对第二课堂的意见和建议

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对第二课堂的意见和建议范文第1篇

关键词：第二课堂建设 独立学院 学分制

独立学院自1999年出现以来，在我国高等教育体系当中已成为一个重要组成部分。作为新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径。教育部分别在2003年、2008年出台了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》对它的法律地位、发展方向作出了界定，同时也进一步理顺和完善了它的政策与管理体系，对其办学行为作出了更加清晰严格的规范[1]。然而，其第二课堂的建设与研究在当下教育理论界是一个相对薄弱的领域，那么现在以以浙江D高校的独立学院为例，浙江D高校的独立学院是1999年经浙江省人民政府批准设立，2004年经国家教育部确认的独立学院。经过十年的发展，学院不断深化以素质教育为主题的教学改革。针对学生特点，加强实践性教学环节，大力培养学生的实践能力和创新精神，第二课堂开展的很有成效。如在反映学生科技创新能力的数学建模、程序设计、会计信息化等竞赛和反映学生综合才艺的竞赛中，曾先后共有近68人次获省级以上各类奖项。

1.独立学院第二课堂建设的重要性

第二课堂主要指大学生在课余通过各级团组织、学生会、研究生会、社团联合会、学生社团、班集体所进行的思想政治教育、校园文化和科技创新实践能力培养活动总称。简言之“第二课堂”即指除第一课堂（日常专业教学）以外的一切学生活动，包涵面很宽泛。由于独立学院本身的特质使得它的第二课堂在教育教学中显得十分重要。有别于一般的普通本科院校，具有一些自身的特点。一般而言，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它建校晚、规模大，但发展很快的新型高校，据2007年教育事业统计资料显示,全国已有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等教育在校生总数的53.4%；其中，独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7%[2]。其生源虽然在书本知识的学习能力方面总体上较一、二本学生要弱一些，但其家长对孩子的教育投资意识非常强，学生经历过高考挫折后有明显的知耻而后勇的奋发向上的学习意愿，且这类学生都有较强的活动能力；此外，从学科设置来看，它设置的专业一般都是应用性很强的热门专业。因此，从学生和学校自身的特点来看，建设第二课堂对促进促进学生的全面发展、提高学生成才率都具有十分重要的意义，其重要性主要体现在以下三个方面：

1.1有助于专业能力的提高。专业设置方面区别于一般高校的地方在于它的专业应用性很强，大多数属于紧贴社会需要的热门专业，动手能力强是专业素质的重要组成部分，因此，开展第二课堂建设适应了这种要求。该特点在D高校的独立学院体现很明显，其专业多集中在会计、贸易、工商管理等，该学院的学生活动就有数学建模、模拟投资大赛、公务员模拟考试等，学生在第二课堂中就可以在做中学，在用中学，在第二课堂的锻炼中提高对专业的认识，在应用专业知识的过程中提高专业能力。

1.2有助于提升学生的社会活动与组织能力。多元智能理论表明，人的智能是多元的，文化课的学习主要反映出人的语言和数理智能。独立学院学生在这方面的劣势，却能体现出他们在人际、运动、空间乃至内省等方面智能的优势，这恰恰是第二课堂建设的基础。从浙江杭州D高校的独立学院看，该校学生在社会活动中在所在的城市有相当的知名度和影响，如参加西湖新十景的评选、汶川地震伤员接待护理等活动中就受到一致好评。第二课堂不仅契合学生的优势和特长，还在此过程中锤炼了组织管理能力。

1.3有助于增强学生就业的适应性。就业率高也是独立学院生存优势，从D高校的独立学院学生就业状况看，每年都有相当一部分学生毕业后就能立即从事实际的实务操作，特别是通过第二课堂开展锻炼的学生社团干部，有相当多的人能够自己创业。第一课堂的培养目标和优势在于提高青年学生的专业素质，即“一专”；而第二课堂的培养目标和优势在于帮助青年学生根据自己的兴趣或需求培养或拓展多方面的素质与能力，即“多能”。现代社会所需要的恰恰第二课堂的素质拓展与能力训练对提高毕业生竞争力越来越重要。

2.独立学院第二课堂建设瓶颈

浙江杭州D高校独立学院第二课堂建设的实践取得了一定的成绩，但其发展瓶颈也非常明显。

2.1定位不明确，没有引起足够的重视。按照教育部的有关规定要求其能够真正的独立发展，但从现实情况来看，现有的独立学院很多是不能完全独立，从而制约了其第二课堂的建设与发展。主要的表现是受制于其母体学校的发展定位，就浙江杭州D高校的独立学院看，由于D高校发展定位是教学科研型，对教学与学生第二课堂建设就显得有些薄弱，独立学院由于它的第二课堂建设受到上级组织发展定位的影响，这就造成其第二课堂定位不明确，重视程度因而不足。

2.2活动内容与形式单一，重形式轻实质。这个问题是当前大部分高校第二课堂建设存在的普遍情况。就浙江杭州D高校的独立学院而言，第二课堂的活动内容主要是以学生集体参与群体活动形式为主，很多活动集中在宣传造势上，锻炼的只是少部分学生的组织能力，多数学生从中受益较少，而且多数活动重形式轻实质内容。

2.3师资十分欠缺，无法做精。第二课堂的开展除了学生的积极参与外，当然离不开老师的指导，只有拥有一批高素质的乐于奉献、热心学生工作的教师的支持，才能提升学生第二课堂建设的水准。然而，目前独立学院第二课堂建设中师资缺乏是普遍现象，这是我们在与D高校的独立学院的团委老师访谈中多次听说的。究其原因主要是根据现行的独立学院的管理体制与师资配备，独立学院自己独立拥有的教师很少，并且依赖原有高校的师资，而这些教师一般都将工作的重心放在本部的高校教学与科研方面，缺乏投入独立学院第二课堂建设的热情与动力。

2.4校园内外活动缺乏相应的支持。例如D高校的独立学院要搞一个校际活动，即使有学校经济支持或某公司的赞助，但是如果学生活动的规模过大，就需要到相应的公安机关去审批，这种要求具体操作起来时非常麻烦，假如有其他意外发生，组织者或校方都要背负难以承担的责任。由于对集会管理的如此严格，除非万不得已，否则没有人愿意去组织这样的活动。这对第二课堂建设形成了外部的制约。

3.独立学院第二课堂建设的路径与建议

通过对其存在的问题与原因分析，我们认为搞好独立学院第二课堂建设要从如下四个方面着手：

3.1从管理体制看，要真正的独立起来。理顺它的管理体制，要使其与原来依托的高校明晰利益关系，真正独立起来。从而管理上摆脱不必要干涉和牵制；继而可以有专门专业师资保证第二课堂建设的需要。这样就一定程度上为其去除限制与干扰。

3.2从办学方向看，明确发展目标。其发展方向应该是培养一专多能、应用性适应性强的复合型人才，从社会需要和自身发展出发，必然要重视学生的实用能力的培养与锻炼，而第二课堂建设则完全契合这样教育的要求。结合我们前面分析的第二课堂建设对独立学院发展的重要性看，自然就会重视它的第二课堂建设。

3.3从具体操作看，第二课堂要学分化。有了自主办学管理体制与目标方向后，其第二课堂建设就要解决其主体的动力性问题了。第二课堂建设的主体就是学生，如何调动学生参与第二课堂建设的积极性，就需要将第二课堂要学分化。与第一课堂学分管理一样，应该把第二课堂的活动纳入学分管理，要求毕业必须具备一定的第二课堂学分。D高校的独立学院目前在这方面的探索很有价值，例如把读百本书、参与学风讨论、听思想政治讲座等都折合成学分，要求学生在校期间必须具备一些学分才合格，该校的第二课堂的成效与这一制度是高度关联的。但笔者与该校团委的老师座谈中，深切感知目前制度还不够有力，仍需要进一步完善。进一步具体深化，还需根据不同年级有不同要求，如针对学生一年级阶段以引导为主，二、三年级要求参与为主，四年级的以自愿为主，将第二课堂主要载体融入实习基地建设、挑战杯等活动中。

3.4从外部环境看，应该相应减少对学生活动的限制。促进第二课堂建设还需要政府社会管制的放松，对于第二课堂建设而言，无须政府部门发文支持，只要相关部门对于学生聚会少给予限制。如对学生校际间的群体聚会活动，应将相关管理权限下放给学校，相信大学生有足够的理性和平安全地参与学生社团的活动，抛弃一有学生聚会相关部门就惶恐危及社会秩序的假设。

*课题来源: 浙江财经学院东方学院教学研究课题“独立学院第二课堂教育的组织与管理创新研究”（编号：2008JK02）。

参考文献：

[1] 中国教育部.《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[Z].2003. 中国教育部.《独立学院设置与管理办法》[S].2008

[2] 教育部.关于《独立学院设置与管理办法》的工作说明[Z].2008.参见moe.省略/edoas/website18/28/

info1204509856970428.htm，2012年3月26日浏览

对第二课堂的意见和建议范文第2篇

关键词： 课堂教学 第二课堂 存在问题

随着中国改革开放的进一步发展，大学英语教学改革也在不断深入，尤其是现代大学英语的教学模式已经发生了前所未有的变化，教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式。为了适应当今社会的需求，广大教师和学生都应该积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。譬如：在校园里可以开展英语角活动，英语口语演讲比赛、英语晚会、英语写作大赛、英语词汇大赛、英语翻译大赛、英语听力大赛等。大学英语第二课堂的建设的初衷是营造一个理想的大学生英语学习环境和氛围，既作为课堂内教学的补充和延伸，也在一定程度上辅助课堂内教学。大学英语第二课堂教学活动的开展是与新的高校课堂模式、教育教学理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语第二课堂。但是多年来，主要存在的问题是许多第二课堂建设都处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题，若不认真加以研究并及时解决，势必将会影响到第二课堂教学活动开展的实效性。因此，笔者就目前大学英语第二课堂教学中存在的一些问题进行探讨、分析，并尝试寻求适当的解决方略。

一、大学英语第二课堂教学中存在的问题

1.重视度不够。学校各级领导只重视抓课堂内教学，而认为第二课堂可有可无。尤其是在中国的大环境中，英语四、六级考试仍然是大学英语教学的指挥棒。一直以来，英语四、六级考试就像一把尺子，不但在量学生，而且在量老师、量学校。这种无形的杠杆对于大学英语第二课堂教学的开展无疑是一种潜在的阻力。

2.教学管理混乱无序，缺乏系统性。目前的大学英语第二课堂教学管理存在着两个突出问题：一是每位教师只负责自己承担的某个班的第二课堂活动，教师之间缺乏沟通性，没有形成一个有效的运转机制；二是多头管理，教师无法将其与课堂教学统一起来。

3.在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂教学活动应该由学生会主席和委员组织，所在院的英语教师指导。多数学生（特别是大一新生）有学好英语的良好愿望和动机，但他们不知道学什么、怎么学。这就需要教师的及时帮助和指导，解决他们在第二课堂活动中遇到的各种问题。

4.学校的教学设施不能满足英语第二课堂教学活动的需要。例如：英文图书资料有限，活动的场地不足，音响、多媒体教室短缺等。

5.大学英语第二课堂活动形式多样，但缺少明确的、规范的评价体系。

6.经费短缺一直是制约大学英语第二课堂教学活动发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂教学活动需要一定的经费来购置设备、开展活动等。但是在目前教育经费紧张的情况下，尤其是民办院校不愿再把经费投入到第二课堂活动中去，这样就造成了活动经费短缺的现象，从而也就制约了英语第二课堂活动的进行和开展。

二、解决问题的方法

1.学校各级领导应在思想上对大学英语第二课堂教学活动的重要作用和意义给予高度重视和大力支持；英语教师也责无旁贷，应积极投入到大学英语第二课堂的教学活动中去，给予及时、正确的指导；学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好，积极地参与到英语第二课堂活动中去，努力地提高其英语实际运用能力，以适应当今社会的迅速发展，更好地和国际社会接轨，促进我国现代化建设的发展。

2.在素质教育发展的今天，大学英语第二课堂教学活动需要认真计划、合理安排。第一，大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程上来。从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂教学活动作出整体的部署。第二，英语第二课堂教学管理的总负责人，应统一协调安排各项活动。对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职工宣布，使大家心中有数，并积极地配合。第三，专项活动的指导教师，也要做出其活动的具体实施方案，使整个第二课堂的活动呈现出正常、有序运行的状态，各项活动间出现互动互补效应。这种事先计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化和科学化。

3.仅是学生的自主学习过程是不够的，还应包括教师的督导过程。作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。因此，英语第二课堂教学活动就需要一支专门负责的特色师资队伍。这就要求教师在英语第二课堂教学活动中也需要重新进行自我定位。各有所长的教师应承担不同的活动任务，而不再是样样包揽。这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求，教师们应该有个性化的突破，应该对自己进行新的挑战。学校可通过加强对英语教师的培训，合理安排他们进行学术进修，以保证他们的学术水平和教学方法不断提高；也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员，全面协助学生的课外英语学习和活动的开展。

4.教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要的外部条件。对此，学校要给予大力的支持，在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。例如：多媒体教室的开放，图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。在立足于现有教学设备的同时，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室、录像室和电影室，等等。因为必要的教学设备能为英语第二课堂教学活动创造良好的学习环境和氛围，对丰富第二课堂活动、增强活动的效果发挥着至关重要的作用。

5.建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价体系。学校要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价体系，将英语第二课堂教学过程的评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。

6.学校应该积极给予大学英语第二课堂教学活动一些经费。同时，我们可以依托第二课堂活动进行一些行之有效的经营模式，取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用，同时，也能大大地提高大学生学习英语的积极性和趣味性；它不仅可以提高大学生的英语实际应用能力，而且可以拓宽其知识面，培养其学习英语的兴趣，同时能使其校园文化生活丰富活跃。

三、结语

从大学英语第二课堂教学活动中所存在的问题以及我们所采取的方法来看，笔者所得出的结论是重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，建立起两个课堂同步进行的教学体系是培养当代大学生英语自主学习能力、提高其英语实际应用能力和交际能力的有效途径。为此，大学英语教师，尤其是从事教学第一线的英语教师应对此问题积极思考，不断探索，勇于创新，以求逐步完善大学英语第二课堂教学活动，使其在大学英语教学中发挥其应有的作用，从而为了科教兴国，为了祖国更好地发展，培养出一批既有丰富的文化科学知识、又有一定的英语实际运用能力的新一代大学生而努力奋斗。

参考文献：

［1］刘润清，吴一安.中国英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］张正东.外语教学技巧新论［M］.北京：科学出版社，1999.

［3］夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

对第二课堂的意见和建议范文第3篇

文章认为高职英语第二课堂是实施素质教育的重要途径。高职英语第二课堂可以加强高职院校素质教育意识，进一步完善素质教育环境，多角度、多形式促进素质教育。为此，高职英语第二课堂应着手从教材、教学模式、教学活动安排及教学评估等方面进行设计安排，积极把素质教育贯穿到教学实践中。

关键词:

高职英语第二课堂;素质教育;重要途径

加强实施素质教育在《面向21世纪教育振兴行动计划》中被教育部重点提出。随着社会的发展，社会、学校、家长们也都纷纷与时俱进，对高职学生综合能力素质提出了更高要求。高职学校必须顺应时展需要，加强学生素质教育。素质教育牵涉到学生发展的各个方面，教育者必须极尽所能从各个发面抓紧落实。英语课程作为高职教育的必修课，在培养学生人文素质发面发挥着无可替代的作用。针对目前高职院校英语课程课时减少的实际情况，英语教育者必须另寻渠道，开辟更加广阔的教室外的课堂，确保学生能够接受到人文素质的培养。

一、素质教育与高职英语第二课堂教学的关系

(一)素质教育《辞海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。［1］就高职教育领域而言，“素质”一词的定义应取第三层含义，即高职学生为了进入社会，参加社会实践而应该具备的能力。应试教育的弊端催化了素质教育的出现。两者在教育目的、对象、内容、方法、评价、结果等方面存在对立。素质教育是为学生进行社会实践提供全面而系统的教育服务。通常来说，素质教育分为专业素质教育和社会素质教育。在高职院校实施素质教育，应该注重学生专业素质和社会素质的同步培养，二者相辅相成、缺一不可。学生的专业素质是可以通过在学校接受专业教师的专业培训而获得提升，教材是主要的培训工具。然而社会素质的培养必须是让学生投入到社会实践活动中，通过理论与实践的结合才能逐步获得。这就要求学生能够从有形的课堂教学中逐渐迈入无形的课堂中来，我们在此且称之为第二课堂。

(二)英语第二课堂第二课堂是针对第一课堂而提出来的。第一课堂是指围绕传统的实体教室课堂，旨在完成一定的教学目的而展开的一系列的教学活动的总称。所谓第二课堂是指第一课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸补充和发展，是实践教学的重要组成部分，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。［2］第一课堂具有局限性、单一性。第二课堂具有灵活性、多样性。英语第二课堂是指英语第一课堂教学外的一切旨在培养学生的英语学习能力、沟通能力、跨文化交际能力、提高学生人文修养的教学活动。

(三)素质教育与高职英语第二课堂教学的关系素质教育的核心是人的综合能力的提升。高职英语第二课堂教学的重要目的是通过对学生语言能力的不断训练，进而培养学生的思维能力及跨文化交际能力，最终实现个人素质的提升。英语第二课堂教学是为培养学生的社会素质而服务的。目前，贵州省内高职英语教学的重要问题是课时少，班级人数多，人文学科课程的开设数量很少，几乎只剩英语课程。故此，高职英语第二课堂的开设势在必行。只有加强高职英语第二课堂建设，才能保证学生在接受专业培训的同时可以接受到人文气息的熏陶，为今后就业、择业打下一定的人文基础。就如同工厂里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包装、宣传，那么上市后才会更受顾客青睐。一名优秀的高职毕业生必须同时兼备专业素质和社会素质。在教育者对受教育者进行教育的每一个环节，我们都必须做到双管齐下，共同发展。

二、高职英语第二课堂是实施素质教育的重要途径

(一)高职院校素质教育存在的问题在施晓春(2014)文章中，研究者对高职院校的素质教育存在的问题调查发现:第一，素质教育的意识有待进一步加强;第二，素质教育的环境有待进一步完善;第三，素质教育的职业性需进一步突出;第四，素质教育的方式和方法需与时俱进。［3］

(二)英语第二课堂能够积极推动素质教育1．加强高职院校素质教育意识，进一步完善素质教育环境英语第二课堂的开设给学校、教师及学生提出了更高的要求。在保证第一课堂按时按量完成的基础上接受第二课堂的充实，需要教育的各个主体的积极组织、安排。以素质教育为出发点，第二课堂的一切活动安排紧紧围绕着培养学生综合能力而展开，重视受教育者综合能力的培养，加强素质教育意识。环境是培养人才的重要因素之一。目前，很多高职院校都在积极创建特色专业，突出办学特色，然而在这些特色中，重点还是强调以就业为导向。在课程设置中，加大了对专业课程的设置，限制或取消了许多人文学科课程，例如，英语课程课时遭到严重缩减，语文课在部分学校被取消等。校园文化建设在高校教育改革中被重点提出来。英语第二课堂可以为学生提供丰富多彩的活动形式，如英语角、影视欣赏、文学欣赏、戏剧、舞会等等，让学生置身于外语氛围中，感受不同文化的冲击，吸收人类文化的精华，丰富知识、开阔视野，在巩固第一课堂知识的同时，培养学生的人文素质。这对于进一步完善素质教育环境将会起到重要作用。2．多角度、多形式促进素质教育目前，高职院校针对专业素质的培养有了许多成熟的方法，例如，校企合作，产学结合，项目驱动等。然而，针对学生社会素质的培养方式却过于单一，主要是通过教师间接的教授。要培养学生的社会素质，必须让学生参加社会实践，把课堂上所学知识转化为某种能力，解决一些实际问题。英语学习的最终目的是语言的输出，第一课堂的局限性从某种程度上来说限制了语言的输出。作为中国学生在国内学习英语，我们必须积极创建语言学习环境。英语第二课堂具有灵活性及多样性，是学生锻炼语言输出的重要平台。此外，我们可以利用发达的网络与通讯设备，随时了解学生学习情况，并及时进行评价，与学生进行良好沟通。这样的课堂符合社会发展的总体趋势，并能够促进学生的个性发展，真正实现因材施教。

三、高职英语第二课堂素质教育的开展

(一)教材目前，高职院校第一课堂所使用的教材内容偏难，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得几个单元就结束了，剩下的就要求学生自学。在第二课堂教学中，可以灵活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教师可以通过讲义、资料、视频、音频等形式给学生呈现授课内容。在教材内容选择上，可以有针对性的准备一些旨在培养学生某一素质的内容，例如，可以选取有关第一印象的文章和学生分享讨论，为学生今后就业面试做好准备。

(二)教学模式第一课堂中时间紧、任务重、教学方法老套，在有限的课堂中难以实现灵活教学。第二课堂是对第一课堂的补充与延续。在第二课堂中，教师可以采用灵活的教学模式。例如，教师可以尝试微课、慕课等教学模式，真正把课堂还给学生，让学生带着问题学习，培养学生自学能力。

(三)教学活动安排大学生们正处于青春活泼阶段，激情是他们身上最重要的资本。如果能够调动起学生学习的激情，那么无论是对于学生英语的学习还是素质的培养都将起到事半功倍的效果。英语第二课堂可以根据学生的性格和特点。为他们量身安排一些活动，例如，诗歌朗诵、演讲比赛、影视欣赏及讨论、化妆舞会等等。

(四)教学评估机制对学生第二课堂的评估，同样可以采用灵活机制。评估的重点是学生的学习过程，借助先进的网络与通讯手段，我们可以追踪到学生的学习过程，更加客观地评价学生的学习过程，并能够及时有效地给学生提供学习的意见及建议，帮助学生学会自学。“授人以鱼不如授人以渔”，在第二课堂中可以真正做到因材施教，授予学生学习方法。综上所述，高职英语第二课堂在学生素质教育培养中具有重要作用，是素质教育的重要途径。提高学生的综合素质是英语第二课堂的宗旨所在。在素质教育观念的引导和影响下，在全体教育工作者的共同努力下，高职英语第二课堂一定能够在培养综合素质人才上发挥重要作用。

［参考文献］

［1］舒新城．辞海［M］．上海:辞书出版社，1979．

［2］呼枫．高职英语第二课堂活动的现状及对策研究［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2012，11:127．

对第二课堂的意见和建议范文第4篇

1.第二课堂的概念界定

第二课堂是与传统的学校课堂教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续、延伸和补充、提高。在本文中笔者将传统课堂教学统一称为第一课堂，与第二课堂有所区分和比较。

2.与第一课堂的关系

第二课堂是针对第一课堂而言的，第一课堂关注教学任务的完成和知识的传授积累，课堂教学以教师引导学生系统地掌握科学文化知识为主。虽然学生是教学活动的主体，但是往往积极性和主动性直接影响教学效果。第二课堂将关注的重点放在能力的提升方面，为课堂教学提供了广阔的智力背景，使学生更多地体现自我。在第二课堂，学生通过各类课外实践活动培养和提高灵活运用知识的能力，同时根据第一课堂的教学效果有针对性地拓展相关知识内容的深度和广度，帮助学生通过具体实践得到智能和知能的进一步提高。两个课堂的目标都是提高学生的综合素质和能力，促进学生素质的全面提升。

二 高职就业指导课第一课堂教学存在的问题

1.教材滞后，学生知识掌握困难

到目前为止，高职院校的就业指导课程并没有一套十分适用的教材。多数高职院校使用的是针对本科院校学生特点编写的教材。有些院校使用的教材虽然以“高职”“高专”等字眼命名，但其内容是针对本科学生，知识点深奥难懂，不符合高职院校学生的知识层次；有些高职院校由于没有合适的教材，每年更换不同的读本；更有甚者，就业指导第一课堂教学没有教材可用。

另外，教材的编写并没有结合高职院校的办学现状，缺乏专业性和针对性。同一所学校不同专业的学生用同一本教材，无法体现出就业指导课程的现实指导作用和意义。

教材的滞后与脱轨给教师的课堂教学设计带来了困难，许多理论性的内容无法被学生接受和掌握，学生的就业指导课程学习无法真正取得优良的效果，对毕业以后的就业起不到的促进作用，也远远达不到教学目标的要求。

2.授课计划安排不合理，无法进行实践

许多高职院校对就业指导的教育教学并没有足够的重视，授课时间安排不够科学合理。同时，大部分高职院校受到授课环境和教学资源的限制，就业指导课程的第一课堂教学普遍存在理论知识传授较多，实践技能培养较少的情况。第一课堂缺乏实践操作的练习，相较于知识灌输，案例教学的比例也明显较低，教学手段滞后，无法满足学生能力提升的需要，无法实现就业准备和就业能力的增强。

3.学生学习主动性不高

高职院校的学生与普通本科院校学生相比学习的主动性明显较弱，他们对理论知识的学习和掌握如果没有良好的学习兴趣和学习动力的支撑将很难取得成效。同时，许多高职院校的就业课程是安排在下午或晚上来进行，经过一天的学习后，学生的学习状态明显不佳。加之多数学生对毕业后面临的严峻就业形势和目前学习就业指导课程的紧迫性认识不足，认为课程的开设没有意义，学不学都一样，造成了学生的主体能动性较差，个人能力得不到有效的提升。

4.教师的专业性不强

在高职院校，就业指导课程师资队伍的组成相对复杂。有些任课教师是学校就业指导中心的行政人员，有些教师则是院系的党支部书记，有些则是辅导员和其他专业课的任课教师。这些任课教师很少经过系统地就业指导相关培训，对心理学、人力资源管理和社会学等就业指导课程教学必备的理论专业知识十分欠缺。作为教学活动主体之一的授课教师本身的专业性如果得不到提高，那么将无法从根本上改善就业指导课程教学效果差的现象。

三 就业指导第二课堂的建设路径

1.校内第二课堂建设

第一，校内专题报告。在校内由就业指导中心牵头举办内容丰富并具代表性的就业和创业报告会，通过真实案例对学生的就业和创业活动进行指导。报告会可以邀请已经成功就业或创业的毕业生来谈谈他们就业和创业的真实过程，使学生从中得到借鉴；可以邀请企业的人力资源相关人士，从企业招聘的角度谈谈企业需要哪一类型的人才；可以聘请人才培训机构的专业人士，从专业角度谈谈如何提升学生的就业竞争力。

第二，校园文化宣传活动。在学校的校园文化宣传过程中融入就业指导元素。每一所高职院校的校园文化都不尽相同，但它们都有内在的共通之处——通过学校的教育，为社会提供更多具有较高实践能力的技能型人才。每个学生的就业竞争力，职业发展的潜力等都是高职院校生存、进步和发展的关键。通过开展丰富多彩的校园文化宣传活动，融就业教育于学生喜闻乐见的活动之中，可以达到寓教于乐、潜移默化的综合性教育效果。根据高职院校学生的特点，在第二课堂中应经常开展融知识性、趣味性和教育性为一体的活动，可以使他们陶冶情操，更新观念，提升自身的就业软实力。

第三，校内社团、组织的实践活动。在高职院校社团、组织中融入就业元素也是开展就业指导第二课堂活动的有效手段。例如：学生会、团委和各二级学院、系的一些学生组织每年都会举行许多学生活动，学生可以通过拉赞助等社会实践活动不断培养和锻炼自己，提高个人的交往、沟通能力，进而达到提升就业实力的目的。仿照法律专业教学“模拟法庭”的模式，学生团体可以自发组织“模拟招聘会”自己招聘自己，定期邀请教师和相关专家前来指导。还可以由学校牵头举办一些校园招聘会等活动。

2.校外第二课堂建设

第一，校企合作，共建第二课堂。发挥校企合作的资源优势，珍惜顶岗实习机会。“校企合作、工学结合”是高职类院校得以生存和发展的关键。在校学生每人都会有进入合作企业顶岗实习的机会，但如何渡过实习期也是一门学问。在企业顶岗实习的过程中，有些学生可以在专业工人的指导下提高自己的专业技能水平，从多方面充实和完善自己，使自己被企业录用的概率增加，而有些学生则恰恰相反。

第二，发挥校友作用，丰富第二课堂。校友是一所院校不可或缺的宝贵资源。这些已经毕业的学长、学姐，不仅是学业上的前辈，也是事业上的指导老师。学校可以在校庆时请校友返校，加强校友与在校学生的交流，增强他们之间的联系。在校学生要珍惜与学长、前辈交流学习的机会，主动了解就业和社会的相关知识，将自身就业的疑问和困惑说给 他们听，认真听取意见和建议。其中有些校友个人职业发展水平较高，在工作和生活中都取得了较高的成就，学校可以号召和组织这些有社会影响力的校友给在校学生多提供实践机会。

第三，寻找实习机会，自我完善第二课堂。学生要发挥其主体的能动性，利用课余时间和假期主动出击，寻找兼职和实习的机会。兼职和实习的意义不在于取得较高的经济利益，而是要通过这样的机会提前融入社会，适应职业生活。这样的实践经验和经历能够极大地提升学生人际交往的能力，培养吃苦耐劳等良好的职业精神和意识，提高学生适应社会的能力，从而达到就业能力的全面综合的进步与完善。

四 总结

就业指导课程体系的建设和完善，教学质量和效果的提升需要第一课堂和第二课堂的有机结合和全面发展。就业指导第二课堂活动的健康开展对第一课堂的教学工作必将起到积极的促进作用。同时，第一课堂教学带动第二课堂活动不断发展形成良性循环，更能提高高职院校学生就业竞争力，对学生的成功就业具有极强的现实指导意义。

参考文献

[1]刘艳萍.第一课堂与第二课堂有机结合加强就业指导课时效性建设[J].出国与就业（就业教育），2010（8）

对第二课堂的意见和建议范文第5篇

一、教师评比

有竞争才会有进步，不只是学生之间需要竞争，老师之间同样也需要竞争，竞争可以帮老师意识到自己的不足，也可以学习别的老师的长处，从而促进自己的进步。学校领导要加强老师之间的竞争，老师之间的竞争会使老师花更多的心思在学生身上，会增强老师的责任感，激起老师的好胜心，会更有利于学校的发展。

学校要安排人检查老师的到课情况，看看老师有没有按照上级教育行政部门规定的课程在上，老师们的课时是怎么安排的，是不是学校规定的所有课都开了也都上了，是不是存在老师随意加课或者减课的情况。有很多老师面对教学压力，也很想提高学生的学习成绩，就想给学生补课，但学校安排的课时都是固定的，没有时间来补，于是很多老师就把主意打到了体育、美术这些课上，直接取消这些课，来上英语、语文、数学等。有的老师的课时安排不够好，致使课堂教学的各个环节都是脱节的，完全没有合理利用课堂的45分钟。只有学校安排检查了，老师们才会意识到自己的错误，从而加以改正。

学校还要安排一些优秀老师评选活动，不仅仅是要评选老师所带班级的学生成绩，还要老师的备课状况、师生课堂的互动情况、批改作业的情况、布置作业的情况、对班级同学的关心情况、和家长的联系情况等等。学校可以安排人来检查老师批改作业有没有认真，因为确实是有的老师改作业都是很敷衍的态度，根本没有找出学生所犯的错误，导致学生一错再错。学校也要检查老师布置作业是不是用心，作业布置的合不合理，内容多不多，难易程度是不是很合理。学校也要定期开展家长会，给老师和家长提供一个交流的机会。

有一个小学时常组织老师们互相去听课，就是一个老师讲课，很多老师去听。老师们互相听课，然后交换一下彼此的意见和建议，比如说帮助某一个老师分析他讲课过程中存在的问题，然后探讨一下到底该怎么上课。老师们在互相学习的过程中，也可以一起来研讨一下课堂教学的经验和做法。

二、提高教学质量

不得不说，教学质量是教学管理的最重要的内容，只有把学生的教学质量提高了，才会有利于学校的教学管理。一个学校的教学质量是一个学校的生命，学校的教学质量关乎着学校的生存和发展状况。

老师首先要和学生建立良好的师生关系，和学生之间建立了和谐的关系，学生才会愿意听你讲，也愿意按照你的要求去做。很明显，一个和学生关系不好的老师，是没有人会愿意听你讲课的，甚至有时候学生看到你就烦，哪里有心情听你去讲课，而一个和学生关系处理的很好的老师，哪怕你布置的作业很多，学生也会欣然接受。

老师要激发学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师，特别是小学生，只有激发了他们的学习兴趣，让他们积极主动地去学习，这样才能真正提高教学质量。老师幽默风趣的话语可以提高学生的学习兴趣，幽默是一个人最大的魅力所在，幽默的老师能让课堂充满欢声笑语；适当的一些小游戏也可以激起学生的学习兴趣，还可以开发学生的智力，打开学生的思维

老师要学会借助多媒体来上课，多媒体教学现在越来越普及。采用对媒体教学可以扩大一节课的知识容量，使学生一节课可以学到更多的知识，扩展学生的知识面，打开学生的视野。采用多媒体教学也可以使枯燥无谓的知识变得生动形象起来，让学生可以更好地理解。但是多媒体只能起到辅助教学的功能，老师不能过多的依赖它。

三、丰富第二课堂

第二课堂其实就是指除了课堂教学以外的，对学生进行教育和训练的各种活动。第二课堂的开展，可以帮助学习和发展学生的素质教育，也能丰富学校的校园文化的内涵，还能为学校营造良好的学习氛围、校园氛围，也能增强学校的校园特色。

很多学校根本不重视第二课堂，他们只在乎学生的学习成绩，但也有的学校积极开展一些书法展、体育活动等，帮助学生活跃自己的身心。第二课堂本来就是对第一课堂起辅助作用，有的学校举办的书法展，可以给学生一个发挥自己特长的平台，也能促使其他同学爱上书法：有的学校举办的各种类型的讲座，可以使学生的知识面变得更宽更广，也能启迪学生的智慧，帮助学生更好地成长；有的学校举办的歌唱比赛、朗诵比赛，也能帮助学校营造健康向上的校园文化。