找春天作文二年级范文第1篇

当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。

春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。

新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。

于是，开始在春天漫步。

踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。

无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

于是，开始在春天漫游。

披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。

春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。

找春天作文二年级范文第2篇

[关键词]语文园地 整组教学 整合 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-018

“语文园地”是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组织教材内容，对一个单元所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培养学生学习语文的兴趣，并向学生生活扩展延伸。它具有很高的综合性，在整个单元内起着承前启后的重要作用。但是，在传统语文教学中，“语文园地”教学往往被简单地作为练习指导来处理，其内涵与亮点都无法显现出来。我们是不是可以将“语文园地”融入单元整组教学中进行整合教学呢？带着这一研究主题，我们成立了课题组，以人教版二年级教材为例，对“语文园地”教学进行了研究。一轮研究下来，我们发现“语文园地”的课堂教学没有想象中那么枯燥，相反很有意思，很有研究意义。那在具体的教学实践中，怎样才能将“语文园地”与单元整组教学进行有效整合呢？

一、走进“园地”，了解编写意图

二年级“语文园地”，紧扣单元主题，创设了五个栏目：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”，有四个单元有“宽带网”。第一学段教材的编排都遵循这一体例。随年级增高，教材增补其他一些内容。

（一）“我的发现”

从栏目的名称就能体会编者的设计意图，是鼓励学生自己去探究、发现。二年级“语文园地”中的“我的发现”主要安排了汉字特点以及构字规律的发现，引导学生掌握识字方法。另外，在引导学生了解汉字构字特点、词语间联系的同时，也引导学生发现表达方法和标点应用等知识。“我的发现”在教学中要尊重学生差异，提倡分层要求；引导学生自主探究、合作交流，教师不要包办代替，过早地把发现结果告诉学生；还要鼓励学生将发现的规律和方法迁移到今后的学习中。

（二）“日积月累”

郭沫若先生曾作诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”语文学习的目标就是“胸藏万汇”，只有把大量的词汇熟记在心，才能吞吐自由。二年级的“日积月累”是“语文园地”中的一个重要栏目，增添了能凸显中华文化的、与单元内容密切相关的成语、韵语、对联、节气歌、古诗词、名言等内容，是经典中的精华。它虽然只是一个小小的板块，却包含着非常丰富的语文资源，对学生的语言积累和发展有着举足轻重的作用。“日积月累”的教学，教师要帮学生弄清题目要求，引导学生在复习已学字词的基础上学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，积累好词佳句、优秀段篇；要求动笔的题目，要让学生独立完成；要求读、背的短文、儿歌，不要分析讲解；要鼓励学生主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面表达中。

（三）“口语交际”

语文新课程标准明确了二年级口语交际的培养目标，即能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。二年级教材的“口语交际”的话题是丰富的，大致可以分为四个主题：一是自然风光类，如上册园地一中的“秋游”；二是风土人情类，如下册园地三中的“夸家乡”；三是科普类，如上册园地七中的“保护有益的小动物”；四是日常生活类，如上册园地四中的“应该听谁的”。对口语交际的教学，策略上应该是灵活而多样的，可以是情境式、双向互动式、讨论式、解说式等。口语交际教学还要带领孩子在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（四）“展示台”

“展示台”既为学生提供不断展示课内外语文学习成果的舞台，又是激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文综合运用能力的凭借。我们要积极开发和利用好“展示台”，以切实提高学生的语文综合素养。二年级上册《语文园地一》的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌、画的图画；《语文园地三》的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能。二年级下册《语文园地一》中的“展示台”安排了两项内容：一是展示自己搜集到的描写春天的词句；二是展示自己的书法作品。教材就是以这些方式，调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。当然，教材展示的内容只是个例子，教师可根据教学实际情况，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生。

（五）“宽带网”

“宽带网”是二年级下册“语文园地”新增的一个栏目。其作用是为学生提供与本组专题相关的资料，并引导学生通过不同的途径获取与本组学习内容相关的知识和信息，使课堂学习向课外延伸。全册安排了四次“宽带网”，每次内容基本都有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。资料补充主要在于激发学习兴趣，对这一部分只要求能阅读；拓展性要求的提出，则体现一种弹性。教学时，通常是先布置资料收集，再交流收集所得的 资料。因“宽带网”的内容与单元主题相关，所以资料的收集除了在单元学习的最后布置，也可结合单元中课文的学习先行提出。如果因条件所限，学生难以收集到资料，教师可提供一些相关材料，以体现“宽带网”引导探究性学习、拓展知识面、激发学习兴趣的初衷。

二、结合“园地”，定位整组教学目标

“单元整组教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。“语文园地”是单元整组教学的重要组成部分。单元整组教学目标的确定要求教师必须细读整组教材，不仅研读课文，更重要的是要发挥“语文园地”的整体，定位整组单元教学目标，并紧扣目标展开整个单元的教学。

（一）定位单元整组教学的目标

“语文园地”的教学目标就是培养学生的实践能力，放置于每个单元的最后，是作为一个巩固学生学习的过程，拓展学生的知识水平的重要部分。它的编排随着教育的发展而不断更新，从学生的角度出发，通过练习题的形式激发学生对实践的兴趣，培养学生的实践能力。定位单元整组教学的目标，应注意以下几个方面。

1.重视语言积累。“日积月累”中编排的词语、句子、名言、诗词等往往与单元的文本之间存在着联系，因此应贯穿在整组课文甚至整个语文教学中，随文拓展、积少成多。

2.通过不同形式的练习题，增加语文学习的趣味性和综合性；通过读写说画等多种形式，培养学生的实践能力，激发学生对语文学习的兴趣。

3.内容应更加贴近生活，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习无处不在，引导学生有意识地关注生活中的语文。

（二）实施单元整组教学的目标例举

下面以二年级下册第一组“美丽的春天”的教学为例来说一谈单元整组教学目标的确定。

导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春天是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。

课文：《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》。

口语交际：交流“春天里的发现”。

展示台展示的是与单元主题相关的收集描写春天的词语，展示自己的书画作品等。

在细读整组课文，精选教学内容后，将本单元目标定位如下：

1.借助图片，联系上下文，在语境中认识“羞”“遮”等38个生字，会写会用“脱”“冻”等39个生字。

2.在识字中，运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。

3.理解本单元的新词，继续积累词句，认识比喻句，丰富语言。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一、第二两课和《语文园地一》中“读读背背”的内容。

5.理解课文内容，产生观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，理解笋芽儿奋发向上的精神，认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。

6.产生观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。

通过以前的学习，学生已经对春天比较熟悉。我们细读整组教材，制定单元目标，能更好地把握文本，更好地引导孩子进一步了解春天，从而能说春天、写春天。

三、前勾后连，整合“园地”教学内容

人教版教材以专题组织单元，前后教学内容互相照应、融为一体。“语文园地”的教学并不一定要安排到单元教学的最后，可以根据学生的实际情况进行前勾后联，动态安排，这也是最有效的练习方式。所谓“前勾后联”，就是把“语文园地”中不同的板块内容通过一定方式与整个单元各教学内容进行前后衔接、彼此渗透、有效组合，从而发挥它最大的教学价值。

（一）园地与课文之间的有机勾连

一般来说，园地内容与课文联系紧密。如，二年级下册第一组教材，以“美丽的春天”为主题，一共有四篇课文：《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》，口语交际安排的内容是“春天里的发现”，展示台展示的是与单元主题相关的收集描写春天的词语、自己的书画作品等。在教学中，我们可以打破传统的教学模式，将课文的教学和“语文园地”的教学融合在一起。可以这样安排：先学第一课《找春天》，并简单阅读选学课文《春的消息》。在领略春天美景图的基础上，布置学生去观察春天，画画自己眼里、心中的春天。学完《古诗两首》，让学生课外去搜集赞美春天的古诗或名句，学习“语文园地”中的“读读背背”。这些既是本课内容的拓展学习，也为“展示台”的交流作准备。学完《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》后学习“语文园地”中的“我会说”。经过一系列的学习，学生已掌握了不少关于春天的信息，充分感受了春天的美好，这时肯定有想去领略大自然美丽神奇的念头。这时，就可以安排口语交际的教学和展示台的交流内容。这样，课外的学习就自然成了课内学习的重要补充，给语文学习打造了一片更为广阔的天地。

同样的，《语文园地四》《语文园地五》《语文园地七》，也可以在单元整组考虑中，安排落实园地与课文学习的整合练习，这样的学习省时、高效。

（二）园地各板块之间的内在整合

“语文园地”不仅与本单元的其他组成部分有密切联系，自身各板块之间也有内在联系。虽然每道题目看似独立，但是教学中还应充分挖掘各题之间的内在联系，一环扣一环。二年级下册园地中关于认字的内容比较多，可找准它们的联系点进行整合。如“我的发现”中识字学词的方法就会在“日积月累” 中得到巩固与运用。“口语交际”的学习可以在“日积月累”内容学习的基础上进行。如，《语文园地三》中“日积月累”与“口语交际”两个板块的整合教学。

1.复习本组课文：小朋友，我们的祖国多么美好！在第三单元的语文学习中，我们看到了（风光秀丽）的日月潭；（瓜果飘香）的葡萄沟；（繁华热闹）的北京城。

2.学习“日积月累”“我会读”部分《敕勒歌》：孩子们，在这个草长莺飞的季节里，让咱们一起到美丽的大草原去旅行吧！

（学习《敕勒歌》，学后欣赏 “牛羊成群的大草原” 配乐视频）

出示欣赏前提醒：要一边看，一边想你看到的具体情况，并用上这样的句子和大家分享自己的收获。“我看到了（ ）的（ ）。” （学生交流草原的景象）

3.学习“日积月累”“我会填”部分。

（1）发现规律。

明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）

繁华的（ ） 川流不息的（ ）

茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）

（2）延伸拓展。

①用上这样的词组来说： 的 。

②用句式：“ 有 的 ”说一句完整的话。

活动小结：在这个活动中，大家交到了许许多多的朋友，现在就让我们和朋友一起继续旅行吧！

（3） 口语交际：欣赏了那么多地方的风光，咱们也来介绍我们的家乡！

（学习口语交际课《夸家乡》，引导孩子们用上自己喜欢的语句来介绍自己美丽的家乡）

最基本句式：我的家乡在 ，那里有

的 ；有 的 ；还有

的 。

因为有了“日积月累”前几个环节的铺垫，在介绍家乡时孩子们能用上“日积月累”的词语、句式侃侃而谈，并能自己扩充想表达的内容。这样的板块整合教学，互相借力，学用结合，使“语文园地”真正成为学生语文学习的练兵场。

四、拓展延伸，打通书本与生活的通道

“语文园地”是对一个阶段学习中出现的知识点的梳理和整合，更是抛砖引玉，为学生搭建了一个拓展、延伸的平台。它既是联结知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运用的桥梁。教学时，要以“语文园地”为依据，结合整组教学，设计课外语文实践活动，打通书本与生活的通道，让学生在生活中学语文、用语文。

第一学段的“语文园地”的目的主要是引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。在进行教学的过程中，可以根据生活经验设计语文实践活动。如，二年级下册《语文园地二》的“我的发现”中，要求引导学生观察发现每组词的不同特点。教学可从学生的名字入手，让学生观察班级中同伴的名字，调动知识储备，并运用到课堂中。这样不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生学习的积极性，与实践相结合，使得学生更加乐意观察生活，在生活中进行学习。

我们还可以把游戏引入展示台，开展一些有趣的活动，让学生在玩中展示自我。如，教学二年级一册《语文园地二》的“查字典擂台”“开个故事会”，可在学习《雷锋叔叔，你在哪里》之后进行，引导孩子了解雷锋，寻找身边的小雷锋，利用班队课，举行班级故事秀，讲讲身边的雷锋。二年级下册第五单元的主题是“走进大自然”，园地五要求收集气象谚语。教学时，可组织学生开展 “生活气象知多少”等有趣的小活动，让学生展示自己和家长一起拍摄的照片，说说自己了解到的气象故事……这些，他们兴趣浓厚，课外时间都忙得不亦乐乎。每个人都能根据自己的喜好，找到自己的事情，这样使园地知识和单元整组教学美丽相约。

“语文园地”是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示学生学习成果，树立学生学习自信的重要舞台。让我们走进教材，创造性地使用教材，在单元整组教学中进行创造性的语文实践活动，把“语文园地”创建成学生学习语文的乐园，千方百计地引导学生爱语文、学语文，在语文的天地里快乐地成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吕冬云.“语文园地”教学模式浅探[J].小学教学参考，2011.01.

[2] 杨飞霞.小学“语文园地”常态教学基本模式[J].小学语文，2010.03.

[3] 孙晓帆.让语文园地成为学生提升的乐园[J].小学语文教学会刊2010.9.

找春天作文二年级范文第3篇

关键词：体验；写作；新体验作文教学

叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”孩子们的生活也是丰富多彩的，我们的作文教学不就是要让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来吗？我们可以在一定的时间和空间范围内，为学生拓展思路，增加自主活动的时间和空间，设计各种体验活动，为写话提供丰富的素材。

一、亲自我

我们设计了一系列亲自我的体验活动。在体验活动后，一年级的孩子们用自己稚嫩的语言把收获向老师、同学、家长口述，二年级的则尝试用文字和拼音结合的形式，把过程、感悟写下来。我们欣喜地听到孩子们的滔滔不绝，看到孩子们的句句话语。

“我行我秀”的体验活动，旨在通过一两句话介绍自己的姓名、年龄，名字的由来，培养说话写话的兴趣。

如：大家好，我叫桂×，今年七岁，我属小老鼠。我的名字是爷爷取的，是麒麟的“麒”。因为麒麟是神兽哦，它很聪明，勇敢！说说我喜欢吃的吧，我喜欢吃鱼，不管是海里的还是河里的，都是我的最爱。最爱吃的水果是哈密瓜，因为它很甜！我爱穿天蓝色的衣服，平时在家玩点电脑上的小游戏，看动画片和骑自行车、溜冰。我有些小缺点，有点急脾气，有点胆小。我也有优点，自己的事情自己做，还很会交朋友哦。这就是七岁的我。

这种演讲型写话形式，激发了孩子们说的兴趣。

二、亲校园

学生在学校上各类学科课程，参加各种体育锻炼，还有丰富多彩的社团活动。

“亲亲我的标点”是结合课堂教学的体验写话活动。孩子们在课堂上认识并学习使用逗号、句号、问号、感叹号。老师引导他们想象标点像什么，并试着用诗歌形式写下来。

一位同学说：

亲亲我的逗号，就像一只小蝌蚪，也像一个小“6”字，还像阿凡提的一撇小胡子。

亲亲我的句号，就像我的小鼻孔，也像人体的白细胞，还像我爸爸的两片眼镜片。

亲亲我的感叹号，就像一根魔术棒，说话激动的时候就要用上它。

亲亲我的问号，就像一个鱼钩子，要是问人去哪儿，就要用它来帮忙。

我们惊讶于孩子们的想象，也品尝到体验式作文教学的甜味。

三、亲家庭

家庭是儿童最主要的生活场所，家长是儿童最亲密的生活群体。儿童在家庭中受到影响最多。我们创设以家庭为背景的体验活动，引导学生把学到的本领为家庭生活服务。

如：“爸爸妈妈亲亲我”。通过父母亲自己，自己亲父母，感受爱，学会爱。体验过后，孩子们能用完整的话说出爸爸妈妈是怎样亲自己的以及自己被亲后的真实感受。

再如：“舌尖上的味道”。通过试着放不同的调料，和家人一起制作一道菜，了解各种调料的作用，了解生活常识。这一过程对孩子来说新鲜有趣，很多孩子在体验后能用一段较完整的话说出家中各种调料的不同味道以及自己在活动中的感受。

四、亲社会

如今的孩子生活学习的场所已经不再局限于学校和家庭。孩子们会走到广阔的社会中去，去参加社会实践，去体验社会生活。

随着网络时代的到来，我们这些低年级小朋友也接触网了，“上网的快乐”体验活动应运而生。孩子们学习从网上下载的资料，在父母的帮助下网购一本书。在感受网络时代的同时，孩子们用几句完整的话写出自己是怎样上网的及上网后的感受，真正体验到上网的快乐。

让孩子认识交通标志也成了我们体验写话的一个重要素材。我们设计的体验活动形式多样，如：在年级内办一次交通标志展览会；与交警零距离接触；学习交警基本的交通指挥动作。体验活动开展以后，“交通标志我会认”这篇写话也就自然水到渠成。

亲社会的体验活动，让学生体验到了观察、动手、写话过程中的快乐和成就感。

五、亲自然

融入社会的同时，接触大自然那是必然的。利用春游、秋游、综合实践活动等时机，带领学生到大自然中观察自然界的变化也是体验写作教学的一大途径。

“春天在哪里”，老师带着学生找春天。学生的观察能力可强了，他们用眼睛、鼻子、耳朵找春天，细小的变化都会被发现。孩子们还用自己的想象描绘找到的春天。

“春天在哪里，春天在蓝蓝的天空中，小燕子穿着神气的礼服来报信，春天来啦！春天来啦！大雁兄弟排着人字形队伍从南方飞回来啦！”

“春天在哪里，春天在绿色的山林里，树上长出了嫩绿的叶子，小草探出了他的小脑袋，小动物们都出来聚会啦！”

“春天在哪里，春天在美丽的花园里，迎春花金灿灿，桃花红艳艳，杏花粉嘟嘟，吸引了蝴蝶来采蜜，招来了蝴蝶翩翩起舞。”

“春天在哪里，春天在我们的眼睛里，景色好美好美，春天在我们的鼻子里，味道好香好香，春天在我们耳朵里，声音好动听好动听。”

找春天作文二年级范文第4篇

一、营造家校氛围，为阅读指路

考虑到所执教的一年级学生识字量少，需借助汉语拼音阅读，首先就要营造具有浓厚书香味的课内外环境。

开学后我首先邀请家长从家里拿出书籍，建设班级图书角。因为学生不太认识字，所以教师平时要有意识地选择适合低年级儿童年龄、心理特点的故事，有选择地范读《成语故事》《格林童话》和《寓言故事》等书籍，在学生听得津津有味时引导他们自己借助拼音看书。尽量在课堂上奖励读书优秀、纪律优秀、作业完成快的学生……去看图书角的课外书，并适时举行“讲故事、猜谜语、背《弟子规》”等展示活动，传递阅读的正能量。同时请家长配合，每天抽时间在家里进行亲子阅读，感染熏陶学生使其爱上阅读。

二、激发驱动力，为阅读导航

兴趣是最好的老师，除了营造氛围以外，教师在教学时驾驭语言、创设情境、激发学生阅读的驱动力显得更加重要。

如执教《柳树醒了》一课，它是一首图文并茂的歌谣，跳动着的生命力，美好迷人、催人奋进。课前先让学生通过查找资料和图片来了解柳树。课上提问“小柳树睡了一个冬天，它什么时候醒了？小柳树醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么呢？”利用语言创设情境，学生在已有知识上很快就找到了春天里柳树发生的变化。接着顺势引导：“如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。”把学生由文本带到生活中，让课堂读声琅琅，有写有画，展示表演。比如，扮演春雷的学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，还可借助丰富的肢体动作展示出来，然后再美美地品读一下儿歌，边读边想象春天的景物多么可爱。最后教师小结：“春天不仅使柳树发生了变化，还有许多动植物也都发生了变化。在我国同样是春天，南方和北方各处的景色却不一样。回家找资料了解一下，读一读。”阅读延伸水到渠成。

三、实时表扬鼓励，为阅读护航

找春天作文二年级范文第5篇

针对以上情况，我从以下几方面入手，培养低年级学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

1 激发兴趣

语文课标指出“要从一年级培养学生观察和分析事物的能力。要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”观察在为说写积累素材。因此，培养学生观察能力是极其重要的。而对于低年级的学生来说，由于生活、学习经验的缺乏，要把一件事完整地说清楚是很不容易的。于是，我就指导他们按事情发生的先后顺序去观察。这样，既培养了学生的观察能力，也为学生的写作积累了素材。

2 说话兴趣

指导学生说完整话，不是一件容易的事，平时测验、和作业中经常发现学生看图写话一题不是束手无策，就是写漏了时间或地点等要素。如果在低年级抓好了说话基础训练，那么，到了高年级写作文就不至于病句连篇，这归根结底是要练好“说”这一关，这里的“说”不是平常的说，而是要有一定的逻辑性及符合语言规范。

2.1 利用课前几分钟说，由于在此之前作了充分的准备工作，学生的积极性被调动起来了，他们有了想要说的东西，第二天课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。有的说：“昨天中午，我在十字路口看见一个疯子躺在马路边，样子十分难看。”……此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时引导学生分析谁说得好，谁说得不够好，并进一步引导他们按照说话“四要素”的标准去说明原因，从而达到训练学生说话的逻辑性和准确的表达能力的目的。

2.2 利用课文的空白，引导学生先说。在教学《找春天》这篇课文时，学生了解到课文所描绘的春天的美景后，我便进一步发问：“是啊，春姑娘悄悄地来了，细心的小朋友一定有不同的发现。谁能用‘——，那是春天的——’说一句话？”学生的兴趣被调到起来了，纷纷举手发言：“小燕子从南方飞回来了，那是春天的电报吧！”、“小蝌蚪快活地游来游去，那是春天的音符吧！”、“柳树摇着长长的柳条，那是春天姑娘的长辫子吧！”、“风里带着花香，那是春姑娘洒的香水吧”……听着学生的发言， 我激动地对他们说：“你们说的真棒！老师为你们骄傲！”

2.3 在看图写话中说。每次观察后要求学生不要急着去写，要经过反复的练说，然后才把话写出来。如教学《兔子搬南瓜》三幅插图，先由三名学生轮流上黑板指着图说，其他同学注意听，如有说错或说漏的地方，当即帮他纠正。学生根据老师教给的方法去说，第一幅图：白兔到地里收南瓜，南瓜长得太大，小白兔搬不动。第二幅图：小白兔正在想办法，看见熊猫骑车过来，车轮不断在滚动，它想，车轮是园的，会动，南瓜也是园的会动吗？第三幅图：小白兔把南瓜立起来，用力名的学生说了，又轮到同桌的同学练说。经过这样的训练，既锻练了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。

2.4 复述课文时练说，每讲完一课书后，凡是故事性较强的课文，都要求学生进行复述。开始时比较难，就选择表达能力较强的同学先说，其他同学听，听熟后接着说，每人都尽可能有一次这样的练习机会，学生就可以根据提示连贯地把故事梗概复述出来。通过放手让学生去练习，既避免了由教师一手包办的做法，还可以收到事半功倍的效果。

3 写话兴趣

写要循序渐进逐步提高，这体现了写话的阶段性。在教学写话中，我要把主要精力放在强化系列训练这一点上。

3.1 先看图说话后写。这对于单幅图来说是比较容易的，但多幅图连贯就显得较困难了。针对这种情况，教师采取填空式训练，教一年级下册语文百花园二《找春天》一幅图，训练的要求是找出图上什么季节，都有什么人，他们在做什么？①季节；②人物；③事件。但要归纳成一段话写出来，他们却很难下笔。这时，我就出示下列填空题让他们看图填空。（ ）到了，（ ）和（ ）带着 ）到（ ）去（ ）。只见（ ）黄了，（ ）发芽了，远处有（ ）在（ ）。有了这些提示，学生很快就从图中找出了括号所属的词语：春天、爸爸、妈妈、小朋友、公园、划船、迎春花、柳树、两只燕子、天空中飞翔。这种先扶后放的做法，对于功破教学上遇到的难题，可以收到明显的效果。

3.2 积累写话素材。要想写好话，没有好的材料，是很难写出来的。因而引导学生自己去搜集素材，养成良好的积累素材的习惯。鼓励学生向学校图书室借阅图书，抽出时间指导学生阅读课外读物，并定期开展讲故事比赛。这样，学生的积极性被调到起来了，知识面也拓宽了。

4 批改兴趣