三分钟英语故事范文第1篇

关键词：广东高考；英语考试；听说考试

一、听说考试的要求及题型特点

听说考试要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，能用人机对话的形式进行听力和口语的测试。其中，听力要求考生听懂所熟悉话题的简短独白和对话。具体要求为：考生能理解主旨和要义；获取具体的、事实性信息；对所听内容作出推断；理解说话者的意图、观点和态度。口语要求考生根据提示进行口头表达。具体要求为：考生能询问或传递事实性信息，表达意思和想法；做到语音、语调自然，语言运用得体；使用有效的交际策略。

A节模仿朗读，要求考生观看一段大约一分钟的片段，然后考生开始模仿训练：先阅读文字稿，再对照文字稿听录音。完成训练之后考生开始模仿朗读：考生对照片段的字幕朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片段保持一致。

B节角色扮演，要求考生观看一段大约两分钟的片段，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。

看完片段之后首先根据中文提示，用英语提出三个问题，计

算机将回答考生的提问；然后通过计算机向考生提出五个问题，

考生必须根据自己所听的内容回答问题。

C节故事复述，要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容（复述时间2分钟）。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。

二、“故事复述”备考指导

1.关注提示，联想预测

在听故事前，阅读故事梗概和几个关键词，发挥想象，预先猜测故事内容。

例1：故事梗概：我的一次撒谎伤透了父亲的心，父亲决定走路回家，好好反思自己对我的教育。看着父亲的身心受到如此痛苦的折磨，从此以后我再也没有撒过谎。

关键词：Garage n. 车库；movie n. 电影；late adj. 迟到的；lie v. 说谎；pain n. 痛苦。在预测阶段，可把故事梗概与英语关键词对应起来，快速联想并记忆关键词的意思，查看是否有自己不熟悉的生词。此外，还要关注关键词的词性和中文意思，有些单词有多个中文意思和不同词性，但考题中的提示是该单词在故事中所使用的词性和中文意思，如“lie”的意思有：位于（动词），躺（动词），说谎（动词），谎话（名词），但在本文中用作动词，意思是“说谎”。结合故事梗概，可联想到作者“我”曾经撒谎，并给父亲带来了痛苦（pain）。

2.关注整体，把握故事大意

第一次听故事时，要从整体关注故事大意，可适当作简单记录。例如，听清楚故事的标题，标题通常对故事情节有概括性的作用；理清故事人物之间的关系；此外，还要理清故事的起因、经过、结果以及蕴涵的中心思想。第一次听录音时，切忌因小失大，切忌盲目记下整个句子或过多细节，以致错过其他故事情节。只要记住了故事的大致内容，在复述时，即使不能使用故事原文的表达，也可发挥短时记忆的作用，用自己的语言重新讲述故事。

3.抓住重点，补充故事细节

第二次听故事时，在原有记录的基础上，适当补充、完善细节。以下简谈两个重要步骤。

（1）筛选信息，简要概括。记录细节时，关注主要信息，忽略次要信息。学生平时可通过阅读材料来锻炼自己筛选信息的能力。

（2）阅读某段故事材料，划出关键词，然后把关键词串连起来，尝试用自己的语言丰富细节，组成故事。这样的训练不局限于使用电脑软件，学生可以随时进行训练。

英语口试是高考英语学科测试手段的重要组成部分之一。英语口试着重考查考生的英语听、说能力，包括对学生语音、语调、词汇、流畅性、连贯性、准确性和交际性的考查。但是，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听说能力非一日之功。为了能让每一个学生听懂英语并开口说英语，教师也应该注重自身英语水平的提

高，尤其是听力与口语水平的提高。

参考文献：

[1]李亦凡.高中英语总复习策略[J].教学与管理：理论版，2006（4）.

三分钟英语故事范文第2篇

在英语教学中口语交际教学是一个重点和难点，口语交际训练也是英语写作教学的一种形式。小学英语教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但是在我们的英语教学中，对"说"不够重视。但是，随着时代的发展，现代化社会对青少年提出要具备语言修养和相应的口头表达能力。小学英语的教学改革为适应时展的需求，加强了对口语训练的教学。那么如何打开口语训练这扇大门呢？

1.口语训练训练的前提

1.1说话能力的准备.在我们农村小学中，学生的英语基础不太好，发音错误的情况比较严重。为了解决这个问题，我平时英语教学中对单词正确的读音相当重视，并定时对单词的正确读音进行口试和笔试，让学生对此也重视起来。为了提高学生对学习英语的兴趣，我收集了有关说中文发音式英语的笑话，召开了说英语笑话的主题班会，让学生在笑声中体验学好英语口语的重要性。为了营造更好的学习普通话的氛围，每周星期二定为英语口语日，让学生在这一天的学习生活中都使用英语。我还在班上组织了英语演讲比赛，评比出英语口语优秀奖和英语口语进步奖。让英语口语水平各个层次的学生都能参与进来。在这些活动小学生的英语口语有了较大的提高。

1.2说话心理的准备――良好的心理素质。在对学生进行口语训练训练中，提高学生心理素质是极其重要的一个前提。主要就是让学生克服当众说话的畏惧心理。越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从"不敢讲"到"不怕讲"。我在对学生进行训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出第一步的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。在课堂教学中，分组讨论时，就会要求选出全组最不爱发言的同学当"新闻发言人"。给这些不爱发言的人一个下水的机会，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。

2.将口语训练训练融入课堂教学的之中

2.1重视在课堂中利用朗读提高和丰富学生的语言表现力和语感能力，能够达到以声传情的效果。在朗读中对学生进行包括语音、语调、语态等语言技巧方面的培养。在课堂教学中，我常下载一些优美的课文范读，让学生感受语言的魅力，同时也经常自己范读课文，让学生在激情澎湃的朗读中提高自己的朗读能力和陶冶自己的情感；教师还应不拘形式地让学生采用多种多样的方式进行朗读，如进行个人读、分组读、齐声读、一人一段接力读、男女生比赛读等，让学生感觉朗读是一件有趣味的事情。比如我在《I'll send you a photo of lucky》这一课的教学过程中，在明确熟读这一教学目标后，首先先让学生自由放声朗读，并对较难理解的句子的停顿做出提示，然后让学生听录音，听准字音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情，在此基础上，同学们再有感情地齐读课文，在初步读懂课文文意以后，我又让学生以小组为单位组合表演朗读，让一个小组的同学自由选择段落，自由选择一人读还是多人读的方式进行表演读，其他同学作点评。这节课通过多种形式的朗读训练激励了同学们的参与热情，一堂课下来，熟读成诵这一目标的效果就不言而喻了，并且也提高了同学们的语言表现力和语感能力。

2.2我把文化艺术引进英语课堂，借助美术作品、音乐等艺术形式创设情境。图画是形象的，学生通过形象去认识世界，所以图画普遍受到学生的欢迎。在教学导入的时候，我充分利用了课前的插图，要学生们先看插图用自己的话描绘出特征。然后在再进入课文的学习，一方面锻炼了学生的口语训练能力，又能检查学生自己描绘的准确性.小学生英语课本有许多动人、形象的画面，用语言再现画面，再回到课文，课文中的生动形象一下子就更鲜明了。

通过音乐渲染情境，更易把学生带入情境中，因为音乐是一种抒情功能极强的文化艺术形式，具有强烈的刺激力和影响力，易激起学生情感上的共鸣，让学生把自己的感悟讲出来，既培养了他们的艺术欣赏能力，也培养了学生的口语训练能力。如教学小学习英语歌，我先让学生欣赏音乐，然后让学生谈自己的感受。由于受音乐的影响此时学生的情绪比较高昂，有的同学就在下面自己读单词，翻译句子。好的开始是成功的一半，整堂课同学们的发言都很积极，教学目标比预期完成的更好。音乐用它特有的感人语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，激起学生与课文相似的想象与联想，以至心驰神往。把音乐与课本中的文学作品结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，再回馈到口语训练中。学生的口头表达能力在轻松愉悦的氛围中得到了锻炼和提高。

3.充分利用课前三分钟演讲，是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的英语素养，有意识规范学生口头语言，进行口语训练训练

为了使"课前三分钟演讲"活动坚持开展，我在我所任教的班级作出了如下要求：一是定时间。每天英语课前，由一名学生上台演讲。二是定方式。演讲不得带稿，必须面对听众，落落大方，声音洪亮，并配适当的手势。三是定主题。要求一轮一个主题，尽量不重复。四是定人选。要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分的，第二天继续演讲。

课前三分钟演讲训练了学生的语言表达能力。学生通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。"三分钟演讲"使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。此外，"课前三分钟演讲"还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维。而敏捷的思维是学生口语训练所需要的一项重要的能力。

我曾经在课前三分钟采用过 "故事接龙"的方式来提高学生的口语生成能力讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，我在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在高潮处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类"故事接龙"颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服。此类活动的开展在训练同学们口语能力的同时，也培养了他们的想象、联想能力，又能活跃课堂气氛，使授课事半功倍。

4.通过讨论或辩论的形式，有效提高学生口语的严密性和逻辑性

三分钟英语故事范文第3篇

关键词：教材；有效情境；卡通插图；故事表演；课外拓展

兴趣是孩子最好的老师，而故事最容易引起儿童的兴趣和关注。《义务教育英语课程标准》中明确提出了小学阶段的阅读目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。译林版小学英语从三年级开始，每个单元都设计了这样一个具有故事性的“Cartoon time”板块。这一系列的故事简洁有趣，既能活跃课堂气氛，又能提升学生口语交流的积极性。

这个板块的主人公是Sam和Bobby，通过在他们身边发生的一件件有趣的事情，呈现每个单元重要的知识点。这些故事既没有采取枯燥的叙述形式，也没有采用机械的A、B形式的对话，而是贴近生活，语句简洁，符合学生的语言习惯，朗朗上口，又充满趣味。例如，三年级上册Unit 7 Would you like a pie？的故事中Sam和

Bobby以及他们的朋友Dog正在野炊。在他们的对话中用上了本单元的重点句型：“Would you like...？” “Yes，please.”“No，thank you.”而结尾Bobby在吃的“a hot dog”却让他们的朋友Dog惊出了一身冷汗，以为是要把“dog”热着吃，使学生都为狗狗的憨厚而忍俊不禁。三年级下册Unit1 In class 的故事不仅涉及本单元的重点句型祈使句及较难的单词blackboard，更通过有趣的小故事：Bobby当小老师给他的朋友们上课，请Sam回答问题，而Sam总是开小差，跟着鹦鹉Parrot胡乱回答，惹得Bobby大喊： “Don’t listen to the parrot！”引出Unit 2 In the library的重点句型：祈使句的否定句Don’t...使学生通过故事，更容易理解新知。

三年级的学生天性活泼好动，富有好奇心，爱表现，善模仿，这一个个有趣的故事，极大地吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣。简短的对话、生活化的语言、有趣的故事情节和卡通的插画，都能帮助孩子理解故事，更好地进行口语训练。下面，笔者将从以下几个方面来谈谈在上“Cartoon time”这一板块时的口语交际教学。

一、创设有效情境，激发学生兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”笔者在创设情境时，考虑到三年级学生的天性，设计多样的、贴近生活的、富有趣味性的情境。例如，三年级下册Unit 6 What time is it？这一单元要求学生能够熟练地运用数字1至12，并能根据特定的几个时间，说出自己此刻应该做什么。这一单元的Cartoon time里，也涉及时间。为了让学生能更好地认识时间，准确地说出时间，笔者让学生在课前自己动手制作了一个钟面，并且钟面上的时针和分针都要能够拨动。在课上，笔者让学生拿着钟面进行“What time is it？”“It’s ... o’clock.”的对话，和学生一起复习上一个单元学到的数字1 至 10，并引出本节课的数字eleven，twelve。由于eleven和twelve这两个单词学生在二年级时已经学过，所以通过让学生看着钟面，自己动手拨、自己说，很快就唤醒了学生的记忆。当时针拨到8时，全班学生对Bobby上课迟到那种急切的心情感同身受，课堂气氛活跃，教学效果显著。

二、巧用卡通插图，促进口语表达

在完成free talk 之后，笔者通过PPT展示故事中的图片，设计look and say的环节。利用好故事图片，鼓励学生运用free talk中练习过的对话，进行故事情节的推测，引导学生说出故事中主人公的对话。在进行这一环节时，笔者发现有些学生总是不能参与到活动中来，不敢说也不愿意说。为了鼓励学生勇于表达、会说、敢说，笔者采取以下策略：

1.“听”得仔细

《义务教育英语课程标准》明确提出了小学阶段应达到的听力目标：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事等。“Cartoon time”这一板块，能有效地进行“听”的训练。笔者通过循序渐进的方法：先让学生边听边了解故事大意；其次每句话逐步细细听，教师注意讲解部分难点；接着引导学生注意听录音中纯正的发音，稍难的内容可以多听两遍；最后，看着卡通插图，整体再听几遍录音，细细品味录音中每个角色的情感，学会模仿录音中的不同语气。

2.“读”得正确

朗读是学生学习语言必不可少的重要环节之一。正确到位的朗读能激发学生口语交际的自信。笔者指导学生“读”的训练时，注意采用多种形式，如，read after the tape， read after the teacher， read after one， read in groups， read in roles， reading competition in groups...在朗读中，教师要注意学生的语音语调，及时纠正错误的发音。确保每个学生都参与，每个学生都会读，每个学生都能运用正确的感情朗读。

3.“赞”得到位

《义务教育英语课程标准》中明确指出：评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的鼓励作用，保护学生的自尊心和自信心。在听到学生有感情地朗读后，教师要进行及时到位的评价，这不仅能有效纠正学生的错误，更能形成良好的师生关系，融洽的师生关系能激发学生学习的信心。因此，笔者在教学中常常使用“Good！”“ Well done！”“ Take it easy！”“ Never mind！”“ You’re so clever ！”等鼓励性语言，根据他们不同的水平和表现，给予合适的评价，顾及学生的自尊心和自信心，确保每个人都肯说、都愿意说。

三、表演故事情境，提升口语能力

课文对话表演在口语教学中起着重要的作用。“Cartoon time”板块的故事比较贴近生活、语言口语化、更适合学生进行表演。在经过“听”“读”后，学生对于表演跃跃欲试。教师让表演的学生戴上课前准备好的主人饰，鼓励他们有感情地说出台词、做出动作。在这个过程中，教师可以通过评选“最优秀剧组”“最佳女演员”“最佳男演员”等奖项来活跃课堂气氛，提高学生表演的欲望。

在对话表演的基础上，笔者逐步引导学生改编对话，并表演出来。教师可以适当增加以前学过的知识，充实对话，甚至可以鼓励学生发挥想象，自己完善对话。通过对话的改编表演，既训练了学生的发散思维能力，也锻炼了口语表达能力。

四、注重课外拓展，丰富口语素材

三分钟英语故事范文第4篇

关键词：课前两分钟 作用 意义 形式和内容

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.144

教育学家陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”一节好课应该能让学生主动参与，使学生要成为课堂的主体。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动他们的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力，而课前两分钟就对英语教学起了很好的辅助作用。

一、英语课前两分钟的重要作用和意义

课前两分钟是课堂教学的一个重要铺垫，这种简单的活动尽管只占很少时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性和创造性、及时复习和巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。

（一）让学生在准备中提升英语能力

学生的充分准备是做好课前两分钟活动的前提，无论何种形式，学生都需要挑选材料、梳理知识进行精心准备。在准备过程中，学生的分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，他们运用自己的知识来准备， 这也是学生提升综合能力的好机会。

（二）让学生在实践中收获知识

通过多种形式，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变等能力，还提高了他们的口语水平，同时其他学生的听力和口语能力也得到了提高。因此，在两分钟的时间里，学生便以一种很自然的方式收获了知识。

（三）让学生在期待中走入课堂

成功而精彩的课前两分钟，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学活动，大大提高了课堂效果。形式多样的活动，会让学生每天都有所期待，学生盼望新鲜内容的同时拉开了英语课的序幕。

二、课前两分钟的形式和内容

（一）值日报告或自由演讲（Duty report or free talk）

这是教师经常采用的一种方法，根据老师的要求做值日报告或自由演讲，很短的时间，只要坚持，日积月累，就可以收到效果。在这个活动中，学生们自由发挥，个性释放，英语魅力尽显无遗。慢慢的，学生的兴趣浓厚了，听、说能力提高了，英语教学也越来越轻松了。

（二）英文电影配音 （Movie show）

学生在课堂之外挑选一部自己喜欢的电影，并从中选出自己喜欢的片段配音。在活动过程中，学生们为了达到最佳效果，反复训练，不论是英语的发音，还是表演的情感都得到了锻炼。同时，学生们也学习到了西方的文化，了解了西方人的生活。

（三）英文报中的新闻播报 （News）

每周学生要阅读一次《21世纪报》，报中有学生感兴趣的新闻趣事，也可以通过PPT的形式为班级同学讲解。如报中出现了Yoga animals 这篇文章，学生做了PPT，展示了小的动物们可爱的瑜伽造型，同学们感到好奇和欣喜，也学习了英语知识。

（四）英文幽默小故事 （Stories）

教师应鼓励学生多读课外读物，并收集幽默小故事，通过讲故事，学生们可以学习更多的课外词汇，也树立了他们学习的自信心。

（五）英文演讲（Speech）

教师可以开展英文演讲活动，让学生表述自己对事物的看法和观点。同时教师也可以培养学生的自信心和语言组织能力。要让学生开阔知识面，首先要让他们广泛学习，在课外学习中增长见识，拓宽知识面、积累知识。经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。

（六）改编课本小对话（Short conversations）

学生表演课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情境，但是台词必需要运用已学过的。这样，学生既复习了旧课，加深了对新学内容的理解，他们又在笑声中巩固知识，心情愉快地进入新的学习内容。

（七）课文接龙背 （About article）

通过接龙背的形式对已经学过的文章进行检查，要求学生课下自主复习所学内容。在活动中，学生的自主学习能力得到了提升，也锻炼了他们的应变能力。

（八）愉快作文（About writing）

三分钟英语故事范文第5篇

“不要责怪我，我的朋友。你应当去责备主人。他不教我打猎，却只教我分享别人的食物。”不要因为父母的错误而去责备孩子。一起来看看中学生英语故事国旗下演讲稿范文5篇精选,欢迎查阅!

英语故事国旗下演讲稿1

Big Ben

Big Ben is not the name of a man。 It is a name of the clock。 It is inLondon。 London is the capital city of England。 The big clock has four faces。 Sono matter where you stand， you can read the face of the clock。 The hands areabout four meter long。

If you go to London， you may want to visit the house of the Parliament。 Inthat place you will find Big Ben sits at the top of the clock tower in the Houseof the Parliament。 The big clock makes a very loud noise。 “Ding dong。 Dingdong”- the clock strikes every quarter of an hour。

大本钟

大本钟不是一个人的名字，它是钟的名字，它在伦敦。伦敦是英国的首都。大本钟有四个面，所以无论站在什么方面，你都能见到钟面。大本钟的指南针大约4米长。

如果你去伦敦，你可能想要参观以后大厦。在那个地方你会找到坐落在英国议会大厦钟楼的大本钟。大本钟的声音很大，“叮咚，叮咚”，每15分钟敲一次。

英语故事国旗下演讲稿2

two dogs

a man has two dogs: a hound and a housedog。 he trains the hound to help himhurt and teaches the housedog to watch the house。 when he returns home after aday’s hunt， he always gives the house-dog some meat。 the hound feels very angry。he says unhappily to the housedog， “where i work very hard outside， you share myfood。” “don’t blame me， my friend。 you should blame the master。 he doesn’t teachme to hurt， but to share other’s food，” the housedog answers。 don’t blamechildren for the mistakes of their parent。

两只狗

有一个人养了两条狗：一条是猎犬，一条是看家狗。他训练猎狗帮他打猎，教看家狗守家。当猎人打了一天猎回家后，总要分给看家狗一些肉，猎狗对此很生气。它不高兴地对看家狗说道：“我在外边追捕猎物十分辛苦，而你在家什么都不做，但你却分享我的食物。”看家狗回答道：“不要责怪我，我的朋友。你应当去责备主人。他不教我打猎，却只教我分享别人的食物。”不要因为父母的错误而去责备孩子。

英语故事国旗下演讲稿3

A Brother Like That

A friend of mine named Paul received an automobile from his brother as aChristmas present。 On Christmas Eve when Paul came out of his office， a streeturchin was walking around the shiny new car， admiring it。

"Is this your car， Mister?" he said。

Paul nodded。 "My brother gave it to me for Christmas。" The boy wasastounded。 "You mean your brother gave it to you and it didn’t cost you nothing?Boy， I wish 。 。 。" He hesitated。

Of course Paul knew what he was going to wish for。 He was going to wish hehad a brother like that。 But what the lad said jarred Paul all the way down tohis heels。 "I wish，" the boy went on， "That I could be a brother like that。"

Paul looked at the boy in astonishment， then impulsively he added， "Wouldyou like to take a ride in my car?"

"Oh yes， Id love that。"

After a short ride， the boy turned with his eyes aglow， said， "Mister，would you mind driving in front of my house?"

Paul smiled a little。 He thought he knew what the lad wanted。 He wanted toshow his neighbors that he could ride home in a big automobile。 But Paul waswrong again。 "Will you stop where those two steps are?" the boy asked。

He ran up the steps。 Then in a little while Paul heard him ing back， but hewas not ing fast。 He was carrying his little crippled brother。 He sat him downon the bottom step， then sort of squeezed up against him and pointed to thecar。

"There she is， Buddy， just like I told you upstairs。 His brother gave it tohim for Christmas and it didn’t cost him a cent。 And some day Im gonna give youone just like it 。 。 。 then you can see for yourself all the pretty things inthe Christmas windows that Ive been trying to tell you about。" Paul got out andlifted the lad to the front seat of his car。 The shining-eyed older brotherclimbed in beside him and the three of them began a memorable holiday ride。 ThatChristmas Eve， Paul learned

what Jesus meant when he said: "It is more blessed to give 。 。 。 "

哥哥的心愿

圣诞节时，保罗的哥哥送他一辆新车。圣诞节当天，保罗离开办公室时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，十分赞叹地问： "先生，这是你的车?"

保罗点点头："这是我哥哥送给我的圣诞节礼物。"男孩满脸惊讶，支支吾吾地说："你是说这是你哥送的礼物，没花你一分钱?天哪，我真期望也能……"

保罗当然明白男孩他真想期望什么。他期望能有一个象那样的哥哥。可是小男孩接下来说的话却完全出乎了保罗的意料。

"我期望自我能成为送车给弟弟的哥哥。"男孩继续说。

保罗惊愕地看着那男孩，冲口而出地说："你要不要坐我的车去兜风?" "哦，当然好了，我太想坐了!"

车开了一小段路后，那孩子转过头来，眼睛闪闪发亮，对我说："先生，你能不能把车子开到我家门前?"

保罗微笑，他明白孩子想干什么。那男孩必定是要向邻居炫耀，让大家明白他坐了一部大轿车回家。可是这次保罗又猜错了。"你能不能把车子停在那两个台阶前?"男孩要求道。男孩跑上了阶梯，过了一会儿保罗听到他回来了，但动作似乎有些缓慢。原先把他跛脚的弟弟带出来了，将他安置在第一个台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车。

只听那男孩告诉弟弟："你看，这就是我刚才在楼上对你说的那辆新车。这是保罗他哥哥送给他的哦!将来我也会送给你一辆像这样的车，到那时候你就能自我去看那些在圣诞节时，挂窗口上的漂亮饰品了，就象我告诉过你的那样。"

保罗走下车子，把跛脚男孩抱到车子的前座。兴奋得满眼放光的哥哥也爬上车子，坐在弟弟的身旁。就这样他们三人开始一次令人难忘的假日兜风。

那个圣诞夜，保罗才真正体会主耶稣所说的"施比受更有福"的道理。

英语故事国旗下演讲稿4

The Bathing Boy

One day， Tom is bathing in a river。 He doesn’t swim well and will be drown。He calls out loud for help。 A man is just passing by。 He doesn’t help the boy，but stands by and says to him。 “How imprudent you are! It is dangerous to bathin the river。” “Oh， yes sir，” cries the boy， “ Please help me out and scold meafterward。”

Counsel without help is useless。

洗澡的男孩

有一天，汤姆在河里洗澡。他不太会游泳。眼看就要被淹死，他大声呼喊救命。有个人正好从旁边经过，他没有帮忙小男孩，却是站在旁边对小孩子说道：“你怎样这么草率!在河里洗澡很危险。”“哦，先生，”小男孩喊叫：“ 请你还是先把我救起来后再责备我吧。”

仅有忠告而不给予帮忙是无济于事的。

英语故事国旗下演讲稿5

buying a hat

a lady went to a hat shop to buy a hat。 as she was very fussy， it took hera long time to pick on one。 already at the end of his patience the salesman wasafraid that she might change her mind again so he tried to flatter her: "anexcellent choice， madam。 you look at least ten years younger with this hat on!"to his dismay， the lady took off her hat at once and said: "i don't want a hatthat makes me look ten years older as soon as i take it off。 show me some morehats!"

买帽子

一位妇女到一家帽子店买帽子。她很挑剔，用了很长时光才选好了一顶。已经忍耐到极限的售货员害怕她再改变主意，便恭维她："你做了极好的选择，夫人。你戴上这顶帽子看上去起码年轻十岁!"但令他沮丧的是，这位女士立刻摘下了她的帽子说："我不想要一顶摘下来便使我立刻显得老十岁的帽子。多拿一些帽子给我看看!