听课总结和反思
听课总结和反思范文第1篇
一、集体教研，变“自我防卫”为积极对话
集体备课是教科研的主要活动之一，是为摆脱独立备课中教师的局限性而采取的一种必要方法。我们从倾听教师抱怨、破解集体备课形式化的尴尬出发，进行问卷调查，征求合理化建议，寻求改进措施，确定了“创新集体备课形式，丰富集体备课内容，规范集体备课流程，加强集体备课督导评价”的工作思路，确保集体教研活动经常化、制度化、规范化，努力构建协作式教研文化。为此，我们实施了“双线四式”集体备课教研模式，即备课组、教研组集体备课线和“解析、评说、前瞻、反思”四种集体备课模式。
1.备课组、教研组集体备课线
级部备课组长根据教学需要，随时随地备课，做到三个统一：统一进度、统一导学案、统一达标题。
教研组集体备课线：学科教研组长负责确定教研内容并组织活动，每周进行集体备课（时间为半天，由课程部统一调整课程表，每学科每周有半天时间无课），陆续开展“解析、评说、前瞻、反思”四种形式的集体备课活动，也可以针对阶段性检测进行质量分析，针对小课题研究进行总结交流，针对金点子成功案例进行学习，还可以针对课时（单元）知识树进行构建和展示……要求同学科教师和包学科领导全员到位，人人有事干，人人能发言，人人有贡献。
2.四种集体备课模式
学期初或教学某一单元、章节之前开展“解析式”集体备课。要求教师在把握课标、熟悉全书内容的前提下，分别担任各单元（章节）或某一课时的主备人，结合学情和教情，从教学内容、学生实际、教学目标、重点难点、易错点易混点、练习、达标测试等方面进行介绍，提出困惑，共同研究举措。其他人可针对主备人的发言提出合理化建议，组长做好总结性发言。
月初开展“评说式”集体备课。教师互相审核学案，全体教师从目标定位是否准确，内容是否适量适度，环节是否科学合理，格式是否清晰美观，能否激发学生自主探究、合作学习兴趣等方面对每份学案进行评论。完毕后，设计人再对学案进行修改完善。
听课活动之前开展“前瞻式”集体备课。教师在听课之前，围绕活动主题和听课内容交流研讨，各抒己见，探索最佳教学策略与方法，进一步明确听课任务，把听评课过程作为提升自身业务水平的有利时机，同课异构，努力实现听有所得、学有所获的目标。
每周开展“反思式”集体备课。按照“主题+漫谈”的方式，引导教师总结经验，勤于反思，共同改进。各教研组根据教学实际，以“头脑风暴”、“教学沙龙”等形式，对教学工作中的问题进行攻关。教研组长安排专人随时填好《集体教研活动记录表》。
二、学科教研日，变消极对待为积极参与
为改变教研活动例行公事、被动应付的现状，学校开展每周交替“学科教研日”活动，将教研工作常规化，引导全体教师积极参与到讲课、听课、评课等实践活动中，不断总结和反思。具体策略是：周一为语文教研日，周二为数学教研日，周三为英语教研日，周四为理化教研日，周五为政史地生教研日（艺体信技组根据工作需要随机安排教研活动）。示范课、研究课、展示课、名师讲堂等活动都安排在本学科的教研日。
“学科教研日”活动让“天天听评课，周周搞教研，科科齐改进”成为现实，形成了“授课前集体备课，讲课中集体参与，授课后集体评价，总结中集体改进”的良好氛围，增强了向心力、凝聚力，打造了自主互助学习型高效课堂。各教研组坚持“众讲齐评有中心，深思解惑共提升”的思路，及时排查不足，梳理教学问题，探索措施方法，总结研究经验，进一步落实了高效课堂的核心要素，实现了整体教学水平的再提升。
三、“前伸后延”式网络教研，变互动难为真教研
为真正解决“互动难”、“假教研”问题，引导教师你评我论、集思广益、勤于反思、积极改进、共同提升教学水平，我们在校园网上创建了“教研在线”栏目，深入开展“前伸后延”式网络教研与常态化教研活动整合研究，搭建教研平台，使一线教师、分管领导随时交流研讨，达到相互促进、共同提高的目的。
“前伸”是指前瞻性集体备课，可以是完整的单元解读、教案或学案，也可以是教学建议或困惑。“后延”是指教学反思、听课体会、教后反思等，弘扬“真讲了，才反思；真反思，才改进；真想听，才前瞻；真听了，才评论”的“四真”教研风气，引导教师真正参与到备课、说课、上课、听课、评课等“五课”活动中去，把教研贯穿于整个教学过程。
四、人人有课题，变安于现状为行动研究
问题就是课题，方法便是成果。教师要结合学校教科研工作重点和本学科特点和现状，对教育教学中的问题进行梳理，将问题分解，化大为小，深入探索影响学生“认知线、情感线”和“学习动力”的因素；并经过实践、完善、提升和再实践、再完善、再提升的过程，才能揭示出内在发展规律，从而提炼出真正符合学生成长规律和年龄特点的实践经验和研究成果。
教研组长根据学校的主课题，结合本学科特点，确定3，5个互相关联的子课题，再根据所选子课题，针对教学中的细节性问题用心设计课题，供本组教师选择，形成系统的课题研究体系，研究时间一般为一学期。开学初制定切实可行的实施方案，力求实用性和可操作性。教学期间进行实践和深入探索，积累和丰富过程性材料。学期末撰写富含经验性和成果性的课题研究报告，为撰写高质量的论必要的准备。在整个课题研究中，要坚持以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展课题研究，引导教师不断改进教学，促进专业发展。五、科学完善的评价制度，
为教研工作保驾护航
学校注重教研机制的完善与创新，在广泛征求意见、充分调研的基础上，定期修订《教研组、备课组管理评价细则》、《教科研评价标准》、《高效课堂评价标准》、《教科研成果奖励办法》、《集体教研制度》、《研究课、公开课制度》、《听课、评课制度》、《培训学习制度》等，不断强化教师的责任意识，共同搭建广泛交流、深入实践、展现个性的研究平台，营造积极协作的研究氛围。
本着评价内容的全面性、方式的科学性和结果的准确性原则，学校从课堂教学、培训学习、项目研究、教研成果四方面，每学期对教师的教科研工作进行客观公正地量化评价，结果纳入绩效考核，根据考核成绩评选教科研先进个人、优秀教研组、备课组等，努力做到教科研工作有计划、有安排、有落实、有总结、有评价、有反馈，善始善终。
完善的教科研管理和评价制度为协作式教研文化建设做了必要准备，使教科研工作制度化、规范化、条理化。各项活动的开展、各种评价的实施，又使研究工作更加务实、公开、公正、明晰。
听课总结和反思范文第2篇
一、授课教师
（一）充分展示了语文教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采
（二）显示了语文教师在评课方面的功力
评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
（三）展示了老师的反思水平
有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。
（四）显示了我校语文教师的积极进取精神
1.善于应用多媒体教学
每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫，课件水平提高。
2.课堂设计精、结构巧
语文课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
3.课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4.课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
二、听课教师
在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。
从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。
现以教研整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价：
1.注重导教引练教学模式的应用，通过精心设计使课堂教学环节清晰，明了。
2.注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活跃，有效发挥了学生的学习潜能。
3.运用现代化教学手段于财会教学的意识得到强化，全体授课教师都有课件, 在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面张宁等两位青年教师做得更为突出。
4.在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。
课堂教学中存在的问题
1.教学思想和教学理念问题一是课堂教学中 学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2.学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
听课总结和反思范文第3篇
关键词：新课改；历史教学；软实力
曾几何时，历史教学是我们学校的强项。在县内和市内都小有名气，由此，我们的教师，也常出外作课，介绍经验，外校也纷纷慕名前来取经。然而近几年，随着新课改的实行，兄弟学校加大对文科的重视力度，我们风光不再。如今的历史学科成了学校的薄弱学科，批评的对象，处于非常艰难的境地，与先进学校的差距在拉大，后面的学校还在紧追不舍，老师背负很大的压力。要改变这种状况，走出低谷，重振雄风，我认为提高教师自身软实力是我们解决问题的一个关键。
下面浅谈新课改下高中历史教师自身软实力的提高。
第一：勤写教学反思
教师上课没有排练，但怎么使课堂完美、精彩呢？我认为一个十分有效的方法就是，反思、不仅要有反思的意识，更要写反思。
教学中，有了预设课堂备课，实施了教学活动上课，那么课后反思，显得尤为重要。反思课堂上：教学目标设计的是否合理、能否都达到预期目的；教学策略是否得当、是否有更佳的手段；课堂是否有及时的小结、总结、升华的地方；学生上课是否积极主动地去学习、思考；学生是否有独到的见解；这节课思路是否清晰、最大的亮点是什么，总之是否优化了各个教学环节。第一时间对这些内容进行深入反思，不仅可以及时反馈教学信息，还能找到理想与现实差距，为以后教学提供经验教训，可以扬长避短，总结更佳处理教材的方法，更是我们备课上课的升华。
要想使自己在课堂上收放自如地完成教学目标就要坚持写教学反思。教学中，一有所得，及时记下，每天实践一点，就反思一点，必定进步一点，每节课都能认真反思，及时修正，以记促思，以思促教。只要养成反思的习惯，从反思中感悟，在实践中求真，不断的进取，必能聚沙成塔，提高你的教学水平。最后，我们就能很快正成长为一位有对学校有教学力、对学生有影响力的老师！
“教育重在反思，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”备课后需要反思，上课后需要反思，听课后需要反思……教书育人的各个环节都需要反思，今天的反思是为了明天的成长。
第二：多听课
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这是清乾隆蘅塘退土孙洙对《唐诗三百首》的题词，充分评价了唐诗三百首的意义和功用。但另一方面，也说明了通过背诵，变别人的为自己的，化知识为生命，这是很聪明的选择。这句话后来演变成为我们生活中的一句俗语，可见它的实用性是很强的，这个道理对我们教师来说，就是多听课，总结间接经验为我所用。
教师要多听课，听其他老师是怎样去突破本节课重点和难点，听如何安排教学的各个环节，听怎样调动学生的积极性和主动性，听如何恰当利用现代化教学手段辅助教学及其服务课堂，听老师和学生分别有哪些闪光点和他们之间的有效沟通。听本学科，听其他学科，听新教师课，听高级教师课，什么课都可以去听。三人行，必有我师，相互借鉴自我反思。我们要对所听课认真研究，深入思考，发现闪光点和学习点，并用以自己的教学，进行扬弃，储存，从而走向创新。
俗话说“旁观者清”。平时我置身于教学中，自身的很多问题意识不到，更别说纠正了。听课时，我们就可以以局外人的身份来观察课堂，发现课堂。有了这样一种角色的转变，我们就可以很清晰的认识我们的课堂优劣好坏，效率高低，有了对比学习，这样有会有利于我们改进我们的课堂，提升我们的课堂。
听课不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能使我们站在“巨人的肩膀上”高瞻远瞩。
第三：多读书
在高科技，信息快速发展的今天，我们每个人必须多读书，读好书；没有信息，没有有效的信息，就不算信息时代的现代公民。
奥地利作家茨威格说：“书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。”读书好处很多：读书可以掌握一些书中的好词好句和生活哲理，让学生觉得老师很富有文采和美感；读书可以让我们全身都有礼节。俗话说“第一印象最重要”从老师留给学生的第一印象中，就可以让学生看出老师是什么样的人——知书达礼、颇有风度；多读书可以增加一些课外知识，让我们感到浑身充满了一股力量，这种力量可以激励着我们不断前进；读书可以让我们变得有智慧去战胜对手，勇敢地面对困难；读书可以使我们的心情更快乐，在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。
信息时代的教师，要想使自己的教学时时有灵感，少些遗憾、多些精彩，贴近学生实际，让课堂“活”起来，让学生在课堂上不仅能收获“鱼”更能学会“渔”。就必须多读书与时代同。
“问渠那得清如许，唯有活水源头来”，教师应坚持读书。多读书，读好书，涉猎广泛，可以更新知识，提高认识，丰富自己的文化底蕴。这样不仅为自己“充了电”，还可以“身教”，给学生做出一个好学勤学的榜样。教育家苏霍姆林斯基也说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯”。读教育名著，使自己的教学理论不断与时俱进，从而为实施有效教学提供理论保障。
第四：多参加学科竞赛活动
学科竞赛活动是为我们教师搭建的一个实践教学理念、锻炼自己、展示才能、交流学习的平台。参加的老师在课前都做了认真的准备，精心的设计。他们都能娴熟地运用多媒体辅助教学，以新课程理念，创新教学方法手段，教学内容“精”，教学方法“活”，教学手段“新”，游刃有余地驾驭教材和课堂，激发了学生学习兴趣，调动了学生主动参与，使课堂氛围与知识传授相得益彰，取得了较好的教学效果。
参加竞赛本身就是使自己在教学方面得到磨练、提升和迅速成长，不仅可以明确目前自己的教学水平，还可以更多地发现其他选手的精彩，有的见解独到、有的理念前瞻、有的专业知识深厚、有的教学设计新颖，有的教法娴熟、有的节奏感强等等，这些精彩更多地为自己以后的教学注入汩汩清泉。总体上说，参加这些活动会使自己收获丰硕，受益匪浅。
备课是一项系统工程，是一种创新。充分备课是实施有效教学的基础，而要不断强化教师备课能力就必修精耕细作地落实好教学常规：做到环环相扣，有整体感知到深入领会，从课内落实到课外拓展，从知识的增加到能力的训练，唯有；必修提高教师的软实力：提高教师自身魅力及对学生学习的影响力。唯有如此备课，才能更加适合高中历史课堂教学需要，才能提高课堂教学的实效性，同时赋予高中历史教学新的生机和活力。（作者单位：新安县第二高级中学）
参考文献：
［1］聂幼犁主编.历史课程与教学论.浙江教育出版社.2003
听课总结和反思范文第4篇
教师要指导学生多读书，读好书。一要读统编教材，因为它基础、规范、易懂，适合课前预习。预习既能为听课服务，又能培养学生的自学能力。预习时，要找出哪些是重点、哪些是难点、哪些读懂了、哪些还没有读懂，把它们统统地记下来，烙在脑海里。二要读参考书，因为它是课堂的延续、知识的巩固、能力的升华。教师要根据学生实际选择一至二本很好的参考书，参考书数量不能过多，内容不宜过难，适用就行。读参考书时，对好的思想、好的题型、好的解题方法要认真记笔记，反复思考，仔细琢磨。读书要全神贯注，排除干扰，静心思考。
二、培养学生“认真听讲”的好习惯
对学生来说，认真听讲是基础，是先导。学生听课，要带着预习的问题听，跟着教师的思路走；不做与听课无关的事，不说与听课无关的话；不被同桌所干扰，不受外界的影响；精力要集中，精神要饱满；不瞌睡，不走神，不偏不离，眼睛平视前方，紧盯黑板。要尊重老师，不偏科，不挑剔，认真听取老师的讲解，虚心接受同学的建议。
对教师来说，要让学生认真听你的课，首先你要做学生的知心朋友，让学生喜欢你。要发扬民主，平等对话，以身作则，为人师表；要转变观念，改变作风。课堂是学生学习的主阵地，要把课堂还给学生。教师要放下架子，摆正位置，组织好教学，当好学生的参谋。对学生课堂上出现的问题，要不打击、不讽刺、不挖苦，要以和蔼的态度对待学生，用人格的力量感染学生。
教师对教学内容的讲解要准确、精练，条理要清楚，内容要丰富，要由浅入深，通俗易懂。要贴近学生实际，走近学生生活。语言要生动，音调要有高低，语速要恰当。要严格控制讲课的时间，不该说的话坚决不说，不该写的答案坚决不写。教具要直观，手段要多样；方法要灵活，启发要到位；模式要深入，思想要突出。一个幽默，一个笑话，一个姿态，一句和蔼可亲的语言，一段师生情感的相互交流，都能调节课堂气氛，减轻学生压力，打动学生心灵，提高听课效益。
三、培养学生“超前思维”的好习惯
我们如果把学生的思维相对于教师的讲解分为滞后思维、同步思维和超前思维的话，那么在学生学习的过程中，教师要鼓励学生超前思维。学生对教师的讲解一要预测，二要推断，三要评估。听课时，学生应该在老师的答案出来之前，推一推、想一想、猜一猜：老师下一步的结论是什么？我能推出来吗？如果我猜的答案与老师的讲解一致，说明我已经想在老师的前面了；如果我猜的答案与老师的讲解不符合，不要气馁，回头是岸，找找原因，想想是什么地方出了问题。
陶维林老师说过：“教学是一门艺术，是一门‘慢’的艺术。”教师要把课堂节奏“慢”下来，为学生让路，让学生说在前，想在前，做在前，冲在前。要让学生学有所思，不要牵着学生的鼻子走，教师要始终站在学生后面，扬鞭策马。要给学生练习的时间、思维的空间、想象的余地。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要充分发挥思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性，鼓励学生大胆思维，超前思维，不断进步，超越自我。
四、培养学生“归纳总结”的好习惯
“只有善于归纳、善于总结的人才会学习。”总结是为了进一步地提高，随着学生所学知识的逐渐增多，我们很有必要把所学的知识进行归纳和总结。
一要总结内容。上完一节课后，教师要进行小结，学生也要认真思考：这节课老师讲的内容是什么？重点在哪儿？难点如何把握？学完一章以后，教师要指导学生用知识树、表格或者条理的形式把本章的内容串起来，连成线，结成网。
二要总结方法。⑴解题方法。解完一个题以后，要总结这个题的题型是什么、解题的思路是什么、还有没有其他的解法、能否进行推广、可不可以变形等。⑵学习方法。总结时多问问自己：我认真听讲了吗？认真作业了吗？认真思考了吗？认真复习了吗？认真做笔记了吗？学会反思了吗？学会举一反三了吗？学会劳逸结合了吗？学会自主学习了吗？看课外书了吗？是否在理解的基础上记忆了吗？
三要总结得失。通过一课、一章、一学期的学习，特别是学期考试的结果，要认真地分析，总结成功的经验，找出失败的教训。对成功，要不骄傲，不自满，再接再厉；对问题，要不含糊，不遮掩，实事求是。俗话说“吃一堑长一智”，“失败是成功之母”。只要我们认真总结经验和教训，制订可行的改正措施，就一定能把坏事变成好事。
教师要指导学生时时反思，天天总结。只有这样，才能做到不慌、不忙、不乱，才可以少走弯路。
大家都知道，数学是一门逻辑性、规律性、系统性很强的学科，如果我们抓住了它的规律，理清了它的思路，掌握了它的命脉，它就是一门很好学习的学科。
五、培养学生“做好笔记”的好习惯
课堂上，学生既要认真听讲，又要做好笔记。要处理好两者之间的关系，不要顾此失彼，丢了西瓜，捡了芝麻；要以听讲为主，笔记为辅。课堂笔记不是将教师所讲的内容全都记下来，而是选择性地记。教师教学时要提醒学生哪些该记、哪些没有必要记。要记好的思想、好的题型、好的解题方法；要记重点，记难点。切忌笔记一大本，问题一大堆。同时，还要准备一个错题本，把错题工工整整地写上去，认认真真地加以改正。在笔记本或错题本上写写心得，谈谈体会，加深印象，避免再犯同样的错误。
六、培养学生“相互讨论”的好习惯
问题越辩越清，是非越辩越明。“讨论法”可以开阔视野，取长补短，相互学习，共同提高；可以培养学生的语言表达能力，增强学生分析问题与解决问题的能力；可以激发学生的创新思维和发散思维。因此可以说，它是一种很好的教学方法。
讨论前，教师要认真设计讨论的提纲，引领讨论的方向，预测讨论的结果。教师可将学生分成几组，选定组长，每组推选重点发言人。讨论可在课堂进行，也可以在课后完成。讨论时，学生要抓住机会表现自己，大胆阐述自己的观点，表达自己的立场，倾听同学的意见；要积极与同学和老师交流思想，沟通感情；要去粗取精，去伪存真，求同存异；要对讨论中不同的观点进行归纳总结，形成报告。
老师要发扬“百花齐放，百家争鸣”的方针，对所有结果进行认真的分析、综合、讲解。对学生的任何回答都要鼓励表扬，充分肯定，正确评价。
七、培养学生“完成作业”的好习惯
听课总结和反思范文第5篇
关键词：提高;课堂教学;质量
中图分类号：G424.21 文献标识码：A
新课程改革和素质教育的实施，已进入到抛弃粗放经营，实施有效教学、向有限的课堂教学要质量的时候了。课堂教学是推进素质教育的主要阵地，也是学生获得知识的主要渠道，向四十五分钟要质量，强调了课堂教学的重要性。从根本上讲，课堂教学的成败，决定了教学质量的高低。基于这一思想认识，应采取多种形式，改进课堂教法，提高课堂效率。
一、培养学生自学能力
叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”的核心就是培养自学能力，自学能力提高了，学生就会自己猎取知识，由客体变成主体，不致被老师牵着鼻子走。当然，这方面需要老师的培养。对一个问题的提出、归纳、总结，或让学生阅读教材、独立解决，或分组讨论、集中解决，或师生共同活动、老师点拨解决。这样课堂上人人动脑、动口、动手，起到引其争，解其疑的作用，达到了预期的目的。
二、激发学生学习兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向或心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
兴趣是最好的老师。学生对一门课有了兴趣，就会学得轻松愉快。兴趣不是天生就有的，这需要老师创造情景，激起学生的好奇心、产生求知欲，使其触景生情，引起共振。如可将一个教学班分成若干个学习小组，作业以组为单位或讨论、或试做，各组竞赛，当场打分，提高同学们的竞争意识，激发兴趣，全方位调动学生的学习积极性。又如，授课时，将民俗传闻引进教学，拓宽知识，增加兴趣。再如依文意插播歌曲激发兴趣，使学生精神处于最佳状态，便能较好地掌握知识，发展认知能力。
三、实施分层教学，进行因材施教
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
十个指头有长短，学习也有好中差之分，顾及到学生间的差异，为使课堂教学具有针对性，可将教学班的学生分成几类，分类布置作业，分类指导，因材施教，查缺补漏。教法上不因循守旧，不套条条框框，从同步教学向异步教学过渡。对差生不歧视、不冷遇，促一下、扶一把、等一步，扬其长补其短，调动差生的学习积极性。
四、进行多种形式检查，实施教学效果的及时反馈
为了检验教学效果，科任教师必须进行学习效果检查检测，以检查检测所得的效果反馈出教师教的效果和学生学的效果情况。为了提高课堂教学效益，在班级大、学生多的情况下，老师可坚持多种形式检查，如同座互查，教师抽查，文科的背诵、理科的公式、定理等用默写来统查，课后指定学或科代表检查，以巩固课堂教学，有效地完成教师所布置的作业。
五、互相听课，取长补短
不同的教师，教学上有各自的特色。通过互相听课，扬长避短，促进教者的精心备课，促使教者上好每一节课，课堂效果就会有一定程度的提高。
好的听课记录要关注教学环节设计关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计;要关注重点突出、难点突破;要关注教学方法与学习方法;要关注辅助手段的应用与板书设计;要关注练习设计与知识拓展;要关注教师的身体语言;要关注听课者即时的思考和评价听课时产生的随感及评价。做好听课记录，听记要分清主次;记录要有突出重点;听课后要及时反馈，研讨和交换意见;对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。
六、善于总结分析，进行教后反思
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”所谓课后的总结分析，就是课后反思。课后反思亦称“授课心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验教训和体会记录在案的过程。教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价的反思过程。
