数据库实训总结
数据库实训总结范文第1篇
[关键词]数据库课程 课程建设 教学方法
[作者简介]王臻（1981- ），女，河北廊坊人，廊坊职业技术学院计算机科学与工程系，讲师，硕士，研究方向为计算机应用；侯震（1980- ），男，河北廊坊人，廊坊职业技术学院，助教，研究方向为计算机应用。（河北 廊坊 065000）
[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0133-02
一、行业分析以及人才培养目标
在当今这个信息爆炸的时代，人们越来越为在浩如烟海的资料中寻找有用信息而烦恼。特别是随着网络和电子商务的发展，面对越来越多的信息和数据，需要对其进行妥善保存及有效管理，这都需要大量的数据库管理员。随着信息系统数据库应用的重要性日益凸显，对从事数据库系统维护和数据库开发的技术人员的需求与日俱增，对其专业能力的要求也不断提高。
根据廊坊职业技术学院（以下简称“我院”）计算机科学与工程系计算机应用技术（软件开发方向）专业的人才培养目标，需要培养具备较强的软件开发、管理、维护等方面的能力，使学生成为精操作、能实践、懂管理、会维护的高素质高技能应用型人才。这些学生所面向的工作领域主要有：软件开发、软件运行维护、网站开发和数据库管理与维护等。这些岗位都需要具备数据库的相关知识和操作能力，因此数据库课程是本专业的基础课程。
二、课程建设的性质、定位与目标
数据库课程是一门专业基础课程。它的前导课是“计算机导论”“程序设计基础”，前导课为本门课程奠定了计算机基础操作能力和基础程序设计能力，它是“Web应用开发”“综合实训”等后续课程在后台数据库开发、管理、维护方面能力培养的重要途径，数据库课程为专业培养目标的实现起到了承上启下的作用。
数据库课程的总体目标是掌握数据库的理论知识，具备数据库的实际操作能力以及培养数据库管理的职业素质。具体来说，包括知识目标、能力目标和素质目标，其中知识目标是了解掌握数据库的原理等理论知识；能力目标是建立、管理和维护数据库；素质目标是通过小组学习形成团队意识，通过维护数据库安全，形成不恶意破坏数据库数据，不危害他人数据库的良好职业道德。
三、课程建设的理念与思路
高等职业教育培养什么人和怎样培养人，这是一切课程建设的基础。高职教育是培养生产一线的高技能应用型人才的教育。高职教育必须与岗位结合，必须与真实的工作任务和真实的生产过程相结合。数据库课程开发建设的指导思想是：以校企合作为基础，跟进主流技术，改革课程内容。以我院计算机科学与工程系为例，本系一直与相关计算机科技企业合作，根据技术发展，企业需要改革相关课程内容，本门课程经历了从最初的VFP到SQL SERVER到ORACLE再到MYSQL＼ORACLE的三次变革，适应了软件开发行业对数据库技术的要求。
课程内容选取和内容组织安排以专业的培养目标、服务领域、课程性质为依据，以岗位能力为核心，进行课程定位。通过对目前计算机行业，特别是一些网络公司的广泛调研，根据企业对技能型人才在素质和技能方面的要求，对本门课程的培养目标进行了重新定位。通过本门课程的学习，使学生具有较强的岗位能力，使学生的团队协作能力、收集处理信息能力、分析和解决问题的能力等各方面的培养都得到加强。专业技能达到能够进行分析、设计、开发和管理数据库的培养目标。
教学模式及教学方法设计的总体思路是整合理论，突出实践，实施任务驱动教学。对理论教学内容进行合理的整合和更新。将学术为主而在实际设计开发中无用的内容进行了大胆删减。同时将网络数据库的实践开发技术，如整体设计建设一个网络数据库纳入到教学内容中。实践教学内容由原来的了解认识已有的数据库改为设计开发新的数据库，实施任务驱动教学，强调动手，重视实训，充分体现了实践教学与社会需求的结合。
四、课程面对的学生基础及其智能特点分析
本课程所面对的基本学情是：学生的学习态度大都比较端正，其中约15%的学生（主要是职高对口生）相关知识基础好，在高中阶段系统地学习过数据库，有良好的学习方法，但对再次学习数据库兴趣一般；65%的学生，基础一般，对数据库的接触了解不多，但有一定的学习兴趣；大概20%的学生，基础差，不仅对数据库完全不了解，先修课程如“程序设计基础”等也没学好，几乎没有学习方法，对学习和程序设计看起来很相似的数据库没有兴趣。
通过学情分析，得出学生在学习过程中遇到的困难主要分为三类：基础好、学过数据库的学生在学习简单知识时，感觉听课没有热情，操作没有动力；大部分课程，大部分学生在听课时都能听懂，但自己动手时又往往想不到如何运用学到的知识，操作大都困难；基础不好的学生面对难度较大的内容，听课时产生畏难情绪，操作时不敢下手。
针对学情以及课程特点，在教学过程中我们指导学生采用以下学法：当课程难度较小时，为激发学生的学习热情，引导学生采取一题多解以及给自己出提高题，争取自己难倒自己的学习模式，即多样求解，自我设计；当课程难度适中时，为解决学生能懂不能做的情况，引导学生加强操作，边做边探索，也可与其他同学多交流，把别人的知识真正变成自己的，即自主探索，合作交流；当课程难度较大时，为便于理解，以联系实际学习，化难为简，与学生交流互动，启发学习，即联系实际，交互启发。
五、课程内容的选取以及教学组织安排
本课程内容选取立足于学习与工作的一致性，学习对未来工作的适应性，以工作任务整合、设计学习任务。参照企业的要求以及相关培训资料来进行课程教学，以校企合作为依托，跟进主流技术。
通过课程组教师深入、系统的分析，将教材中的章节重新编排，将教学内容总体安排为：数据库整体概述、Oracle SQL和PL/SQL三大单元。其中，数据库整体概述单元要求学习了解数据库发展历史，熟悉数据库开发环境，安排8学时；Oracle SQL单元要求学习掌握select（子查询、多表查询、过滤排序等）、create（table、view、index等）、insert、update、delete、drop等查、建、增、改、删操作，安排72学时；PL/SQL单元要求学习掌握基本语言、流程控制、游标、函数、包、触发器等，安排40学时。加机动8学时，共128学时。
六、课程采用的教学模式以及教学方法手段
1.教学模式采用任务驱动模式。首先由教师描述任务，进行分析，得到解决方案，实施方案，然后进行知识小结，归纳总结出方法，再拓展相类似的任务，进一步熟悉掌握。这个过程是教师引导操作，这是学习知识、培养能力的过程。对拓展的任务再进行分析、解决、实施、总结，要运用教师指导的学法（难度小的多样求解，自我设计；难度适中的自主探索，合作交流；难度大的联系实际，交互启发）由学生独立完成，这是能力深化、知识循环的过程。总体来说，模式是：教学中，边教、边学、边练，教师是导航员；实训中，边练、边学、边教，教师是答疑师。
2.教学方法主要采用以下三种。（1）“案例”教学法。在讲授新课时，为了激发学生的学习兴趣，实施“案例”教学法。实施过程是：先举一个生活中的相关实例，进而分析在生活中的解决方法，然后探讨在数据库中的解决方法，最后在数据库中进行操作，这样使得新知识容易懂，记得牢。例如，在讲授多表查询时，先举水果店，计算利润的例子。利润=销售-成本，那么需要查询进货单和销售记录两表的信息，这样引出数据库多表连接查询的概念，进而分析查询语句。（2）“任务驱动”教学法。在实训操作时，为了能提高实训效率，实施“任务驱动”教学法。实施过程是：上课后，先通过教学软件发任务要求，一般题目在3～5个之间，分必答题和提高题；然后规定完成时间，一般要求在10分钟内做完必答题；到时间后上交或抽查完成情况，最后讲评。这样使学生有操作的紧迫感，在短时间内完成也有成就感。例如，在练习操作逻辑判断（case）语句时，先发三道题目，两道必答，一道提高；10分钟后，大部分学生完成必答题，部分学生同时完成提高题；然后就完成情况讲评，若无大问题，继续发下一轮题目。（3）“小组讨论”教学法。在巩固提高时，为了循环知识、深化能力，实施“小组讨论”教学法。实施过程是：在布置任务前，首先进行分组；然后以组为单位进行任务作业讨论，得到答案；由教师抽选每组一名学生进行汇报，最后给定全组分数。这样使得学生重视团队，爱钻研学习。例如：分组后，出一道查询题，说明此题5分，小组讨论分析后，由教师抽选的一名学生汇报答案，解答正确得5分，多种解答加倍得分，两种得10分，三种得15分，最后给定全组的分数。
3.考核评价体现多元化、立体化、职业化。将总成绩分为课上表现（占5%）、职业素质（占5%）、实验实训（占20%）和期末考试（占70%）。课上表现主要考核出勤纪律和学习的积极主动性，由教师评价；职业素质主要考核职业道德和团队意识，由教师和其他学生共同评价；实验实训的任务作业和实训报告大部分由企业提供，由教师和企业共同评价；期末考试以30%的笔试理论+70%的上机实践组成，上机实践题目源于企业培训中心的试题库，由企业主体、教师辅助评价。整体考评重视实践操作，体现校企合作，凸显岗位能力。
七、课程所需的教学条件
1.课程对师资方面的要求。需要任课教师专业基础扎实，有丰富的教学经验；具有开发网络数据库的实践工作经历，有较强的操作技能，需要构建专兼结合的双师型教学团队。
2.课程对校内外实训方面的要求。在校内，需要充足的多媒体教室和机房实训室，以满足教学的需要，满足数据库的实验实训需要，并保证实验实训顺利进行；在校外，需要与相关企业达成实习基地、科研合作以及培训等协议，保证学生有充分的条件进行顶岗实习等实践技能的训练，满足工学结合的需求。
3.课程对学习资源方面的要求。在教材方面，选择优秀、实用性强的数据库教材；从数据库领域的基础知识入手，保证学生无数据库基础也能学会；配有相关的例题和实训，注重学生动手能力的培养。在软件方面，既要考虑企业里实际软件的使用情况，也要考虑多媒体教学以及学生实训的要求。在参考资料方面，为与实际工作相衔接，补充建议学生学习企业的相关培训教程，创建适应工作实际情况及学生实际情况的试题库。在网络资源方面，可采用QQ进行课下网上答疑，对学有余力的学生，介绍其一些网上的数据库教学资料和视频，如数据库部级精品课网站、数据库网络视频、数据库学习网等。
八、课程开发特色及创新
1.校企合作，共建课程。课程情景资料、电子教案等文本，开发工具、试题库等软件以及实训均以企业的资源为蓝本，校企合作，共建课程。
2.任务驱动，贯穿始终。课程内容贴近实际，整个实训操作以一个典型的数据库系统为例展开，按实际工作任务，以工作任务为导向，整合和优化教学内容，内容新颖，实用性强。
[参考文献]
数据库实训总结范文第2篇
关键词：Oracle；数据库；任务驱动；SQL
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0098-03
Research on Teaching Reform of Oracle Based on "Project-oriented， Task Driven"
GAO Hai-bin
（Huainan Union University，Huainan 232001，China）
Abstract： Combined with the characteristics of the current database technology personnel training， the "project-oriented， task-driven" teaching methods applied to the "Oracle Database" curriculum reform. First， it introduces the background and goal of "Oracle Database" course and the connotation of "project-oriented， task-driven" teaching method. Then it expatiates on the teaching reform and practice of Oracle Database， and finally the teaching effect after teaching reform Were summarized. The contents and conclusions of the study are intended to provide reference for the current teaching reform of Oracle Database.
Key words： Oracle； database； task driven； SQL
稻菘饧际跏羌扑慊科学和信息科学中最为重要一种技术，在数据管理、人工智能、电子商务、金融贸易、行政管理、工业生产及控制、计算机辅助设计和制造等领域内都得到了广泛应用，已经成为信息社会中对大量数据进行组织与管理的信息管理系统的核心技术和基础。Oracle数据库系统作为最流行的大型关系数据库系统，具有强大的数据储存和管理能力，具有良好的伸缩性和稳定性、高度的安全性和可靠性等特点。目前主要应用于银行、电信、航空、保险、电子商务等领域，已经占领了70%以上的数据库市场的份额。随着我国信息化水平的提高，对Oracle数据库开发人员的需求也将大量增加。因此如何培养符合人才市场需求的大型Oracle数据库管理系统应用开发人员已经成为当前计算机教育从业者所面临的重要问题。
目前，在大学Oracle数据库课程教学中，广泛存在着重理论轻实践、重教材轻学生、重灌输轻探究、重知识轻能力等一系列问题，导致很多毕业生在就业时很难满足企业对数据库人才的需求[1]。所以在当前企业应用型人才培养模式下，进行Oracle数据库课程教学模式的改革探讨具有重要意义。改革现有滞后的教学内容和单一的教学方法，探索出一种更加适合应用型数据库技术人才培养的教学模式，是实施Oracle数据库课程教学改革的首要问题[2]。采用“项目导向、任务驱动”的教学方式应用于Oracle数据库课程教学中能够很好地解决上述问题。
1 Oracle数据库课程背景及教学目标
本课程以Oracle数据库应用开发人员的岗位培养目标为核心，紧紧围绕DBA岗位对应的职业能力和职业素质需求，以典型性、实用性和代表性的项目任务为载体，以完整的项目的实现过程为主线，将对应的知识和技能贯穿于各个章节的学习。通过对本门课程的学习，使学生掌握大型数据库的基本原理，掌握关系型数据库系统的基本概念，掌握大型数据库的管理方法。每个章节都明确了学习任务与目标，并且详细进行了任务分析和分解，以任务的完成来达成学习目标的实现。在教学内容安排上，坚持以课程对应职业岗位、企业人才的培养视角，循序渐进地引导学生掌握Oracle数据库应用及开发的知识。把实训内容和课程内容进行了科学的安排，将实训指导和内容讲授相结合，引领学生扎扎实实地完成每一项实训任务，从而进一步巩固和提高学习效果，在使学生感受成功的基础上激发他们的学习兴趣，培养其自主学习的意识，逐步达到职业素养培养目标的实现。使学生进入企业后能迅速参与实际工作，并运用已有的知识，顺利完成数据库管理与开发工作。
2 “项目导向、任务驱动”教学法介绍
“项目导向、任务驱动”的教学法是指整个课程的教学内容以一个完整的数据库应用系统项目为基础，然后把数据库课程的各个知识点融合到这个项目的开发过程中去[3]。学生通过完成整个项目的开发过程来学习相关知识点及数据库开发技能，进行主动的探究式和互助式的学习。在完成任务的实训过程中，逐步学习和掌握该项目的融入的数据库知识点和数据库技能，直至到整个项目的完成。这种“项目导向，任务驱动”的教学法的目的在于把理论知识与实践操作有机地结合起来，调动学生的学习的积极性，充分发挥学生创新意识，提高学生实际项目开发能力。确定合适有效的项目是项目导向的教学方法的关键所在，应选择学生容易理解、感兴趣的实用的项目，如工资档案管理系统、图书馆管理系统、学生成绩管理系统等。在进行项目任务设定时，应当注意项目任务设定的难易程度要有一定的层次性，根据学生的学习能力高低设定不同层次的任务，设计任务时也应适当留给学生拓展和创新的空间。
3 Oracle数据库 课程的教学改革与实践
3.1 项目导向的课程教学内容整合
本课程选择人力资源管理系统作为课程配套的开发项目。以人力资源管理系统为框架，以教材为基础，通过该项目整合课程教学内容，将教学内容融入到数据库应用系统相对应的组织管理、综合人事管理、系统管理3个功能模块中。实践教学中将这3大功能模块又划分13个子模块，在组织管理中包括雇员管理、部门管理、职位管理子模块；在综合人事管理中包括人员变动管理、考勤管理、绩效管理、薪资管理子模块；在系统管理中包括了备份与恢复、用户管理、模块管理、权限管理、表结构查看、其他数据库对象查看子模块。宏观上以项目导向，微观上以任务驱动，形成项目导向，任务驱动的教学模式。通过完成任务的过程学习相关知识点的具体应用。例如，可以通过任务的完成，更直观地领会基本查询语句的使用，了解嵌套查询的灵活性，掌握函数、存储过程、触发器的创建和使用方法。可以通过在系统管理模块中学习如何创建视图、索引、用户、角色、授权等数据库管理的知识，实现自主探究式学习，拓宽和加强学生自主学习的广度和深度[4]。本课程主要内容分为十个场景，具体分配如表1所示。
表1 Oracle课程教学内容分配表
[序号＼&教学内容＼&学时分配＼&理论教学＼&实践教学＼&考核权重＼&场景一＼&认识ORACLE数据库＼&3＼&3＼&5%＼&场景二＼&Oracle体系结构＼&6＼&3＼&10%＼&场景三＼&使用Sql*Plus＼&3＼&3＼&10%＼&场景四＼&管理数据库表＼&3＼&3＼&10%＼&场景五＼&其他模式对象＼&3＼&3＼&10%＼&场景六＼&数据查询＼&3＼&4＼&20%＼&场景七＼&PL/SQL编程基础＼&4＼&6＼&20%＼&场景八＼&存储过程、函数、触发器＼&3＼&3 ＼&5%＼&场景九＼&用户和安全管理＼&3＼&3＼&5%＼&场景十＼&备份与恢复＼&3＼&3＼&5%＼&总 计＼&34＼&34＼&100%＼&]
场景一主要使用户认识和了解Oracle数据库，介绍Oracle的应用及特点、安装和配置。场景二从创建数据库的项目需求着手，从整体上简明地介绍了Oracle数据库的体系结构和工作原理。场景三介绍SQL*Plus工具的灵活使用。前三个场景的学习为后期的Oracle应用开发搭建了实验环境，可帮助深入了解Oracle数据库系统，并灵活使用Oracle环境工具奠定基础。场景四到场景八围绕应用系统的设计开发，以任务引领的方式详细、生动、深入浅出地介绍了Oracle的数据库对象，数据库查询、Oracle程序设计语言PL/SQL、数据库高级程序开发技术等。场景九和场景十从完整应用系统开发所涉及的两项重要的系统管理技能以及Oracle数据库应用人员职业岗位的可持续发展为切入点引入了基本的Oracle管理知识，包括Oracle安全管理和数据库备份和恢复。
3.2 项目导向，任务驱动的实践教学
采用“项目导向、任务驱动”的教学方式，把项目开发的任务由繁到简分解成若干个层次递进的工作任务，进而转化为课程教学的实训任务，让学生完成一个个的实训任务，通过完成具体的任务逐步引导学生掌握Oracle数据库开发应用的各种技术。课程采用的人力资源管理系统基于MVC架构，提供了以Web方式访问系统的功能。把整个人力资源管理系统的开发过程分成十个场景，在场景中融入设计安排了十个大的实训任务，如表2所示。实训任务紧紧围绕人力资源管理系统的开发过程，将开发过程中所涉及的知识点逐层分解到各个场景各个实训任务中去，只要学生能顺利地完成各个实训任务，就能开发最后的系统。每个场景，每个实训任务都能够很好地反映所涉及的Oracle数据库对应知识点，包括SQL语句使用，系统函数的用法、Sql*Plus使用、嵌套查询、视图、索引、函数和触发器等。任务完成可以使学生充分熟悉掌握Oracle系统平台，掌握和理解数据库概念和原理，掌握数据库开发技术，而且还能结合Java、C++等开发语言进行数据库应用系统的设计和开发，达到理论联系实践、学以致用的教学效果。培养学生运用所学的知识和技能解决Oracle数据库管理和开发过程中所遇到的实际问题的能力、掌握基本的SQL脚本编写规范、养成良好的数据库操作能力。
表2 Oracle数据库实训任务表
[实训项目＼&任务＼&目的与要求＼&学时＼&实训一＼&认识ORACLE数据库＼&掌握Oracle安装及配置OMS，SQl*plus＼&3＼&实训二＼&Oracle体系结构＼&掌握逻辑内存分配和物理存储位置＼&3＼&实训三＼&使用Sql*Plus＼&掌握创建索引和视图的操作方法＼&3＼&实训四＼&管理数据库表＼&掌握数据库表的创建删除等管理方法＼&3＼&实训五＼&其他模式对象＼&掌握视图、索引、同义词＼&3＼&实训六＼&数据查询＼&掌握PL/SQL程序用途和SELECT语句＼&4＼&实训七＼&PL/SQL编程基础＼&掌握Developer/2000工具的使用＼&6＼&实训八＼&存储过程、函数、触发器＼&掌握存储过程、函数创建和使用＼&3＼&实训九＼&用户和安全管理＼&掌握用户和角色的创建和权限设置＼&3＼&实训十＼&备份与恢复＼&掌握数据库的备份和恢复＼&3＼&合计＼&34＼&]
学生在完成Oracle数据库课程学习后，可以把本课程所学知识和其他专业课程知识的进行综合实践应用，培养从软件工程的角度来进行项目开发的能力。比如，学生可以根据掌握的软件开发专业知识，利用之前学习过的面向对象的程序设计语言Java或者C++结合Oracle数据库完成一个新的系统开发项目，以此作为课程设计作品或者学期期末的实训项目。
3.3 考核机制及实际教学效果
Oracle数据库课程的考核方式彻底摈弃以前传统的一张卷的考核方式。根据Oracle数据库课程实践性、应用性、技能性等特点，采用理论知识考核、场景式任务考核、项目考核等三方面进行考核的方式，学生必须在完成实训任务后，才能参加考核[5]。各考核环节占总分的比例为理论知识考核、场景式任务考核均占40%，项目考核占20%。
理论考核侧重于基础知识，期末的时候采用试卷来进行，主要考查学生基础理论知识的理解记忆和掌握情况；场景式任务考核依据的是每次学生实训时上交的实训作业，根据每次实训作业完成情况进行打分，期末进行汇总后加权平均；项目考核则根据学生在项目团队开发过程中的所承担任务及完成情况进行考核，由小组组长、组员和指导老师共同打分。场景式任务考核和项目考核都强调学生在项目_发过程中的表现。这种理论和实践结合的考核机制，能显著提升Oracle数据库课程教学效果，能很好地调动学生的积极性，提高学生的实践动手开发能力。
4 结束语
近几年采用“项目导向、任务驱动”教学法进行Oracle数据库课程教学改革和实践，取得了较好的教学效果。通过“项目导向，任务驱动”教学方式，能让学生更易于理解和接受枯燥难懂的数据库理论知识；能更充分利用实践环节学时，有效地提高了学生实践动手能力、解决问题的能力；能更好地提高PL/SQL程序设计和数据库系统开发技能。课程学习完成后，有些同学把Oracle数据库系统开发的作为课程设计和毕业设计的选题，并且取得良好的成绩，还有些同学参加了Oracle数据库认证考试，取得了OCA证书。毕业后有多名学生已经走上了Oracle数据库DBA岗位，并且取得不错的工作业绩。虽然Oracle数据库教学改革取得了一定的成绩，但是教学改革所涉及的工作实在太多，需要我们进一步地去改进和完善，比如实训任务的优化设置，仿真实验平台的搭建，课程教学案例库的开发等等。
参考文献：
[1] 段桂芹.基于DBA岗位需求的高职Oracle数据库课程教学改革[J].计算机教育，2014（2）.
[2] 李秀芳.应用型人才培养模式Oracle数据库课程教学研究[J].中国电力教育，2013（35）.
[3] 周溢辉.项目导向任务驱动的数据库应用课程改革探讨[J].软件，2012（4）.
数据库实训总结范文第3篇
关键词：数据库教学；教学方法；应用
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Teaching Research of Database Theory and Application Course
Zhang Yan,Mao Lijun
(Xi’an Peihua University,Institute of Electrical and Information Engineering,Xi'an710065,China)
Abstract:According to the current database technology penetration by a computer professional to non-computer professional features,combined with each specialized in different professional direction and goal,the purpose of teaching methods and teaching points from the database of professional learning,and cultivate the talent is more suitable for the development of modern database technology to enhance the students' interest and practical ability.
Keywords:Database teaching;Teaching methods;Application
《数据库原理及应用》是大学计算机教学中一门非常重要的计算机课程，已经从计算机专业渗透到了非计算机专业，现已成为财会等专业的计算机公共基础课。针对当前数据库技术的飞速发展，能否很好地应用数据库技术解决实际问题，将理论知识和基本操作转化为实际应用，已成为许多用人单位对应聘者能力的新要求。因此，必须对教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生计算机操作的技能和自主学习的能力。
一、学习目的
《数据库原理及应用》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，主要目的是培养学生利用数据库系统处理数据的能力，提高学生办公自动化综合应用技术能力。我校开设数据库课程的主要有计算机专业（计算机科学与技术、计算机网络等）和非计算机专业（财会、电子商务等）。考虑到学生的专业方向、课程基础和接受能力的不同，在教学中采用不用的教学方法和不同的数据库软件进行教学，如计算机专业在教学中增加了数据库技术的概念；数据库的设计开发，数据库管理系统主要采用SQL Server和Oracle系统，结合综合实训的教学法要求学生涉及开发一个具体的小型数据库应用系统。非计算机专业则相应地降低教学难度，要求学生掌握数据库的建立和查询；熟练操作数据库，数据库管理系统主要采用Access系统。该课程在以往的教学中，教师更侧重于理论知识的教学，但一味地强调理论知识，必然导致学生缺少动手实践的能力，不能自如地应用某种数据库管理系统软件解决实际问题，这样的学生培养出来也很难适应现代数据库技术的发展。针对目前的数据库教学现状，从课程内容的选取、教学方法的使用上，解决数据库教学上存在的问题。
二、教学方法和技巧
在教学中要合理的运用教学方法。教学方法是决定教学效果的重要因素，一个好的教学方法能够使学生在轻松愉快的学习氛围中接受新知识，这样获取的知识也是比较牢固的。我们应该在教学中不断的探索和尝试新的教学方法，这样才能取得满意的教学效果。
（一）实例教学法
传统的教学方法是将概念由浅入深，循序渐进的引入知识点，这个方法固然好，但是却不足以引起学生的好奇心，对于一个实践性很强的课程来说，这个方法更显得苍白无力。实例教学法就是一个能够充分调动学生学习积极性的一种教学方法。在在课堂教学过程中首先举一些实际应用的案例来引出今天要学习的内容，使学生明白学习完今天的内容后，我们可以做什么，对今天的教学内容有了一个大概的了解之后，学生就会围绕着这个教学任务进行学习，提高了学生学习的目的性。解决了以往教学中，学生等到老师讲完了，才回过神来，才知道今天老师想讲什么内容，学生变被动为主动，有利于提高课堂教学效果。比如，在讲“数据表之间的关系”这一节时，我首先将一个已经建立好关系的数据库打开，并对这个数据库进行一些相关的操作，告诉学生建立关系的目的和好处是什么，通过演示，学生很快的明白了：数据表之间必须有关系；有几种可能的关系；有了关系对数据表的访问和管理将变的非常方便。通过这样的教学，学生听课非常认真，上机实践时不断提问，甚至一些学生还问到了下节课的知识点。由此可见，学生的积极性都被调动起来了，学习效果当然也非常好。
（二）任务教学法
任务教学法，即通过布置课堂练习任务让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题和独立思考的能力。在数据库的教学中，此方法常用于上机实验课的教学。
好的任务可以巩固知识，锻炼学生自己处理问题的能力。在数据库的教学中，首先，利用第一节课讲完所有的知识点，然后结合本节课的重点知识，给学生布置一定量的上机作业，学生在完成作业的同时，都会碰到一些问题，如果学生已经掌握了本次课的知识点，他就能够顺利的解决问题，完成上机作业。如果已经熟练的掌握了知识点，甚至还能作到举一反三、触类旁通。
（三）互动教学法
在教学过程中，可以采用以教师讲课为主并辅助学生上台讲课和学生自己讲评的教学方式，师生在课堂上共同研究、讨论教学内容。我在讲一些比较简单的知识点时常用此方法，比如，在讲“如何使用数据表”时，我要求学生在课前先预习书本上的内容。上课时，指定几个同学上台来讲，然后让其他的同学来评价，指出他们的优缺点。最后，我再讲评。这种教学方法可以使老师和学生之间，学生和学生之间相互取长补短，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的听变成主动去讲，加强了学生的学习兴趣，更提高了学生的自学能力。
（四）归纳总结法
知识都是相通的，在讲解知识点的同时应注意知识点的前后连贯性，经常地总结前后所学的知识，来帮助学生理解和记忆。比如，在介绍数据库软件时，有一些菜单和界面和学生学习过的其它软件是类似的，我就注意经常给学生提示有一些菜单或者功能是他们以前学过的，并对他们的用法进行总结，对比他们的相同点和不同点。这样学生不但学习了新知识而且巩固了以前了知识，达到融会贯通。归纳总结法是一个比较好的学习方法，教师应不断地归纳总结自己讲过的知识，也应鼓励学生多归纳总结自己学过的知识。
（五）综合实训的教学法
在课程内容教学完成后，应该给学生留一部分实训的时间，让学生利用本门课程所学的知识点开发一个实例，使学生明白在实训中应该做什么，也利于提高课堂教学效果。在实训教学过程中，本着以选题为主线，结合选题，采用精讲，重点讲解在上机实训中容易出现的问题；另一方面，为完成本选题，在原有知识的基础上，对知识点和知识面进行拓宽和加深。在实训的教学中，学生是主体，老师只起辅导、提示作用，以提高学生独立分析问题和解决问题的能力。学生完成综合实训内容必须从以下几个方面入手：
（1）收集资料：在实训前，学生可以根据实训题目，通过查阅书籍或互联网收集相关的资料、信息，培养学生收集信息的能力，为下一步做充分的准备。
（2）选题实施：在实训中，学生自己或结组共同完成选题，培养学生独立完成任务及团队协作能力。
（3）选题检验：通过上机实训，完成选题后，将完成的选题上交教师，从中选出优秀作品进行展示。
三、教学的几个要点
好的教学方法利于发挥学生的想象力和创造力，调动学生的学习积极性。除此以外，还应该根据几年来的教学实践，不断修改、完善教学大纲和教学计划，包括制定每个章节的学习目标；课程内容与要求；重点与难点；关键点与模糊点等内容。使之适合当前大学生的教育、教学，符合实际需求。让学生的学习变的更明确。在数据库教学中应该注意围绕着以下几点进行：
（一）根据实际需求分析，设计数据库
（1）根据用户的需求分析，写出系统需求说明书，主要包括数据流图、数据字典、各类数据的统计表格、系统功能结构图和必要的说明。
（2）进行概念结构设计，画出E-R图。
（3）设计数据库中的表，在表之间建立关系。
（4）进行系统的优化分析。
对于简单的使用数据库管理数据及使用其它语言编程时所要访问的数据库及网络的后台数据库，数据库的设计至此就可以了。
（二）进行数据库的开发
（1）根据系统的功能结构图，进行各个功能模块的开发，制作相关的查询、窗体、报表等。
（2）设计开发主窗体或切换面板，将各功能模块联系起来。
（3）设计制作菜单：根据系统需求，设计开发菜单，将菜单项链接到相关的窗体上，或制作系统各窗体通用的菜单。
（三）数据库的安全
（1）为数据库设置密码。
（2）设置用户级安全密码。
通过围绕这三部分进行教学，并对不同的知识点从了解、掌握和应用三个方面去要求学生，强调易出错的模糊点和重要的关键点，这样学生才能学有所用、学有所长。
总之，我们要不断地探索新的有效的教学方法，利用新技术的教学手段，把传授学生知识改为传授学生学习知识的方法，让学生能够从被动学习变为主动学习，这样，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
数据库实训总结范文第4篇
【关键词】 医院管理学； 课程； 教学
【Abstract】 The article reviewed the developing progress of the subject of military hospital management.The author made a summary on the progress and innovation of the teaching.These experiences can provide some reference for the construction of other subjects.
【Key words】 hospital managemen； curriculum； teaching
第二军医大学于1993年9月在军队率先创建了《医院管理学》课程。《医院管理学》是我校卫生事业管理专业的主干课程，也是医疗、护理等相关专业的必修课程。训练层次包括本科生、硕士研究生和任职教育等。针对课程应用性、实践性强的特点，教学组在传统教学方式的基础上，不断创新方法，探索思路。特别是近年来，随着教育技术的迅猛发展，网络教室、校园网和Internet等为高等学校教学改革提供了理想的教学环境。因此开展基于网络环境的教学改革研究与实践是课程教学改革的重要发展方向［1］。
1 我校军队医院管理学课程的建设历程
经过16年的创建发展，《医院管理学》课程建设主要经历了以下3个发展阶段。
1.1 创建并完善《医院管理学》知识内容体系（1993～2000年）
本阶段我校卫生事业管理专业创立并完善，开始招收本科生和硕士研究生。《医院管理学》作为两级学历教育的核心课程，创建了适合两级学历教育的课程体系框架，并开展标准化内容的筛选与撰写，编写了第1部《军队医院管理学》教材和教学大纲，经过逐年更新和完善，形成了两级学历教育稳定的知识内容体系。初步形成了以理论授课为主，以案例讨论为辅的授课模式，形成了以本科生为对象，系统理论、流程和方法为主要内容的《医院管理学》基础理论和基础知识内容体系。
1.2 构建《医院管理学》多目标训练体系（2000～2005年）
本阶段我校《医院管理学》学历教育的类别扩大，从卫生事业管理专业扩大到医疗、护理等专业，任职教育任务与范围也不断增加，由全军医院院长班发展到相关的各级、各类任职与继续教育项目，课程建设开始转向如何适应多目标需求的改革阶段。根据复杂适应性系统(CAS)理论、能级管理(PM)理论、全面质量管理(TQC )理论和《医院管理学》课程多年来的实践，我们将训练范围、训练内容、训练方法与考核标准按照多目标进行分解，构建《医院管理学》多目标训练体系，其中：训练范围包括不同专业(卫管、临床与护理等)、不同类型(大专、本科、专升本、函授本科、硕士研究生、博士研究生、继续教育项目等)、不同层次(卫生行政机关、医院院长、医务部主任、护理部主任、经济管理科主任、科主任、护士长等)；根据训练内容进行分层设立，编写了系统专业教材和辅助教材，课程体系中逐步融入内部管理、外部管理、微观机制研究、宏观体制改革等内容；应用多种教学手段相结合的训练方法，授课模式由封闭式转向开放式；以能级管理，全面质量管理思想针对不同训练目标界定了考核标准。
1.3 建成《医院管理学》信息化训练平台（2005至今）
本阶段卫生事业管理专业本科生、硕士研究生和任职教育对本课程的需求不断增加，授课内容和教学手段的要求随之提高。按照《全面建设现代后勤纲要》的精神和向信息化教学转变的要求，《医院管理学》训练向信息化转变成为课程建设的核心内容。在总部和学校的支持下，我校率先在全军建成了《医院管理学》信息化训练平台。其中包括了硬件平台，资源数据库、软件库以及训练装备四部分内容，硬件平台包括网络信息平台、数据库平台、模拟仿真平台、虚拟现实平台四个部分；数据库包括共用基础数据库、卫勤专题数据库、地理信息数据库、卫生资源数据库和医疗卫生机构数据库。软件库包括了卫勤优化决策支持系统等37个训练软件。训练装备在总参训练项目的资助下，研发了卫勤决策模拟训练器——卫勤指挥综合作业箱。训练手段开始由课堂授课为主转向包括模拟训练、实兵演练和现场教学等多元化的教学手段。教学模式也实现了军地结合、平战结合、理论技术与装备结合、课堂授课、网上推演与实兵演练结合的特点。《医院管理学》训练手段和内容均实现了跃升。
2 我校军队医院管理学教学模式的创新与发展
我校自1993年开始向本专科生讲授《医院管理学》课程，至今已有16年的时间。从讲授一门课程到校级优秀课程，以及立项的总后优秀课程，课题组进行了大量的探索，对教学模式进行了有益的创新。主要经过了以下3个阶段：
2.1 传统教学模式阶段［2］
此阶段我们主要采用“讲授——接受”的教学模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价5步，属于以教师为中心的教学模式。这种做法有利于教师主导作用的发挥和教师对课堂教学的组织、管理与控制。但这种教学模式有其局限性，即忽略了学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。学生逐渐养成了一种不爱问，不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的习惯。在课堂上，学生获得信息基本上局限于教师和书本，除非教师主动提问，否则学生很少积极主动地思考问题、提出问题，更谈不上运用所学知识提高解决问题的能力。作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创新型人才。
2.2 多样化教学模式阶段
2.2.1 师资力量的多元化发展 教学组的成员原来只有本教研室的教员组成。但为了加强教师交流、学生交流、学术交流的力度，学校采取“请进来，走出去”战略，尝试从附属医院、其他大学及卫生管理部门请有资历、有经验的专家来校上课。这批兼职教师能把工作中碰到的实际问题通过专题式的上课方式传授给学生，提高了课程的实践性。
2.2.2 教材的多样化发展 为配合教学，我们设计了以纸质教材(教学参考书、学习指导书等)为主，配套的音像制品，电子、网络出版物(电子教案、电子图书、试题库、网络课程、资料库、CAI课件等)为辅的一体化教材体系，并通过网络教学平台，为教师教学和学生自主学习提供完整的教学方案，最大限度地满足教学需要。此外，在加强自编教材建设的同时，还积极引进和使用国内外优秀教材，以保证课程的教学质量［3］。
2.2.3 教学方式的多样化发展 采用理论授课、案例讨论、模拟训练、网上推演、学员上讲台、现场观摩、实兵演练相结合，按照《医院管理学》军地结合、平战结合、理论技术与装备结合、课堂讲授网上推演与实兵演练相结合的特征，最终把《医院管理学》课程建设成为专业知识、专业基础知识和相关学科知识不断交叉融合，授课内容多元化、不断更新完善，对本科生、硕士研究生和任职教育进行多目标培养的精品课程。
2.3 基于网上教学资源的网络教学阶段
课程依托信息化训练平台，拥有配套网络，硬件环境。运行良好，已对各层次学员开展《医院管理学》模拟训练和网上推演教学活动。本课程信息资源包括网络课程、试题库、数据库和软件库，各库资源丰富且不断更新，充分满足课程的教学需要。
2.3.1 网络课程 立足于信息化训练平台开发的《医院管理学》网络课程中设立课程规划、资源准备、课程配置、教学组织、考核评价，各部分均进行了设置并不断完善，成为学员学习与交流的重要平台，师生通过网络课程交流课堂心得，提出问题，并共同上传相关信息及学习资料，使学员在交流中不断学习和提高。
2.3.2 试题库 配合教学活动，相关的试题库已建设完成并在2004级公共事业管理本科学员中开始试用，现已应用到各层次《医院管理学》的教学活动中，试题库内含试题1 100余题，试题不断更新，题目质量较高。
2.3.3 数据库 数据库由共用基础数据库、卫勤专题数据库、地理信息数据库、卫生资源数据库和医疗卫生机构数据库构成。已建设完成并应用于教学活动中，相关数据不断更新。
2.3.4 软件库 软件库由平战时应用系统和训练系统构成，包括37个训练软件系统，用于各层次模拟训练与网上推演。
3 在课程建设与教学改革中应注意的几点问题
3.1 加强教学环节管理［4］
任何的课程建设和教学改革的目标都是不断提高教学质量，使学员从中受益，因此对教学环节的严格管理非常重要。应该不断完善和落实各项教学制度，通过制度对教学全过程进行严格监控和管理。开课前期：成立专职、精干的教学组；召开师生见面暨教学动员会，通过集体备课和个人备课相结合的原则，开好教学组集体讨论会，明确教学内容的进度、深度、重点、难点，各位授课教员针对自己的教学班次和授课内容，做好课堂设计，写好教案，准备好多媒体幻灯。开课中期:落实备课、试讲、听课、讲评制度；坚持召开教学工作例会，实施动态教学质量监控；定期召开教员与学员代表座谈会，加强与学员的沟通和交流。开课后期：认真组织考务工作，完成教学总结和教学研究工作，不断提高教学水平。
3.2 坚持理论与实践结合
实验与实践对于课程建设非常重要，是培养学员创新能力和动手能力的重要手段。军队医院管理学相对于基础理论的学科而言，是门实用性极强的学科。它不同于纯理论的学科，它既有理性的思考与总结，又有理论的提炼和上升，但更多的是源自实践，用于实践的鲜活知识。本课程建设面向平时管理与战时指挥，突出理论技术与装备结合、课堂授课、模拟训练、网上推演与实兵演练结合，坚持了院校训练与部队实际相结合，增强了课程的应用性。大力实施实践教学，构建实践教学体系，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。
参考文献
［1］ 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较［J］.中国电化教育，2001，(8):2629.
［2］ 许星莹，邱鸿钟.《医院管理学》课程教学改革探索［J］.中医药管理杂志，2006，14(9):3739.
数据库实训总结范文第5篇
关键词 想定作业；训练系统；通信指挥
中图分类号TP311 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）35-0196-02
0 引言
想定作业是根据训练课题、目的、敌对双方的人员装备编制与作战特点，结合实际地形，设想出敌我双方的基本态势、作战企图和战斗发展情况，并用这些条件诱导进行训练的作业[1]。针对武警部队目前通信部门任务繁重，实兵训练时间、经费难以保证，训练场地不足，信息化训练方式运用不够的实际，本文提出了一种以想定作业形式实现的网络化训练系统。
1 系统总体设计
1.1 总体设计
基于想定作业形式的通信指挥训练系统的基本设计思想是：利用现代计算机和网络技术，以“5.12”抗震救灾，“3.14”藏区维稳等重大任务为背景，采用想定作业方式，将想定管理、通信保障的谋划及其评价和通信保障预案的自动生成相结合，利用信息化训练方式，提高通信人员谋划和完成重大军事行动通信保障的综合素质和实践能力，使系统具备贴近实战、学用结合、方便实用的特点。主要包括四大功能模块：想定管理模块、通信保障谋划模块、通信保障方案评价模块和通信保障预案自动生成模块。
1.2 主要功能模块设计
1.2.1 想定管理模块
本文主要是在前人的基础上实现符合武警部队通信保障要求的各类想定的管理功能，使用户方便浏览。
1）想定数据库的建立和维护
根据以往经典案例和通信人员提供的具体资料，结合武警部队主要作战任务编写各种类型的通信保障想定，使用数据库对其进行管理。由于想定的内容比较庞杂，根据实际情况，可以有选择的将其主要内容进行“数字化”存储[2，3]。主要内容包括：敌情、社情、战斗编成与部署、战斗任务、首长决心、作战地域情况、通信装备情况以及相对应的地图库等。系统管理员通过可视化操作界面能方便地对想定库进行增加、修改、删除和维护等操作。
2）想定的浏览
用户进入想定浏览界面后，首先根据想定标题选择自己要训练的想定，系统界面按照想定的几部分进行制作，可以按基本情况、局部情况、可利用的资源、人员和通信装备编制、要求执行事项、部队人员情况、加载作战区域图等几个方面进行选择，点击相应项时，信息和图像显示窗口将会显示相应信息，使作业人员快速、方便地熟悉想定，为通信人员谋划通信保障提供前提依据，同时也提出了相关要求。
1.2.2 通信保障谋划模块
1）地图显示及控制
地图显示控制主要包括如何把MapGIS控件加入到工程中，如何实现地图的基本操作和其他辅助功能。其主要功能是为系统提供战场环境的描述，使用户实现对目标地域的地理信息查询。用户根据情况选择载入相关的电子地图，并能对地图进行放大、缩小、移动等操作，也可按需要进行地理坐标的查询、两点距离的计算和地理概况的查询等。
2）想定作业
通信人员通过分析想定，进行通信保障谋划，通过可视化界面，录入通信保障谋划的相关数据，主要包括：根据想定选择适当的通信装备，确定总队与联指，总队前指与联指，总队基指、前指和一线部队实现开进和现地的通信方式，前指与支队等所使用的通信联络装备，参战部队向事发地域开进时和作战展开时所采用的通信方式，还包括联络文件的编辑。录入完成后，完成有线电、无线电超短波通信组织简图的绘制。通过对通信保障谋划的训练，使通信人员在训练过程中，掌握了实施通信联络的方法，熟悉了各种情况下通信台（站）的作业实施，提高通信警官的通信组织指挥能力。
1.2.3 通信保障方案评价模块
该模块主要实现对通过想定作业制定的通信保障方案的评价，进入通信保障方案评价主界面后，根据用户需求，选择相应的功能进行操作。该主界面包括：指标体系管理、指标权重计算和综合评价3大功能。
1.2.4 通信保障预案自动生成模块
本系统中通信保障预案的自动生成采用的是基于模板的生成技术。在文书模板制作过程中，可替换部分已设置标签，因此在利用C#操作Word文档时，利用标签作为定位工具，通过Bookmark对象的Range属性实现对文档内容的操作[4]。
2 数据库设计
数据是一个系统的基础，系统中所有功能的实现都以数据库中存储的想定等信息为基础，数据库结构设计是否科学合理直接影响着系统的运行效率，因此，构建一个合理、高效的数据库是整个系统成功的保证[5]。数据访问是网络开发的重点。由于本系统选择的是.NET平台，在.NET中微软创建了一个全新的数据访问接口，通过该接口实现对数据库服务器的访问和操作。本系统采用作为数据库接口，Web服务器通过访问数据库。当用户访问数据库时，首先要通过浏览器向Web服务器发出访问请求，Web服务器接收请求后，与数据服务器建立连接，并且将读取的数据返回到Web浏览器，从而响应客户端浏览器的请求。
3 结论
该系统针对通信人员的专业特点，设计了基于想定作业形式的通信指挥训练系统。经过不断地分析研究，已经完成了基本功能的设计以及部分功能的实现，系统操作简单快捷、可靠性良好，为提高通信人员的通信保障能力提供了一个训练平台。
参考文献
[1]朱吉胜，党乐.武警通信指挥文书想定与作业条件[M].武警工程学院通信工程系，2004.
[2]殷军，司光亚，胡晓峰.战略模拟想定生成系统框架[J].系统仿真学报，2003，15(12).
[3]李成辉，陈英武.装甲仿真概念模型及作战想定编辑系统实现[J].计算机仿真，2004：17-19.
[4]黄伟.基于C#Word文档自动生成技术的研究与应用[J].南通职业大学学报，2008，22(2)：70-75.
