初三英语期中考试总结范文第1篇

关键词：初中英语；口语交际；重塑自信

虽然人们常说儿童时期是学习语言的最佳时期，但是由于初中生接受新事物的速度比较快，所以他们习得第二语言的能力也比较高。初中生在刚刚练习英语口语的时候，虽然会有一定的学习兴趣，但也会产生紧张、害羞的心理。初中生的实际生活一直都是以汉语为主要交际语言的，很多学生害怕自己的英语发音不够标准，但同时他们会对英语口语保持强烈的好奇心。因此，教师必须要抓住初中生这一心理特点，利用考试来提高学生的英语口语水平。下面，笔者将从利用考试激发兴趣、利用考试找出不足、利用考试重塑自信三个方面，讨论如何将初中英语口语教学与应试教育融合在一起。

一、利用考试激发兴趣

中考依然是高中选拔人才最重要的方式之一，很多教师与初中生都以考试为指向标。初中生的好胜心、自尊心都很强，他们渴望得到教师与其他同学的认可与赞扬，并为此而努力学习。因此，教师必须要利用考试激发初中生对说英语的兴趣，使其主动参与口语练习。在日常的英语考试中，除了利用纸笔测验考查学生的英语知识以外，教师应该要设计专门的口语考试，让学生从内心重视英语口语交际学习。在实际的教学中，每个单元的学习结束之后，我都会以这个单元为主题，考核学生的英语口语。在“Do you have a soccer ball？”一课教学结束之后，我让学生按照本课的重点词汇与语法，如tennis，basketball，interesting等，以小组为单位，编一个交际对话，以此作为考核内容。这种考试方式不仅能够激发初中生的兴趣，还能够综合考查学生对本课知识的掌握程度，让学生真正重视说英语。

二、利用考试找出不足

由于现在英语口语考试还不普遍，很多学生喜欢说英语，但是无法认识自己的不足之处，教师也无法时时刻刻椭他们检测自己的英语口语水平。考试是短期内考核初中生英语口语交际能力的重要方式，因此，教师可以利用考试使初中生及时认识到自己的口语问题，以便及时改正。教师在依据考试成绩指出初中生的不足之处时，要注意针对不同个性特点的学生使用不同的语言形式。如果学生自尊心较强，教师要使用鼓励性的语言进行指导；如果学生的好胜心很强，教师要使用激励性的语言指导学生；如果学生需要教师的严厉批评才能够正确认识到自己的不足之处，教师便可使用严厉的语言进行评价。我们班有一个学生，十分聪明，但总是不愿意主动学习。在英语口语考试中，他的成绩总是忽上忽下，十分不稳定，如果老师管得严了，他的成绩便会上升，反之，成绩则会下降。于是，我经常在课下严厉督导这个学生。有一次他的考试成绩下降了，我对他说：“英语是现在很多人工作沟通的最主要交际语言。很多时候，你的梦想会由于你的英语口语水平太差而与你失之交臂！你是一个十分聪明的孩子，老师相信你能说好英语。这次英语考试成绩下滑，就是因为你不认真学习……”在接下来的英语教学中，我经常为他创造说英语的机会，锻炼他的英语口语交际能力。

三、利用考试重塑自信

通过考试，学生可以正确认识自己的不足之处，并对此做出一系列的改正措施，使英语口语交际能力不断地往更高层次发展，学生在看到自己的进步之后，会更加积极地展开英语口语交际活动，形成一个良性循环。在“Do you have a soccer ball？”一课的口语考试中，我针对学生出现的问题，为他们提供了一些改正意见，很多学生在我的意见指导下，改正了自己的口语问题，并为这些进步感到欣喜。我发现，更多的学生渐渐开始主动说英语，且更加自信。

总而言之，英语口语交际能力在人们的生活中、工作中、学习中的地位越来越重要，教师必须要把英语口语纳入考试范围，利用考试不断激励学生说英语，提高英语口语交际能力。教师要利用考试提高学生说英语的兴趣，使其认识到英语口语的重要性；

教师要利用考试，帮助学生正确认识自己的口语问题，以便做出改正；教师要利用考试，使学生不断享受进步的喜悦，逐渐更有自信说英语。

参考文献：

初三英语期中考试总结范文第2篇

在日常的教学过程中，我们每天都会发现大大小小的各种问题，然后进行自我反思，找到方法，自我完善，因此教学行动研究始终贯穿在我们的教学工作中，它是一个循环往复的过程。中小学英语衔接教学中存在的问题大致有以下几种：

一、 对小学生学习英语的状况知之甚少，无法把握因材施教的尺度。

目前的现状是中小学相对独立，处于分割状态。初中英语教师和小学英语教师缺乏面对面的交流与沟通。初中英语教师不了解小学英语教师的具体工作，小学教师也不知道初中学生需要具备什么样的能力。开学第一天，我用英语问同学们一些基本情况并要求大家用以下的问题做自我介绍：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同学感到新鲜，可以听懂，也能作答。但当我问到一个男生时，无论如何他都保持沉默，我写给他看，他还是不懂，最后只好用中文问他，结果他说听不懂。所以学生的英语水平也是参差不齐。这不由不让我思考这几个问题：他们在小学是怎样学英语的？学得怎样？怎样教才能让他们接受？

二、 中小学教师的英语教学方法不能顺利地过渡。

由于小学生习得语言的特点，小学英语教师通常很有激情，注重创造情境，课堂上活动多样，充分调动学生参与，注意英语教学的趣味性和新颖性，积极培养学生学习英语的兴趣。教师们基本都使用直观教学法。他们着重培养学生的听说能力，而且小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中，英语的学习内容增多，考试侧重考察学生的读写能力。所以教师侧重句型的语法分析，学生们除了简单的感知材料外，更要理解语言材料，这就要求学生要学会理性思维。初中教师在教学方法上相对单一，课堂气氛也会有点沉闷，学生很难一下子适应从感性思维向理性思维的转化。

三、 教师急于求成，拔苗助长，没有衔接观念。

初中英语教师的教学很大程度上受制于考试的指挥棒，考什么就直接教什么，有时完全不考虑学生的接受能力，填鸭式地进行灌输教学，这样就很容易造成了中小学教学上的脱节。我在教授《牛津初中英语》7A 的Unit 1 Reading时，讲授到课文中频繁出现的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告诉同学们：like＼ love＼ enjoy之类的动词后需要用动名词作宾语，结果大家没有反应，也没有拿出笔来做记录。他们没有记笔记的习惯，更没有听过这些语法名词。小学的英语学习主要是通过教师创造情境来习得的，听说为主，会用就行，无需进行语法总结。初中则截然不同，教师不但要总结，还要适时进行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教师普遍急于求成，甚至想拔苗助长，没有考虑到初一新生的接受能力，他们还处于感性学习语言的年龄阶段，语感起着重要的作用。

《中学英语课程标准》要求基础教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。这也是学生的英语学习得以持续发展的基本保证。而我们学生的能力也有所不同，有的会读国际音标，会根据音标和音节来拼读单词，而有的不会以意群为基本单位来朗读，不注意语音和语调，有的读音不准，地方口音太重，甚至有的不会使用英汉词典辅助学习等等。这些都造成了中小衔接教学的问题。

通过对几届初一学生的探索和研究，我在中小学英语衔接教学上有了一点自己的心得和体会，结合平时教学中的尝试，提出自己的几点看法：

1. 关注初一新生的生理特征和学习特点。

人们学习语言主要有两种方式：即习得（acquisition）和学习（ learning ）。而语言学家们认为，只有语言的习得才能直接促进语言能力的发展。对于初一新生来说更是如此。他们还处于儿童阶段，正准备向青春期过渡。学习英语的手段和方式主要是感性的模仿，就像是处于牙牙学语的婴儿时期。所以教师要尽量地创造情境来教学，在情境中模仿、感知和运用，尽量少用一些理性的语法总结。

2. 注重英语的素质教育，不要只看眼前的利益。

无论是小学，中学甚至是大学，教师教英语的目的是一致的：形成学生的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们的教学要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。这样只会教出高分低能的学生，使他们失去学习的兴趣，能力得不到长期的发展。所以中小衔接教学很重要，要为学生的终身学习和发展打下基础。同时要注重素质教育，精心设计适合于他们的教学活动，合理使用教材，培养他们听说读写的综合能力。

3. 积极创造班级文化氛围，打开西方文化之窗。

语言学习最重要的就是环境和氛围。有的同学认为英语难学，主要原因就在于没有外部环境的支撑，所以利用有限的条件创建班级文化氛围至关重要。我长期坚持利用班级的黑板报开设“English Corner”，发动大家供稿介绍西方的习俗和节日，西方人的生活习惯和社会生活状况等等。利用前面的黑板左上角要求学生每天背诵一句英语格言或谚语。这样学生的英语语感和思维得到熏陶，学习英语就更加有趣，并把所学应用于日常的生活中，起到了很好的中小学衔接作用。同时也开拓了他们的视野，培养了阅读和收集信息的好习惯。

4. 以任务型教学为依托，培养学生的英语思维。

初三英语期中考试总结范文第3篇

一、提前做好了充分的思想准备。本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

二、做好了整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤。

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订了详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程如下：

整个过程分两部分进行的，第一轮复习要在五月初结束，主要以课本为主，进行基础知识系统的归纳和整理，学生主要是复习记忆基础知识，第二轮从五月初到中招考试，主要为综合复习模拟考试为主，做一定的综合测试题，让学生适应中招考试的气氛和试题的难度，从而能在中招考试中从容应对。同时加大写作和听力的训练。最后我们还做了专项讲练。

1、第一轮复习

在第一轮复习中，主要依据英语报和株洲中考，七年级拟需一至两周时间，八年级拟需要两到三周时间，九年级拟需要三周时间。复习中，上午的正课以通课文为主，把课文中的重点知识和短语点出来，让学生们记忆，同时讲解相关的语法知识，讲语法时不拘泥于本册书或本课书，要把相关语关全部集中讲解，估计会在三十分钟以内完成，剩下十几分钟让学生再记忆或阅读英语报上相关的讲解。辅导课以做题为主，每节课按考试要求做完同步复习试卷，收交批改。第二天讲评，同时讲评英语报上的试题。听力和写作同时进行，听力可在讲评时训练。写作只讲写作技巧和文章结构。

2、第二轮复习。

第一轮结束以后，把整个初中知识看作一个整体进行综合训练。以综合模拟试题和冲刺试题为主，加强应试技巧的训练。在本轮中把训练重点放在写作和听力上，让学生把每套试卷上的写作题都要完整写出来，上交批改。对于一些不会写作的同学要单独训练。

3、专项讲练。主要以报纸和株洲中考专题为主进行讲练的。

三、加强合作，互利共赢。

初中毕业考试是以整个学校为单位的较量。作为一名老教师，要加强对同头科老师的交流，互通信息，相互切磋，多探讨多商议，复习同步，训练同时，使整个学校的英语水平同步提高。

初三英语期中考试总结范文第4篇

关键词：英语总复习；教学方法；教学手段；知识脉络

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

（二）注重阶段及相应难度的过渡

在总复习刚开始和总复习结束的时候，其难度一定是有渐进性与过渡性的，总复习教学并不是能一蹴而就的，一定要让学生逐渐适应总复习的节奏，所以注重英语总复习的相应阶段及难度的过渡阶段是十分重要的。这个难度的变化可以体现在方方面面，不仅仅有词语及语法的复杂运用，还有阅读素材的选择及听力材料的选择，书面表达出题层面和角度等，这些都可以为总复习划分成不同等级的难度，以此让学生在复习时有层层递增之感，从而促进自身的知识吸收与进步。

（三）以英语教材为中心进行辐散式复习教学

英语教材作为初中学生最为基本的课本，其升学考试的考试题都是以课本为基础，从而将出题范围与难度进行加大，所以复习好课本上的英语知识及内容是十分重要的，正所谓万变不离其宗，课本永远是考试最为核心，最为基本的内容，所以复习时以英语教材为核心，进行复习，同时进行课外英语的学习与积累，这样也会对学生的英语阅读起着相应的促进作用，除了课本上的单词短语之外，学生可以在总复习中，找寻课外的英文书籍、阅读短文进行学习，促进自身的英语单词的积累，真正达到以英语教材为中心进行辐散式复习教学的预期目的。

（四）结合班级的实际情况，随时对复习方法进行调整

在不同的毕业班班级中，一定会出现不同的问题，虽然这些问题看起来大同小异，可还是存在着不同，因为完全统一的总复习教学模式必定不能满足所有班级的学习要求，所以一定要具体问题具体分析，结合班级的实际情况，随时对复习方法进行相应的调整。对于学生个人，教师在进行总复习教学的过程之中也要建议同学们能够将自己错的题或是英语知识点，找一个专门记录的小本写下来，在复习过程中每一名同学都拿着自己错题本，就能明确自己重点复习的方向，从而结合自身的学习状况，明确学习及复习内容，提高初中英语总复习的复习效率。

三、结语

在目前初中毕业班英语总复习教学过程之中，还存在着很多不足与问题，我们要明确这些存在的问题，及时进行调整与分析，顺应国家对于初中英语总复习的指导方针，明确复习的四大方向，寻找到一条符合自己实际情况的总复习教学的发展道路，我们可以通过提高专项训练的复习比例、注重复习难度和阶段的过渡、以英语教材为中心进行辐散式复习教学和针对不同班级的复习情况，随时对复习方法进行相应的调整等多种方法，促进初中毕业班英语总复习教学的进行，从而提高学生们的复习效率。

参考文献：

[1]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效～初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013，14：26+28.

[2]马宝群.初中英语总复习的创新尝试～以“主线式”复习方式为例[J].中学生英语（高中版），2014，36：73-74.

[3]修小红.初中毕业班英语总复习指要[J].考试周刊，2015，78：97+162.

初三英语期中考试总结范文第5篇

一、研究中考命题思路，准确把握考试方向，做好学生的向导

近年来我省中考英语试题进行了大量的改革，其试题容量大、覆盖面广。不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。单选试题弱化了单纯机械的记忆考查，而是给学生提供完整的语境，将语境与知识点紧密结合，使学生通过上下文的线索做出判断；阅读理解试题所选用的文章题材新颖，体裁多样，材料内容多体现趣味性和人文关怀。自从2008年开始，河南中考英语又增加了词语运用试题，这更是一道综合性较强的试题，主要考查学生语法基础知识运用、词汇语义掌握和阅读理解的综合能力。

针对这些变化，我们老师应首先认真研读新的《课程标准》和河南省基础教研室编写的《中考说明与检测》。研究中考命题思路，准确把握考试方向，制定详细可行的复习计划；其次，我们应认真研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，对比试题内容细微变化，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测今年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。

二、三轮复习，扎实推进

中考英语复习从复习内容和时间上划分为三个阶段。一轮复习时间是从三月上旬到四月中旬，大约一个半月的时间。这一阶段的复习主要是对三年所学知识的梳理，要求同学们复习、掌握并熟练运用所学知识。这个阶段的复习课要求教师在备课上多下功夫，把知识系统化，举一反三，前后贯穿。要达到这个目的，我们主要从以下几方面来做。

1、选用合适的复习教材。教研室出版的《中考复习精要》一书知识点覆盖全面，重难点把握准确，从不同角度考查所学内容。我们在使用时应准确把握教材，驾驭教材。对于一些多次重复出现或较少考查的内容适当删减，以减轻学生的负担。而对于一些重点、难点、易错点，应做到讲解透彻，反复练习，以达到学生能够掌握并熟练运用的目的，切忌一带而过，蜻蜓点水。

2、出好习题。此时的练习题不必太过遵循中考题型，什么题目能达到让学生掌握知识点的目的就出什么题目，如词汇练习、句型转换、改错等。复习语法时将语法重点、难点、易错点通过试题形式呈现，使学生在做题过程中，暴露自身问题，发现薄弱之处，最后达到纠正错误、提高自身水平目的。

3、布置适度的作业。有的老师认为一轮复习时没有试题可做，没有作业可留。恰恰相反，此时正是巩固以往所学知识的最佳时机。教师应对复习内容高度概括总结，提炼重点词组和句型，加强练习。也应让学生加强记忆，对重点内容进行背诵、听写，这也为下一步做综合习题打下坚实的基础。

4、做好心理疏导。一轮复习课内容多、强度大，课堂形式单一，又恰遇初春时节，学生会感到疲倦和枯燥。老师应在认真讲解课堂内容的同时，调节课堂气氛，活跃课堂氛围。课下也应多与同学交流沟通，做好心理疏导，让学习轻松快乐学习。

二轮复习主要是教师指导学生做综合试题的方法。这时应让学生尽快熟悉中考题型，检验第一轮复习效果，做好查漏补缺工作。此时应适当减少记忆性考查，增加运用考查比重，突出情境语言，在语境中考查学生识记理解的综合运用能力。培养学生自我总结归纳常见题型、常出考点的能力，旨在让学生更准确地把握考试动态，掌握出题者命题思路。同时指导学生做题时要学会找“题眼”，让其学会一题多思，一题多解。通过转换题型，让学生反复玩味命题思路，悟出道理。此时老师也应把握同学思想动态，对于做综合试题初期出现的畏难情绪，应多鼓励、多肯定、多帮扶。不搞题海战术，精选试题，让学生真正爱上做题，体验到学习的乐趣。

第三轮复习主要是针对第一、二轮复习工作的查漏补缺。老师应指导学生对以往所做习题进行分类总结。如单选题可以从词性考查方面进行总结：总结动词、名词、形容词、介词等实词常出考点所占比重；总结做完形填空、阅读理解及词语运用等综合性试题的方法及考查较多的语法重难点。总结过后可以有针对性地做2—3套质量较高的中考英语模拟试卷，提高做题速度，增强做题能力。此段时间，也应加强学生听力训练。听不同风格，不同语音、语速的听力教材，让学生的耳朵“热”起来。书面表达在英语试卷中占的比例较大，学生在此方面得分情况不够理想。主要存在的问题是书写不够干净工整，语法错误较多，层次不清晰。应提醒学生书写干净工整，尽量写简单句，能力较强的同学可写2—3句复合句，尽量避免出现语法错误。正确运用连词、副词，使整篇文章层次清晰，语意通顺。

总之，通过上述三轮复习，同学们从不同角度得到了反复的复习和强化练习。复习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使学生能力得到了提高和加强。

三、调动学生主观能动性，自主学习