三分钟演讲材料范文第1篇

关键词：5分钟演讲　搜集材料　形式多样

第斯多惠在《德国教师指南》中指出：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得有为重要。根据初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我常开展课前5分钟演讲活动。

开展“课前5分钟演讲”活动，精讲多练，逐步培养和提高英语口头表达能力，这是我根据多年的教学实践总结出的较为切实有效的教学方法。

在课堂上，讲正课前，让3-5位同学在讲台上进行演讲，最好是脱稿演讲，效果更为理想。它不仅训练了同学们的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了大家的胆识，而且对于同学们养成良好的学习习惯，树立起自立、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。

刚开始搞这项活动时，同学们大多是针对课本上的有关篇章段落进行演讲。同学们都表演得绘声绘色、生动传神。本来这些文章虽然写得很好很实际，但对刚刚接触不久的同学们来说，还是比较难记难背的。于是在课下，我交代一部分同学演讲时用这些课文做材料，而另一部分未作部署。

结果，事先交代的这部分同学仅仅用了10多分钟便背诵得相当熟了；而另一部分未作部署的同学则用了30多分钟才会背诵。这表明：课前5分钟演讲不仅能够快速而有效地提高英语口头表达能力，而且还能够增强记忆力，提高记忆效果和学习成绩。演讲过的内容，记忆深刻，过去了很长时间，仍然能够记忆犹新，能够背诵。经过一段时间的演讲训练之后，同学们的口头表达能力、语音语调和书面表达能力都有了很大程度的提高；同时，同学们说话时的体态表情、手势也自然大方，不再是脸红、心跳、语无伦次等忸忸怩怩的样子。

后来，我又鼓励同学们到课外英语报刊杂志或上网搜集演讲材料，以更好地培养他们的学习兴趣，提高他们的表达能力和阅读能力。于是同学们找来了大量的英语小短文，如诗歌、寓言、故事，甚至还有科普小品文等等。演讲的内容也更加多样化了。：有的演讲The tiger and the monkey，有的演讲A stealer and a policeman，有的演讲Different countries different weather……内容很是丰富多彩，极大地启迪了同学们的思维，课堂气氛极为活跃，学习效果甚是理想。

演讲的形式讲究多样化：可以由老师随机点名找同学上台演讲，这是基本形式。也可以由台上演讲者点名上台演讲，这是一种比较灵活且效果相当好的方法。还可以把同学们分成左右两排或前后两排或前后左右四队或以组分成多个队排，每个队排分别找若干名同学上台演讲，以演讲比赛的形式，看那个队能够夺魁，摘取桂冠。夺魁的冠军队要掌声鼓励或发给小红旗希望再接再厉，争取更大的胜利。这种演讲形式是最好的形式，演讲时采用这种方法，同学们激情顿起，兴趣高昂，尽头十足，效果出奇的好。

三分钟演讲材料范文第2篇

关键词：课前 五分钟演讲 语文 阅读 策略

课前五分钟演讲是锻炼学生口头表达能力的重要平台，同时更深层次的考查的是学生的阅读水平，只有当学生广泛涉猎不同的文章并对其进行深入的分析和阅读，才能够更深层次地把握文章的内涵，并将其应用于课前五分钟演讲当中，使演讲更加出彩。因此，语文教师要重视课前五分钟演讲在教育中的应用，并在这一过程中不断强化培养学生的阅读能力和语文素养。

1、课前五分钟演讲激发阅读兴趣

语文教学中在采用课间五分钟演讲活动作为教学导入后，教师以及学生都会提高对演讲活动的重视程度，并在课前演讲环节做好认真充分的准备，从而为接下来的语文课程学习打下基础，也能够有效引导学生在演讲中好好表现，从而获取更大的进步。每一次课前演讲都需要准备一个演讲主题，而演讲的内容也要紧紧围绕这一主题进行阐述，从而增强演讲的内涵以及升华演讲主题。学生在准备课前五分钟演讲时，需要事先选择好演讲的主题以及材料，这就要求学生需要大量阅读科内以及课外的优秀文章并从中精心选择自己感兴趣或者符合接下来教学内容的主题以及相关材料，从而能够在演讲活动中脱颖而出，获得教师的鼓励以及学生的赞赏。学生会带着自己的主题以及目标进行广泛阅读，极大程度上激发了学生的阅读兴趣，也能让学生将阅读变成自己的自觉行动，在课前演讲活动的逐步深化当中，学生的阅读兴趣和动机也会进一步增强，学生也能够逐步将阅读变成一种学习习惯，为阅读能力的增长奠定良好的基础。例如，教师可以在教学古诗文时让学生以古诗文作者为演讲话题对作者的生平以及创作作品的背景进行阐述，并以此来鼓励学生在阅读古诗文的过程中，能够增强对文章作者的认识，从而更深层次的理解古诗文的人文内涵。

2、课前五分钟演讲强化阅读技能

课前五分钟演讲能够强化学生的阅读技能，其中一个最为主要的原因在于学生具有极强的表现欲，而学生为了能够在演讲中有出色表现，就会事先做好充足的准备工作，在准备的环节当中也会自发地进行广泛的课外阅读，在阅读当中学生能够不断地总结经验和教训，从而对自己的阅读能力进行培养和锻炼。更为重要的是学生为了提高课前五分钟演讲的效果除了要广泛阅读之外，还必须要对优秀文章进行全面的分析和理解，并能对课内外读物的中心内容以及思想内涵进行提炼，最后，学生还要增加自己的加工处理和口头表述，因此学生的阅读技能是逐步得到提升的。学生借助课前演讲活动能够极大提高自身的阅读理解能力，同时也能够锻炼自己的阅读分析能力以及二次加工能力，另外，在课堂的真实演讲活动中，学生也会更进一步的加深理解，使得学生的阅读技能得到进一步强化。在课前演讲环节结束之后，教师可以组织学生对演讲活动进行讨论、点评以及总结，为学生创设一个良好的竞争环境，促进学生的良性竞争，同时也能够在热烈的讨论中找到学生阅读理解方面存在的缺陷和不足，教师可以针对性地对学生进行指导和纠正，全面提升学生阅读技能。例如，教师可以在课前五分钟演讲活动时选择鉴赏比赛活动，让学生分享自己最喜爱的读物以及自己对它的理解，教师也可以在学生演讲的过程中发现学生在理解上存在的闪光点和不足，以便针对性地给予指导。

3、课前五分钟演讲指导阅读方法

学生要出色的完成课前演讲活动就必须掌握科学全面的阅读方法，这就要求学生能够在阅读中不断积累经验，但更为重要的是教师要给予学生科学的阅读指导，使学生掌握灵活多样的阅读方法，并引导学生将阅读方法应用于优秀文章阅读以及课前演讲当中。首先，教师要引导和鼓励学生科学地选择阅读书籍，并有计划和目的的进行阅读。教师可以为学生推荐适合学生年龄特征以及学习阶段要求的优秀读物，可以是语文课标规定当中学生需要阅读的内容，也可以是和学生实际生活紧密相关的阅读材料，尽可能地将课内阅读和课外阅读结合起来，实现二者相互保进，同时也能够有效避免学生在阅读中漫无目的。教师可以充分地借助墙报、黑板报等空间为学生推荐类型多样的读物，满足不同阅读需求学生的需要，指导学生掌握科学的阅读方法和图书选择方法。其次，教师可以开设专门的阅读课程，指导学生掌握阅读方法，引导学生根据阅读的需要进行略读和精读，这样不仅仅能够满足客前演讲的需求，也能够扩大学生的阅读量，帮助学生节省阅读时间。最后，教师要指导学生养成坚持写读书笔记的习惯，这不仅仅是一种有效的阅读方法，同时也是扩大学生阅读积累的有效手段，更可以为课前演讲活动提供素材。

4、课前五分钟演讲优化阅读模式

语文教师设计课前演讲环节，并在学生演讲过程中给予科学指导，对于学生阅读能力的提升以及语文素养的培养具有积极意义，同时也突破了传统的语文阅读模式，促进了语文阅读教学模式的创新，更让学生在新奇的演讲活动当中感受语文阅读的乐趣。教师可以选择一周中的某一天作为阅读课程，让学生拥有共同的阅读读物，同时也方便教师能够选择共同话题并让学生就这一共同话题进行课前演讲，不仅能够引起全班学生的共鸣，还能让学生互相学习和取长补短。与此同时，教师要鼓励学生对个人阅读书目进行展示，并对自己的读书心得进行交流和分享，不仅能够为其他学生起到示范带头作用，还能让学生的阅读兴趣和动机进一步增强，全面优化语文阅读模式。学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养并不是一朝一夕的，需要教师的科学引导以及学生的自主自觉，更需要多样化的课前活动如课前五分钟演讲作为催化剂，这就要求教师能够科学地利用课前演讲环节检验学生的阅读质量，鼓励学生展示阅读成果，将课前演讲活动成为推动学生不断阅读的动力，成为优化语文阅读模式的催化剂。

课前五分钟演讲不仅仅是一种锻炼学生口头表达能力教学活动，更是培养学生阅读能力，锻炼学生阅读技能以及提高学生语文素养的平台。语文教师可以将课前演讲活动广泛地应用于语文教学当中，将其变成检验学生阅读质量，鼓励学生展示阅读成果以及强化学生阅读方法掌握水平的重要阵地，为学生语文素养的全面提升打下坚实基础。

参考文献：

[1] 林汇波.课前三分钟演讲活动有效性探究[J].语文建设，2015，（3）：87-89.

三分钟演讲材料范文第3篇

关键词： 物理；课前10分钟

如果你是一名演员，给你一个10分钟的舞台，怎样才能把你的才华表现的淋漓尽致，得到导演的认可，得到观众的喝彩，我想那恐怕不是一件简单的事情！学习亦如此。学习不仅仅是把教员教的知识简简单单的记忆，而是真正的学进去，将死的变为有生命的，将无声的化为有声的，要将那些文字、符号融入自己的思想，转化成自己的语言和行动。这就需要学员在45分钟之外多给自己寻找表现锻炼的机会，课前10分钟就是这样的一个舞台，如何才能发挥好这10分钟的时间功效，是值得思考、探讨的问题。

1.充分认识课前10分钟的价值

现代社会的科技日新月异，我们需要培养的不仅仅是只会按按钮的机械人，而是即会“做”又会“说”的具备应用能力的综合型的士官人才。在物理学习中学员面对的问题往往分为两大类：一类是计算，一类是综合应用分析。对于前者，学员应对起来比较得心应手。一遇到分析问题，因需用语言进行描述，就会面露难色，因为他们能做到心里明白，但张口说的时候，就会支支吾吾、逻辑混乱，不知道该说什么、如何去说。这说明在语言的组织、自信心等方面存在一定的问题。这些问题通过不断反复的锻炼都是可以得到改观的。课前10分钟，不像课堂上内容比较固定、形式比较单一，在轻松愉悦的氛围里，更易激发学员表达的欲望、学习的积极性、自身的创造性，既可以锻炼学员的口头表达能力、创新能力，还可以拓宽学员的知识视野，还可以增强学员们之间的相互交流与学习。

2.充分发挥教员的指导作用

2.1 心理指导

对于课前十分钟，大部分学员会感觉紧张、恐惧，走上讲台会面红耳赤，会手足无措，会把精心准备好的内容忘得一干二净。台上焦头烂额，台下懒散懈怠，这样就失去了课前10分钟真正的意义。紧张、恐惧在心理学上是焦虑的一种表现。在教学中学员比较熟悉的是台下的学习，而对台上独自奋战的感觉比较陌生，在陌生的环境里他们易将自己与其他人进行对比，会更在乎自己的表现及别人对自己的评价，这些因素的不确定性会使学员产生较强的心理负担。特别是平时物理成绩不是很理想的学员，他们会认为自己平时物理都学不好，这10分钟理所当然的也不会表现的出色，所以这种应付及焦虑的心理更为严重。所以教员在学员上台前应有针对性的给予心理指导。鼓励他们勇于尝试，不要只看重结果，要着眼于自己为准备这10分钟所付出的努力，及在之后自己得到了怎样的进步，哪怕只是敢于在众人面前大声说话，只要有收获，一次不行还有再来的机会，付出了总会有回报，“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以至江河”。多给予他们鼓励与肯定，使他们的自信心、勇于冒险的精神不断增强，将消极焦虑转变成积极焦虑。

2.2 选题指导

课前十分钟即可以是游泳前的“热身运动”，也可以是画龙的“点睛之笔”，切忌的是就事论事，照本宣科，这样就会失去其内在的魅力和吸引力，得不到预期的效果。

在定题上应主张开放式的、多元化的模式。所以主题内容材料的来源既可以是来自教材，也可来源于教材之外的参考资料或网络资料等。主要形式有旧知回顾、新知预习、知识总结、解题方法及技巧、课外知识的拓展延伸等。

在选题时，以学员自主选择为主，教员建议为辅。成绩较差的学员可以帮助他们选择难度较低的主题，如针对“弹力”这一知识点，可讲述自己的亲身经历“勇敢者的游戏—蹦极”，使他们在顺利完成任务之后，获得自我效能感，激发其学习物理的动机，重拾学好物理的信心；程度一般的学员建议他们选择自己熟悉的内容为主题，如在“电场与磁场”的知识回顾中，两名学员合作，以对口相声的形式演绎了“电场与磁场的对话”，这样可以充分发挥他们自身的优势，使其持续保持学习物理的热情和信心；而优秀的学员鼓励他们向自己发出挑战，尝试一些有难度的主题，如自己设计并动手制作物理模型“电动机到发电机的转变”，并用通俗易懂的语言阐明两者的工作原理及知识联系，这样可以培养他们主动思考、积极探索、不怕困难、勇于挑战的精神。

在这10分钟，应尽量避免知识点的堆积，围绕主题将科学的道理隐含在多样活泼的表现形式中，贴近学员生活，来自他们自己的思想创造，这样才能给学员更大的发挥空间，才能真正上好正餐之前的这道“开胃菜”。

3.充分认清演讲中存在的问题及应对办法

最大问题就是流于形式、时间不易控制，不仅影响接下来的讲课，同时也会打击学员们的积极性。所以需制定合理的演讲制度及要求势在必行。

3.1 演讲人员安排

人员安排必须具有一定的普遍性，整个学期下来，使每位学员都有1-2次登台表现的机会，所以在安排时可以按学号或随机抽取剔除的方法。人员提前一周安排，并由相关负责人通知，给予充足的准备时间。如有变动提前申请，无正当理由不得随意变更。

3.2 演讲主题的选定

主题的选定可通过两种渠道。一是完全自己选定；二是在教员提供的主题范围内选定。但无论选择哪种途径，尽量选择自己熟悉的内容。这样可以提高准备效率及降低困难指数。根据收集整理的材料，需要制作幻灯片，同时还要准备讲演稿，尽量把要说的每一句话都写进去，越详细越好，语句要注意前后的顺承连贯，语言要注意简短精炼。在上台前至少自行练习3次，根据练习情况修改演讲内容，确保演讲内容在8分钟内顺利完成。在准备的过程中，要求每一个环节认真

对待。

3.3 演讲基本要求

衣帽整齐、姿态端正、大方得体、声音洪亮。演讲时避免照稿宣读，尽量脱稿演讲。注意板书与幻灯片的一致性，书写清晰整洁、安排合理。

3.4 演讲的考评

考评分为两部分：一是定性，由教员或随机抽取一到两名学员进行点评，点评时间控制在2分钟以内；二是定量，采取100分制，由预选的10位评委（评委定期更换，确保每位学员都有选当评委的机会）打分，最后定量成绩取平均分。分数具体分配如表1。

以上内容都有专人记录，最终的演讲成绩由定性及定量两部分共同决定，做到公平、公正、公开，一轮演讲完毕后，根据成绩排名情况，给予前三名及进步较大的学员相应的奖励，以示对他们能力的认可及学习的激励。

参考文献

[1] 方元山 《课堂教学改革研究》，[J]福建教育出版社，2004年

三分钟演讲材料范文第4篇

【摘要】本文从四个方面介绍了“课前五分钟演讲”这一提高学生语文能力行之有效的方法，即“课前五分钟演讲”的必要性、作用、对“课前五分钟演讲”的认识误区以及如何开展“课前五分钟演讲”。

【关键词】课前演讲；评价；语文能力

演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是重要的宣传方式。本文所讲的“课前五分钟演讲”，是指教师上本节课内容前五分钟时间内学生的演讲。

一、“课前五分钟演讲”的必要性

（一）时展的需要

当今社会飞速发展，人与人之间的交往越来越密切。怎样才能有效地提高学生的口语交际能力，使之适应社会发展的需要，成为了摆在广大语文教师面前急需解决的一个课题。而口语交往的能力不可能一朝一夕练成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。“课前五分钟演讲”能将这种训练常规化，因而十分有必要。

（二）新课改的需要

《新课标》提出，“中学语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”。“课前五分钟演讲”正是通过语文课的学习，在学生动手、动脑、动口的训练后提高他们的听、说、读、写的能力。

（三）转变观念的需要

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，“说”已经被部分语文教师严重忽视。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

二、“课前五分钟演讲”的作用

（一）提高了教学效率

每节语文课前的学生演讲可活跃课堂气氛，放松学生的紧张情绪。在这样轻松的环境下教学，效率大大提高了。

（二）提高了学生能力

首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内要把准备好的内容准确地表达出来，就必须事先进行练习。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外现了。“演讲”和“评价”能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确，吐字是否清晰，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实。这些都能在今后的演讲中或“扬”或“弃”。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写八篇作文，想借此提高学生的写作能力，效果恐怕不会很明显，通过“课前演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想演讲时取得较好的效果，必须在演讲前精心组织材料，经过立意构思成文，最后修改成稿。因而“说”的过程，也是“写”的过程，要想“说”好必须“写”好，不能敷衍了事。这样就能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。经过一个阶段的训练，学生的作文水平定会大有提高。

第三，“课前五分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径，也扩大了学生的阅读面。学生演讲内容丰富多彩，诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系等，这都对学生有思想教育意义。

第四，“课前五分钟演讲”锻炼了学生的逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择和组织材料，认真进行思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都必须经过慎重考虑。此外，“课前五分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。

（三）是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径

随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐转变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？笔者认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”“克服自卑能力”“取得成果的坚持力、自信力”。这些能力的培养是十分重要的，特别是对中学生来说，更应该把培养应变能力作为“锻炼”自己的主要目标。如何“锻炼”呢？课前演讲不能不说是一种行之有效的办法。因为它需要敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活，无疑是有益的。“课前五分钟演讲”还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的情境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们克服自卑、树立自信都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。

三、认识上的误区

（一）学生存在的误区

对“课前演讲”认识不足。没有充分理解老师开展这项活动的良苦用心，没有真正体会这项活动对培养语文能力的重要性，更重要的是部分学生暂时还没有体会到这种活动的益处，困此不重视这项活动。

（二）教师存在的误区

也许一些语文教师会认为一堂课用五分钟（甚至有时超过五分钟）进行课前演讲“浪费”了时间，课堂上就不能完成教学任务，学生考分就会下降。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，《课程标准》对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，一堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧。因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。语文老师要做的是，由于授课时间的相对缩短，在课前老师要对教材进行更加认真细致的分析和研究，去设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。

四、“课前五分钟演讲”的做法

（一）演讲的顺序

学生按学号轮流演讲。这样安排便于学生掌握自己的出场时间，作好准备。男女同学的学号常常是随意排列的，这样就避免了性别方面的乏味单调，同时学号的排列是随机的，好中差也基本分散。

（二）演讲的内容

不同的演讲内容，对学生智能的锻炼、能力的提高程度是不相同的。教师可根据不同的时段安排不同的内容，如第一个月自我介绍、第二个月讲一段新闻、第三个月说说自己喜爱的名人故事等。也可以让学生从规定的内容中选取自己喜欢的内容进行演讲，如叙述古代神话、成语故事、寓言故事、轶闻趣事，对当今世界热点问题、身边的事情发表看法等等。不管是自由演讲、主题演讲还是即兴演讲，都要遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生有信心去做这件事，感受到成功的喜悦。

（三）演讲的要求‘

课前演讲的最基本要求是一定要脱稿，一定要有评价。要求学生演讲时必须脱稿，是为了使学生对所写内容进行消化吸收。演讲后的评价，由师生共同完成。学生演讲完后，对演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面要及时进行适当讲评。可先由学生评，再由教师评，评价的结果可量化为分数。值得注意的是，评讲重在鼓励，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在评价时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大，提高参与演讲活动的兴趣。

演讲还应达到演讲的基本要求是：情节完整、吐字清晰、基本流利。

课前演讲主要要培养学生发言的良好习惯，锻炼学生的胆量，使学生在公众场合发言能做到情节完整、吐字清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述时要注意语气、语调、语速、节奏、声音变化和神态手势等。

（四）写演讲后记

学生演讲后把自己演讲的得与失，用文字记录下来。这种行为本身就是一种反思，让学生在写后记时客观地评价自己的演讲效果，找出闪光点，察出不足处。在参照老师和同学点评的基础上，学生自己得出的结论更有用，更有触动性，更利于自己今后演讲水平的提高。

三分钟演讲材料范文第5篇

一、竞争上岗演讲稿的特点

(一)议论性

在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，让听众口耳相传。

(二)策略性

这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。

(三)通俗性

演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。

(四)艺术性

演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。毛泽东才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”;周恩来严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。

二、竞争上岗演讲稿的写作

(一)确定主题

演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。

要注意的是，提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。

正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”

主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。

(二)选择材料

演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。

(三)安排结构

一方面，要遵循格式化外在结构：

(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。

(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。

(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。

①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”;有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”;有的采用设问式;还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。

②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。

主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。

③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题;有的抒发感情，激励人心;有的展望未来，鼓舞斗志;有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。

另一方面，要注重演讲稿内在结构，主要是情感的发展。演讲者要调动情感，争取引起听众的共鸣，融为一体，打成一片。演讲稿就要以情为文：情感是结构内在线索，要有一定的律动起伏，呈现一条向上的曲线(陡起后下落，再一节比一节高地升起，达到峰时戛然而止)。演讲稿写作时可以标注上在演讲时的注意事项，如点明在高潮到来时如何运用眼神、排比句式和手势动作等。

三、竞争上岗演讲稿的模式和要求

竞争上岗演讲稿的模式：

【标题】主题型：一句话。

直接型：“竞争上岗演讲”

【开场白】设问法(能与听众交流)

开宗明义(主题)

【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)

(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)

(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。

要领：抒情化议论主题;分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复);材料作血肉;进入高潮时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点;运用排比、反复和比喻;向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。

【结尾】(1)强调主题;或抒发感情;或展望未来。