高二语文教学反思范文第1篇

赖晓琴1、2   

（赣南师范学院文学院，江西  赣州  341000；2、信丰县第二中学，江西  赣州  341600）

摘  要：高中语文作为提高学生语文素质水平的重要途径，其课堂教学质量一直是高中教师以及广大教育研究者所探讨的对象，反思性教育运作的提出就是在新形势下对教师的高标准和严要求。本文结合反思性教学的重要内涵，简述了在教学活动中实施的具体行为。

关键词：高中语文；反思性教学；课堂运作

一、前言

反思性教学从“反思”二字的字面来看，反思即为重新思考，其思考对象包括了教学内容和教授对象。作为教学活动中主动传播文化知识的课堂主导者，高中语文教师自身教学水平的高低、经验的丰富、教学质量的优劣都与学生综合能力的提高有着极大的关系。可以看出的是，近年来高中语文的课堂教学中，许多不适应当代教育需求现状的课堂问题都显露出来。因此，身处教育第一线的高中语文教师必须利用新方法开展教学活动，反思性教学的运作就是符合了当今的时代潮流，顺应教学发展规律下发展起来的。本文中笔者以人教版高中语文教材为例对反思性教学的运作进行简述。

二、反思性教学的必要性概述

（一）当前高中语文课堂教学中存在的问题简述

高中语文作为一门主要必修课程，不仅在高考成绩中占有重要的一席之地，而且越来越成为学生综合素质的一个重要的审视标准。同时，作为母语教授的课堂，也是许多学生从小到大成绩提高的瓶颈所在。语文知识涉及面较广、只是零碎复杂、语法结构多变，需要学生在日积月累的过程中进行丰富和拓展的。高中语文反思性教学的运作是在中国素质教育的改革过程中被提出和倡导。面对亟需提高的语文教学质量的问题面前，我们不能再肤浅的应付教学检查而进行应付性的教学整改。因此，本文将从反思性教学内涵层面对高中语文教学课堂的运作实施进行探讨。

（二）反思性教学运作从根上改变高中语文教学性质

新课标的实施使得高中语文教学在教育理念、教育方式甚至是教学性质方面产生了诸多的变化。从某种程度上来讲，教学方法的落后势必会导致教学质量的下降，以往教学只是教师进行知识的灌输，一些经验的重复和分解。教师权威性的地位让学生有种望而生畏的恐惧，加之许多教师并未对自身教学方法和教育模式有过多的反思，导致了高中语文课堂教学过程中产生了许多问题。反思性教学模式的运作则是要求教师必须将自身的教学过程和成果当做一种认知对象而不断地反思和改进，一改以往语文教师在高中课堂上绝对控制的地位。在这一过程中，具有灵活性的反思性教学运作对传统的语文教学性质有了很大的冲击，借助教师不断反思教学过程，不仅关注学生成绩的提高，更多的关注学生自身发展问题。

（三）反思性教学的运作促进教师和学生共同进步

反思性教学模式运作的改革对象就是高中语文教师本身，要求教师对自身教学活动和教学实践进行反复的比较、总结,并在反复思考中发现教学行为的缺陷所在，在下一阶段的教学实践中进行过更新和弥补。另外，通过先进理论的学习，高中语文教师能够拓展视野，进行教学理论的升华和提炼，将教学实践作为一种研究范本，对推广和应用反思性教学体系运用给有一定给的积极推动作用。在另外一种程度上，教师的进步也在一定程度上促进了学生的进步。

三、在高中语文课堂中开展反思性教学的途径

反思性教学作为一种先进的思想理念，能够指导实践，促进高中语文的教学发展和当代教育界水平的整体提升。反思性教学就是老师对与自身教学目标和教学工具相关的一切问题进行具体行为的探究，并达到教师学会教学和学生学会学习的重要目标。下面，我们将人教版高中语文教材为例，对如何有效的开展反思性教学进行简要的描述。

（一）合理安排反思性教学内容

首先以人教版高中语文必修第一册的第一单元和第二单元的教授时，教师应当对当代诗歌和古代诗歌的内容进行区分开来，如第二节的《再别康桥》中，高中教师在讲课之前应当做好教学内容有一定的了解，寻求创新的角度来对《再别康桥》的背景、押韵、用词和对现代诗歌的贡献等方面做出解释，引起学生对诗歌的热爱和兴趣。我们再讲授第二单元中的古代诗歌中也应与这一阶段的课程进行隔离，对大纲的安排布置有自己的把握标准，根据学生所掌握的情况安排教学内容。否则会引起学生的反感，造成教学受阻，使得自身的教学实践没有达到应有的效果，并在教学进行一个阶段后进行反思总结。

（二）及时更新反思性教学手段

根据反思性教学的主要两个层次中可以看出的是，在课堂情境中教学技能的有效性和教学策略使用的合理性上都对高中语文教师的教授方式有一定的要求。在很大程度上，教学方法必须具备丰富多样化和灵活多变的特点，能够在教学过程中对以往教学手段进行归类性质的反思，哪些教学方式更加适合当代教育的实际情况，哪些教学方法更能够被学生所接受。反思的过程和结果必定会出现缺点和优点，固定周期内进行教学方式方法的有效控制。

（三）采用个别化教授

教师进行理论研究和反思性教育运作最终的目的都是为学生开展有效的教育服务的。反思性教学不仅仅是让教师对自身的教学行为进行回顾，更多的是需要学生参与其中。在这个过程中，教师引导学生带着问题走进课堂中，建立与教师之间有效的沟通模式，不仅能够提高学生自主学习能力，而且能够增加学生进行学习的兴趣和信心。同时，高中语文教师也不应对一些基础差的学生采取忽视甚至放弃的态度，个别化教学已经被教育界公认为提高教学质量的一项有力的措施。

高二语文教学反思范文第2篇

【关键词】小学语文课堂教学有效反思途径和反思

新时期小学语文课堂教学中，我们广大语文教师要积极改变满堂灌的教学模式，积极有效地进行教学反思，尝试创新的教育理论，做到教、学、思三者合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是我们课程改革在实施过程中的标志性体现。提高语文课堂教学的实效性和积极开展课堂教学反思，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这一问题，我谈一谈有效开展课堂教学反思的途径和方法。

一、小学语文课堂教学反思的主要内容

1、教学理念和教学观念的反思。传统的教学模式是“填鸭式”教学，“满堂灌”是课堂教学的代名词。在课堂的40分钟往往是教师一个人唱“独角戏”，学生们则没有机会参与，只能被动接受。长期如此的教育方法形成了被动的教育和学习的思想，教师们的自我反思意识开始淡化甚至消失，学生们主动思考的意识也在退化。从一定意义上来说，教师成为了一个体力劳动者，而不是脑力劳动者，这样的教学效果也极差。因此，教师们应该积极地从教学理念和教学观念上反思，系统地学习新的课程理念，学习先进的教学方法，积极地运用到教学实践过程中。

2、教学设计的反思。教学设计在整个教学过程中占据的地位不言而喻，必须要引起各位老师的关注。我们在进行教学设计时需要对别的教师的教学设计及自己以往的教学设计进行反思，提高教学设计质量。

3、教学过程的反思。当前的语文教学反思的重点集中在整个教学过程。例如教学过程的难点解释是否得当，教学的重点是否把握正确，重点知识点的讲解是否到位等。我们教师通过反思总结经验，然后来指导自己的教学实践，使研究与教学相互促进，同时进步，共同发展。长此以往对教师而言这将是一笔不小的财富。当前学生所喜欢的“探究式学习”给我们教师提供了全新的视角，可以给学生们提供更多获取知识的方式和渠道。

4、教学行为反思。在教学过程中教师的教与学生的学是一个相互的过程，在这个过程中就需要教师在教学过程中时刻注意自己的言行，最起码要符合一名合格人民教师的规范，毕竟对现代而言师生是相互平等的。这就要求我们的教师要做到公平公正地对待每一位学生，不管是“差生”还是“优生”，要一视同仁。我们应当允许和鼓励个性教育，允许学生们的个性存在。

二、小学语文教学反思的有效途径和方法

1、教学前反思

教学前的反思至关重要，是做好语文教学反思的关键，在教学前反思中我们应该做好以下几个方面的反思环节。

第一，学生状况分析。对于小学语文教学，教学对象一般集中在13～15岁之间，刚刚由小学进入小学，语文基础相对较弱，同时小学课程繁多，很多学生无法处理好不同学科之间的不同学习方法。此外这个时期的学生正处于青春发育期的早期，情绪波动较大，学生学习的自觉性和稳定性较差。这就需要我们教师做好反思工作，针对教学对象做到因材施教、有的放矢，强化学生基础，勤讲勤练、多加练习，保证学生能够熟能生巧。

第二，教材分析。当前的语文教学教材是在新的教学理念、教学思想及教育方法下编制的，具有超前性和时代性，突出了学习的实用性和生活语文的特点，符合当前小学生们的学习需求。但是在一些地方传统的教学思维仍然存在，生搬硬套和死记硬背的现象在小学语文教学中时有出现。这就需要我们做好教材分析工作，充分挖掘语文学科的教学特点，优化教学过程。我们在语文教学的素材选取上要充分围绕对生活有用的语文知识、使学生受益的语文内容进行讲解和供学生们学习。

2、教学中反思

课堂教学中，教学过程是重要的一环，如何培养教学过程中学生们的学习兴趣关系到学生们在教育教学中能否发挥好主体作用。从语文知识特点来看，趣味性是其一大特点，可以收集大量教学素材来应用到小学语文教学中去。那么在小学语文教学中我们应该如何反思呢？

第一，教学方式虽然开始注意学生们主体性的发挥，但是在导向上仍以教师为主，学生的自主取向表现还不明显。虽然学生们开始或多或少地参与到了教学活动中，但是主要还是按照教师预先制订好的路线执行。如何让学生们探究空间更大、学习更加主动是我们研究的重点。

第二，提高课堂教学效率的同时保证课堂时空的使用效率，教师教学过程中尽量留下充足的时间让学生们进行独立的思考，形成自己的看法，发表自己的见解，让教学的资料编成学生们学习、探讨的资料，在学生们学习的广度和深度上做文章。

第三，注意学生们之间的个别差异，我们考虑发挥好学生的作用同时又要照顾语文基础薄弱学生们，提高他们参与的积极性，保证各层次学生都能够自主学习，有所得，有所获，有所提高。

第四，发挥学生学习的主体作用，让学生们学会求知，懂得自我提高和发展，能够真正成为教学的主体，成为学习的主人。我们首先要教会学生们学习语文的方法，培养好学生们的自学能力。同时充分利用语文教学的特点，使学生学会思考语文环境问题，培养学生思维能力，让学生们能够自我解决问题，学会创新和自我提高。

3、教学后反思

总体来说，教学反思是属于教学活动结束后批判性的反思活动，它能够使教师具体、直观地总结出语文教学中的问题，做到及时解决问题，提高教学质量。那么应该如何做好教学后反思呢？

第一，巧妙导入，激发兴趣。正所谓万事开头难，好的开头是成功的一半。我们一定要注意第一堂课的导语设置，争取做到“一石激起千层浪”的效果，迅速把学生的注意力转移到语文教学上来，开好头，激起学生们学习兴趣。

第二，培养学生们的语文思维能力。小学学生与小学生相比除了学习能力增强外，抽象思维能力也有了很大的提高，但是思维中的形象性还有待发展和提高。我们在语文教学中包括活动中的视频、图片、表格、数据等，这些资料为学生们培养语文思维能力提供了平台和机遇。我们的语文教师应该重视这些素材资料，善于利用，通过引导学生观察和分析这些资料自己去寻找答案和结论，培养学生主动探究习惯的同时，培养他们的语文思维能力。

高二语文教学反思范文第3篇

关键词：中学语文；反思性教学；教学效果

在中学语文教学中应用反思性教学，不仅能肯定自身正确的教学行为，从而积累更多的教学经验，还能对教学实践过程中的各种行为表现进行反思，找出教学中存在的不足，从而有针对性地采取措施调整自身的教学方式，不断完善教学行为，全面提高教学质量。

一、在中学语文教学中应用反思性教学的必要性

在中学各门学科中，语文最具综合性，上到天文，下至地理，容量极大。在新课标下，语文这门人文学科更加体现出与其他各门学科的相互渗透。这就告诉我们，语文教师不能再“坐吃老本”了，而应随着改革，不断穿新鞋、走新路、添新知，否则，原有的一桶水也会慢慢蒸发见底。因此，我认为中学语文教师要与时俱进，在反思中获取新知，走实践—反思—总结—实践的良性循环之路。

二、在中学语文教学中应用反思性教学的基本前提是发现

问题

作为一名中学语文教师，要找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。

当前，初中语文课堂教学中最为常见的问题就是在课堂情境创设时采用的教学方法难以与学生的实际相结合，导致只有部分学生可以理解和接受。此时就需要教师有意识地对教学活动进行检查、审视以及评价。课堂教学中存在哪些不足，这些不足出现的原因是什么，怎样才能弥补这些不足，怎样才能打造高效的语文课堂等等问题。但在这之前，尤其是在课前应充分考虑遇到的不同情况及其应对策略，在注重教师如何教的同时还应注重分析学生怎样学。

三、下好三步棋，提高反思性教学在中学语文教学中的应用效果

1.第一步棋：课前反思，使教学成为自觉的实践

从语文课堂教学方案的形成到付诸实施，往往需要经过多次说课与磨课，而对教学方案不断的否定和修改以及完善的过程就是对教学方案进行课前反思的表现。通过课前反思，能促使教师更加注重学生感受，更加仔细研读教材，进一步明确教材主体思想，更好地掌握课堂教学目标和重难点。在此基础上还应反思以下几方面：为何这堂课要选择这个内容？通过这堂课能取得哪些价值和达到哪些目标等等。与此同时，课前反思还应注重学生主体性作用的发挥，并对学生现有的社会生活知识经验进行充分考虑，有针对性地开展课堂教学。这点我是深有体会的。初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，对学生非常严格，上课时机械地按照自己的标准去塑造有差异的学生，学生没做作业或考试成绩不好都会受到严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是，我开始反思自己的教育方式，在反思中了解学生，适应学生的个性差异，一段时间后，他们的成绩提高了，师生关系也融洽了。

2.第二步棋：课中反思，追求课堂之美

课堂中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。著名的语文特级教师李镇西在《对话：平等中的引导》一文中说：“我常常给我的学生讲我在备课钻研教材时遇到的疑问。如孙犁《好的语言和坏的语言》后半部分的结构是否太严密？大师的这些切肤的教学体验无不给我们以启迪：追求课堂教学之美，课中反思教材，方能上出课的质量、课的内涵、课的感染力。另外，教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件，在实施教学的过程中，教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件，及时地进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。

3.第三步棋：课后反思，使教学经验理论化

当一堂课结束之后，作为初中语文教师应对课堂教学进行总结和反思，如反思教学过程中哪些环节做得好，哪些环节还需要改进，如果下次遇到同类的问题又该怎么处理等一系列问题，才

能在反思中改进，在反思中完善对语文教学知识体系的认识，通

过课前、课中、课后的反思激活初中语文反思性教学这盘棋。

总之，在初中语文教学中应用反思性教学具有十分重要的意义。作为初中语文教师，应在教学过程中不断反思自身的教学行为，认真审视以及质疑和批判自身的教学行为，以一连串的自我发问与剖析、肯定与否定达到提升和超越自我的目标，下好反思性教学的课前、课中和课后的三步棋，在反思中不断积累经验，从而进入更优化的教学状态。

参考文献：

[1]高红英.情感教育在中学语文教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2012（3）：58.

[2]张振国.如何在语文教学中培养学生的人格素养[J].学周刊，2012（5）：104.

高二语文教学反思范文第4篇

关键词：语文教学；反思；阅读；习作

反思是一名教师对教学工作负责的表现，没有反思的教学不会具有高效果，不善于反思的老师不是真正的优秀老师。反思对于提高初中语文教学效果具有极大的推动作用，也是提高教师专业素质的途径，因此一名优秀的语文老师，必定是一名善于反思的老师，只有不断反思才能实现不断地进步。

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育，只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此教师在教学中要充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟悉教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品味。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。

三、初中语文习作教学的反思

习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。

高二语文教学反思范文第5篇

关键词：高中英语教学　英语思维　思维训练　反省思维

英语思维能力就是排除母语思维干扰，直接用英语进行理解和表达的语言能力。未经过专门英语思维能力训练的学生，基本上都是将想要表达的英语意思以汉语形式存储在记忆系统中，当表达时，再进行语言转码。如此一来，不仅思维无法跳出母语思维框架，而且这样表达出来的英语肯定不是地道标准的。所以，高中英语教师结合实际，重点培养学生英语思维能力。

一、杜威与《我们如何思维》

杜威(John Dewey，1819-1952)是美国近现代著名的哲学家和教育家。他的实用主义教育思想几乎涉及到教育的各个领域，其中对培养学生优良思维的问题也多有论述。杜威对教育界曾有杰出的贡献，对我而言当然并不陌生，但认真阅读他的著作还是第一次。该书可以从两个层面给读者提供思考，即教育层面和思维层面。

1.杜威是公认的卓越教育家，提出了让众生癫狂的“教育即生活”和“学校即社会”的教育理念

这些理念显然也在该书中得到了比较切实的体现：一是强调教育必须由具体到具体，敦促教育引导学生由“游戏”上升到智力层面，即强调能够为学生创造“善于观察和实践，并能够审慎思维，追溯现象背后的因果，而且能将得出的概念性知识运用与实际”的主客观条件；二是该书将思维训练的背景全部设在学校，而且强调知识传承与切身观察的高度统一。个人以为，杜威的教育理念与我国古代先哲及近代贤人所倡导的并无二致，比如，“知行合一”“自由之思想，独立之精神”等。缺乏亲身体验的纯粹文字教育、自省和独立思考模式训练的缺乏都被其抨击，而这些却我们当下的教育广泛的运用。我们现在的教育领导者及从业者们，愧于中外先贤，愧于这个时代，更愧于孩子们！

2.杜威也是知行合一的优秀哲学家，著述颇丰

本书对完整的思维行为进行了深刻分析，简约而又深刻的阐释了逻辑过程。该书中的思维，实际上指推理，包括归纳、判断、意义等。书中重点强调了3个关键词：意义、联想、观察。简单而言，一个优秀的思维者，必须能够切身观察，恰当联想，并付诸于有意义的实践，必须习惯系统思考，主动探索真实。作者强调思维可以训练，一是调控联想能力；二是调控推理条件，这些微言大义给了我极为深刻的触动。杜威所强调的思维训练对学术研究有良好的指导作用，而且与其学生胡适所倡导的“大胆假设，小心求证”研究方法有共通之处。

二、《我们如何思维》内容介绍

《我们如何思维》一书探讨了人类思维的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程。全书共三部分，第一部分“思维训练的问题”，说明什么是思维以及思维训练的重要意义；第二部分“逻辑的探讨”论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维等方法；第三部分“思维的训练”讨论了如何从活动、语言、观察、课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力，培养他们科学的思维方法。

语言是思维的载体。杜威在论述中明确指出了在学校实际教学工作中，妨碍语言的连贯性因而极有害地干扰系统思考的几种情况，也是我们现在经常看到的问题。

教师有垄断连贯叙述的习惯。如果把教师们一天说话的时间统计起来，与学生们说话的时间总和加以对比，那么许多老师会感到震惊。学生们的发言也常常限于简短的词语或单一的不连贯的句子来回答问题。详述和解释，都有教师包办，只要学生的回答中有那么一点儿线索，教师便常常给予肯定，然后加以引申，详细地讲述他认为学生应当表达的意思。这样，零星的、不连续的叙述习惯，就必然助长瓦解理智的额影响。

三、英语课堂上语言思维的几点探索

1.听力先行

每天定时进行听力训练，并就错选题进行反复试听，并结合听力原文反复诵读。除了日常的听力考试训练外，我们还坚持每个单元课文必听，并要求学生模仿语音语调。两周一次的英文电影，如《超能陆战队》，不仅创造了自然学习英语的轻松氛围，更调动了学生学习英语的兴趣与热情。

2.课前演讲（class report）

每节课前五分钟，学生轮流做演讲，形式不限，可以是美文赏析、影视评论、激情演讲、英文歌曲欣赏等。王晖同学的课前演讲，是对《狼图腾》小说与电影对比赏析，她抓住了群狼到羊圈里偷羊和贪婪的人们偷走所有的黄羊的两个场面，语言精彩流畅，动作形象到位，给我们留下了深刻的印象。

3.美文赏读

鉴于课文阅读量太小，笔者精选21世纪英文报纸的文章，开展每周一节的英语阅读课赏析，所选文章有酷文解码栏目的感人美文，也有第六版的前沿科技发展，更有头版的影视娱乐名人介绍。每周一堂阅读课的开设，不仅激发了学生对英语课堂的期待与激情，更扎实了词汇基础，开阔了学生的英语阅读视野，有利于真正的英语思维的培养。

4.英语写作

为了提高学生综合运用英语思维与写作的能力，鼓励学生写英语日记，三言两语不少，两页三张不多，既锻炼了英语写作能力，更增加了师生的情感联系，有利于课堂教学情感目标的真正达成。对所学课文的缩写、改写、续写更增加了学习英语语言并运用语言真正思维的能力与乐趣。例如，学完Satisfaction Guaranteed课文后，鼓励学生大胆想象，对课文结尾进行改写，学生不仅运用了生动优美的语言描写，更有各种各样的故事元素，如穿越、换位等多重惊喜。

总而言之，感谢《我们如何思维》，是因为该书确实值得推荐，给了我比较大的震撼，远远超出了我的预期！本书让我们从一个外国学者那里更为着实了解了“知行合一”“自由之思想，独立之精神”及“大胆假设，小心求证”等我们耳熟能详的先哲思想！在新课改日益深入的时代语境下，培养高中生英语思维能力是现代教育发展的内在要求，是实现学生综合发展的重要前提，是高中英语教学的一大终极目标，是新课改对高中英语教学的本质要求，高中一线英语教师要紧紧围绕这一核心，灵活运用教学策略，大胆实践和创新，勇于突破和改进，全面培养学生英语思维能力。

参考文献：

[1]约翰?杜威著.姜文闪 译.我们怎样思维[M].人民教育出版社，1984.

[2]单中惠.杜威的反思性思维与教学理论浅析[J].清华大学教育研究，2002，（01）.