质上，要拥有随和、乐观、稳重和踏实的性格品质。在精神质人格特质上，要具有随遇而安、适度的情绪反应。在精神质人格因子上，对人对事要具有友好、热情的待人态度；在人际交往过程中，要宽容、具有同情心，建立起良好的人际关系。

科研课题：2012年度四川省教育厅课题科研项目，项目编号：12SB273

参考文献

[1] 肖鹤.浅谈提高幼儿教师工作满意度的途径[J].辽宁教育行政学院学报，2010.4：158.

[2] 刘春琼.小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策[J].学前教育研究，2011.10：65-66.

幼儿教师实习工作范文第5篇

论文摘要：陶行知先生倡导师范教育要下乡、教学做合一，为幼师生到农村顶崩实习支教活动奠定了理论基础。文章阐述了在陶行知思想指引下的幼师生农村顶岗实习支教的意义、主要困惑以及主要措施等观点。

陶行知先生指出:“中国的师范教育多半设在城市里，对农村儿童的需要和疾苦不能理解和适应”n驰主张师范教育要下乡，走乡村师范学校培养乡村学校教师的道路。陶行知先生还指出:“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。’侧也倡导师范生“教学做合一”，就是将师范生实践能力的培养放在教育的重要位置。可见，高师学前教育专业学生(简称幼师生，下同)实践能力的培养，对于强化幼师生的教师专业精神、培养幼儿教师专业能力都具有重要作用。幼师生到农村顶岗实习支教活动，既是幼师生深人了解农村实际情况的师范教育下乡活动，又是幼师生在教学实践中增长知识和才干、锻炼教育教学能力的实践活动，这是对教师教育人才培养模式的一次有益尝试，对高等幼儿教师教育的改革具有指导意义。

一、幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要意义

1.幼师生农村顶岗实习支教活动是高等幼儿教师教育改革的一项举措。这项活动打破了传统师范院校的人才培养模式，幼师大学生在校期间，用一学期时间到农村学校顶岗支教，增加了幼师大学生的实践教学环节，明确了高等幼儿教师教育院校办学的定位，对教师教育院校的教学改革具有重要的意义，为农村学校师资队伍建设提供了值得借鉴的经验。

2.幼师生农村顶岗实习支教活动支援了农村学前教育事业。这项活动缓解了贫困地区农村幼儿教师短缺，缩小了城乡幼儿教育的差距，促进了农村幼儿教育发展，提高了农村幼儿教育办学水平，促进了社会主义新农村建设。通过幼师生的基层教学实践，还可以锻炼幼师大学生在艰苦环境下的适应能力，增进对农村教育的感情，巩固为基础教育服务的思想。同时，大学生的到来，给贫困地区带去了现代教育理念和先进的教学手段，为贫困地区的基础教育注入了新鲜血液，促进了城乡教育的均衡发展。特别是在偏远落后的农村地区，大部分幼儿父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题，幼师生顶岗实习支教活动无疑会提高农村幼儿的素质。

3.幼师生农村顶岗实习支教活动是落实陶行知“教学做合一”理论和教师教育下乡思想的体现。顶岗实习支教能使幼师生提前适应幼儿教师的岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，是在做中学和做中教的结果。从这个意义上说，农村顶岗实习支教也可称为顶岗教学做，是幼儿教师教育“教学做合一”的体现。农村顶岗实习支教活动构建了教师教育院校与农村幼儿园教育的平台，实现了教师教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合初级阶段的中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想，陶行知乡村师范教育思想是师范生顶岗实习支教的理论基础。顶岗实习支教是对陶行知乡村师范教育思想的继承与发展，也是对陶行知乡村师范教育思想在基层农村的实践。

二、幼师生到农村顶岗实习支教活动存在的主要问题

1.传统师范教育思想阻碍了顶岗实习支教活动的开展。传统师范教育思想不同程度地存在着重书本知识传授、轻实际运用知识的偏向，这就使幼师生会说不会做，实践能力较差。传统的教育体制与社会发展的要求不相适应，师范教育与社会严重脱节，人才培养不完全适应基础教育的需求。幼师生的思想政治教育和专业思想教育局限于课堂和校园，幼师生普遍未经艰苦环境的锻炼，对贫困农村的现状缺乏了解、缺乏感情，毕业后普遍不愿意到山老贫困地区任教。在课程设置和教学内容上，脱离社会和农村实际，单纯按大纲和教案搞教学，幼师生在校期间的实习时间短，多数集中在城镇幼儿园，实习中登台讲课锻炼的机会少，导致实习效果不理想，教师教育课程体系特别是传统的教育实习模式巫需加大改革力度。在考核标准上，把学生的考试成绩和校内表现作为唯一依据，没有真正把社会实践和社会评判作为根本标准，导致学生的专业知识虽基本上可以适应基础教育的一般需要，但综合素质和实践能力较差。

2.幼儿教师教育课程结构不合理，教育性和人文性不足。课程是连接教师与学生的桥梁，离开了课程，教师教育就成为无源之水，无本之木。目前的高等幼儿教师教育课程，过分强调教育学科的系统性和完整性，而不能体现教师职业的专业化属性，在课程设置体制当中，也没有考虑教师职前培养和职后培训的衔接性。人们一般都认为，具备一定的学科文化知识就能胜任教师职业，而无须经过系统的专业训练，忽视教师的条件性知识。因此，幼师生从教前普遍是强化理论知识，缺乏教师技能，幼师生总共学习三门教育类课程和一个月的教育实习，就要从事幼儿教师工作。由于课程设置不合理，不仅使幼师生的从教素质受到严重影响，也给教师教育带来很大的负面效应。 3.高等幼儿教师教育课程内容空、繁、旧，教学方法单一。教师教育课程不仅远离培养目标，也脱离了教师教育自身特点和幼儿园的实际。目前，高等幼儿教师教育类院校使用的教育学和心理学教材大多是一个固定模式下的统编教材，而且知识老化、结构单一、内容空洞抽象，缺乏幼儿教育教学前沿性动态与信息，与幼儿园教育教学实际严重脱节。许多幼儿教师教育课程与幼儿园教育改革实践不衔接;高等幼儿教师教育院校的教师对农村幼儿园现状缺少了解，很少知道幼师生所学知识与幼儿园实际的联系，因而幼师生毕业后不能迅速适应幼儿园的教学工作，幼师毕业生只是“半成品”，这严重影响了高等幼儿教师教育的声誉。

4.教育课时比例偏少，教育实践环节薄弱。据了解，我国教师职前培养中教育理论课和教育实践课的比例分别是为5%左右、4%左右，远远低于许多国家的15%左右。笔者了解到，当前幼师生在支教中，最大的困难不是学科知识不足，而是教师技能差和解决儿童心理问题能力差。由于幼师生对幼儿心理发展特点了解不多，尤其是解决幼儿实际问题的能力较差。幼师生在校期间学到的仅仅是书本上的教育学和心理学理论知识，却很少结合实际进行实践活动，而且对教育课程普遍不重视，学习只是为了应付考试。教师的教学目的也只在于传授书本上的概念、规律、原理，教过就行。加上教材本身也重理论轻实践，使学生感到学不学意义不大，把教育课程视为是“无用、多余和浪费时间”。最终导致教育课程的教学不能满足职前教师教育培养目标的要求，直接影响了高等幼儿教师教育培养质量。

三、加强幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要措施

1.加强对顶岗实习支教的领导。要坚持培养有正确的世界观、人生观和价值观，具备幼儿园教师应有的专业知识、文化素质和教师技能，愿意到基层包括农村献身党和人民的教育事业的合格幼儿教师这一办学指导思想，不断健全和完善顶岗实习支教管理制度及顶岗实习支教的教育、培训、管理、考核、奖惩等各个环节的具体工作，利用校园网、院报、学报、广播、壁报、电子显示屏等，大力宣传相关政策和文件精神。

2.把顶岗实习支教作为整体教学工作的重要组成部分。在完成教学计划的前提下，深化教学模式、课程体系、教学内容、教学方法改革，强化实践教学环节，保证教学质量。校内教学总课程模块、总课时、总学分不减少，在幼师生五个学期的课程中，在第四学期或第五学期，用完整的一个学期时间到基层顶岗实习支教，强化教育学、心理学、教学法、公共英语、计算机教学实践等环节。每周由五天工作制变为五天半工作制，每天上午由四节课调整为五节课(实施45分钟课时制改革)。这样，学生在校学习期间可以挤出半个学期的课时，加上原来教育见实习的半个学期时间，累计一个学期，用于顶岗实习支教。通过一系列改革，确保国家规定的教学计划顺利完成。

3.为幼师生在校学习和顶岗实习支教创造有利条件。在幼师生扶贫顶岗实习支教期间，不安排其重修课程考试、普通话测试和毕业照像等工作。幼师生上岗前，要修完教育学、心理学、教学法，并达到合格以上成绩;参加所在系统一组织的校内岗前培训，试讲成绩达到合格以上，经院校统一组织考核，拿到“顶岗实习支教合格证”后方可派出。顶岗实习支教结束时，受援学校综合考评完成任务者，顶岗实习支教成绩记人学生本人学分。

4.对幼师生既严格要求，又热情关心，确保幼师生培养质量和顶岗实习支教质量。幼师生的教学工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待，因病因事请假者须经受援县市区教育局和所在学校批准。院校选派责任心强、有支教和管理经验的优秀教师担任带队教师，不再安排这些同志的校内工作和教学任务，集中精力搞支教。除具体协调联络受援县市教育局和受援学校外，全面加强对学生的教育和管理。