班组建设人才培养
班组建设人才培养范文第1篇
学习推广白国周班组管理法论文
学习推广“白国周班组管理法”，进一步推进班组安全建设工作，这是贯彻落实中央领导同志关于加强煤矿安全生产班组建设、搞好安全生产批示精神的重要举措，很有意义，也很有必要。
一、思想认识：加强班组安全建设的重要性和必要性
首先，加强班组安全建设是企业提升安全管理水平，实现安全生产的基础和前提。白国周是煤矿井下一线的班组长，他所在的七星公司经济效益和安全条件很普通，就是在这样一个条件很普通的环境下，他却能保持22年没有发生轻伤以上事故，实属不易。“白国周班组管理法”的成功实践告诉我们，确保煤矿安全生产，人是决定性因素，煤矿企业的班组只要遵章守纪，严格落实各项安全措施，实现煤矿企业的安全生产不是空谈，煤矿事故是可防可控、能防能控的。
其次，加强班组安全建设是企业孕育、培养、发现各类人才的有效载体。白国周从一个仅有初中文化的农民工起步，通过自学和实践锻炼，系统地掌握了绞车、电车、耙斗机等10多个工种的工作原理和操作要领，一个人拿到了5个特殊工种的上岗证，先后多次获得中平能化集团“技术状元”、“首席技工”等光荣称号，荣获全国“五一劳动奖章”。建设创新型国家不仅需要一流的科学家，也需要白国周式的掌握安全技术和高超技能的高技能人才。白国周22年的实践告诉我们，高素质人才对提高现场安全管理，提高煤矿安全生产水平，提高企业经济效益至关重要。我们要通过加强班组安全建设，使班组既成为培养高技能复合型人才的摇篮，又成为职工施展才华、实现人生价值的舞台。
第三，加强班组安全建设是提升企业凝聚力和竞争力、实现企业现代化管理和自我发展壮大的客观要求。只有班组安全建设的水平提高了，班组成员的积极性、主动性、创造性才能被充分调动，企业才能充满生机和活力，基础才能够稳固。只有企业得到充分发展，员工的收入和生活水平才能切实提高，各项权益才能更好地实现和保障，企业的社会形象和社会效益才能最大限度地体现和发挥。
二、工作重心：加强班组安全建设，夯实基础工作
煤矿作为高风险行业，安全生产是企业的重中之重，要实现持续平稳好转的目标，必须进一步强化煤矿基层基础工作。夯实基层基础，关键在现场、核心在班组、重点在班组长。抓好现场管理，重视班组建设，培养使用好班组长，是煤矿企业实现安全可持续发展的最重要的基础工作。
（一）突出重点环节，抓好班组长的选拔培养和使用
一要培养教育班组长树立牢固的安全意识。要教育班组长像白国周一样始终坚持安全第一，当安全与生产任务发生矛盾时，坚决把安全放在首位，始终绷紧安全这根弦。二要提高班组长的技能素质。作为生产一线的指挥员，只有样样工作拿得起，遇事成竹在胸，在关键时刻能够解决问题，才能成为班组的主心骨，才能带领大家安全高效完成生产任务，赢得工友们的信任和佩服、爱戴。三要培养班组长执行和落实安全生产法规和规章制度的自觉性、主动性。实践反复证明，生产事故的发生数量始终与安全生产法规、规章制度的落实程度相关。煤矿企业应当把班组长的选拔、培养、使用作为企业安全生产基层基础工作的重中之重，通过培训教育等多种形式，提高、激发班组长身体力行并抓好落实的自觉性、主动性。要把班组长纳入企业重要人才培养计划，从政策上、机制上、管理上采取有力措施，营造出优秀班组长脱颖而出的良好氛围。
（二）注重能力建设，提高班组整体素质。
当前，职工安全意识较差、技能水平偏低和高技能人才短缺是制约煤矿企业持续发展和产业升级的“瓶颈”。许多有关安全生产关键性制度和规定难以有效落实到一线班组，严重影响和制约着企业的安全生产和经济发展。为此，全国总工会与国家煤矿安全监察局联合下发了《关于加强煤矿班组安全生产建设的指导意见》，提出了加强班组安全生产的五种能力建设。即：班组长组织管理能力、职工自觉抵制“三违”行为能力、业务保安能力、现场安全隐患排查治理能力和防灾、避灾和自救等应急处置能力。各煤矿企业要树立安全生产、培训先行的理念，建立以能力建设为核心的培训制度，制定长远培训规划和年度培训计划，编制培训教材，精密组织，严格实施。
要针对不同人群、不同岗位开展培训，务求实效，坚持理论培训与生产实践相结合、素质教育与人才培养相结合、现场讲解与实际操作相结合，使培训效果确实达到提高班组全员的综合素质的目的，固本强基，努力实现煤矿企业的安全可持续发展。
（三）严格现场安全管理，把各项规章制度和安全措施落到实处。
“白国周班组管理法”的最大特点就是现场安全管理做得严细求实，注重把握现场管理的每一个过程和每一个细节。通过“三必谈”统一了思想，解决了认 识；通过“三勤、三细、三不少”抓住了现场工程质量和关键岗位；通过“三到位”不折不扣地把各项制度和措施落到了实处，解决了现场隐患，把隐患消灭在了萌芽状态；通过“三提高”塑造了一个具有很强凝聚力和战斗力的团队。
（四）注重班组安全文化建设，培养和弘扬重安全、讲奉献的团队精神。
白国周带领全班组在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，这固然同本人的努力分不开，但更是企业长期以来注重安全文化建设的结果。煤矿企业一定要把班组安全文化建设作为企业生存和发展的根基，作为队伍培养和管理的重中之重。通过企业安全文化建设，充分发扬职工的首创精神，激发职工的积极性、主动性和创造性，增强煤矿企业职工的主人翁责任感，努力培养和造就一大批优秀班组团队。
三、协作配合：发挥工会在班组建设中的重要作用
（一）认真学习、深刻领会中央领导的批示精神，宣传和推广好“白国周班组管理法”。
8月，中央政治局委员、全国人大常委会副委员长、全国总工会主席王兆国，中央政治委员、国务院副总理张德江分别做出重要批示。王兆国批示是：“这是很好的班组管理典型”，“工会应当与有关部门一起抓好班组管理”；张德江批示是：“煤矿安全生产，加强班组建设发挥班组作用十分重要，‘白国周班组管理法’是白国周同志在井下工作二十几年安全生产实践经验的总结和不断创新的成果。建议在煤矿系统推广‘白国周班组管理法’，把煤矿安全生产落实到班组”。党中央、国务院领导对“白国周班组管理法”给予了充分肯定和高度评价。各级工会组织要认真学习、深入贯彻中央领导同志的批示精神，充分认识学习、推广、丰富“白国周班组管理法”，培养和造就更多的优秀班组。要通过学习推广“白国周班组管理法”，切实强化基层工会组织维权意识，有效履行安全生产监督检查职责，为企业安全可持续发展提供强有力的支持；要通过学习推广“白国周班组管理法”，激发广大职工爱岗敬业的奉献精神，增强其主人翁责任感，督促、指导企业重视班组建设工作，提升班组的安全管理水平，更好地维护职工的生命安全与健康合法权益。
（二）结合实际，突出重点，扎实推进班组安全建设工作。
各级工会组织要紧密结合当地实际和企业实际，把煤矿、非煤矿山等高危行业作为重点，加强班组安全生产管理，做到“五结合”。
一要把班组建设与工会组建结合起来。针对煤矿等高危行业的民营企业班组管理水平薄弱，现场管理粗放的现状，把班组安全建设与工会组织建设同步推进，把搞好民营煤矿企业安全工作作为企业工会工作的切入点，切实提高企业工会的维权水平和维权能力。二要把班组安全建设与推动实施劳动合同法结合起来。突出班组安全建设在劳动合同中的地位和作用，认真研究工会代表职工与企业签订的《集体合同》和职工与企业签订的《劳动合同》中有关劳动安全卫生方面的内容，努力把签订劳动保护专项合同作为工作目标，运用法律手段维护职工生命安全与健康合法权益。三要把班组安全建设与深入开展“安康杯”竞赛活动结合起来。在“安康杯”竞赛中，扩大和扩展班组安全建设的内容和范围，把“安康杯”竞赛活动作为班组安全建设的有效载体，推动“安康杯”竞赛向基层基础不断深入。四要把班组安全建设与发挥群众安全监督员作用结合起来。发挥群众安全监督员在班组安全生产中不可替代的作用，充分行使权利，做到敢于监督、善于监督，督促班组做到不安全绝不生产。五要把班组安全建设与发挥工会大学校作用结合起来。充分利用工会干校、院校、文化宫、疗养院等教育培训阵地，发挥工会组织培训优势，把职工培养成具有扎实的安全意识、过硬的岗位技能、较强的创新能力和良好职业道德的新时期优秀产业工人。
各级工会组织要加强与相关部门的协作配合，推动研究建立适合高危行业特点的班组安全建设的激励约束机制，完善工作格局，加强力量整合，把班组安全建设工作纳入企业安全文化建设和安全管理的总体格局中，形成齐抓共管的局面。要加强分类指导，尊重基层的首创精神，鼓励各地从实际出发，在班组安全建设的内容、方式、手段等方面大胆探索，并及时总结推广成功经验，提升指导工作水平，在推动安全发展、促进社会和谐、服务职工群众等方面，发挥工会更大的作用。
（三）深入研究新情况、新问题，努力探索创新加强班组安全建设的新方法。
班组建设人才培养范文第2篇
摘 要 一个企业发展的基石在于班组，做好班组标准化建设工作能够为企业完成各项工作打下良好的基础，因此，为了企业的长远发展，应该加强企业内部的班组标准化建设。现在就供电公司的班组标准化建设的实践活动展开讨论。
关键词 班组 建设 实践
一、供电公司班组标准化建设的重要性
众所周知，在供电公司，班组用来协调各部门进行生产、检修等工作，由此可以看出，班组建设的生产工作安全性如何，直接影响到供电公司的公司形象、经济效益以及未来在市场中的竞争力。所以，班组标准化建设十分重要，其重要性主要体现在以下几方面。
一是供电公司班组标准化建设能够提高员工的综合素质。做好班组标准化建设，能够提高员工的综合素质，首先是其能够帮助员工培养工作中主动发现、分析和探讨问题、找到方法解决问题的能力，培养员工在实际的工作中能够把学到的知识运用到实际工作中去的能力，进而能够主动动脑思考问题，遇到工作中的难题和困难能够进行自主分析和总结，进而找到解决问题的方法。班组标准化的建设，能够使员工自主管理，从依靠经验进行工作转变成依靠标准进行工作，这种标准能够使不同素质的工作人员按照统一标准进行工作，最终达到工作的统一性。
二是供电公司班组标准化建设能够为公司培养更多人才。供电公司班组标准化建设能够为公司培养更多的人才。实行班组标准化建设，可以为公司发现和培养大量的技术人才以及重要的具有领导才能的人才，班组是具有高素质、高水平、高技能人才的展示舞台，通过班组，他们能够有效地发挥各自的才能，并通过班组实现各自的人生价值，这样供电公司在发现这些人才之后，对这些人才进行培养，从而壮大公司，使公司发展得更加稳定。
二、供电公司班组标准化建设中遇到的问题
只有把公司的班组标准化建设得更加稳定，才能够保证公司的基础稳定，才能促使公司朝着更加光明的未来发展，进而不仅提高员工的生活水平和利益，同时也能够促进公司的发展。但是在实际工作中，班组标准化建设还是遇到了一些问题，主要的问题有以下几方面。
班组标准化建设首先在认识上存在误区。班组标准化建设主要的目的就是使公司的员工能够清楚明白各自工作的内容，根据工作内容和工作目标进行各自岗位工作的有序进行。一般是公司制作一个工作流程和工作标准，根据流程和标准使员工明白各自在什么时间段做什么样的工作，以及如何做和做到什么程度，这样就能够使工作人员清楚地知道各自工作的内容，做起事来有计划性，同时也能够培养员工主动动脑思考的能力，提高员工的综合素质。但是实际情况却并不如预期的方向发展。许多员工虽然在表面上认同这种标准化建设，但是在实际工作中却并不是十分理解，在工作中也不是很支持和理解这种标准化。
其次，班组标准化建设在实施时间上存在误区。有些供电公司，在进行班组标准化建设时，只是走形式主义，虽然领导层十分重视班组标准化建设，但是在实施的过程中，却没有很好地监督其建设工作，导致班组标准化建设只是在表面做文章，仅仅在最开始的几天有效果，其后大家都是敷衍了事，过着三天打渔两天晒网的生活，只是在上级进行检查时才履行公司的班组标准化工作，员工从内心上不认同这种标准化建设。
三、供电公司进行班组标准化建设的实践工作
为了使供电公司的领导以及工作人员意识到其对班组标准化建设的各种错误认识，提高班组标准化在实际工作中的实践和建设，主要是从以下几方面进行问题解决的措施探讨。
一是加强对班组标准化建设的认识。为了使供电公司更加清楚地认识到班组标准化建设的重要性，首先应该加强对班组标准化建设的认识，积极地对员工进行班组标准化建设的宣传工作，使员工意识到其重要性，并能够在实际的工作中不断地发挥各自的工作积极性和热情，在标准化建设中发挥自己的创造力，不断地从一点一滴做起，树立主人翁的意识，使员工能够更加积极地投入到工作中，并在工作中提高自己的素质，做好各自的本职工作。
二是寻找班组标准化建设的新方法。为了使班组标准化建设在供电公司能够更好地进行下去，公司应该不断地在工作中进行问题分析和探讨，进而总结出班组标准化建设的新措施，在工作中发现班组标准化建设的不足和缺陷，针对这些问题进行新途径探索。一般来说，应该要对班组建设工作人员进行相关的素质和技能培训。前面提到，班组是提升一个员工综合素质的舞台，因此应该在班组建设中进行相关的素质教育，同时，根据供电公司的电力发展要求，进行相关的电力技能培训，并在实际的培训过程中，不断进行制度完善，强化培训的高速运行，进而在素质教育、电力技能、相关的理论知识等方面工作都能够使员工得到质一般的飞跃。
班组建设人才培养范文第3篇
关键词：三方联动；订单班模式；人才培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0132-02
探索校企合作体制机制，完善校企合作模式，创新工学结合的专业人才培养模式是国家骨干高职院校建设的核心内容，作为主要成功模式之一的“订单班”模式充分发挥了校企双方各自优势，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，提高了专业人才培养能力和科技服务能力[1]。同时在人才培养实施过程中，“订单班”模式也被发现存在着就业有局限性、发展乏力等一些不足之处。
本文简单介绍了校企合作模式后，深入分析了“订单班”模式的优势和存在的问题，结合学院所在区域行业发展和计算机应用技术专业校企合作情况，将行业第三方引入“订单班”模式中，形成学校、行业、企业三方共同参与完成订单式培养。本文以秦皇岛职业技术学院2012级“数字城市”订单班为例，开展计算机专业三方联动“订单班”人才培养模式实践研究，探索实施计算机专业工学结合人才培养模式，推动计算机专业教学改革，实现培养高素质应用性技能人才的培养目标。
1 高职“订单班”校企合作模式分析
高职骨干校建设和发展的中心任务就是创新校企合作机制体制，形成校企“双主体”人才培养模式，校企合作运行模式则是校企合作具体实施的重要载体。当前国外的校企合作模式主要有德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“工读交替”模式、澳大利亚“TAFE”模式等，国内高职院校根据国内的经济发展、政策及教学实际情况开发出了工学交替模式、“订单”合作模式、教学见习模式、顶岗实践模式、共建实训基地模式等校企合作模式[2]。“订单班”人才培养是目前高职教育中校企合作、工学结合的重要模式之一。在订单班人才培养中，学院与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。“订单班”人才培养模式是高职院校借鉴企业“订单生产”概念而提出的一种人才培养模式。即指校企双方针对岗位需求，共同选拔学生，共同确立培养目标、制定培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面相互合作，突出校企各自的资源优势，共同组织教学等一系列人才培养活动的办学模式。
“订单式”人才培养模式是相对比较成熟的校企合作工学结合的培养模式，具有很多优势。“订单式”模式具有就业优势，订单培养是根据企业需求进行的，学院和企业有就业协议，学生毕业即可进入合作企业，就业率高，就业稳定性好；“订单式”模式针对性教学质量更高，对职业岗位技能掌握更直接，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，能够为企业“量体裁衣”培养人才[3]。
经过多年的教学实践也同时发现了“订单式”人才培养模式存在着一些不足。首先“订单式”是根据企业需求定制的，针对性强、就业率高的同时也存在着就业面窄的问题，学生适应其他企业的工作能力较差[4]。其次很多订单班培养的工作岗位相对比较初级，劳动密集型的比较多。最后订单班培养中，学校相对比较被动，培养人才质量和时间完全根据企业需要，学校没有主动权，经常出现订单班只合作两三届的情况。
2 计算机专业“订单班”人才培养模式研究背景
随着秦皇岛大力发展数据产业，打造成为中国的“数谷”，同时开始三维数字城市的建设，三维数据建模成为一个新的应用方向，如三维数字城市建设、汽车导航、移动位置服务，包括广告、家装等行业的信息采集及设计，因此对三维数据处理人才产生了大量的需求，三维模型制作员也成为毕业生的主要就业岗位。南方数码科技有限公司是三维数据行业的实力企业，面向数字城市提供数据整合、建库服务、遥感动态监测等全方位、高质量的数据服务，以及数字国土、数字房产、信息化测绘、数字市政等数字城市建设中的软、硬件产品、系统和服务。北方三维数据业务的飞速发展，使三维数据处理人才缺口加大，公司迫切的需要建立人才培养基地来满足公司业务发展需要。
高职院校计算机专业的人才培养模式需要紧紧围绕培养学生的岗位能力和职业素质的全面提升展开[5]，因此我院计算机应用技术专业根据秦皇岛及周边区域经济发展及人才需求趋势基础上，以三维建模制作员等职业岗位为依据，开展了高职计算机专业“订单班”人才培养模式的研究。通过与数字地理信息行业龙头企业合作，带动人才培养模式创新，实施校企共同参与的课程体系、教学模式的改革。以企业生产项目为载体将岗位的工作任务与课程教学深度融合，通过真实工作环境将学习内容与工作岗位相结合，培养学生职业能力，实现课岗交融、项目主导的人才培养过程。计算机专业“订单班”人才培养模式对调整计算机专业人才培养方案，完善计算机专业教学改革，提高计算机专业学生的职业发展能力，将起到积极推动作用。
3 计算机专业三方联动“订单班”人才培养实践探索
秦皇岛地区数字信息化产业发展、企业对数据处理人才需求、计算机专业发展的需要都为成立“订单班”打下了良好的基础。计算机应用技术专业经过认真调研分析其他高职院校“订单班”人才培养实施情况，针对“订单班”人才培养出现的一些问题，提出了引入行业参与订单班培养，实现学校、行业、企业三方联动的设想，开展了高职计算机专业三方联动“订单班”人才培养模式的实践探索。
3.1 行校企三方联动“订单班”构成模式
相比与传统的订单班合作模式，计算机专业三方联动“订单班”引入了行业参与，主体由秦皇岛数据产业研究院、学院、南方数码科技有限公司三方共同组成，共同实施人才培养。
秦皇岛数据产业研究院具有政策和平台优势，主要起到的是引导服务角色。秦皇岛数据产业研究院提供秦皇岛地区数据产业发展中的用人需求信息，参与培养方案的制订，为学生的就业提供信息支持，同时提供行业技术标准。
学院提供基础教学设施与场所、教学组织与监控，是“订单班”人才培养实施保障者、监督者、参与者，负责基础课程教学，提供日常管理。成立信息工程系校企合作办公室，负责行校企直接的日常交流运行。
企业是“订单班”人才培养实施的主要实施者，负责实践课程教学，负责对专业教师进行定期培训企业将部分数据产品的生产、加工设置在校内，在人才培养过程中，以学生为主体进行数据产品生产加工，由企业技术人员负责组织生产、现场教学指导、质量把关。参与生产数据产品的学生可以根据绩效标准领取工资。
3.2 三方联动“订单班”教学实践探索
3.2.1 行校企共同制定培养方案
人才培养方案是人才培养的指导性关键性文件，通过人才培养方案的制订可以合理确定课程设置、教学安排，保障教学实施[6]。订单班人才培养方案的制订由行业企业学院三方共同制定。人才培养方案的确定既根据计算机应用技术专业培养目标、能力建设，又根据企业岗位需求、能力需求，同时还要考虑行业标准要求。
计算机专业“数字城市”订单班主要面向城市信息化建设及数据处理过程中产生的三维数据处理类岗位。与企业共同进行岗位能力分析，根据企业发展方向及岗位需求开设课程。由于企业组织结构和业务模式不尽相同，会出现相同的岗位工作内容和要求有所不同的情况，因此在教学过程中，需要根据需求增加企业提供的内部资料，使教学内容更加贴近企业实际。同时行业给出具有普适性的内容要求，增加学生岗位适应性。
3.2.2 共同实施教学，实行课程置换
为保证教学秩序，同时体现订单班教学特色，信息工程系根据学院及专业实际教学情况，实施了订单班课程置换措施。进入订单班学习的学生，原专业课程由订单班实授课程置换。原专业课程可以免修，订单班每学期课程考核合格就可以给予相应学期专业课程成绩，“订单班”的成绩单独管理，学期末统一交给系教学办进行成绩置换。订单班学生在第六学期进行生产性实训，可以置换毕业实习，在第六学期末，由学院与企业共同组织毕业答辩，形成实习成绩。“订单班”教学课程中的公共基础课程通常由学校教师来完成，而实践部分则在企业进行。
教学过程中借助企业资源优势，推行以项目为主导的分段式教学组织模式，采用多元化的教学方法和手段。通过四个学期项目逐步构建学生的职业能力，项目内容由浅入深，由简单到复杂，使学生基本上达到岗位能力要求。
3.2.3 三方联动“订单班”教学与学生管理
学校和企业共同参与教学与学生管理。订单班学生身份有其特殊性，他们既是学校的学生，也是企业的员工，校企双方共同参与管理有利于学生更好地融入企业。
订单班教学管理遵循基本的日常教学管理制度，企业可以根据企业实际生产项目情况，进行教学时间、教学内容、教学安排的调整。订单班要根据系部教学要求提供教学材料，系部定期对订单班教学情况进行监督检查。
订单班学生管理方面采用双向管理制，学院配一名专职辅导员，负责学生在校的日常管理工作，学生需要正常参加学院组织的各种活动，学生的日常行为规范按《秦皇岛职业技术学院学生手册》进行。企业配备1-2名管理人员，规范学生的职业行为，融入企业文化中去。学生在订单班实训基地的日常行为规范完全按企业准员工的要求来进行。
4 结论
计算机专业结合秦皇岛数据产业研究院的政策和平台优势及南方数码科技有限公司在数据产业上的技术优势，成立“数字城市”订单班，充分利用企业的优势资源，与秦皇岛数据产业研究院紧密联系，探索形成由行业参与指导、学校投入建设经费和场地、企业提供设备及技术支持的“行校企”共同合作的订单班模式。将行业第三方引入“订单班”模式中，扩展了学生岗位的适用性，强化了学校的作用，完善计算机专业教学改革，提高计算机专业学生的职业发展能力，将起到积极推动作用。
参考文献：
[1] 刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.
[2] 董纯奇，顾金孚，俞幼娟.“工学结合、校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析[J].经济研究导刊，2012（9）：263-264.
[3] 邱丽芳，李德尧，张宇驰.高职校企合作订单人才培养模式的实践探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，13（3）：119-121.
[4] 朱敏.“校企合作”教学模式下订单班学生学习、就业现状与对策分析[J].网友世界，2012（23）：24-25.
班组建设人才培养范文第4篇
关键词：高校；文化环境；人才培养
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出："班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中对高等教育的发展任务提出："全面提高高等教育质量……提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。……充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。"
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，改革开放的不断推进，社会各领域对人才的素质均提出了更高的要求。建设和谐的高校班级文化环境有利于营造良好的育人环境，对大学生人才素质培养具有重要影响意义，是建设和谐校园的重要内容。
一、高校班集体文化环境建设的现状
班级文化，班级文化是指被班级成员所共同接受的班级目标、学习风气、行为准则等群体意识的总称。从广义上来讲，可以认为是高校学生生活中的一切文化要素；狭义上可指班级全体成员创造出来的独特的文化，包括环境限制要求下的自觉文化和自发文化两个层面。班级文化一旦形成，就会反过来作用于班级成员，成为开展思想政治工作的重要切入点。
（一）学生自身素质影响因素
新时期大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上，大多数学生关心国家大事，拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和"三个代表"重要思想，大多数学生的人生观、价值观基调鲜明、态度积极，并迫切希望提高自身综合素质和实践能力，但是部分学生也存在诚信意识缺、价值观带有明显的功利性与实用性、心理状态差、个人观念强等问题，成为影响班集体建设的不利因素。
（二）外界环境影响因素
1、班级功能弱化
大学普遍采用学分制教学，大学班集体相对来说更加松散，班级作为思想政治教育的载体功能弱化。部分同学认为大学是一个崇尚个性自由的空间，而班级只是一种表面化的组织形式而已，没有必要把自己束缚在班级这个狭小的范围中，追求自我价值，追求个性才是大学生应当做的。
2、社会价值多元化
开放校园生活环境，新的教育管理体制，大学生公寓社区的形成，以及独生子女学生比例的提高，使得大学生价值取向多元化的现象更加突出。而部分高校按照专业大类招生，学生入学学习两年二次选专业后要进行重新分班、分宿舍，以及部分学生追求个性表的思维和心态，使得学生的集体感淡漠。
3、班集体建设指导乏力
由于对学生班集体建设指导的不利也导致了学生班级的凝聚力和教育功能下降。
二、高校班级文化环境对人才培养的重要影响
而从小的环境方面考虑，班级文化建设作为一种无形的强大力量，潜移默化的影响着大学生日常学习生活的行为及态度，对大学生正确认识自我、提高自身价值及各方面素质能力培养等方面起到了巨大的作用。
（一）良好的班级风气--人才培养的催化剂
班级是学生在校期间接触最密切的集体，因此班级整体风气对于学生个人素质文化的培养有着及其重要的影响。班级风气包括很多方面，例如班级的学习风气、活动特点、政治氛围、科研精神等，而要建设良好的班级风气则需要从各个方面共同努力。
（二）严格的校规班规--素质培养的规范化
校规和班规是根据各高校对学生的培养目标、素质要求及本校本班学生的实际情况而制定的，是规范学生日常行为的准则，其实质是促进学生接受和尊重正常的社会规范，以实现他们的社会化。在班级的日常活动中要定期学习《大学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，还应自行研究制定《班级管理规定》。班规的制定要符合学生的实际思想状况，并在试行过程中不断修改、完善，规定确立后要严格予以执行。
（三）班级的管理引导--成才成长的必经之路
班主任和辅导员对学生具有极其重要的引导管理作用，他们集大学生日常生活工作管理、成长成才服务等多项任务于一身。为了充分发挥他们在学生的生活学习中、班级文化建设中及人才素质培养中的指导性作用，班主任和辅导员要时刻以班级为单位，关注学生的日常生活、学习、工作以及心里状况。在做好基本的日常教育工作的同时，要针对班级学生存在的实际问题进行认真分析，采取行之有效的解决方法；并建立激励模式，增强学生的自信心教育；帮助其整理思路，完成未来发展的职业生涯规划、人生规划；使其具有面对困难时坚强的意志力和自己解决问题的能力。
（四）和谐班级文化--强化素质的有效方式
积极向上的班级文化会为班级成员个性发展提供良好背景，通过加强班级文化建设，可以协调好班级同学之间的人际关系，促进同学之间的交流，并通过正确的引导逐渐产生个性而端正的世界观、人生观和价值观。
可以利用团课、座谈会等形式向学生开展勤俭节约、艰苦奋斗等优良作风的教育，在班级中营造良好的学习氛围，促进学生自我教育，增强学生自信心；与此同时在班级中营造关心、接纳他人的氛围，让班级中的每个成员学会用尊重和欣赏去解读和看待其他同学。
（五）行之有效的活动载体--提高质量的重要手段
保障素质培养的开展落实，要有结合班级实际并行之有效的载体，通过各种载体，培养大学生的创新意识、创造能力。对大学生而言，班级不仅是学校组织的形式，更是大学生们生活的一片天地，也为大学生课外实践施展自身才能提供了一定的舞台。要把班级同学个性相互整合，结合班级的现状和班级特色，在班级中策划组织具有一定创新精神的文化娱乐活动，充分调动班级同学的积极性，使自己作为生活的设计者而日益富有自主性和创造性。
总之，做好人才素质培养工作是对学生现代创新意识、竞争意识、团结协作意识以及社会适应能力和专业技能的一种培养。作为大学生生活在班级这样一个相对狭窄的空间中的必定会与"环境"产生密切的交互作用，形成反映大学生精神风貌的班级文化，而班级文化环境必然会对大学生的文明教育、养成教育，健全人格和健康心理的培养产生潜移默化的影响，建设和谐的高校班级文化环境是建设和谐校园的重要内容,也是推动人才素质培养，促进学生可持续发展的良好切入点和实施重点。
参考文献：
[1]李纲.当代大学生思想政治状况调查报告[J].财经科学,2004增刊.
[2]徐起建.寻找"有精神"的中国大学之路[N].中国教育报,2006-07-13.
[3]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].光明日报,2004-10-15.
班组建设人才培养范文第5篇
关键词：现代班组长；高职教育；校企合作；人才培养
一、实施“现代班组长”型人才培养的依据
从德国“双元制”技术教育办学的产生，到美国的社区学院、技术学院的兴起，再到我国高职教育的迅猛发展，可以清楚地看到，经济发展需要高职教育，高职教育的发展改革必须适应经济发展的要求，二者密不可分。一方面，我院要根据江阴区域经济社会发展的要求形成鲜明的人才培养目标定位，另一方面，社会经济的发展是以新技术的不断出现和升级为特征，中小企业向现代企业转变也急需大批基层的管理者，高新技术转化的重要中介是接受过现代技术教育的高职人才。在这种背景下，我院顺势而为，确立了“现代班组长”型人才培养的新的培养目标。世界制造业向中国尤其是“长三角”的转移，也为江阴高职教育发展带来了机遇。我院“机械制造与自动化技术”专业群培养的学生直接工作在生产一线，高新技术需由他们并通过他们带领更多的技术工人来转化为生产力。因此“，机械制造与自动化技术”专业群必须顺应现代制造企业发展的趋势和要求，培养具有现代制造技术技能和现代管理能力的企业最基层的生产、经营和管理者。
二“、根植企业，双向培养”是“现代班组长”型人才培养的必由之路
国务院总理在2014年2月26日主持召开国务院常务会议上，部署加快发展现代职业教育相关工作，提出了要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。高职院校人才培养是以就业为导向，面向产业第一线，培养具有良好职业道德、丰富理论知识和较强动手能力的高级技术技能型人才。在此基础上，我院把培养目标归纳为“立足江阴，根植企业，为地方企业培养具有现代班组长以上潜质的生产、经营、管理者”。要达到这样的目标，高职院校就必须加强与企业的产学合作，而这并不应是“单相思”，而应是“两厢情愿”。“现代班组长”型人才的生命与活力是在企业中，仅在学校中是不可能培养出来的。根植企业，不仅是提高教师水平的可靠保障，是高职院校内涵式发展的客观要求，更是通过双向培养增强学生社会适应能力的根本途径。校企双方紧密合作,在教学大纲的制定、课程的教授、毕业设计考核等方面共同完成人才培养的全过程。我们和江苏吉鑫风能科技股份有限公司等多家企业合作共同编写了个性化教材，组建了校企合作班，通过全方位的调研，形成了制订“现代班组长”型人才培养方案的技术路线，即：培养目标确定就业面向分析人才业务规格分析职业（专业）能力分析、方法能力分析、社会能力分析教学条件分析确定课程体系基本框架制订教学计划制订专业人才培养方案。学生分段在学校和企业进行技术理论学习和技能训练,由企业主管为学生讲授企业文化和岗位相关知识并进行职业道德培训等,校企双方共同完成人才的培养。在合作中形成了“工学结合、顶岗实践”的教学模式。依托企业实例，老师们结合机械大类专业的特点,设计开发出了具有特色的“工序卡”教学法,以零件加工工艺路线中各工序卡的内容为素材,将授课项目分解成与工件材料、机床、刀具、切削用量等相关的多项任务，教师引导明晰，学生学有兴趣。根植企业，双向培养，可以充分发挥企业设备与项目资源的优势和学院人才智力资源的优势，建成和建好校外实训基地和校内实训中心。目前，“机械制造与自动化技术”专业群已和江阴30多家包括上市公司在内的企业签订了校企合作协议。江阴城大信息科技有限公司为学院捐助了价值100万元的BCAD设计软件，共同成立了江阴市“BCAD培训中心”；深圳比思电子有限公司为学院捐赠了价值80万元PCSCHEMATIC电气设计软件，在学院成立了“PC|Schematic教育培训中心”，这些都为“现代班组长”型人才培养起到了重要作用。
三“、现代班组长”型人才培养的核心就是融“职业道德”和“核心能力”二元为一体
职业道德和核心能力是现代班组长应具备的基本素质。这一点在我们与江苏中科博阳集团高新技术股份有限公司举办合作班的前期洽谈中，其技术中心主任吴咏宇先生的一段话印证了这一点，他说：“我认为学生最重要的一是摆正心态能吃苦，二是要找到立足社会的支撑点。”新世纪以来，江阴新一轮经济发展对人才的要求已不仅仅是职业知识和技能，人的素质构成中的职业道德被摆在了首位。职业道德包含爱岗敬业、忠诚企业，诚实守信、遵章守纪，办事公道、以身作则，团结互助、积极进取。职业道德和职业素养的培养是一个长期的过程，不能靠某一门课程，不能靠企业或学校某一方就能培养出来。在高职院校课程体系制订及课程建设中，道德和素质教育要贯穿整个教学过程。因此，各门显性课程（含理论教学、实践教学）教学中有更明确的素质教育目标、考核要求，并成为素质教育的主渠道，通过创设情境，学生分组合作完成项目课程等教学方式的改革达到职业道德和素质教育目标；同时创设隐性课程，科学安排课外教学活动，如劳动、军训、文体活动、讲座、社团活动、兴趣小组、心理咨询、假期社会实践活动等，使学生具备适应未来社会工作、学习、生活的基本素质。职业道德的培养纳入对学生的评价与考核体系。在核心能力培养方面，“机械制造与自动化技术”专业群各专业模块课程和专业拓展课程均按项目课程建设，融入国家职业标准应知应会内容，以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作任务结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础进行设计。同时，按照“项目引导，任务驱动”模式在实验、实训等校内外实习场所开展教学活动，培养学生较强的分析问题、解决问题的工程技术能力。强调“教、学、做”一体，让学生在参与中体验，在体验中发现，在发现中思索，在思索中求知，实现专业能力、管理能力、学习能力、创新能力这些核心能力的提高。
四、“双纲导教、双轨施教、双师执教、双证毕业”是“现代班组长”型人才培养的有效手段
1、双纲导教
“现代班组长”型人才强调的是技术技能型人才，既要有较为扎实的工程技术理论，还要有过硬的职业技能，因此，在教学大纲中就要明确给出两方面的具体要求。在工程技术理论所对应的职业知识方面，我们依托企业，进行基于工作过程导向的课程开发。由企业专家、毕业生代表、资深专业教师、学校教学管理人员组成的课程开发组，将源于企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容，制订大纲，确保专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联。这就将企业工程实践项目和虚拟开发项目贯穿教学的始终,教学中教师依据大纲，编写可供学生自主学习的课程标准，通过创设情境、提出任务、学生分工、小组协作、展示成果、评价交流等环节,让学生在项目的设计、管理、开发和制作的过程中,提升职业道德和核心能力。技能训练大纲和技能训练的实施方案是学生职业技能的保证。我们参照行业企业的技能要求的，依据人社局劳动技能考核大纲，使之规范化、科学化，逐步形成与行业企业对人才规格要求相一致的技能训练大纲，使教师在教学实践中，增强了对学生技能训练的意识，了解了技能训练的规格，并依此编写可供学生自主检验的技能训练标准。进一步增强学生的学习积极性和创造性，提升职业道德和核心能力。
2、双轨施教
根据双纲要求，必须有与之相应的教学形式。通过第—课堂和第二课堂以及学校和企业两个轨道对学生强化培养。这种形式既保证教学的质量，又能保证技能训练的实施，有利于施教中加强企业文化教育，这是现代企业对现代班组长的迫切要求，也是学生职业发展的内在需要。通过校企合作办学，把校内教学和校外实习、社会调查等活动结合起来，在双轨施教训练的过程中，特别强调了学生的自我能力训练。
3、双师执教
构建“双师结构”教学团队的宗旨是：增强执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力。我们完善了师资培养管理机制，制订了《关于加强“双师型”师资队伍建设的规定》及《专业实践考核办法》，在政策上积极鼓励专业教师直接参与企业的技术改造、联合申报产学研项目，进行项目开发工作，为企业培训技术人员，提供技术咨询以及攻克企业的技术难题等，使专业教师在实践中提高研究和创新能力，增强教师的实践能力。与此同时，老师们带领学生参与实际项目，来往于校企之间，增强了校企互动。近五年，“机械制造与自动化技术”专业群的老师有两人被评为“江阴市首席技师”，成立了工作室，完成企业合作项目29项，申报并获得发明专利11项，实用新型专利34项。教师不仅提高了实践动手能力、组织管理能力，拓展了专业理论知识，而且还激发了他们的责任意识和敬业精神，与企业技术骨干和能工巧匠一起将最新的技术成果及时纳入相关课程，更新教学内容，改革教学模式，从而提高教师的业务水平和执教能力，促进了教学质量的提高。指导学生完成的毕业设计三次获省优秀毕业设计一等奖，指导学生设计制作的“新型吸尘机器人全方位行走机构”等作品在江苏省大学生机械创新设计大赛中多次获奖；教师也在无锡市技能大赛中获奖。与企业的长期合作，使我们能够依托江阴及周边地区企业集群的工程技术人员承担兼职教学工作，为培养高素质技能型人才提供了“双师结构”教师团队的保障。
4、双证毕业
今年国务院常务会议再次强调了大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。我们在校内成立了职业技能技能鉴定所，依托江阴市人社局职业技能等级鉴定训练大纲的权威性和科学性开展技能考核。学生获取毕业证书的同时，还能获取一张或多种含金量高、认可度高的职业资格证书，如数控车工、数控加工中心操作工、模具钳工、维修电工、车床操作工等中、高级技能证书。最近，我们正在与轴承生产知名企业中科博阳展开冠名班人才培养合作，并邀请了省轴承协会共同参与方案制定，还将引入行业相关证书的考核认定，费用全部由企业承担，同时企业还会设立奖学金奖励优秀学生，学生毕业时，将能够直接胜任企业工作，实现学生、企业、学校三方共赢。
五、围绕“现代班组长”型人才培养所开展的专业建设取得丰硕成果
经过多年的实践“,根植企业、双向培养、二元一体、四双并行”的“现代班组长”人才培养实践取得了显著的效果，获得教学成果一等奖。近年来，完成了“企业管理制度与学生管理制度融合的研究”省级课题，“机械制造与自动化技术”专业群获得省“十二五”高等学校重点建设专业资助，专业群中有省特色专业两个，无锡市重点专业一个，建成了省级精品课1门，无锡市精品课程7门。还有多项网络课件获得省级奖项。立项项目化课程教材10本，完成校企合作教材多本，正式出版1部。教师主持完成了包含省级科研课题在内的有十余项项目，一大批成果己投入企业生产，其中“钻杆冷床”项目获得无锡市厂会协作二等奖。学生综合素质明显提高。近五年，学生参与指导老师横向课题并完成的毕业设计多次取得省优秀毕业设计一、二、三等奖；完成了9项省大学生实践创新训练计划项目；参加技能比赛获得多项一、二、三等奖。虽然是理工科学生，在各项人文社科类比赛中成绩依然突出。获得省首届理工科大学生人文社会科学知识竞赛二等奖、中央电视台“希望之星”英语风采大赛江阴赛区一等奖、江苏赛区二等奖、“花桥国际商务城杯”江苏省第五届大学生职业规划大赛十佳职业规划之星、江阴市首届“江阴潮”大学生创业设计大赛二等奖。据今年进行的毕业生就业调查统计结果显示，企业对被专业群毕业生需求比已达1.5:1，毕业生一次性就业率超过了98%。今年2月，我们随机抽取了2012届毕业的一个班的38名同学进行了调查，他们工作两年后的工作岗位统计见表1所示。其中，有除3人未联系上外，其余35人都在江阴及周边就业，已成为企业生产技术骨干的班组长式人才的达24人，占有效调查人数的68.6%，自主创业的有3人，占有效调查人数的8.6%。六、进一步做好“现代班组长”型人才培养的思考首先，政府方面要充分认识到发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。制订政策，出台对企业校企合作的奖励机制，为校企合作教育模式的运行营造良好的外部条件和社会环境。发挥好政府引导、规范和督导作用，充分调动社会力量，吸进更多资源向职业教育汇聚，创新专业设置、人事管理、教师评聘等方式，给高职院校以自，便于校企深度融合。其次，企业方面对校企合作人才培养的认识不能认为只是在学生就业阶段的合作,要从企业纵向发展的高度，长远的规划人力资源的数量与质量、技术技能人才发展战略、资源共享等问题，把生产、效益与人才培养综合起来考虑。第三，学校方面，为能和企业深度融合开展“现代班组长”型人才培养，就必须立足江阴产业特色，开发或设置与市场需求相吻的专业，这是校企深度融合的基础环节。有了这个基础，校企合作开展“现代班组长”型人才培养的大树就有了根基。而要枝叶茂盛，就要融合企业、政府、学生、社会等对多元化的主体参与课程开发，使课程内容与行业企业现实相吻合。第四，学生方面，树立“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”思想，激发他们学习职业技能的积极性，培养良好的职业道德和核心能力，从而成为社会的栋梁。
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