节能环保标语范文第1篇

二、人离机停，人离灯熄。

三、秦岭最美是商洛，行为最美数节约。

四、节约资源就是创造财富。

五、你我同在蓝天下，节能环保靠大家。

六、人人节能，绿色人生。

七、能源资源有限，节能减排无限。

八、莫以利小而不节，莫以排少而不止。

九、美丽校园靓如家，节能低碳我爱她。

十、美丽商洛是我家，节能低碳靠大家。

十一、每人节能一点点，社会幸福一串串。

十二、你节能，我减排，秦岭母亲笑开怀。

十三、节能就是省钱， 低碳就是健康。

十四、节约一度电，少排一份碳。

十五、节约眼前一度电， 点亮后代一盏灯。

十六、节约，展示的是品质;浪费，丢掉的是未来。

十七、节能意识进万家，减排连着你我他。

十八、节能同心，低碳同行。

十九、节能是一种美德，低碳是一种时尚。

二十、节能低碳hold不住，美好生活high起来。

二十一、节能减排为家园，低碳环保为明天。

二十二、浪费过去时，节约进行时，美好将来时。

二十三、节能低碳大舞台， 企业有你更精彩。

二十四、地球能源有穷时，节能低碳无尽期。

二十五、节能N次方，地球更健康。

二十六、降废减损提质，节能降耗增效。

二十七、节能减排齐出力，绿色XX共得益。

二十八、还不低碳吗? 你OUT了。

二十九、合理使用能源，和谐持续发展。

三十、发展循环经济，建设生态商洛。

三十一、地球资源人人有份，节能减排家家有责。

三十二、商洛新村是我家，节能低碳靠大家。

三十三、建节约型机关，做低碳型表率。

三十四、低碳生活始于心，节约资源践于行。

三十五、低碳生活让地球不再低叹。

三十六、低碳生活，从我做起;节能减排，造福未来。

三十七、低碳节能是企业创新的生命线。

三十八、低碳节能，企业先行。

三十九、低碳走进千万家，节能环保我参加。

四十、创低碳校园，做文明师生。

四十一、倡树低碳生活，促进人与自然协调发展。

四十二、倡导生活节能低碳，共享商洛碧水蓝天。

四十三、倡导绿色消费，共建美好家园。

四十四、低碳环保靠大家，绿色走进你我他。

四十五、做文明学子，倡低碳之风。

四十六、追求低碳生活，拥抱绿色时尚。

四十七、争当节能使者，共创生态文明。

四十八、争当节能减排小卫士，乐做低碳环保小主人。

四十九、珍惜每一张纸，节省每一度电。

五十、一点一滴关系节能攻坚，一举一动成就低碳家园。

五十一、倡导绿色低碳生活，建设高效生态XX。

五十二、携手低碳生活，共创绿色家园。

五十三、我节能，我低碳，我健康。

五十四、温室效应我不要，低碳生活我拥抱。

五十五、推进绿色办公，践行资源节约。

五十六、推进节能低碳，实现循环发展。

五十七、同享低碳生活，共建绿色家园。

五十八、一滴水，一度电，当思物力维艰。

五十九、使用节能产品，低碳从我做起。

六十、使用节能产品，倡导低碳办公。

六十一、使用节能产品，步入低碳生活。

六十二、手拉手参与节能减排，心连心共建美好未来。

六十三、少用一个塑料带，多献一份环境爱。

节能环保标语范文第2篇

1. 保护国土资源，保障经济社会可持续发展

2. 人与自然和谐才能拥有美好明天

3. 为了地球上的生命，清除白色污染

【宣传标语】4.22世界地球日宣传标语大全

1. 合理利用资源，造福子孙后代

2. 但存方寸土留与子孙耕

3. 保护地质环境监测设施，做好地质环境监测工作

【宣传标语】世界地球日宣传标语（2017）

1、4.22世界地球日，吃五谷杂粮，穿天然布衣，住节能住宅，行无车之旅，用厉行节俭。别向大自然索取太多，让我们怀着敬畏感恩之心，向地球贺寿。

2、但存方寸土，留与子孙耕。

3、加强法律建设，保护资源环境。

【宣传标语】世界地球日宣传口号标语横幅

1、一起走进“低”时代：做人，要低调;说话，要低声;错了，要低头;生活，要低碳。世界地球日，让我们低下高傲的头，为地球祈祷，为彼此祝福。

2、阿基米德说，给我一个支点，我可以撬动地球。我说，给我一个支点，我可以撬动宇宙。今天是世界地球日，地球是我们赖以生存的支点，失去它就失去一切。

3、4.22世界地球日，吃五谷杂粮，穿天然布衣，住节能住宅，行无车之旅，用厉行节俭。别向大自然索取太多，让我们怀着敬畏感恩之心，向地球贺寿。

【宣传标语】2017年世界地球日宣传口号

1、地球是我们惟一的家园

节能环保标语范文第3篇

【关键词】初中教育；语文学科；分层教学

前言：

世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人，所以每个人都是相对独特的存在，站在个人角度上我们可以称之为特点，站在群体角度上我们将其称之为差异性。由于每个学生的生活环境、学习能力、智力发育水平以及对语文学科兴趣都有所不同，所以在班级式授课模式下，面对同一位教师和同一种教学模式，学生在学习方面的差异性就自然而然的表现出来。教师作为学生学习过程中的引导者，想要实现对学生的知识培养，就必须要正确认识这种差异性，对不同学习水平学生进行不同难度的教学，这种教学模式就是“分层教学”。

一、充分调研，做好学习主体的有效分层

想要在初中语文教学环节中有效应用分层教学模式，教师必须要先做好对学习主体（学生）的分层，因为学生作为学习过程的接收者与知识的汲养者，教师必须要了解学生需要什么知识和什么样的教学方式学生能够接受，才能够保证分层教学的有效性，因此做好对学习主体的分层对于实现分层教学模式至关重要。

厚积薄发层：基础知识水平差，学习能力较差，语文学习兴趣低，学习主动性较差；

中流砥柱层：基础知识水平较好，学习能力一般，语文学习兴趣一般，学习主动性一般；

激流勇进层：基础知识水扎实，学习能力较好，语文学习兴趣浓厚，学习主动性较高；

经过对学生的科学分层后，笔者对学生的了解更为深入，为分层教学的有效实施提供了良好的基础条件。

二、科学分析，做好学习目标的有效分层

完成对学习主体的分层后，教师就开始要根据不同层级学生的实际学习状态为他们设计合理的教学目标，在分层教学模式当中此环节叫做“学习目标分层”。

厚积薄发层：培养语文学习兴趣，调动学习主动性，着重做好基础知识教学，开始着手对学习能力的培养；

中流砥柱层：进一步提升学习兴趣，并以此逐步提升学习主动性，进一步夯实基础知识水平，以有效的教学方式大力培养学生的学习能力；

激流勇进层：保持学生的浓厚的学习兴趣和学习主动性，对基础知识进行阶段性复习，适当安排课外内容，加强对学生学习能力的进一步提升。

在这一环节当中，教师要保证目标设置的有效性，因此必须要保证目标与学的实际学习需求与学习水平相结合，保证教学目标既能够让学生接受，还能够对他们有一定的培养，切不可将目标设置的过于简单或过难，因为过于简单无法达到培养学生的目的，过难则有可能造成学生的畏难心理，容易影响学生的学习自信。

三、统筹实施，做好学习方法的有效分层

在完成教学目标设置后，就进入到了教学环节，教学环节作为分层教学模式的直接实施环节，如果教师能够良好把握此环节，那么分层教学模式目标即将完成，当时如果教师把握不好此环节，那么不仅无法达到分层教学模式的教学目标，还有可能让教师之前的教学努力都白费力气。在进行此环节过程中，应严格按照分层教学目标的设计来进行教学，例如在进行《桃花源记》（第五单元21课，八年级上，人教版）教学时，笔者的分层教学法就是这样实施的：

厚积薄发层：仔细朗读课文，要求他们能够正确断句、通顺的朗读下来，在朗读课文环节，选择次层次学生进行课文接力朗读；

中流砥柱层：；仔细朗读课文，要求他们尝试进行文章的翻译，在翻译课文环节，选择此层次学生进行文章的翻译；

激流勇进层：仔细朗读课文，要求他们找出文中的通假字、异体字和古今异义字，并尝试对这些字进行解释，除此之外还要求他们尝试对文章进行分析；

此种教学实施模式可以有效的将学生在教学过程中进行分层，让他们能够在学习过程中根据自己的学习水平来进行知识学习，以保证他们能够更好的接受和吸收知识内容，如果学生能够超越自己所在的基本层次学习到更多的内容，那是教师最希望看见的教学效果，属于学生在学习能力上的突破。

四、全面把控，做好作业布置的有效分层

课后作业作为学生强化课堂知识记忆的关键，其必须要做到有的放矢才能够保证分层教学效果能够得到巩固。为此在进行作业布置时，教师也必须要遵守分层教学的基本要求。例如在进行《爱莲说》（第五单元22课，八年级上，人教版）作业的布置时，笔者是这样安排的：

厚积薄发层：

选词填空：予谓菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；莲，花之（ ）者也。

A：君子 B：高贵 C：富贵 D：隐逸

中流砥柱层：

完形填空：予谓菊，（ ）；牡丹，（ ）；莲，（ ）。

激流勇进层：

课文默写：请默写《爱莲说》第二段，并对其进行分析。

此种课后作业的布置方法，不仅紧紧围绕课堂教学内容，能够帮助学生做好对课堂内容的巩固，还充分符合了学生的实际学习水平，让他们在进行课后作业时，能够依靠自己独立的完成作业内容，从而达到分层教学的目的。在教学过程中，教师要注意每一个层次的学生都不是固定的，有些学生可能会进步，有些学生则可能会退步，教师需要根据学生在学习过程中的实际表现状态来对他们所在层次进行调整，保证学生能够始终处于一个正确的分层状态下去进行初中语文教学内容的学习，帮助他们实现知识水平的增长，学习能力的提升，为更好、更快的实现分层教学目标及初中语文教学目标做出努力。

总结：

综上所述，在初中语文学科教学中，学生所表现出的差异性会对他们最终的学习成果产生直接影响，想要让每一个学生都能够在语文学科学习中都实现进步，就必须要根据他们的实际学习水平开展针对性的“分层教学模式”。为了保证分层教学效果的有效性，教师必须要在开展分层教学之前，做好对学生实际学习水平的调研，实现对学生在语文学科学习能力、基础水平、学习兴趣等方面的全面信息掌握，才能够实现因材施教、有的放矢的教学目标，为学生语文学习水平的提升提供支持。

参考文献：

[1]张建安.对如何组织好初中语文分层教学的几点研究[J].考试周刊，2011，87：46.

节能环保标语范文第4篇

关键词：读议练讲；初中英语；高效

初中英语是九年义务教育阶段的必修课，有效的教学方法不仅能够保障价值的最大化实现，而且对学生综合能力的提高也有密切的联系。但是一直以来，我们的英语课堂采取的基本上都是灌输式的教学方式，导致课堂沉闷无趣，严重影响学生的课堂参与度，对学生健全的发展有不利影响。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有效地将“读议练讲”活动应用到初中英语教学活动之中，以构建出高效、自主的英语课堂，同时，也为学生全面的发展做好保障工作。因此，本文就以“读议练讲”模式在《If you go to the party，you’ll have a great time！》这节课的教学中的应用为例，对如何发挥该模式的价值，对如何提高英语课堂的教学质量进行论述，以突显学生的课堂主体性。

首先，读是该模式的第一步，也是决定其他环节顺利实现的保障，更是锻炼学生自主学习能力，提高学生学习效率的重要环节。所以，在《If you go to the party，you’ll have a great time！》这一节课的教学时，我首先组织学生对教材中的文本中的3a知识进行自主阅读、自主学习，并自主对“End of Year Party”这部分进行自主阅读，并试着补充完整“Karen与Mike”的对话。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主阅读能力，提高学生的学习效率，而且还能强化学生对本节课的重点句型，如：I think I’ll ride my bike；If you do，you’ll be late.等的掌握，之后，也能提高学生的自主学习能力。之后，组织学生进入到“议”的环节，以加强生生之间的交流，提高学生的学习效率。

“议”是“读议练讲”模式的第二步，顾名思义就是“议论”，在英语教学中就是让学生在互相交流中掌握基本的英语知识，同时，也能帮助学生掌握本节课的重难点内容。所以，在这一环节，我组织学生针对“End of Year Party”中的其他原则来自编对话。以“Don’t bring food to the party.If you do，the teachers will take it away.”为例，组织学生模仿“Karen与Mike”的对话进行改编，这样的过程不仅能够提高学生的知识应用能力，而且对学生的语言表达能力和高效英语课堂的顺利实现都有着非常重要的作用，同时，也能确保本节课的教学目标最大化实现。

再次，我们进入的是“练”的环节，主要是指让学生对相关的练习题进行解答，一来是要提高学生的知识应用能力；二来是要检验学生的自主学习能力，对保障本阶段学习目标的最大化实现也起着非常重要的作用。所以，在结束了“读”“议”两个环节之后，我组织学生对下面的练习题进行解答，如自主完成2b中的补充对话。又如：（1）I’ll buy a computer if I ___________ （have） enough money.

（2）We’ll easily become unhappy ___________ we solve our problems.

A. because B.if C.unless D.although

……

组织学生对这些练习题进行自主解答，并积极地探究整个练习中遇到的问题，比如有学生仅是在死搬硬套的对“If you go to the party，you’ll have a great time！”这一句型进行应用，一旦到（1）（2）这种练习题就开始出现错误答案的现象，这样既不利于学生能力水平的提高，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，为了确保本节课的学习效率最大化实现，除了学生自主学习、自主练习之外，我们还要进行“讲”，也就是该模式的最后一阶段。

需要注意的是，该阶段的“讲”不是从头讲，而是要对学生在上述三个环节中存在的问题以及练习中存在的问题进行点拨和讲解，以确保本节课的教学目标高效实现。比如：对学生改变的对话进行分析，引导学生明确“If you go to the party，you’ll have a great time！”这一句型在应用时需要注意的问题等等，这样的讲解都是为了确保本节课的学习目标最大化实现。

综上所述，“读议练讲”模式对高效英语课堂的顺利实现起着非常重要的作用，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生知识应用能力的一种有效方式。所以在课改下，作为一线英语教师的我们要充分发挥“读议练讲”模式的价值，以确保高效英语课堂顺利实现。

节能环保标语范文第5篇

关键词：小学语文 课堂效率 学习兴趣

语文学科，作为基本知识能力培养的一门学科，对其它专业课程的学习起着极大的辅助作用，是以，提升语文教学的课堂效率，不仅是确保语文学习质量的必然要求，也是综合实现各学科学习能力提升的重要保障。新时期，必须通过多种手段的有效运用，充分调动教师与学生的积极性，从而实现课堂效率的提高。

一、明确教学目标，细化备课环节

受小学生年龄总体偏低，自控力和自觉性存在不足的特点，语文老师必须在课前进行更为明确的教学目标制定。制定过程不仅是将授课时长、授课内容以及授课重点明确记录在教案上的过程，更多的是要综合近期学生学习的整体情况，针对考试中存在的疏漏点和强化内容制定更有针对性的目标，并以此实现对学生专项能力的培养。传统意义上的教学目标以应对考试为总体方向，通过在教学环节强化相应的考察重点，实现学生答题能力和应变分析能力的提高。以取得较高应试分数为目标，很容易使教学目标产生偏差，从而使素质能力教育转变为机械学习。因此，必须树立探究性学习的目标，帮助学生实现自主学习，确立学生在学习中的主体地位。

对备课环节的细化则体现在对授课内容详略的侧重上。对授课的中心环节，必须进行反复备课，以实现对知识点、相应的学习方法、技能，以及由此拓展而来的课外知识，文化常识的全面掌握。与此同时，还必须根据预期的授课内容合理安排授课时间，在备课时进行预讲，对课堂上可能发生的问题做好应对工作。在进行教案书写时，不需要将涉及到的内容面面俱到的罗列出来，但必须对语文课堂上的提问、讨论、游戏活动环节的流程进行明确规划，在实现对主要授课内容强化的同时，丰富课堂内容。

二、丰富课堂内容，增加互动环节

课堂效率能否提高，主要由教师的授课能力和学生的接受能力决定。在不少小学的语文课堂上，我们只能看到老师在黑板上写着板书，而学生们则在听课的同时完成对板书内容的记录，整节课上的师生交流，生生交流都极少，这种授课方式在无形中令上课变得枯燥乏味，进而造成了课堂效率的降低。

丰富的课堂内容可以通过交流和活动让整节课“活起来”，从而实现学习兴趣和教学效率的共同提升。此时的课堂内容可以包括朗读、相关资料片的播放、教师授课、学生分组讨论、课本角色扮演等方面，通过合理安排每个部分所占的时间以及对教学主线所产生的作用，可以使枯燥的学习转变为游戏和娱乐的环节。

对低年级学生来说，他们很难在四十五分钟内始终保持注意力集中，而授课环节中穿插的电视动画、游戏恰恰能够起到很好的提升注意力，增加学习兴趣的作用。将游戏变为课堂内容之一是新课改模式下的创新点，所谓的游戏并不局限于形式，而是以小组竞争、团队合作为手段，通过讨论甚至辩论的方式获得相关问题的答案为目标。此时，游戏的意义成为了激发学生积极性、创造性和对学生综合素质的培养。

互动环节在提升小学语文课堂效率方面也起着相当重要的作用。适当的互动能在最大限度上发挥集体的力量，并促进学习兴趣的产生。在小学中、高年级，互动主要分为学生与学生之间的互动及学生与老师之间的互动两大类。学生之间的互动主要表现在组内讨论和班级辩论两个环节，此时，学生可以以最快的速度获得相关问题的反馈意见，并通过对不同意见、思路的分析整合，找出解决问题的最佳途径。这种互动主要强调配合性与竞争性，力求使每个学生都能参与到互动环节中来，避免出现成员被孤立的现象。而师生之间的互动更多强调教师对学生的引导及学生给教师的反馈，某种程度上来说，提问环节为师生互动提供了平台，在这里，语文老师可以通过提出相关问题来调动学生的积极性和发散思维，学生也可以通过回答相关问题向教师反馈自己对所学知识点的掌握情况。

三、注重能力培养，增强学生的自主意识与合作意识

提高课堂效率不能从对某一知识掌握的数量度来判断，而要综合考量在学习过程中，学生的能力是否得到了提升。小学语文教学中经常会出现这样的现象，即学生在学习记叙文和说明文时，能够保证较高的课堂效率，对文章中心思想及作者写作意图能较好的把握，在学习文言古诗以及议论文时，学习的效率就会发生下降，从而拖慢整体教学进度。

纵观新课改后的小学语文课本，我们不难发现其在文章内容及题材选择上发生的重大变化。从以往的记叙文、故事类文体占绝大多数，转变为在每个单元内都合理安排了不同类型的文章。在这一变化下，想要实现课堂效率的提高，就不能把视线放在学生对特定类型文章分析能力的提高上，必须从整体入手，使分析处理问题的能力成为一种本能。通过深化教育体制改革中对学生语文能力培养的相关要求，使学习知识转变为学习能力，进而使学生能够较为全面的看待课堂教学中存在的种种重难点，实现效率的提高。

与此同时，教师也必须加强对学生自主学习意识和合作意识的培养。以教师为主导的小学语文课堂是刻板而枯燥的，每一个授课环节都是按照课前准备进行，这造成了授课方式的僵化及效率的下降。自主意识能使学生转变为课堂的主导者，通过学生自身对文章分析能力、理解水平的不断提升，可以实现授课环节的灵活化，进而避免部分无用环节造成的时间浪费。此外，合作意识的养成也能帮助学生实现学习效率的提高。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体合作能帮助学生发现思考环节中存在的遗漏与弊端，帮助他们及时解决课堂上发现的问题，从而避免思维僵化、知识点掌握不牢、个人能力不足所导致的种种问题，并培养他们的合作意识，使他们在今后的学习生活中能够养成合作互利的习惯。

结语

提高小学语文课堂效率是一项长期而艰巨的工作，它不仅需要师生双方的共同努力，也需要一线教师不断总结教学环节中获得的经验、教训，时刻端正自己的工作态度，从细微环节做起，不断突破，不断提升自己的专业技术水平。提高语文课堂教学效率必须从调动学生积极性着手，相关学校及老师应在有效范围内丰富授课形式，提高讲课质量及生动性，并通过不同学科间的交流借鉴来促进语文教学的高效化、质量化前进。

参考文献：