找春天仿写范文第1篇

一、诵读与仿说――感受言语的生命活性

借助语文教材中的精品美文，通过诵读和积累，沉吟把玩文本里面的好词佳句，扎实训练儿童“听明白，说清楚”的本领。通过诵读，让学生很好地感知文字的画面；通过积累，让语言文字那份美与诗意重回学生的心灵；通过仿说，帮助学生感受言语的生命活性。

1. 常见具体的构句方式

教材中很多文章里的句子都给了儿童有序表达的示范，其中“一连串动作”的句子，最常见。儿童在朗读这些句子中，可以真切地感受语言背后的画面。如人教版一年级下册《要下雨了》中的 “天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰”这 一句，“直”和“伸”按顺序写出了小白兔的先后动作，二年级下册《找春天》中的“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”这一句，“脱、冲、奔、找”形象地表达了孩子们迫不及待地去找春天的情景。在诵读中，引导儿童观察，再模拟情境，师演生说，生演生说，搭建从读到说的链接，“放大”生活的特写镜头，让儿童置身在情境中边看边说，边说边评，课间再观察延伸，激发儿童创说的热情。

像这样，对儿童进行句式表达是有一定的规范图式的训练，可以让儿童习得言语表达顺序要有讲究的写作技巧。

2. 精巧生动的句式表达

教材中的语言是儿童学习语言的范本，那些精巧、生动、富有个性的语言值得儿童诵读、积累、内化和运用。例如，人教版一年级下册《司马光》：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”先引导儿童在朗读中找出小朋友的具体表现，让儿童理解“有的……有的……”是写此场景中人物的不同反应。接着迁移仿写：大扫除时，同学们有的 ______________，有的 ___________。课间十分钟，同学们有的_______，有的_______。山上的猴子，有的_______，有的 _______。_______，有的 _______，有的 _______。要求儿童说看到的情景，个个兴趣盎然，说得妙趣横生。

像这样，对儿童进行关联词、排比、比喻、拟人等句式表达的能力训练，有利于儿童将来对构段方式与表达手法的掌握。

3. 典型独特的叙述描写

课本中诸多叙述描写富有童趣，别具特色，其表达形式与表达效果是促进儿童言语能力提升的“语用”资源。如人教版教材二年级上册《小柳树和小枣树》中的“过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美”，二年级下册《找春天》中的“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等句子都是把大自然中的一切当作人来写，赋予他们人的生命与灵性，所有的一切都活了起来。我引导学生用这种语言表达方式说身边熟悉的事物：“文具盒穿着一身粉色的衣服，美极了！”“我写错字时，橡皮就从铅笔盒里爬出来帮助我。”“下课了，毽子迫不及待地跑出去，想看看外面的世界。”儿童的思维就在诵读瞬间被激活，原本就活在童话世界里的他们，各种想像层出不穷，表达准确而生动，活泼而传神，让“静”物鲜活地“动”了起来，读来形神兼备，富有童趣。

这样对儿童进行叙述描写的能力训练，不仅有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激发儿童的观察兴趣和说话能力。

二、还原与阐释――体悟言语的表达实践

体悟言语的形式美，能让儿童产生愉悦的享受，提升儿童的言语感受力，获得深层次的阅读体验。

1. 段落摹写

纵观儿童的写话，存在着句子零散、结构模糊、层次不清的现象，问题在于儿童写话前不会对段落进行整体规划，往往是脚踏西瓜皮写到哪里算哪里。如果选取一些典型的优秀范本对儿童进行层递性训练，最终学会连句成段，为说写起步架起一个桥梁。

对于总分式段落，儿童概念比较模糊，我利用教材中的资源。如：人教版二年级下册《难忘的泼水节》中：“开始泼水了。一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”朗读此段落，体会作者是怎样具体写“泼水”的，哪句话能“管”住这一段？然后，趁热打铁，模仿这一构段方式围绕“开始自由活动了。……”写一段话。让儿童调动已有的生活经验，畅所欲言，完善补充，再落笔完成。在此基础上，再出示“水果店的水果真丰富啊！……”，要求根据总起句将水果店水果的丰富写清楚。这种段落布局的训练，使得情节呼之欲出，层次鲜明，内容丰满。这就是模仿学习的精妙之处。

2. 童诗创写

儿童是天生的诗人，具有潜在的想像力。贴近生活的童诗，能唤醒儿童的诗性，赋予这个世界以童真、童善、童美。例如：在童诗读写课《树》的学习时，我让儿童在快快乐乐读童诗、七嘴八舌话童诗中，打开诗绪，启发诗思，再借助填空补白式创作诗情。

树

一棵树，两棵树，三棵树……

好多棵树，

有的在学站立，

有的在模仿叔叔，

有的在玩一二三木头人，

不许动，不许动，

大家快乐地不许动。

（ ）

一（ ），两（ ），三（ ）……

好多（ ），

有的（ ），

有的（ ），

有的（ ），

（ ），（ ），

大家快乐地（ ）。

这首诗触发了儿童的生命旋律，用童眼看世界，用童心解读生活，思路一下开阔起来，营造了一个浓浓氛围的诗意场。又因为有一个模仿的框架，创作起童诗来，便是五花八门――有写《白云》的，有写《飞机》的，有写《小鱼》的，有写《鸟儿》的，等等。

3. 绘本听读

找春天仿写范文第2篇

【教学步骤】

片段1：师用大屏幕展示图画。

句子1：春天在哪里？春天在我家门前的小溪里。春天在哪里？春天在我家的菜园里。春天在哪里？春天在我家的竹林里。春天在……

句子2：春天来到我家门前的小溪，溪水解冻了，清澈的溪水哗哗地流淌着，好像在告诉人们我要帮你们浇灌这美丽的田野；春天来到我家的菜园里，油菜叶子变得碧绿碧绿的，油菜枝头开花了，像给菜园披上金色的罩衣，金灿灿的那么耀眼好看；春天走进我家的竹林，竹笋从土里钻出头来一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨中淋浴……

生1：句子1像一首歌。

生2：句子1它直接告诉我们春天在哪些地方，比较简短明了。

生3：两个句子后面用了一个省略号似乎还没有说完。

生4：这两组句子读起来都很顺口，但是，第二句里小作者运用了排比句式和比拟句式，让我们从这些句子中能看到春天的影子，它就像一个画卷，呈现在眼前。

师：同学们说得真好，春天已经来到我们的身边了，让我们一起去寻找它的身影，那我们就模仿下上面的句子，并把它用在作文中去吧，快动手吧！

（出示课题）

（评论：直接入题，巧妙设计，抓住学生高昂情趣，用画面引入文海，打开学生的思路，使他们自然而然地走进迷人的童话世界中去）

【反思】排比和比拟是打开孩子思路的钥匙。运用排比能表达如诗如画的生动画面，形象而生动地表达事理，增强语言的气势和效果。形式多样的排比有节奏感，增强了语势，深化了中心。

片段2：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子：秋天是个调皮的娃娃；秋天是个丰收的季节……）

（提一点要求：是否能采用开火车式来完成）

生1：你悄悄地走来，默默无声，一眨眼，大地披上了金色衣裳，你悄悄地走来，带来了美丽的秋光美景，带来了丰硕的果实。

生2：秋天是个丰收的季节，稻子泛起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，棉桃笑得露出雪白的牙，玉米乐开了怀，地里的人忙极了……

师：同学们说得真好！那赶快把这些排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

（评论：用学生熟悉的景物作为习作训练排比句的材料，再加上拟人的修辞手法，可以自如地把学生想象的翅膀打开，相机启发，精妙的句子就会应运而生。学生通过说我口、写我手，把自己所说的精心整理后，写在作文本上，读着这富有童趣而充满向往的句子，特别有趣）

【反思】用排比写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻。

片段3：出示排比句，让学生找出排比句的普遍特点，进行总结归纳：

（1）几个句子句式相同。

（2）必须由三个或三个以上相同句式的句子构成。

【拓展引申】

师：同学们，当你们观察到一种植物，想把它写得更加具体的话，就应该发散我们的思维，发挥我们的想象，把它写得生动而更加具有生命力。

现场描写：春来了，樱桃枝头上跳出了朵朵小白花来。

师：请同学们思考“朵朵小白花来”，这几朵会是什么样的……动手吧，写出自己所看到的美丽的花朵。

生1：花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩；花真香啊，就像香气袭人的蜂蜜；花真清涟而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一样。

生2：花真美啊，美得像一张张灿烂的笑脸；花真香啊，香得仿佛让你走进了香水世界；花真多啊，多得如天上的繁星！

看！多有一番情趣呀。看还有一个孩子写的三种花朵的姿态。

精选：有的花骨朵饱胀得很，要破裂似的微微露出害羞的羽鳞；有的花朵在枝头上绽放出迷人的花瓣，白如雪如棉；有的像一颗颗碎银似的撒落在枝条上；还有的才从枝条上刚钻出头来，悄悄地露出小脑袋……

【评论】在习作中，学生巧妙地使用了拟人的修辞手法，把三种花朵以排比句式呈现出来，使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言更加形象、生动、有感染力，同时使事物获得人的属性，便于抒发自己的感情，使人感到亲切、易受感染。

找春天仿写范文第3篇

【题型解读】

纵观近些年全国各地的中考语文试卷，句子仿写题的常见类型有：直仿式、填空式、话题式和情境式等。

1.直仿式：直接出示一个“例句”，要求仿写出与之相似的句子。根据例句的呈现方式，直仿式还可以分为两种：一种是单一例句式仿写，即题干中直接呈现要求仿写的例句。如2016年山东淄博中考语文试卷第20题，给出上联“刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿”，要求对出下联“陶渊明 ， ”。另一种，则是以语段中画线句的方式给出要求仿写的例句，如2015年湖北黄冈中考语文试卷第17（3）题，要求仿照画波浪线句子的内容和结构仿写出两个新的句子。

2.填空式：给出一个语段，要求根据语境，仿照其中画线的句子，为语段的空缺处补写相关的语句。根据语段中空缺位置的不同，填空式又可分为“嵌入型”和“续写型”。“嵌入型”要求将仿写的句子填入语段的前面或中间的空缺处，并使之与前后句语气贯通，语意相连。如2015年贵州安顺中考语文试卷第9题：“

；如果是麻雀，就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔，你依然可以在枝丫间寻找快乐；如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛拍岸，你依然可以在山涧自由流淌。生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，走自己的路，给自己一方天空。”要求仿照画线句将语段补充完整。而“续写型”则要求将仿写的句子填在语段的末尾处，并做到内容相近，语意连贯，句式相同。如2015年广东省中考语文试卷第5题：“浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文……中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿；美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律； ； 。”要求仿照画线句写句子，使之构成排比句。

3.话题式：给出一个例句和一个话题，要求仿照例句并围绕话题进行造句。如2016年四川成都中考语文试卷B卷第12（3）题，既给出了例句“泥人张：一门最底层的手艺，让人忘记你的真名；你用一团泥巴，找回了尊严”，又给出了话题“六本语文书中的经典人物――王几何、老头子、香菱、奥楚蔑洛夫”，仿写句只有既围绕规定的话题，又与例句内容相关、形式相近，才算符合题意。

4.情境式：给出一个具体的情境，要求根据情境内容及相关条件进行仿写。如2015年湖北孝感中考语文试卷第7③题：“……我爱孝感，爱那槐荫树下，孝感动天、喜结连理的动人故事；爱那双峰山上，峻岭横屏、晓雾渐开的美丽风景；爱那 ， 。”既设置了介绍并赞美孝感风景名胜的情境，又规定了“续写”的句子必须仿照前面句子的结构和样式，这无疑增加了仿写的难度。

【典题例析】

例1.（2015・湖北黄冈）请仿照下面画线句子的内容和结构仿写两个句子。

人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。

仿写：读 ，我 ；读 ，我 。

【解析】这是一道直仿式仿写题，以仿写的形式考查学生的阅读积累情况。画线句子的句式特点是“先点明阅读对象，后阐述阅读感受”。根据这一特点，调动阅读积累进行仿写即可。

【答案】示例：读冰心的诗歌，我感悟到了纯真细腻的情感；读培根的随笔，我体会到了透彻深邃的哲理；读高尔基的小说，我拥有了战胜坎坷命运的力量；读鲁迅的诗集，我获得了生命不止、战斗不息的坚韧意志；读傅雷的家书，我学到了谦虚严谨、积极向上的做人道理。

例2.（2015・贵州遵义）语言运用――仿照画线句续写两个句子。

冬日离去，暖春中一觉醒来，你会发现大自然已开始分配工作了：小草，就交给细密的春雨去染绿吧；繁花，就交给辛勤的蜜蜂去细数吧； ， ； ， 。

【解析】这是一道填空式续写型仿写题，主要考查学生运用修辞手法进行表达的能力。针对这类题，先要细心阅读整个语段，明确它所陈述的对象（冬去春来，万物复苏），以及句与句之间的关系（画线的句子和要求填写的句子之间是并列关系，它们与段首句子之间则是总分关系），然后仔细辨识画线句子的句式及其使用的修辞手法，最后根据自己的生活经验，选取与语段设置的语境相关的陈述对象，采用与画线句子相似的句式和手法进行表达。

【答案】示例：稻谷，就交给勤劳的农民去种植吧；天空，就交给孤傲的雄鹰去丈量吧。

例3.（2015・湖北随州）结合语境，补写句子，使之与前后句子构成排比句。

青春如花似火，热情奔放。浸润在书页墨香中的青春更美丽动人：如果说青春是一道亮丽的风景，书便是风景中最美的一缕光，它使青春的世界充满光明和希望； ， ， ；如果说青春是一叶轻捷的扁舟，书便是扁舟中导航的一支橹，它让青春的航线变得清晰和明确。

【解析】这是一道填空式嵌入型仿写题，且没有给出仿写的具体句子，只是说“结合语境”进行补写。不过，其题干中有“使之与前后句子构成排比句”的要求，这就暗示了仿写的句子在结构形式上必须与前后相邻的句子相同，在陈述对象上要与前后句子保持一致，在语意上要与前后句子相连贯。

【答案】示例：如果说青春是一棵挺立的大树，书便是大树上最美的一朵花，它使青春的气质变得芬芳和儒雅。

例4.（2015・广东汕尾）中华民族文化源远流L，习俗丰富多彩。请仿照例句，在传统的元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕等节日中选择两个进行仿写，使仿写的两个句子与例句组成排比句。（注意节日的先后顺序）

例句：春节贴对联放鞭炮，寄寓生活红火吉祥如意； ，

； ， 。

【解析】这是一道话题式仿写题，主要考查学生对排比修辞的掌握与运用，以及对传统文化的了解。作答时，首先要认真读题，弄清题目要求：一是在题干提供的节日中“选择两个”，二是仿写的句子要与“例句”构成排比，三是要注意所选择的两个传统节日的先后顺序。然后，从自己的积累中调取相关知识，并结合生活体验，准确、简洁、生动地表达。

【答案】示例：清明上坟墓拜祖先，缅怀先辈恩德激励后人；中秋吃月饼赏明月，祝福家人平安团圆幸福。

例5.（2016・重庆B卷）请从备选事物中任选一个，参照示例，仿写一句话，句式不限。

示例：阳光――午后的阳光穿枝拂叶而来，温柔地亲吻着我的脸庞。

备选事物：月亮 枯叶 小溪

事物：

仿写：

【解析】这也是一道话题式仿写题，但给出的话题是自然界中“月亮、枯叶、小溪”这些客观存在的事物，主要考查学生对这些事物的观察能力，以及想象、联想能力。作答时，首先要在明确题目要求的前提下，认真研读“示例”，以掌握其主要特征（运用拟人修辞）。然后，选取备选事物中自己最熟悉的一个，结合生活体验，发挥想象，运用准确、生动、形象的语言进行表达。

【答案】示例一：月亮――我抬头望天，月亮温柔地注视着我；我举步行走，月亮默默地陪伴我走那夜行的路。 示例二：枯~――枯叶轻叹一声，从枝头飘落，投入大地的怀抱。

例6.（2015・江苏连云港）根据所给上联，补出下联。

2015年5月，《西游记》特种邮票在连云港首发。自1979年以来，《西游记》系列邮票一直深受国内外广大集邮爱好者的青睐和好评。每一张邮票，都讲述一个脍炙人口、扣人心弦的故事，带我们重温那些经典的艺术形象：矢志不渝的唐三藏，明察秋毫的孙悟空，憨态可掬的猪八戒，任劳任怨的沙和尚……此次发行的《西游记》特种邮票图案内容分别为自封齐天大圣、佛祖收悟空、发愿取真经、悟空收心，小型张图案内容为大闹天宫。邮票按照小说的故事情节进行遴选，再现了《西游记》的精彩内容。首发式上，一位资深邮票藏友当场写下一副对联，上联是“弘扬佛法师徒历经磨难”，下联是“ ”。

【解析】这是一道情境式仿写题，主要考查拟写对联的能力。所给上联是由一个动宾短语（“弘扬佛法”）和一个主谓短语（“师徒历经磨难”）组成的目的状语前置的特殊句式。据此从情境材料中选取可用信息，拟写与上联对仗工整的下联即可。

【答案】示例一：再现经典邮票首发港城

示例二：普度众生三藏愿取真经

【解法指津】

对于仿写题，我们在复习备考时要做到以下几点：

1.克服侥幸应试的心理。虽说仿写主要考查的是语言运用能力，又有“例句”可以模仿，但也决非“依样画葫芦”那么简单。相反，语言运用能力的提高是一个由量变到质变的渐进过程，很难靠临时突击来实现。为此，我们既要重视平时的训练，又要强化考前的复习备考。

2.突破语文学科的界限。某种程度上，仿写也是对语文素养的综合考量。从命题的选材来看，材料多样且取之广泛，几乎涉及生活的方方面面。从考查的能力来看，它综合考查语言表达、修辞运用、联想想象等能力。所以，要想突破仿写题，在扎实训练的同时，还要力求做生活的有心人，关注自然，关注社会，积累生活体验。

找春天仿写范文第4篇

关键词:阅读 （看图 用词 仿句 补白） 生活（自然 社会 活动）

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0054-01

俗话说：“万丈高楼平地起”，小学是学生学习作文的起始阶段。所以就应该从低年级开始积极地培养学生写话的兴趣。那么如何指导学生写作呢？我的体会是一个”扶”字。

1.变化形式，进行句的训练

初入学的孩子，虽有一定的语言基础，但对句的概念很陌生，语言的连贯性、逻辑性还有待加强。句子是写文成段的基础，加强句子的训练，对初学写作的学生来说是很有必要的。

1.1借助拼音，进行训练

学完了拼音，我便鼓励学生每天回家用拼音写话。这对低年级学生来说，是一种很有效的写作训练。句子可长可短，可以简单地描述一件事情，也可以写想说的一句话。如教师节前夕，让学生为老师制作一张贺卡，并写上一句祝福的话。同学们兴趣盎然，节日的讲台上摆放着各种书写着拼音的卡片。拼音练习，既让学生巩固了音节，又让他们建立了初步的句的概念。

1.2借助插图，进行训练

低年级学生喜欢色彩艳丽的图画，可利用插图对学生进行说话、写话训练。学生看见一幅图，关键要说清图上画的是什么(谁)、怎么样(干什么)。在此基础上，可根据自己的感情和喜好添加一些形容词，把句子说得更具体、更详细。

1.3借助词语，进行训练

一开始，可让学生用一个词写一句话，训练把这个词放在句子的不同位置。逐渐让学生用两个词进行写话，可以一句话，也可以两句话。例如“树林、鸟叫”，学生写道：“夏天的树林，到处郁郁葱葱，一群鸟儿欢唱着，那鸟的叫声多么美妙呀!”

2.勤于练笔，提高感悟能力

写作是内在语言转化为书面语言的一个过程。学生不仅要有选词造句的能力，还要有一定的语言积累。学生只有在丰富的语言积累中才会迸发出心灵的火花，让语言表达更准确、鲜明、生动。

2.1随文练笔

课文大多文质兼美，学生在阅读课文的过程中，也会有各种不同的体验。这些体验，正是学生进行写话作文的良好素材。随阅读进行的小练笔能让学生及时地把心中的所思所感写下来。我坚持每周进行二至四次小练笔，长期的训练使学生的写作能力有很大的提高。

2.1.1利用课文中的词串造句写话。

如：我们学完了一年级下册《识字5》，让学生尝试着写一段话，要求用上本课的词串，以用得恰当用得多为妙。有的学生写了一段话：“夏天有时刮台风，有时下雷雨。金黄的葵花、洁白的茉莉、粉红的荷花开了，知了在柳树上唱歌，蝈蝈在笼子里叫，青蛙在荷叶上跳。夏天的水果可多了，有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，有大大的西瓜……”

2.1.2仿照课文写话。

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如结合一年级教材《家》的学习，可以反复进行 “（）是（）的家。”这个句子的仿写练习。如学习了儿歌《大海睡了》，我播放课件，请学生观察白天的大海，然后学学书上的样子写《大海醒了》。于是，有的孩子模仿儿歌写道：“风儿醒了，浪花笑了，早晨，大海醒了，她背着蓝天，她抱着太阳，那哗哗的浪声啊，是她高兴的歌声。”

2.1.3挖掘课文的内在写作因素。

如学习《一株紫丁香》这首诗歌，教到“就让这绿色的枝叶，帮您消除一天的疲倦”时，我引导学生讨论平时自己感受到的老师的辛苦，课后以“老师真辛苦啊”为中心写一段话。张宇同学这样写道：“徐老师真辛苦啊！记得有一次，徐老师声音哑了，但是她还是坚持每天给我们上课。看着老师痛苦地皱着眉头，我又感动又心痛。您真是一位值得敬爱的好老师。”

2.1.4给课文内容补白。

低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是不能否认他们的思维与成人有很多不同，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，而这正是创新思维的起点。如学习《春笋》第一句“一声春雷，唤醒了春笋”，我让学生展开想象的翅膀，写一写春雷是怎么唤醒春笋的。再如学《春到梅花山》，“人们喜爱报春的梅花。”文中仅以一句概括，结合课文插图，我让学生想象：你来到了梅花山，喜爱梅花的你会做什么，说什么。先说一说，再写一写。学了《小松树和大松树》以后，让学生续写：小松树知道自己错了，他会怎么做呢？

2.2生活写话

生活是学生写话取之不尽、用之不竭的源泉。我们要教会学生学语言，更要教会学生留心生活，感受生活的快乐。在实践中，我常引导学生观察生活，记录自己成长的足迹。

如一年级寒假，我让小朋友用一两句话写出春节中最快乐、最值得回忆的瞬间。学生们各抒己见，童心童趣跃然纸上。我编了《小朋友说春节》的集子；暑假过后，我又根据学生的暑期日记，编写了《快乐的暑期生活日记集》，以增强学生的写话热情。

找春天仿写范文第5篇

语文教材 课堂练笔 作文教学

古人云：读书破万卷，下笔如有神。语文教育家张志公先生也曾说：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”新课程改革以来，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道绚烂多彩的风景线，给阅读教学吹来了一缕清风。然而，在教学实践中，由于练笔的随意性过大，缺少练笔的系统化、规范化等，往往导致导致小练笔有效性的缺失。那么，如何更加有效地利用宝贵的课堂时间，巧用小练笔又成为语文教师亟待解决的一个新课题。

一、抓住时机，让小练笔水到渠成

苏联教育家赞科夫说，“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、感情和词语”。而在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，无不饱含着作者浓浓的深情。因此，语文教师要善于捕捉文章的“动情点”，拨动学生的心灵之弦，当学生的情感达到了至高点时，抓住时机，巧设练笔，让学生直抒胸臆，诉说自己的情思，展露自己的智慧，让真情的血液在文章中欢快的流动，将会收获意想不到的精彩。

例如，人教版高一下册《祝福》一文，塑造了一位在春日之时，丈夫死亡（第35段）；孟春之时，被卖改嫁（第40段）；暮春之时，痛失爱子（第67段）；迎春之时，一命归天（第28段）的悲惨中国女性祥林嫂。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。

祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，此时此刻有的学生甚至流泪了，很显然这是一种真情的流露。笔者紧紧抓住这一时机，设置小练笔，指导学生写一段祥林嫂的自传或者读后感。在情感的激发下学生的思潮如涌泉，个性化的解读感悟缓缓流淌于笔尖，情感得到了合理的宣泄，也让学生经历了一次深刻生命体验。

学生例文：“我终于被赶出鲁四老爷家，沦落成了乞丐。新年的鞭炮声连绵不断，夹着团团飞舞的雪花，我拄着捡来的木棍，歪歪扭扭地向前走，雪越来越大，厚厚的积了一身，压的我喘不过气来，瘫坐在冰冷的雪地中，我隐约的看见我可怜的小阿毛。洁白的雪花啊，请你告诉我，我何时才能解脱烦苦？我何时才能拥有一个女人应有的幸福？”

二、抓住“两点”，让小练笔独具魅力

全国著名特级教师于永正老师曾说：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”因此，语文教师应紧扣课文，找准读写训练的结合点，引导学生练笔，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言。

1.找准文章精彩点

社会学习理论认为，学习的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个（模型）的行为反应而学得。大量的心理学研究结果也表明，人类的大多数行为都是通过观察学会的。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”高中语文教材所选的文章都是经过历史长时期筛选留下的经典篇章，都是思维丰富、写作技巧高超的典范，写人的文章栩栩如生，写事的文章生动感人，写物的文章有声有色。对于文本中出现的经典语段，教师不应该错失学习和模仿的机会，要巧妙地抓住这一练笔点，可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。总之，只要课文有“精彩点”，就让学生模仿学习，这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，挥洒自如。

例如，人教版高一上册《荷塘月色》，作者运用比喻、通感的修辞手法，描绘了月下荷塘美景，写得极其生动形象。此时，让学生展开想象，仿照课文第4段，自选景物，写一写。这样，学生就插上了想象的翅膀，在蔚蓝的天空中自由飞翔。

学生例文：“高大的槐树上面，弥望的青葱的叶子。叶子在阳光的照射下，像变化的彩灯，忽明忽暗。密密的叶子中间，盛开着雪白的槐花，有的千姿百态的开着，有的含苞待放，正如一只只白色的蝴蝶，又如一颗颗晶莹的露珠，又如翩翩起舞的美人。清风徐徐，送来阵阵花香，仿佛远处隐隐约约的琴声似的。这时候叶子与花儿也有一丝的颤动，像闪电般，一串槐花霎时落到了地上。是顽皮的风，吹走了，槐花再也不能回去；而叶子却更加翠绿了。”

2.找准文章留白点

“留白”是中国传统绘画中一种独特的视觉语言，通过虚实相生达到“无画处皆成妙境”的理想效果。自古以来，文画为一家，“留白”手法，在文人墨客的手中亦被广泛的运用，大放异彩，它或含蓄，或简练或由于表达的需要，结尾处戛然而止，给学生留下了无限遐想和创造的空间，令人感到意犹未尽，回味无穷。教学时，作为教师要找准“留白点”，引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸，填补出这些空白，把写得含蓄隐晦的地方补写完整，把写得简明精练的地方补写具体。

这种“补白”并不是任意的天马行空的补充，而是在深入了解了文章的基础上，将作者忽略的部分通过学生的想象弥补起来，使之更加具体、深刻。这样的片断练习训练形式小、活、巧，不仅能让学生更加深入地与文本进行对话，培养学生的想象力和创造力，更重要的是提高了表达能力，唤醒了他们沉睡的创作潜能。

例如，人教版高一下册《边城》，沈从文以如椽巨笔，为我们绘就了一幅如诗如画、如梦如烟、田园牧歌式的美丽的湘西世界。小说的结局却是一个没有尽头的省略号，让人觉得故事还没有结束却戛然而止，令人意犹未尽。没有结束，故事就会继续，这时因势利导，让学生张开想象的翅膀，填补故事的结局。

三、结语

语文课程资源内容广博，知识丰富，作为新时代的语文教师，我们要充分挖掘文本资源，有效利用小练笔，精心选择练笔点，创设一个能够让学生渴望倾诉的情境，点燃学生的创作激情，让其在大量的练笔中学会倾诉，学会写作，爱上写作。当然，小练笔决不是机械性的毫无章法的练习，只有持之以恒的进行及时恰当的小练笔，才能使小学生的写作水平发生从量变到质变的转化，取得真正的大收获。

参考文献：

＼[1＼]听郑桂华老师讲课.华东师大出版社，2007.