大二年度总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大二年度总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大二年度总结范文第1篇

随着时间的推移，幼儿园大班也即将面临着毕业，作为大班的的老师，下面小编为大家收集整理了“2020幼儿园大班教师年度工作总结5篇”，欢迎阅读与借鉴!

幼儿园大班教师年度工作总结1当毕业歌的音乐声在教室里回响，孩子们依依不舍的目光里饱含着对我们的深情，当他们朗读起毕业诗，要展翅高飞的时候，回顾三年来我们一齐走过的日子，有欢笑、收获、期盼……从此刻开始，又多了一份淡淡的回忆和永远的牵挂。下头就本学期的班级工作做如下总结：

一、常规管理常抓不懈

俗语说：“没有规矩，难成方圆”。如何坚持良好的常规，保证各项活动顺利地开展，这是我在开学初就思考的问题。根据班内存在的几个不足，我着重开展以下活动来促使良好班级常规的构成：

1、抓好过渡环节的管理，避免时间的隐性浪费，如：午餐前开展学儿歌或猜谜活动，具体做法是请幼儿来当小教师，教小朋友学一些简短的儿歌或是猜一则谜语。

这样既避免了孩子的无所事事，又学到了一些好的东西;每一天离园前组织幼儿谈话，说说自我这一天最开心的事，然后一齐复习当天所学的儿歌或者歌曲。

2、增设学习性的活动区域，“识字区”“古诗墙”“棋类区”“图书角”吸引着幼儿，使得幼儿下课追逐玩闹的活动状况有了很大的改观，也满足幼儿的求知欲望。

3、实行“组长负责制”，让幼儿学习自我管理，培养幼儿的职责感与团体荣誉感。

4、加强个别教育，针对部分孩子的调皮好动，在排队和游戏时我异常关注他们的一举一动，及时进行个别幼儿教育，纠正他们的不良行为，使他们也能较好地遵守常规。

二、幼小衔接丰富多彩

本学期是孩子们在幼儿园的最终一个学期，孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。开学初我们就明确了本学期的班级工作重点--做好孩子的幼小衔接功作。抓好幼儿的课堂纪律、培养幼儿良好的坐姿、写姿，集中幼儿的注意力、掌握必须的知识技能，学习自我管理和自我服务等这些都是幼小衔接工作要做的资料。

结合“走近小学”的主题活动，带孩子们去实验小学进行参观，参观小学的教室，活动场地，小学生的课间活动，还看了一年级小学生上课。使他们对学习生活有必须的了解，参观时孩子们的兴趣异常高，不停的说个没完，从他们神采飞扬的表情中，我能够感到他们是多么期盼自我成为一名小学生。为了从思想上做好入学准备，我经常布置一些简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。经过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成教师每次交给的任务。我们还邀请一年级的小学生来园介绍小学的生活，举行了整理书包比赛。本学期，邀请在小学任教的盛林妈妈为班级的孩子们上了一堂小学数学课，是幼儿提前体验小学的学习，效果十分好。

大班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性。

1、张教师负责每周开展一次数学活动，认真分析教材，精心选取适合本班幼儿的教材资料开展活动，认真上好每一节课。

经过活动，班里的幼儿对10以内各数的的组成加减运算都能基本掌握。

2、每周二午时开展古诗教学。

我们并不强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子能够完全地掌握古诗意义，只是期望他们能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。在同伴面前展现自我的本领，是每个孩子都乐意的事，我们时常为孩子们供给展示的舞台。请幼儿来当小教师，教小朋友学古诗。孩子的兴趣越来越高，我们还开辟了古诗园地，将学过的古诗配上插画张贴，在学会古诗的同时。幼儿的识字量又得到了提高。同时我们也将所学的古诗上传到班级主页，让家长和孩子一齐诵读，互相比赛，一家人兴致高昂，是一种很好的亲子活动。

三、保教工作踏踏实实

在教学工作中，深入领会《纲要》精神，关注幼儿的个体差异和不一样需要，开展丰富的主题活动，力求在活动中使每个幼儿都能得到不一样程度的发展。本学期和孩子一齐圆满地完成了走近小学、白天黑夜等主题活动，并进行了精彩的墙饰布置。

开学初班级里感冒的孩子较多，让我更加注重幼儿的身体健康。我与保育员加强卫生消毒工作，杜绝流行病的发生。保证每一天两小时户外活动时间，加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，提醒幼儿在活动前后及时穿脱衣服，我们还要求每个幼儿带一块干毛巾，出汗时垫在背上以防感冒;对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。

本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮忙几个挑食的幼儿改变了不良的饮食习惯。

四、班级活动精彩纷呈

本学期我们进取配合幼儿园第二届健康节，组织开展了丰富的健康活动，健康节开幕式、幼儿趣味运动会、跳绳吉尼斯比赛、负重徒步……大家进取参与，体能得到了提高。精彩的古诗诵读活动，几十首古诗孩子都能朗朗背诵。趣味的识字活动，激发了孩子学习兴趣的同时还扩大了他们的识字量。“庆六一”才艺展示中，孩子们表演的手语歌曲“感恩的心”博得在场每一个人的掌声。

五、家长工作扎实有效

本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的发展变化，也经过多种途径让家长了解孩子在幼儿园里的一些情景，如及时更换家长园地、更新班级主页，让家长全面了解孩子们在园的活动环节，也为家长供给一些宝贵的育儿经验。当孩子们之间发生矛盾时，我们也会耐心的讲给家长听，做到公平的对待每一个孩子，每一位家长。对家长反映给我们的问题认真分析、及时解决，力求到达家长的满意。同时我们也利用家长会、亲子活动，鼓励家长配合做好幼小衔接的准备工作，让家长了解幼小衔接进展情景，及时了解幼儿发展水平。

家长对班级工作支持度高，能进取参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。有了家长的支持、配合、参与，我班幼儿在庆“六一”才艺展示、“毕业典礼”中表现出色，深得大家好评。而健康节系列活动中，家长也进取设计节徽、营养食谱，还获得了不少奖项。有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。

在班级工作中，同班的三位保教人员团结协作，以班级利益为重，不计较个人得失，互相交流，相互学习，及时反思，随时调整，充分保证了班级工作的正常开展。

一份耕耘、一份收获。不仅仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一齐提高了，工作中我们取得了许多宝贵的经验。我会以加倍的努力和热情投入到今后的工作中，我相信来年自我必须会做得更好。

幼儿园大班教师年度工作总结2__月份将要进入到尾声了，在回顾本月我在大班的班主任工作，真的是特别的感叹呢，本月在大_班的工作已经完成的差不多了。如此也就对__月份我的班主任工作做下面的汇报：

一、纪律管理工作

本月我很重视幼儿们的纪律，这方面的管理比较严格。毕竟进入11月份，天气也逐渐在转冷，幼儿们也越来越不想上课，在幼儿园他们变得懒惰起来了，总是想睡觉，为了防止他们睡觉，我几乎每节课都要去教室监督，整合他们的纪律，帮助他们认真上课，也帮助任课老师管理好纪律。再就是管理幼儿们的做操纪律，进入冷气候了，园里为了提高幼儿们的身体素质，是每天都要做操的，面对有些幼儿偷懒不做操，我是直接叫上去带头领操，如此幼儿也会守纪律做操，不会偷懒不做，或者是说话了。

二、注重幼儿生活情况

这一月，我关注幼儿生活情况，每天记录幼儿的体温，一发现幼儿身体不舒服的，立马进医务室检查，并把情况报告给家长。幼儿吃午饭，我会在旁监督，以免有幼儿不好好吃饭的情况，保障每一个幼儿都能吃饱饭，保证幼儿的饮食健康和合理。下课的生活，我也是着重关注的，会带领孩子们玩游戏热身，让幼儿的课后生活是丰富有趣的。

三、做好卫生工作

卫生工作是我园重视的问题，同样也是我要去做好的工作。本月我每周都会跟老师们搞一次大扫除，把教室进行清扫并扫毒，把所有的桌椅全部都擦一遍，保证孩子们上课有一个安全卫生的环境。每天都会早早的起床到园里，把教室的门窗打开，进行通风，让教师保持一个空气流动的状态，避免学生呼吸不畅。除了公众卫生，我还监督幼儿注意个人卫生，我会叮嘱孩子饭前和饭后都要洗手，并告知家长要给孩子勤换衣和勤洗澡洗头，让孩子远离细菌，把个人卫生搞好。

__月就要远去了，马上也就要迎来12月份了，这也就意味着这一年就要结束了，为此在12月份里，我一定会把工作做好结尾，把大_班给管理好，教育好，帮助他们完成这一学期的学业。本月我也发现自己还有不少的不足，为此在下面的12月里，我会努力更正，让班主任的这些工作在做好一点。

幼儿园大班教师年度工作总结3不知不觉中，这一年即将结束，在上级领导的关心、指导下，经过全园教职工的共同努力，我园的安全工作取得了较好的成效。现将一年来我园的安全工作总结如下：

一、提高安全意识

认真学习各类安全相关文件，对教师开展安全知识教育培训，提高教师的安全意识。

我园定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的职责感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，经过学习，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视。

二、严格执行各项安全制度，并认真落实，职责到人

1、安全工作领导小组工作认真得力。

为了把安全工作落到实处，我园的安全工作领导小组，定期对幼儿园设施进行检查，查找园内不安全隐患，包括显在的、隐蔽的，如，开关、电器、食品卫生、消毒，消防栓、灭火器，户外大型运动器械等等，发现问题及时采取措施加以消除，确保了幼儿的安全。并建立了安全检查档案，及时总结和改善安全工作。

2、严格执行接送、交接班制度和门卫制度，对幼儿入、离园严格管理。

为了幼儿的安全，我园严格执行交接班制度，认真清点幼儿，并作好记录，防止漏失。不违反规定随意接送幼儿，不允许非幼儿家长接送幼儿，特殊情景必须由家长事前说明并供给足信凭证。

3、严格执行医务室安全制度，加强对药品的管理。

对保健室内的药品、消毒物品、治疗器具等分类摆放，定期检查，及时更换过期、失效的卫生用品。对于有毒药品(如灭害灵、灭鼠药、消毒药等)，单独存放，妥善保管。严禁无关人员进入卫生室和药品间。

三、安全教育活动

经过形式多样的安全教育活动帮忙幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，真正保证了幼儿的安全。

各种安全教育活动在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，帮忙幼儿懂得了自我保护的简单知识和方法。

1、让幼儿掌握简单的自救技能，告诉幼儿，让幼儿认识地震、水灾、火灾发生时的自救方法等。

并学习正确拨打特殊电话号码：110、119、120等。

2、在活动过程中经常提示幼儿注意安全。

如细心触电、当心危险，上下楼梯慢慢走，不推挤，以免碰撞。教育幼儿不玩火，不动插头开关等。

3、开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识。

今年_月_日，我们还带幼儿参观消防队，看演习，请消防队员给幼儿介绍火灾构成的原因，消防车的作用，灭火器的使用注意事项。

一系列的安全教育，使幼儿的安全意识有了明显的提高，心理素质、应变本事明显加强。

一年来，我园严格的执行安全制度和检查制度，全园教职工始终把安全放在工作的重中之中，对安全工作尽职尽责，各项安全措施得力，管理严格，在此期间，没有发生任何一齐安全事故。

幼儿园大班教师年度工作总结4太阳一次次的升起又落下，反反复复，看着小朋友学本领、看着小朋友做游戏、看着小朋友笑、看着小朋友哭，一个学期的工作又将接近尾声，在这个学期，我和许老师各自遵守自己岗位的要求，遵守幼儿园的各项规章制度，共同配合，把我们班的工作做得更到点、到位。孩子们在这学期里各方面都有了很大的发展和进步，但是也存在一些不足之处，回首一个学期来所走过的工作历程，有所失、也有所得。现将一个学期来的思想、学习、工作等方面做以下汇报和总结。

一、保育工作方面：

1、做好消毒卫生工作，关注幼儿身心健康，

本学期由于跨越秋、冬两季，正是流行病多发的季节，因此我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化，进一步搞好班级卫生、个人卫生工作，对活动室、睡室、各种玩具、物品等定期消毒、清洗，而且积极做好记录、杜绝传染病、流行病的发生。做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿照顾。对于个别心

2、建立值日生制度，提高幼儿的自我服务能力，培养幼儿为集体服务的意识。

我班孩子以前从未进行过值日生工作，在刚开展值日生工作的时候，孩子们都没有为集体服务的意识。根据这些情况，我和许老师进行鼓励爱劳动的小朋友,让其他幼儿受到熏陶,从而积极参加各项值日活动.在日常生活中，我们经常提醒幼儿饭前、便后洗手，关注幼儿的饮水量，检查幼儿的衣着是否舒适、合身、保暖，每天都整理幼儿的衣物和被褥，凡是孩子衣物、被褥不合适的及时提醒家长为幼儿准备，使家长对我们的工作更加放心。

3、每天保证幼儿有不少于半小时的户外活动时间，通过各种体育活动增强幼儿的体质。

我班每天坚持至少半小时的户外活动,本学期我班和大3班进行接力比赛,在让幼儿锻炼身体同时又能让幼儿产生班级荣誉意识.本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，尽量避免幼儿安全事故的发生。在日常生活中培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。

二、坚定信心，规范良好常规

俗语说："没有规矩，难成方圆"。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。本学期，根据我班小朋友的几个弱点如：吃点心、吃饭时孩子们很吵，有时叫破了喉咙他们还没安静下来，怎样让孩子自觉的安静下来呢?面对这个问题已经思考了很久，有一次看到许多幼儿围着圈都要抢着帮老师做事情，利用孩子这一特点让孩子安静下来呢?于是我在每天孩子吃点心、吃饭时都说上一句："今天谁来帮老师发饼干、发牛奶、发调羹、发碗等，但老师有个前提就是谁坐的的小朋友来做。

"孩子们一下子安静了下来，有一次我班的小朋友正在上厕所听到说的话立马拉着裤子安静地跑到了自己的位置上，我看了很感动，没想到我每天说的这句话的吸引力这么强。我这一招，既培养了孩子热爱劳动的习惯，也能在班中形成自觉安静的习惯。

三、教育教学方面

在教育教学的实施中，从活动内容的选择，组织形式、方式的采用上，都力求突破，以"人文教育"为出发点。我们两位老师认真组织幼儿的每一次活动，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿能主动学习，多给他们表达的机会。幼儿逐渐积极参与、互动、探索，学习热情较以往越发浓烈，展现出无限的学习潜力，旺盛的求知欲。在每一次的教学活动我们都让每位孩子举手回答问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友就会用求救帮助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，这时有的孩子就能勇敢的举起小手。在培养幼儿音乐兴趣方面，我还根据教学不断地变更材料，经常丰富、充实区角内容，激发幼儿的学习、探索兴趣。通过一学期的活动，幼儿养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大有发展。

四、家园共育方面

家长工作也是我们教育的一个重要部分。我班的家长们对于幼儿园各项工作开展的目的，方式方法有所认识。许多家长非常重视教育，也知道从何下手，来配合教师。因此，开学初，我们主要是和新生的家长们沟通，详细介绍。同时我们对所有家长介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法;为了让家长更了解我们的工作，我们通过家园联系版介绍幼儿在园的生活、学习情况，让家长更加放心把他们的孩子让在我们幼儿园，让在我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。

本学期我努力做好自己的本职工作,并且搭班友好相处，互帮互助努力营造一个宽松、和谐的生活工作环境。以幼儿的安全保障为第一要责，大家齐心协力共建文明班集体。"人无完人，金无足赤"，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己，性格比较急躁等，以后要克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿园大班教师年度工作总结5回顾一学期以来的工作，我始终是保持着高度的责任感，以积极进取的精神投入到工作中，做到对幼儿耐心、细心、关心和爱心，并能以《规程》为依据，围绕园里的中心工作计划，结合本班的实际情况及幼儿的年龄特点，认真开展各项教育教学活动，较好地完成各项工作任务，现就一学期以来的工作总结如下：

一、前阶段工作的不足

1、班内部分小朋友用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多;个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的现象;

2、幼儿刚入园，和老师的沟通能力较差，常常不能表达清楚自己的想法和要求;

3、班内部分小朋友纪律还没有形成，课堂常规较差，常有开小差、不认真听讲的现象。

二、现阶段工作措施及成效

1、思想工作

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

2、教学工作

在根据幼儿的年龄特点，认真分析分析的基础上，认真开展各项教育教学活动。在教学活动中注重以游戏贯穿整个活动，充分调动幼儿的三性，运用多种形式、方法、手段启发幼儿与活动，激发他们的活动兴趣，创设条件引导他们主动感知、操作、探索事物，从促进幼儿的发展，平时认真备好每一个活动，每一个环节，找出重难点，为幼儿准备充足的教具及操作材料，在活动中注意发挥教师的主导地位与幼儿的主体地位，面向全体幼儿，注重个体差异。注重对幼儿在技能方面的训练及大胆表现自我等能力的培养，平时认真做好每个活动的观察记录及效果分析。

3、家长工作

主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况;

使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切;

与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

4、安全工作

在一日保教活动中，我班教师始终以“安全第一”为原则。因为孩子有了安全才有健康发展。从晨间入园到离园，老师都要随时注意幼儿的安全，并检查幼儿活动场所的安全隐患。托班幼儿有流尿现象，我们也同样做到勤检查，勤换洗，像对待自己的孩子一样。

三、心得体会

古话有云：“学海无涯苦做舟”，对呀，教师更应该如此，中心幼儿园有很多教学经验丰富的老师，有这样一个良好的环境。我于是对自己提出了几点要求：要虚心，要有苦心，对事情要有恒心。因为刚来实验园，所以很多事情都得从头开始学，我虚心向别的教师请教班级管理的心得，认真对待每次的教学调研，争取上好每节课。我认真准备每次活动，得到了家长对我工作的肯定。

四、反思和今后改进方向

大二年度总结范文第2篇

关键词：学生特点；教学法；教学目标；策略和意识

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0056-03

一、本门课程的性质和教学目的

本课程名称为“综合日语”，有些学校也将其称为“日语精读”。该课程是为日语专业学生开设的一门基础性课程，也是开设其他日语专业课程的基础。本门课程旨在启发学生对日语专业的兴趣、培养学生自学能力。掌握日语的正确发音和语调，熟练应用基本词汇和常用句型，掌握基础日语听、说、读、写、译等基本技能所必需具备的基本语法知识，养成能用日语开口讲话和思维的习惯，能围绕日常生活的内容进行口译和笔译。一年级注重听、说能力的培养，养成用日语开口的习惯；二年级在继续提高听、说能力的同时，重视对读、写、译等基本技能的培养。加深对语言对象国的了解，初步养成能用日语开口讲话和思维的习惯。目前教学对象为日语专业大二学生。

二、教材特色和学生特点

本门课使用的教材是《综合日语（修订版）》（第三册北京大学出版社）。该教材是第一套中日两国从事日语教学与研究的专家学者全面合作编写的面向中国大学专业基础阶段的主干教材。与以往的教材相比，无论在内容还是在形式上均有不少突破。《综合日语》（第三册）修订版前言对该教材的特色作了如下叙述：修订版保持了原教材的以下几个特色：即（1）关注语言的功能与意义；（2）关注语言的真实性；（3）关注文化因素；（4）关注故事情节；（5）关注人物的个性；（6）关注中国人的特点；（7）关注学习过程；（8）关注日语学科的专业性。从授课对象来看，经过大一一年多的日语学习，大二学生已经有了一定的日语基础。在已掌握的日语知识基础上，可以逐渐脱离大一尤其是大一上半学期以老师单方面讲授为主的上课方式，在课上让更多的学生积极地参与进来，逐渐培养学生的问题意识和自主学习意识。这样对学生课下及今后的日语学习应该都会带来好的影响。所以要努力提高学生的学习兴趣，尽量利用生活素材做辅助教材，并且要根据课文内容调整教学方式。

三、本门课的特点

刚开始学习语音和基础语法阶段，老师教授所占比例大些；当进入二年级时，需要逐渐培养学生的自主探究和发现问题能力，变被动学习为主动学习，养成探究型学习方法。逐渐演变成不以老师讲解为主，而以师生互动式探讨为主的教学方式，重视学生的语言输出。老师多以疑问句形式发话，引导学生进行积极思考和回答，并布置课后任务，让学生充分学以致用，解决任务。突出语言实用性，从实际出发设置话题，从而增强学生的表达积极性。

本门课所运用的教学法具体如下：①情景教学法。创造日语使用环境，要求大家在课堂上都尽量用日语交流；②布置任务。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得成就感，以便形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；③教与学互动。老师以问答形式多启发学生积极思考，积极鼓励学生用日语提问或回答。问答方式尽量采用具有实际沟通意义的形式，如果机械性的句型训练起不到很好的效果时，尽量让学生用日语表达自己身边的实事；④文化趣味法。将语言和文化结合起来教学，让学生在扩充文化知识的同时也能更加有趣味性的学习语言；⑤小测试。抽查听写单词，在初级阶段督促学生打好扎实的语言基础；⑥知识点串联。比如，将有关联性的知识点加以归纳总结等。

四、案例分析―以《新生活のスタト》为例

1.对本课的定位分析。下面从教学目标、策略和意识、教学重点和教学难点等几个方面对《新生活のスタト》（开始新生活）进行定位分析。首先从教学目标谈起，教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标等。知识目标：①规范标准的语音语调，单词和语法的习得；②能准确流利朗读单元一和单元二课文；③能深刻理解和正确运用日语“ゼミ”（研讨班）一词。能力目标：①在日常日语会话中，培养学生依据会话场景及与听话人的关系灵活调整文体的能力。例如，课文中的会话例（例1）。例1：：三好さん、い、い。三好：でも、先生、まだ来てないでしょう。木村：さっき一度えたのよ。ちょっと事室にいらっしゃったけど…。レジュメは？三好：うん。夕べくまでかかって、やっと…。：ちゃんとコピしてきた？在研究讨论室里，“”、“三好”、“木村”均为大四学生，且属于同一老师的研讨班，彼此间比较熟悉。因此在发话时运用了「い、い等简体形式。但在初次见面的留学生“王”出现后，三人所使用了敬体（「です、「ます体）和敬语（比如，「留学生の方、「伺っております）等，文体发生了变化（例（2））。例2：三好：はい。どうぞ。王：あの、失礼します。吉田先生のゼミはこちらでしょうか。三好：はい、そうですけど…。王：わたくし、京大学からの交留学生で、王宇翔と申します。木村：ああ、今学期からいらっしゃった留学生の方ですね。先生から伺っております。さ、どうぞ。：王さん、お待ちしてました。芳です。どうぞよろしく。王：こちらこそ、よろしくおいします。②能够表述与听话人具有共同的信息和认识，并能传达出亲密感（「ね的使用）。例3：：きょうの表、三好さんだったっけ？いね。木村：そうね。③培养学生自主学习能力，提升学生对文章的理解、复述和概括能力及对词语和事物特征的解释说明能力。情感目标：①理解并接受日语会话中的文体转换及敬语的使用。②关注中日大学在大学课程设计上的不同，理解日本大学课程设计特色，即「ゼミ（研讨班）的存在。懂得正因为存在不同和差异，才更需要深入了解彼此，丰富生活。下面来看一下实施本课教学的策略和意识。策略与意识：①设置问题，激发学生积极自主学习；②提示需要的信息；③避免教师单方面输入。教学重点：①正确朗读和书写本课单词，理解和应用本课句型；②会话中的文体转换；③掌握日本大学「ゼミ（研讨班）的特点和存在意义。教学难点：培养集体讨论、思考问题意识

2.教学法的实际运用。下面以《综合日语第三册》第二课《新生活のスタト》（开始新生活）为例，阐述上述教学法在实际中的运用。首先，让学生模拟会话中的场景，有感情的朗读课文。朗读结束后，让学生判断教材里会话参与者之间的关系并提醒学生注意使用的文体，接着对会话内容进行提问（比如：三好さんが刻をしたのは、この日が初めてですか/三好さんはレジュメを用意してきましたか），并让学生尽量用日语回答。同时，由于会话中涉及到上册中学到的敬语内容（比如，「ちょっと事室にいらっしゃったけど、「…王宇翔と申します、「…王さんがいらっしゃったのをきっかけに、もう一度勉しようと思います）（划线部分为敬语），在此对相关联的敬语知识进行了归纳总结。其次，讲解句型语法时，利用PPT将内容以幻灯片形式清晰地呈现给学生，让学生受到一些视觉上的刺激，保持并提高大脑的兴奋度，提高教学效率。同时启发学生利用身边的实事进行造句。比如，在讲到「Nのことだから、「んじゃない、「～わりには时，让学生利用这些句型叙述自己或身边其他人的经历，结果出现了「先生のことだから、のレポトを出さなかったら、位をくれないと思う、「最近勉しすぎているんじゃない、「私はたくさん食べるわりには太らない等句子。给学生布置课题，即让学生模仿学过的会话，依据场景转换文体。比如，当几个熟悉的朋友正兴高采烈的用日语交谈时，素未谋面的外校日语专业学校或日本人来访时，应该如何应对。让学生以组为单位，在全班进行口头发表等。这样，通过亲身体验和实践等，既能巩固所学，提高语言实际运用能力，也能让学生获得一定的成就感。再次，为检验是否完成学习目标，以问答形式启发学生积极思考，让学生自己对学习内容进行总结。比如，“在日语中，什么能够表述与听话人具有共同的信息和认识呢”。学生大脑会迅速搜集相关信息，比如有的学生回答语气助词「ね、有的回答用句型「～じゃない等。这样让学生更积极参与到课堂，加深巩固学到的知识，以便在在遇到类似会话场景时，能加以运用。另外，对于单元二，运用这课提及的上课形式―「ゼミ（研讨班）的形式，分组让学生轮读（日语的「）。学生以座位为单位分了5个组，而这部分内容共4个段落。笔者让其中的4组负责4个段落，分别负责朗读课文和翻译部分，余下的1组准备问题，对其他4组进行提问。而身为教师的笔者，则在学生朗读和翻译中出现问题时给予及时纠正，并讲解文中出现的语法现象等。同时让学生开动脑筋，探讨中日大学课程设计的不同及课程设计的利与弊。

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。大二学生有了一定的日语基础，教师应针对学生的这一特点，在课堂教学中，逐渐转变成以学生为主体，激发学生的学习兴趣。教师应在课上多让学生开动脑筋，逐渐培养学生用日语进行表达的能力。多布置小组任务，让学生积极参与进来。此外，不受课文内容的限制，通过课文内容引发学生对相关知识（比如“ゼミ”研讨班）的兴趣，培养学生的自主学习能力等。

参考文献：

[1]彭广陆，守屋三千代.综合日语（修订版）》（第三册）[M].北京：北京大学出版社，2010.

[2]尹学义，等.日汉双语辞书编纂与日语教学文集[M].北京：商务印书馆，2001.

[3]张佩霞，王诗荣.多元化视角下的日语教学与研究[M].上海：华东理工大学出版社，2009.

[4]中国日语教学研究会.中国日语教学研究文集（5）[M].长春：吉林教育出版社，1994.

[5]石田敏子.日本教授法[M].大修店，1995.

大二年度总结范文第3篇

在林顿高中就读时，莱利是一名篮球、橄榄球、棒球以及田径都擅长的全能体育明星。作为林顿篮球队的成员，他曾经随队击败过赫赫有名的PowerMemorial Academy篮球队(由贾巴尔率领，曾经创下71连胜的纪录)。

启蒙：莱利的高中教练沃尔特一普里茨比罗是一位循循善诱的启蒙者，他像父亲一样激励着少年莱利取得进步，作为当时美国高中少有的精于快攻战术的主教练，普里茨比罗的指导对于莱利后来执教风格的形成有着深远影响。

性格：莱利很早就显示出其坚强、自信，敏锐和富于领导才能的一面，他的高中队友保罗海纳尔曾经提到过这样一件小事：在1962年的一场校际比赛中，莱利被对手一肘打落一颗牙齿，而他只是不动声色地走上去把牙齿蹋出场外，然后继续比赛。对莱利而言，他绝不允许自己在比赛中被这类事情所干扰。

留名：为了表彰莱利所取得的成就，1997年林顿高中将学校的体育馆以他的名字命名，2000年莱利成为该学校名人堂中的一员。

大学：1963年高中毕业，莱利拒绝了阿拉巴马大学的著名橄榄球教练拜尔・布莱恩特的邀请，而选择到肯塔基大学打篮球，师从NCAA传奇教练阿路夫鲁普。莱利在大学时的表现可谓光彩夺目，从大二开始他连续三年成为球队的MVP，六三的时候他场均贡献22分和8.9个篮板球，率领那支著名的“Rqpp's Runts”(“矮子队”，因为当时的肯塔基篮球队没有一名球员身高超过1.96米)打进了NCAA总决赛。

特点：作为球队头号球星，莱利以其柔和的跳投手感、善于动脑及频频犯规而著称，他是肯塔基大学历史上犯规最多的球员。这一特点在NBA得到了延续。

选秀：尽管在大学从来没有代表橄榄球队打过比赛，但当1967年莱利毕业时，仍然被NFL的达拉斯牛仔队在第11顺位选中(他的哥哥李・莱利曾在NFL的多支球队中效力)，同时NBA的圣迭戈火箭队也在第一轮第七顺位选中了他，莱利再次选择了篮球。

生涯：莱利的职业生涯几乎没有亮点，虽然他得到了总冠军，并且经历了湖人队的33连胜和创记录的69胜13负，但整个职业生涯场均仅能得到7.4分，绝大多数多数时间都在板凳席上度过。1974-75赛季是莱利职业生涯值得纪念的一页，这个赛季30岁的他首发将场均得分提高到了两位数：11分，一年之后他退役。

号码：莱利大学时身穿42号，到了火箭队仍然身穿42号，而在湖人队的五个半赛季以及在太阳队的最后半个赛季，他都身穿12号球衣。

出道：1977年，退役一年的莱利重返湖人队，以评论员的身份同“湖人之声”奇克赫恩一起搭档解说比赛。1979―80赛季初，湖人队主帅杰克麦金尼因为车祸受伤而不得不离开帅位，助理教练保罗威斯特海德接掌帅印，莱利受邀成为助理教练，这一年“神算子”只有34岁，这个赛季湖人队战胜76人队时隔七年之后夺冠，这是他们来到洛杉矶之后的第二个总冠军，莱利堪称福星

上位：1981.82赛季只打了11场比赛，湖人队便将威斯特海德解雇，36岁的莱利拿起了教鞭。这个赛季湖人队以57胜25负的战绩成为西部冠军，莱利为球队置身打造的“跑动进攻”战术取得了立杆见影的效果。季后赛中，湖人队再攻击败76人队夺冠，莱利的“福星”之名再一次被证明。

成就：从1981―82赛季开始执教湖人队，直到1990年辞职，莱利率领这支球队在727场比赛中取得了533胜194负的佳绩，胜率高达73 3％，季后赛战绩为102胜47负，胜率为68.5％，在九个赛季的时间里，莱利的湖人队七次打进总决赛，四次赢得总冠军，堪称“冠军教练”。

荣誉：莱利共获得过六次总冠军(作为球员一次：1972年，作为教练五次：1982年、1985年、1987年、1988年、2006年)；三次当选NBA年度最佳教练(1990、1993、1997)，九次成为全明星队主教练；NBA十大教练(1996年评出)：被《Success》杂志评为最成功的专业人士。

狂暴：在执教湖人队期间，莱利总结出很多带队经验，其中一条他称之为TI(temporary insanity暂时性狂暴)。“就是在适当的时间对适当的人发泄出适度的愤怒……这是一个有预谋的计划，并且在发泄过后要有所抚慰，以免造成永久性的损害。”这就是莱利对“TI”的解释。

“TI”1：一次对马刺队的比赛，暂停期间一些队员没有认真听莱利的战术安排，而是在看场上的滑稽表演比赛失利后，莱利在更衣室里大发雷霆，将一个盛放着整整40杯可乐的盘子扫落在地可乐和冰块溅得地毯上到处都是，连贾巴尔新买的套装也没有幸免。

“TI”2：执教热队期间，莱利听说一名叫托德・戴的球员在背后对他说三道四，便将所有的热队球员召集在一起，问是否有人对他的领导不满?“托德・戴，你有问题吗?”托德・戴低下了头，沉默了几秒钟后，莱利让他出去。托德・戴就此被除名。“现在，”莱利长长地吸了一口气，“还有谁认为我的领导有问题吗。”所有人都低下了头，包括莫宁、蒂姆哈达威等大牌明星。

演说家：莱利还是一位杰出的演说家，曾经被评为“美国最伟大的励志演说家”。他的商业演讲在美国的公司团体中广受赞誉，每小时收费高达4万美元。

衣着：莱利素以穿着得体而著称，他和阿玛尼的创始人乔治阿玛尼是好朋友，曾作过阿玛尼的品牌代言人。1996年，莱利被《GQ》评为年度最佳着装男士。

著作：莱利是两本畅销书的作者，其中《Show time》一书回顾了他在湖人执教的岁月，《The Winner Within》一书则详细讲述了莱利的取胜哲学。

大二年度总结范文第4篇

【关键词】高职 顶岗实习学生 心

理健康教育 EAP

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0125-02

一、高职顶岗实习学生心理健康教育模式存在的问题

（一）高职顶岗实习学生主要存在的

心理问题

高明曾在2012年对565名顶岗实习学生的心理健康状况做调查，调查结果表明高职顶岗实习学生的心理健康水平与全国青年常模、大学生常模差异显著，躯体化、人际敏感、焦虑这3个因子得分显著高于全国青年常模和大学生常模。总的来说，高职生在顶岗实习过程中存在的主要心理问题有以下几种：

1.适应能力不强。顶岗实习要求学生尽快转变角色适应企业生活，完成从学生到职业人的转变，但在实习过程中，很多学生因对企业的管理不满意、生活不适应、同事关系不和谐等问题经常抱怨，没有主动去适应环境，有的学生甚至动不动就离岗，给学校和企业造成极坏影响。

2.人际关系处理不善。很多学生性格单纯、任性，以自我为中心，缺乏社会经验，在工作中处理不好与领导、同事或客户的关系，甚至缺乏基本的人际交往能力，不知如何处理人际冲突，缺乏沟通能力。

3.情绪困扰。在高度竞争的企业环境中，当常规的情绪调节方法失效后，学生可能会面临情绪失控而又无人帮助的情况。

4.自我认知偏差。高职院校的很多学生认为在学校里学到了很多知识、技能，只想到实习单位做领导和管理工作，不愿去基层一线做具体的工作。但是在领导、在学历高的人面前，或是遇到困难时，又不能客观评价自己，产生强烈的自卑感。

（二）传统心理健康教育模式存在的

问题

以广西机电职业技术学院为例，对该院2010级顶岗实习学生的情况进行调研，结果发现，该院心理健康教育工作基本上可以满足在校学生的需求，却对顶岗实习学生帮助甚少，而大三学生的危机事件又往往发生在企业实习阶段，学校的心理健康教育在顶岗实习这一阶段变成了一个真空期。

1.理论研究薄弱，参考经验缺乏。在工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式下，心理健康教育工作的开展需要大量的理论研究和实践探索，但是目前这方面的研究非常少。查找中国知网，在“校企合作、工学结合、顶岗实习”这种新的人才培养模式背景下探讨高职心理健康教育教学的论文不到10篇。

2.对顶岗实习学生的心理状况关注度不够。目前大部分高职院校均存在对不同年级学生心理健康教育工作投入不均匀的情况。大一新生入校后开展新生心理普查、排查及后期跟踪，开展大学生心理健康教育课程教育，而对大二、大三的学生的心理健康教育工作则极为有限。虽然每年“5.25”心理活动月要求各年级学生参加，但仍然是以大一学生为主，针对二、三年级学生的职业生涯设计和就业心理的教育也仅限于几次讲座，缺少系统跟踪和个性化的服务。朱易将高职院校的心理健康教育工作总结为：“对大一新生过分关注，对大二年级适当关照，对大三毕业生放任自流”。

3.职业教育的开放度不够，对学生的人文关怀不足。很多高职院校均存在心理健康教育与其他教学管理部门缺乏沟通的情况，心理健康教育者既不了解顶岗实习学生，也不了解企业，大部分的工作局限于“课堂、活动、咨询”这个狭窄范围，无法培养学生良好的职业心理品质。

高职学生在顶岗实习期间会产生众多心理问题，而传统的心理健康教育模式又无法帮助学生解决这些问题，高职院校心理健康教育模式改革势在必行。

二、高职顶岗实习学生心理健康教育中EAP的具体应用

员工帮助计划（Employee Assistance Programs，以下简称EAP）是美国19世纪70年代以来在企业界所推行的一套系统的、长期的精神福利支持项目，旨在帮助员工解决心理、行为与健康等方面的问题，提高员工的身心健康水平，改善员工的人际关系，强化工作中的团队精神，从而达到提高员工工作效率和组织管理效能的双重目标。据1995年美国健康和人文服务部的资料称：美国对EAP每投入1美元，便会得到5～7美元的收入。

（一）EAP在高职生顶岗实习阶段的执行模式

常见的EAP执行模式有内部模式、外部模式、联合模式、混合模式4种。高职院校可采用混合模式，即顶岗实习单位有EAP服务的，学生就享用该单位的EAP服务；顶岗实习单位没有EAP服务的，由学校向这部分学生提供EAP服务。可见，学校是提供EAP服务的主体。

（二）EAP服务的实施方案

EAP的实施类似于学校心理健康教育模式，针对的对象是参加顶岗实习的学生，服务的时间从顶岗实习开始持续到毕业。

1.心理状况调查。通过问卷、面谈、小组座谈等形式评估顶岗实习学生心理健康状况，分析问题产生的原因。如果是组织存在的问题，要认真分析是工作环境的问题还是企业软环境的问题，向企业提出意见和建议，帮助企业内部建立支持性的工作环境，丰富顶岗实习学生的工作内容，指明学生的发展方向，消除问题的诱因。

顶岗实习学生到岗的两周内就要安排心理状况调查。对于顶岗实习较为集中的企业安排各系心理健康教育工作站的教师开展此项工作，开展的形式可以是集中完成调查问卷，也可以是小组座谈；对于较为分散的情况安排学生心理自助组织的同学负责完成，主要是通过QQ等网络工具获取相关信息；针对联系不上或无法完成调查的学生要特别注明原因是什么。学校心理咨询中心是校内EAP服务的总牵头人，要负责统和各个顶岗实习点的调查结果，建立学生顶岗实习心理健康状况数据库，分析原因并向学校、企业提出意见，同时向各顶岗实习点反馈情况并安排进一步工作。

2.心理健康宣传。学校心理健康教育中心根据各顶岗实习点的调查结果，通过宣传手册、海报、自助卡片、网络、讲座、微博等形式帮助学生树立正确的心理健康认知。

关于职业心理的教育工作在学生顶岗实习前就要开展，甚至是新生一入学就开展，校企双方必须及时地将学生所选择专业方向的专业特点、教学方法、技能训练手段、培养理念，以及整个教育流程全部毫无保留地展示给学生，让学生清楚地知道要做什么、怎么做。针对学生集中出现的适应问题、情绪困扰、人际关系和自我认知等问题，可制作成微博推送到学生手机上或制作成宣传手册等资料发放到学生手上。最重要的是让学生明白，顶岗实习是一个重要的转折期，总会出现或多或少的问题，面对这些问题不用担心、焦虑，当自己无法解决的时候要及时向别人寻求帮助，并留下咨询电话或网络咨询方式。

3.教育培训。对于顶岗实习学生较为集中的地方可以通过讲座、团体辅导、团体活动、素质拓展等形式帮助学生学会情绪管理、压力管理、调节职业心态等知识，能够调节工作与生活的关系，提高心理素质和工作热情，增强对心理问题的抵抗力。活动的组织者可以是各系心理健康教育工作站的教师，也可以是学生心理自助组织的成员，甚至是企业的员工。

4.心理咨询。通过电话、网络或者团体辅导等方式有针对性地帮助顶岗实习学生解决现实问题。因为顶岗实习学生大部分在外地的特殊性，目前主要开展的咨询方式是电话及网络咨询，学校要建立好免费的电话热线和网络咨询平台，从事心理咨询的专业人员不仅要有心理咨询的专业知识，要还懂得心理危机干预的手段和技术。

5.效果评估及总结。学校要做好EAP工作阶段性结果的调查反馈和总结，帮助学校或者企业了解EAP实施效果，并根据实施效果不断完善和调整方案。这一工作尤为重要，只有让学校和企业看到EAP的效用，才能让更多的人享受这项服务。学校也要发挥辐射地方的功能，帮助我国更多的中小企业认识到EAP服务的投入是值得的，EAP通过维护组织成员的心理健康，提高员工的生产力和工作绩效，改善组织管理。

（三）EAP服务的原则

1.预防与处理相结合的原则。EAP服务的对象为全体顶岗实习学生，以发展性、建设性、教育性和预防性为主。这一点和学校心理健康教育工作的宗旨一致。

2.学校、家长和企业三者相结合的原则。顶岗实习的学生在企业中出现这样那样的问题，往往是由于各方面原因综合导致的。学校要争取学生家长和企业的支持，顶岗实习并非学校唱独角戏，而是学校、家长和企业三者互相联动的一个过程。只有学校教师，家长和企业三方面相互关注和配合，共同管理、教育、帮助学生，才能提高学生顶岗实习创造的价值和意义。

3.解决普遍与特殊问题相结合的原

则。因为个性、家庭背景、生活经历等不同，顶岗实习的每一位学生都有其特殊性，但是由于他们所处的工作环境、社会环境是相同的，这就让EAP服务要关注他们的共性，也即普遍性。在帮助学生解决心理问题时要将普遍与特殊问题相结合，才能在根本上帮助学生解决其自身问题。

总之，把企业的EAP福利运用到高职顶岗实习学生上，可以有效地帮助学生适应企业生活，帮助他们解决入职后遇到的问题，提高人际交往技能，进而提高身心健康水平和工作效率，获得企业行业用人单位的认同，充分发挥顶岗实习人才培养模式的优势，值得在高职教育中加以推广。

【参考文献】

[1]高明.高职学生顶岗实习期心理健康状况与人格特征、社会支持的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2012（8）

[2]朱易.“工学结合”教学模式下心理健康教育方法探索[J].文教资料，2010（34）

[3]吴玲玲.DK公司员工援助计划

（EAP）研究[D].青岛：中国海洋大学，2012

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高等教育教学改革工程立项课题（2013JGB337）

大二年度总结范文第5篇

    1逐步完善“设计性实验”课程运行模式

    按照最初的课程设计,学生在完成了分析化学实验基本技术训练和验证性实验的基础上,进入“设计性实验”阶段。我们精选了115个实验题目并按其难度分为三级,设计了循序渐进、由浅入深的“3步走”的实施模式。以化学专业为例:第1步,学生在一级实验题目(共10个)中选择一个实验,独立完成实验方案的设计,经指导教师批准后,提出所需试剂和备品,由实验室负责备齐,于规定时间内完成实验。一级实验题目难度不大,一般为单一组分的实际样品分析。目的是通过这一实验,使学生有机会对实际的分析工作有系统的了解。由于可能多人共题,大家可以相互讨论、互相借鉴,在讨论、模仿和借鉴之中,完成自己的实验任务。实验结束后,要求学生对自己的工作进行评价,讨论得失,总结经验。第2步:学生可在二级实验题目(共12个)中选择一个实验,限定每题不超过4人,要求同题者应使用不同的测定方法完成实验,但可以共同讨论解决实验中出现的问题。二级实验题目皆为混合物分析内容,学生需要从查阅资料入手,弄清实验理论和干扰情况后设计出实验方案。由于共题人数减少了,需要独立思考的内容多了,实验难度增加了。当学生全部完成实验后,教师会通告试样的相对真值,要求学生运用数理统计方法对实验结果作出客观评价,并分析产生误差的原因。此实验完成之后,学生对分析实验的认识有了提高,基本掌握了解决一般分析问题的思路和方法。第3步是独立设计实验,具有考核性质,要求学生独立完成。内容则以学生前期知识储备为基础,涉及定性分析、定量化学分析中的任何一种方法。三级题共93个,分为A、B、C、D4个档次,依AD的顺序难度增加。其中A:20题、B:25题、C:36题、D:12题,学生可在三级实验题目中任选其一。选题后,学生通过2~3周准备时间,查阅资料、设计实验方案、与指导教师讨论实验方案的可行性,获得批准后进入实验室。此阶段实验室对学生全面开放,学生可根据自己的情况预约实验时间、可以申请使用实验室所有的设备与试剂,指导教师与实验教辅人员随时会给学生必要的帮助。为了让学生能有更大的收获,我们还建立了讨论制度,在每个工作日,都会利用1h左右的时间,教师带领全体同学对1天的工作进行总结。此时,学生可将自己在实验中遇到的问题、困难提出请求帮助,也可以将自己的经验和收获与同学们分享,同学和指导教师可提出自己的意见供参考。实验结束后1周内,学生应上交实验报告,由指导教师根据学生的综合表现评出其设计实验得分,并单独计入学生实验课总成绩。我们也鼓励学生对自己感兴趣的分析问题自命题,但要由教师考证难易程度后确定难度等级。设计实验有效激发了学生的学习兴趣和欲望,提高了学生运用知识和独立解决问题的能力,对提高教与学的质量都有很好的促进作用。我们的初步实践收到了良好的效果。同时,问题也突显出来了,主要为:①独立设计实验阶段,虽然我们考虑到学生的兴趣、知识基础、实验技术和能力等多方面的差异,设立了A、B、C、D4个档次的预选题目,但由于大二年级的学生正处于学习任务较繁重的阶段,学生时间投入有限,加之有的学生对成绩的期待值不符合自身能力(各档次题目得分不同),有部分同学需要超时完成,个别学生甚至不能完成实验任务或实验结果与相对真值差距较大。②指导教师在大约1个月的时间里每天要在实验室巡视和指导不同的实验,工作强度大。实验室与教辅人员要一直和学生同步运转,工作时间和强度都远超负荷。③1人1题的设计实验太过强调了学生完成实验的独立性,部分学生在这种“孤立无援”的境地里会过多的依靠教师,学生体会不到探索带来的乐趣,甚至盼望着快点完成实验胜利大逃亡。这在本质上并没有解决如何启迪学生科学思维和创新意识的问题,而“疲劳工作”甚至使个别学生“害怕”实验,与我们建立这一教学模式的初衷相距甚远。④由于教学计划的调整,各专业用于设计性实验仅有12~16学时,无法完成“3步走”的模式。这些问题不解决,教学模式再好,也只能是纸上的“研究成果”,无法推广应用。2008年,我们再次对学生设计实验题目进行了考察和精简。通过筛选,确定了51个以学生前期知识储备为基础、具有一定探索性的设计实验题目,同时,根据实际应用特点增加了对分析结果评价的要求。据其难度划分A、B、C3级,规定学生可2~3人同选一题。将原来的3步走变为一步到位,使学生完成实验的时间有了保证。为了弥补减少了前2步带来的缺陷,我们加强了经典实验教学中的讨论。为促使学生主动学习和教学中的师生互动,自编了讨论式分析实验教学的电子课件,有计划地将解决实际分析问题的方法、步骤等渗透到验证性实验的教学中,如查阅文献资料、实验方案的形成、试样的制备、前处理、分析结果的评价等。在开学初开设“设计实验知识讲座”,使学生明确设计性实验的性质、要求、选题须知等,并以教师的经验和具体分析案例启发学生进行实验方案的设计。由于给学生考量的时间较充裕,学生可以通过查找资料,阅读教材,参考实验讲义,根据自己的情况较合理地确定选题;还可在继续进行的验证性实验中积累经验、和同伴交流、与指导教师讨论,使得实验前的准备工作更充分。由于学生能够较准确的提出所需备品,实验室也有了足够的时间做准备,实验室人员也轻松了许多。学生进入实验室后,工作更有秩序,遇到问题相互交流意见,共同探讨解决途径,实验室内气氛紧张、严肃、和谐,秩序井然。由于增加了对分析结果考察的内容,使学生真正从传统的验证实验走进了实际分析工作。过去是做完实验的学生追着老师问自己的分析结果是否合理,现在是学生自信的向老师汇报自己的工作已圆满结束。学生对这样的实验课表现了高度的热情,只要是有空闲时间,就会主动到实验室来,实验室成了学生展示自己能力的舞台。特别是一些原来成绩不好甚至不太认真学习的同学,为了能在实验小组里起到一定的作用,会认真读书,积极参与解决问题,这也许是最让我们有成就感的结果。实验结束后,大多数学生表示希望后续课程也有这样做实验的机会,有的同学甚至对分析实验室恋恋不舍,认为这里是他“发现自己”的地方,我们开展设计性实验的目的初步实现了。2个教学年度的实践结果让我们充分认识到:大学课程在传授知识的同时更应注重培养学生的学习能力、解决问题的能力、交流能力、团队合作能力和创新能力[3]。这些能力不是逼出来的,是学生在具有相应氛围的文化环境中“悟”出来的。我们应该在实验教学中为学生营造一个有科学研究气氛的学习环境,为学生提供更多的创新机会,锻炼学生的创新行为,激发学生参与创新的意识和热情,培养他们的团队协作精神以及创新所需要的顽强的意志品质和持之以恒的精神。实践让我们真正的认识到“教学内容和教学形式是实现教学目标的基础”,要使设计性实验教学的设想转变为学生能力的提高,首先要求教师对自己所坚持的教学理念要有足够的理解;其次是教学内容和形式要符合教学理念;最后还要有“以学生为本”的教学管理方式。现在,学院领导特别为我们增添了2台微机,除了处理实验数据外,学生在实验中遇到问题可以随时上网查询。这增强了实验室的研究性氛围,使得学生对设计性实验的参与热情更高了,实验的成功率大幅度提高。不仅如此,从学生实验过程中所表现出的主动学习、积极工作、团结合作、认真求实的精神,克服困难、坚持到底的良好品德、对新知识的追求和创造的热情中,我们感受到了改变传统的教学模式与方法的重要性和“设计性实验”的魅力。

    2整理编撰“设计性实验”教师参考资料库

    在实践中我们体会到,如何开展“设计性实验”的教学,怎样使得“设计性实验”在分析化学实验的教学中真正开展起来,并非仅仅在教学计划中添几个设计性实验题目那么简单。无须讳言,“设计性实验”教学的操作难度较大,是否开设“设计性实验”,与学校的教学硬件、有关教学管理部门重视程度有关,而能否开出“设计性实验”,取决于实验授课教师的个人能力、敬业精神和实验教辅人员的合作精神等多种因素。“设计性实验”题目随机多样,缺乏相应的教学指导性材料,学生提出的解决问题的方法可能超出教师的原有知识积累等因素,对教师个人能力的要求很高。即便是经验丰富的教师,也需要足够的精力投入才能及时发现学生实验中存在的问题并给予恰当的指导。一个对分析化学理论理解不够深入和缺乏教学投入及科学研究经验的教师是无法胜任这种教学形式的。为此,我们在完成本课题的过程中,及时总结,归纳整理了近几年来对实验题目的考察结果和学生的实验记录,整理编撰了教师用“设计性实验”教学参考资料库和“学生设计性实验”档案。任课教师可根据学生和教学条件等差异,在预选题库中选用适当的“设计性实验”题目,同时可以参考教师教学资料库提供的资料和建议指导学生。教辅人员也可以从资料库中了解所需备品的详细情况等等,为设计性实验课的顺利完成提供了很好的支持。