赛课心得体会范文第1篇

课堂教学成绩不是那么理想，但是让我从各方面都学习到了很多。让我深有感触，想想自己，真的需要不断的去学习，提高自我，完善自我。

从2013年7月中旬知道自己9月中旬要到省城昆明参加小学数学女教师岗位技能竞赛总决赛那天起，根据课赛的具体要求：对《小学教师专业标准》、2011年版《数学课程标准》这两个标准再一次的学习。《小学教师专业标准》是试行，内容比较少，但难记忆，基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容有专业理念与师德、专业知识和专业能力三大领域；实施建议三大部分。不管多难，我还是把里面的所有的具体要求在理解的基础上记忆下来。2011年版《数学课程标准》在教材中学习，在网上学习，自己认为重点的，整理成一本，制定计划进行学习、记忆。这个过程是非常辛苦的，因为在记忆的过程中，由于内容太多，又是理论知识，会了后面部分，前面部分忘得差不多了，前部分清楚了，后面部分又感觉模糊了，所以必须及时的反复的理解记忆，慢慢的遗忘就不那么快了。同时也真正理解了我们教学实践中含有理论知识存在，教学实践中离不开理论的指导。所复习的知识在综合知识测试中不是全考到，但本人的理论知识提高了许多，学到原来没有的理论知识。

课赛对于参加课赛的老师来说都是一件痛并快乐着的事情。痛是因为课赛前仍然处于焦虑的状态中。而课赛完后又会发现存在太多的问题，有的没有预设到，有的预设到了却没有处理好，所以上课结束后都会懊恼不已。但这个过程却又是那么充满诱惑的吸引着我。让我获得了比平时更多的收获和提高，与理想的差距中，我寻找着自己的不足，弥补着存在的缺点。或许我并不是一名在教学上充满灵气的教师，但我会努力做一名勤奋的教师。

这次课赛，我感受到了团队的力量，我和两个跟随人员组成一个团队，抽到课题后，我们三个配合默契，在短短的一天时间里，制作出精美的课件和较为合理的教学设计，上完课后，根据我上课的情况我们整合编写了我的教学反思。

这次的课堂教学完成的并不理想。引起这些不足的原因是备课时间短，只要再给我一天的时间那就好些了。要想短时间里备好一堂课，并完成好，其实这就需要教师扎实的基本功。首先，重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教， 面向全体学生，我想即使是在课赛，也不能改变一节课它本身的目的，就是让全班学生都能获得需要掌握的基本知识 。

其次，教学语言不够严谨。平时上课很少注意到这样的小细节，但往往就是老师不经意间的语言，却影响了学生对于知识的准确理解，变的概念模糊。老师的语言，来不得一点的马虎和随性，平时的教学中要注意自己的语言要规范、要精练、要严谨。教学语言严谨非常重要，什么叫严谨治学、为什么要严谨治学，这应该是我这次课赛最大的收获。

每次上课，总是在寻找有没有更多的教学方法和教学游戏？

赛课心得体会范文第2篇

关键词： 竞赛教学法 普通高校 羽毛球选项课

竞赛教学法是在比赛的条件下进行练习的一种方法，它可以促进身体各个组织机能、各种基本活动能力和身体素质的发展。羽毛球选项课是近几年来我国高校体育教学中新开设的教学项目之一，凭借其良好的健身效果和较强的娱乐性深受大学生的喜爱。但是由于开展的时间较短，因此并没有形成一套较为完整的体系。在羽毛球选项课中应用竞赛教学法，建立了个人与个人、个人与集体、集体与集体的关系，可以提高学生学习积极性，培养学生的心理承受能力、集体合作精神，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高羽毛球课堂教学效率，达到优化教学的目的。

一、分析与讨论

1.竞赛教学法能够活跃课堂气氛，增强教学效果。

（1）活跃了课堂气氛

采用竞赛教学法能更好地提高学生的参与性，师生之间交流融洽，学生与学生之间在竞赛中交流机会增多，有利于增进学生之间的感情。在教学中，竞赛教学法起到了紧密师生、生生之间的联系，活跃课堂气氛的作用。

（2）增强了教学效果

竞赛教学法使学生在意比赛结果，而教师则应找准时机将相关的技战术传授给学生，让学生理解、掌握动作技术要领，并在竞赛中实践。这样既提高了学生的学习积极性，又增进了学生与教师、学生与学生之间的交流。学生在比赛中体验生活，教师在比赛中对学生进行引导，形成了良好的教学环境，教学效果立竿见影。

2.竞赛教学法能够发挥学生的主体作用，提高学习积极性。

（1）发挥学生的主体作用

竞赛教学法能够充分调动学生的主观能动性。在操作过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，教师引导学生主动探索、积极思考。竞赛也是为了使更多的学生参与，认识到学习内容的重难点，锻炼学生的组织能力。

（2）提高学生学习积极性

采用竞赛教学法授课，学生学习体育的兴趣和课外自主学习体育频率显著提高。这是因为在教学中运用竞赛法，课堂练习具有比赛氛围，容易使学生产生获胜的欲望，激发学生的学习兴趣。竞赛活动具有娱乐性、竞争性，这样的活动特别能够满足学生的求知欲、好奇心，对学生更具有吸引力。在良好的课堂氛围的熏陶下，学生的学习动机会得到优化，兴趣会更加强烈，在课余就会寻找更多发展身体和改进技术的机会，他们就会更加积极主动地进行课余锻炼，这说明竞赛法是促进课内外有机结合的教学模式。

3.竞赛教学法能够培养学生的交流能力，增强自信心。

（1）培养学生的交流能力

交流能力包括语言交流和非语言交流。运用竞赛教学法，是教师组织学生比赛进行技战术学习和练习的一个很重要的教学方法。教师不是把自己的体会讲给学生听，而是营造轻松愉快的氛围，让学生通过自由讨论形成自己的看法，讨论时要求学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见要等对方说完自己再补充或者提出反对意见。在比赛中会遇到哪些问题，如何解决这些问题，不仅师生之间、同学之间而且个人与集体之间、集体与集体之间都存在频繁的交流。有好的想法，要想得到别人的赞同，你必须发挥语言交流与非语言交流能力，使你的建议得到尊重，想法得以实施。这些心理品质的培养，无疑会促进人际交往技能的形成。实践证明，那些体育爱好者，都具有较强的交流能力和和谐的人际关系，无论在学校还是在以后的工作岗位上，都较容易得到领导和同事的信任。

（2）增强自信心

竞赛，从来就是自信的产物。自信心是一个反应个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，自信心是心理健康的需要。羽毛球教学运用竞赛教学法，提高了学生学习的积极性，参与比赛必须有一定的技术基础，学生为了在比赛中获得满足感，体会比赛过程的乐趣，就会在平时进行基本技术、战术的练习，并在比赛中不断地运用与改进，促使其技战术不断完善。但比赛总有胜负，一般而言，胜利的结果能增强自信心，而失败的结果则会削弱人的自信心。通过大家的努力和教师的鼓励和帮助，同学们或多或少都能获得成功的体验，增强克服困难的勇气，树立自信心，感受到成功，同时也体会到失败，这就是比赛的意义和魅力所在。

4.竞赛教学法有助于增强学生的合作意识和竞争意识。

（1）有助于增强学生合作意识

研究表明，人在重压下才有可能把自己智慧和团队力量的光芒迸发出来。竞赛教学法以小组竞赛为手段，为了不让本组落后，每个成员必须发扬团队精神，相互支持与合作，虚心听取别人的意见，帮助学生释疑解惑，敢想敢说，同舟共济，形成一种人人参与、相互配合、荣辱与共、组内合作、组间竞争的理想学习气氛。在采用竞赛教学法的课堂中，体育教师通过组织竞赛的方式，把学生分成若干组，进行对抗性竞赛，以组为单位进行组之间的胜负争夺。学生在此过程中，就会为自己所在的组的荣誉而努力拼搏，增强学生的团队意识。

（2）增强竞争意识

在竞赛教学法的实施过程中，每个竞赛小组为使自己获胜，前期都会积极准备，竞赛中也会尽量发挥自己的能力，逐渐增强了学生的竞争意识。竞争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性，有助于自觉地克服某些不良习惯。竞赛教学法最大的好处莫过于学生团队精神的培养和合作能力的提高。学生们为共同目的在课堂上一起学习或完成各项任务。遇到问题大家集思广益共同解决，增强了群体的凝聚力。更重要的是，在比赛规则和评价标准面前，人人平等，不论是谁，违反竞赛规则都要受到处罚，只有人人遵守竞赛规则，才能保证竞赛赛的正常进行。在潜移默化中，培养了学生的团体、竞争、责任意识和规则意识，对学生今后的发展乃至事业的成功也是至关重要的。

5.竞赛教学法有利于教师角色转换，充分发挥教师作用。

（1）有利于教师角色的转变

在传统的体育教学中，体育教师更多是扮演领导者、示范者的技术指导角色，当前的体育课程改革要求体育教师在传授运动技术的同时，还应该传授心理健康知识、社会知识和身体健康知识，这些不同方面的知识则能够在体育竞赛教学中得到体现。通过竞赛教学法，在课堂中能够发现体育尖子，有利于技战术的教学，有利于对运动经验的积累。

（2）充分发挥教师的作用

竞赛教学法中，学生从被动学习转为主动学习，从接受学习转为合作探究学习，由跟在教材和教师后面亦步亦趋变为积极行动起来，他们敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断迸发，远远超出了教师的预想。教师的职责主要是给小组竞赛评分，对教学内容进行点拨、深化、提升。若无特殊难题，教师一般不直接讲解教学内容，而是更多地影响、激励和鼓舞学生动脑、动手、动口，由知识传授者变为参与者，由管理者变为组织者，由主导者变为引导者。同时，教师还是学习者、研究者、发现者、欣赏者。

二、应用竞赛教学法应注意的问题

1.明确教学目标和教学方法。

竞赛教学法不能等同于单纯的竞赛，更不是为竞赛而竞赛。竞赛是师生为了实现共同的教学目标而采用的有效教学方法，达到预定的教学目标才是采用这一方法所要达成的最终目的。只有教学目标和方法形成最佳组合，更有效地促进教学目标的实现，才能提高课堂教学效率。否则，偏离了教学目标，同样是课堂竞赛，有的成了几个优秀学生的“包场表演”，有的出现场面混乱甚至冷场的局面，有的出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情况，诸如此类的竞赛教学是没有效益和效率的。

频繁运用竞赛，会造成过度紧张的学习气氛，加重学生的学习负担。在竞赛中由于过度焦虑，往往出现成绩不好的情况，甚至导致失去学习兴趣。一贯胜利者会形成目中无人的娇气，而一贯失败者又会形成低人一等的心理压力。这样会使竞赛失去应有的激励作用。

2.设计合理的教学评价体系。

（1）分组竞赛教学法只是高校羽毛球教学的辅助教学方法，其目的是使学生更好地了解和掌握羽毛球运动的技战术知识。因此在教学过程中仍然要以技战术基本知识的教学为主，不能因过于追求竞赛结果而忽略对技战术基本知识的教授。

（2）课前分组时在随机分组的基础上，要注意将成绩较好的几名学生平均分开，不但可以提高竞赛的激烈程度，而且能在本组学生中起到良好的示范带头作用。

三、结语

竞赛教学法是当前社会要求与学生兴趣相结合的一种教学方法。竞赛教学法发挥学生的主观能动性，有利于活跃课堂气氛，它能够提高学生的学习积极性，提高当前体育教师的地位，有效提高学生的运动水平，培养学生的集体精神与竞争意识。

在羽毛球选项课中采用竞赛法教学，把教学比赛系统地贯穿到各个教学阶段，使掌握基本技战术与运用基本技战术有机结合、同步进行，有利于激发学生学习兴趣，有助于学生对基本技术的掌握和战术配合的理解，使所学的技术在实践中能得到有效运用，并能在运用中得到巩固提高，同时能有效地培养学生的规则意识和提高学生竞争与协同的心理素质。采用竞赛法教学，是发掘学生的潜力、满足学生的学习需求、加速学生社会化进程的有效途径。

参考文献：

[1]史经宝，等.体育教学模式改革与体育教师地位的思考[J].彭城职业大学学报，2004，12.

[2]王军朝.“单项技术比赛教学法”在高校乒乓球选项课教学中的应用研究[J].少林与太极，2010，4.

赛课心得体会范文第3篇

2005年，我校经过领导、班主任、体育教师和学生的积极配合、共同努力下，取得可喜的成绩。主要表现在几方面：

1、       贯彻实施了新教材、新课标。

2、       开展好第二课堂体育活动、做好学校运动队的训练及比赛工作。

3、       做好升中体育考试工作。

 

 一：新教材、新课标的贯彻：

1、全体体育教师通过外出学习培训及内部学习交流等形式，完成了对新课标精神的理解和思想的贯彻落实。

2、 通过开展活动，使新课标落到实效。如举行体育教师新课程教学汇报课；新课程教学习会研究讨会；写新课程教学体会等形式加深对新课标的认识和理解。

3、实行对全校学生新标准评价；通过教师讲座、广播、墙报、发宣传资料等形式，使全校师生加强对新课标的理解和贯彻。对学生评价建立评价党案，实事求是关于客观的评价，并形成公布专栏，成绩上榜。使学生加强了认识，培养了学生积极进取的精神。

4、通过培训，使部分学生熟悉掌握测量工具的使用方法及意义。成为体质测试的监督员。进一步培养学生的组织能力及对新课标的理解能力。

5、 每学期选定一段时间为体质测评时间，对全校的学生进行体质测评工作，既使测评工具得到合理有效的使用，也使测评工作落入实处，形成贯例。对于因特殊原因不能及时完成测评任务的，我们采取全体测试完毕后的一个星期进行补测工作。

6、 注意测量仪器及体育器材保管、维修、开发利用工作，做好器材的维护、消毒工作。

 

二：课外体育活动的安排

1、为了发挥学生的体育特长，发掘学生的体育潜力。我校决定将体育单项活动结合经常运动会组成一个体育活动体系，具体项目是上学期乒乓球、跳绳、标枪、跨栏、毽球、篮球；下学期为田径运动会、毽球、足球、拔河、跳绳等体育项目比赛。

2、运动会安排情况:我校是一个有800多人的学校，开展田径运动会用2天时间。为了使运动会能选拔人材，贯彻全民健身的思想。我们将运动会分为个人赛和团体赛。个人赛是个人的单项比赛，团体赛分设了4*100米接力和24*100米接力跑。为了安全和结合发现人才及升中体育考试的需要，我们取消了有较大安全隐患的铅球比赛，增设了跨栏、垒球、实心球等项目的比赛。其中24*100米接力我们采取随机抽取的办法确定参赛人员。使全班同学能够动员起来，共同参与。在耐力跑、跨栏、垒球等项目我们采用增加每个单位的参赛名额、增加比赛场次等办法，使体育尖子能得到锻炼和选拔。为2005年首届区运动会创造佳绩，打下坚实的基础。

3、开展第二课堂体育活动。为了开展第二课堂体育活动，我们通过体育组+体育教师+专项教师+体育尖子+参赛学生等环节。

由体育组定项目，比赛规则；由体育教师，专项教员对参赛运动员的培训；由体育教师、专项教师、体育尖子负责比赛各个环节。如在篮球比赛中：我们聘请了张伟东、华远忠、黄上有等有经验员专长教师或社会人士对学生辅导。组织比赛时让学生参加裁判工作，在足球比赛中，我们聘请了外校教师刘金文同志作为技术指导、培训了罗阳、华立强、李裕专等优秀运动员来帮助做好裁判工作，使他们在工作中得到了学习和体会。使各项比赛得到顺利进行，取得圆满成功。学生得到锻炼，培养出一大批体育尖子。

为了组织做好第二课堂体育活动，利用课堂使学生学习、掌握一些项目的基本技术及比赛规则。（如在上课进行跨栏、毽球、跳神等项目的教学），主要利用下午第三节及放学后30分钟的时间进行。一般在大项目要占用第三节课时间（一般不超过4周时间），小项目只利用第三节课后的30分内进行。如：在举行足球比赛中，我们因为场次多时间长，我利用第三节课时间，单依靠40分钟也是不够的，于是。我们将单场比赛时间变短，将比赛的队伍变少。在2005校园足球赛中，我的采用24分钟一场、两班组合队进行比赛。只用了5天的下午第三节课及课后25分钟，我们就完成这项比赛。在赛制上，根据参赛人数也进行调整。如人少时，采用循环或小组循环加淘汰制。多人时采用淘汰别，缩小进行比赛比分进行。如在举行毽球个人对抗比赛中，有一百多人参加这一项目比赛，同时受场地、器材限制，我们采用男女分组。淘汰每球得比制，得7分为一局，三局两胜制进行比赛、男女进入前八名后再进行发球得分制的比赛、这样既提高了学生参与兴趣，又为学生提供了展示舞台。当然，这些做法在我们的比赛过程还有很多就不一一列举了。

在当前，我校成立了田径、毽球项目的专业训练。主要采用早上、课间操及下午第三节或放学后的时间进行训练。其它时间让学生在课余时间进行训练，加强与学校、班级、家长的沟通工作，做好运动员学习、生活的保障工作，使学生能够集中精力，刻苦训练，在训练前做好相应的奖励措施，鼓励他们力争上游。在比赛后及时对获奖的学生进行奖励，使学生尝到成功的喜悦。

三、抓好初三体育考试工作

每年一次初三体育考试工作是检查一个学校教学成果的，关系到广大学生前途及命运的考试。为抓好这一项工作，我们着重制定好教学及训练计划，利用体育教师、班主任及体育骨干做好常规工作，利用上课及下午第三节课进行训练，同时利用课间操、放学后的时间对学生进行分层的教学和训练。从提高学生的体质入手，加强考试项目的专项训练结合。

 

通过一年教学，我校取得较好成绩：

1、在第二课堂活动中，共有3800多人次参加了各项体育比赛，有300多人次获得奖励。有40人在比赛中打破学校记录。

2、有29人次在区中小学生田径运动会中获得前6名，并帮助团体取得第2名的好成绩，且有3人次打破区跨栏少年乙组最高记录和全能的大会记录。

3、参加初三升中体育考试，我校考生以优秀率和平均分排名全县第一。

4、我校教师积极撰写教学心得体会，2005年写得5篇体育教学心得，其中有朱文球老师写的《浅谈如何培养学生体育课的兴趣爱好和习惯》获县论文评比2等奖。

 

当然，在我们的工作还存在一些问题：

    1、教学的方法和手段比较少，在教学过程中，学生的兴趣和潜力还不能充分地调动起来。

2、教学设施、设备还不够完善，导致一些正常的教学工作无法完成。

3、对体育尖子生的培养力度不够，资金、时间及后勤补给不够。

  

   今后的措施：

1、          加大对体育设备的补充和完善，加强场地设施建设。

2、    加大对新课程、新课标的学习和贯彻，做好学生的体质测试和统计工作。

赛课心得体会范文第4篇

关键词：比赛法；体育教学；有效性；作用；注意事项

一、比赛法在体育教学中的作用

1.激发学生练习积极性的作用

在体育教学中，一般技术动作的掌握和技能的形成都需要不断反复的练习才能达到教学目标的要求。由于学生本身的个体差异性，学生学习知识、掌握动作的快慢也会有所不同。如果一个动作练习时间长了，重复次数多了，学生就会觉得单调且枯燥，学习的积极性和注意力就会下降，这些情绪的变化会直接影响学习效

果的好坏。为了有效地提升学习兴趣，适当地改变教学方法，用富有一定挑战性及刺激性的方式进行，能更好地激发学生练习的积极性。

2.发现学生学习优缺点的作用

在学习过程中，由于长时间地接触相同的一个技术技能，学生的认知过程会出现一定的模式，从而对自己这个技术技能的形成产生一定限制。通过与不同小组或者和不同人员的比赛，能及时地发现别人的优缺点，进而对自己的学习有所触动，进而发现自己在学习该技术动作时存在的不足或者比别人更好的地方。

3.促进学生良好心理品质形成的作用

在比赛过程中，学生自我表现机会较多，个性得以较大程度的张扬。在这种情况下，学生自身的各种心理品质会有较大程度的表露。如，在比赛时，学生的一些口头禅及粗话会不自觉地表露出来；学生会出现不守规则，甚至通过投机取巧来取得比赛的胜利；在比赛失利时会垂头丧气，缺乏克服困难的信心等；比赛时只顾个人的表现，不顾整体配合的个人主义等等一系列不良品质会出现。这时教师就要抓住时机，及时表扬先进，鼓励后进，批评那些在比赛过程中出现的不良表现，正面积极地引导他们，促进他们良好心理品质的形成。

二、使用比赛法时的注意事项

1.注意安全隐患

由于大多数学生具有争强好胜和不甘示弱的心理特点，他们一遇到比赛便摩拳擦掌，跃跃欲试，也不管自己是否掌握了动作技巧，尤其像器械类的体操项目，如：双杠、滚翻等动作，甚至连自我保护的意识都没有形成，这时学生往往只想到快速完成动作，却忽略了危险的存在，在冲动和好胜心的驱使下，很容易发生伤害事故。

2.注意动作扭曲

平时在排球垫球技术教学过程中，多数教师都会使用“比一比谁垫的个数多”的比赛形式。但是由于学生为了追求较多个数，却往往容易忽略动作的准确性，使动作发生扭曲变形，不利于正确动作的形成与掌握。

3.注意后进生的心理

由于每个学生个体素质差异性的存在，在学习某个技术动作时，总有部分学生掌握该技术动作较慢。如果在这时采用整体比赛法进行，会导致后进生产生畏惧心理，进而使该部分学生产生自卑甚至躲避练习，如果其他同学因为他的原因造成整体比赛的失利，则会造成学生间的矛盾或者加重后进生的心理负担。

因此，在教学过程中如果使用比赛方法不当，而造成课堂教学失败或者使学生的动作产生变形，甚至影响到学生的练习积极性，学生就会采取逃避或者随便应付课堂练习等。因此在使用比赛法的过程中一定要注意使用的时机，注意根据教学的任务、目的、内容、教学对象等实际情况确定，科学合理地使用，这样才能充分地发挥它的作用。

那么，在教学过程中该如何更好地使用比赛法呢？结合我在教学一线工作十多年的实践，认为可以根据授课对象的特点，对在课堂中使用的比赛法进行一定的简化或者形式上的改变，这样可能会产生更好的效果。

三、几种常用的简化方法

1.降低难度法

此法适用于新学动作的教学比赛中。由于是新学动作，学生容易在心里产生畏惧感，在使用时往往容易出现“越怕越错”的结果。如果在该阶段降低比赛要求和难度，则会使学生容易达到结果或

者取得成功，学生会放松心态，进而使所学技能得到充分合理的

使用。

2.改变得分规则法

既然是比赛，就会有输与赢的比较。如果在比赛中不容易得

分，学生也容易丧失信心进而失去比赛的动力。此时，如果让得分变得容易，将会有意想不到的效果出现。笔者曾经在一次女生的篮球课上做过比较。第一个班级上课进行三对三比赛时，采用标准要求，必须进球才得分。最后由于女生打球时过度紧张，最后没有人进球，使比赛最后的输赢都难以断定。老师为难，学生也没劲。第二个班级上课时，采用了另外一种得分形式：投球只要能碰到篮板得一分，碰到篮筐得两分，投进篮筐得三分。同时一次进攻结束，到最后一场比赛下来，学生津津有味，老师也容易断定输赢，学生还强烈要求下次课堂能再进行比赛，兴致极高。因此如果能够适当地根据学生的实际情况，改变原来的得分规则，使比赛变得容易得分，容易判断输赢，则能大大地提高学生的练习兴趣。

3.逐级进步法

学生技能的形成是学生在达到一定的认知状态之后，才能进一步掌握该技术动作，最终形成的。在各阶段的学习过程中都有一定的重复累积，是学生容易疲乏、丧失兴趣，这时，就需要教师适时采用不同的方式来完成阶段性任务。初学阶段要慎用或少用评比性的比赛法，多用趣味性的，以提高学习兴趣；提高阶段要采用目的性较明确的比赛形式，有针对性地进行；巩固阶段就要多用比较竞赛法，让学生能明确自己的不足，进而得以改变和提高。

4.比赛场地条件改变法

该比赛形式主要是针对学生的个体差异进行的。由于学生身心特点差异的存在，统一标准进行比赛使个体机能较差的学生容易产生厌学和畏惧心理，不利于动作机能的掌握及形成。比如男女生一起进行快速跑教学时，由于女生的力量、速度等都相对男生较差，在课堂上可采用女生跑50米、男生60米的追逐跑比赛法进行教学，这样既对学生具有一定的挑战性，也可使女生不会因为自己的速度和力量不如男生而产生畏惧感。

比赛法是一种在教学中使用较多的一种方式，但是使用过程一定要注意它的有效性，这样才能更好地发挥它的作用。

参考文献：

［1］刘仁健.成功体育教学的心理学基础［J］.华夏心理网，2005（10）.

［2］李云海.体育游戏在体育教学中运用和分析.中国.

［3］谈谈比赛教学法在普通高校篮球教学中的实施.科学教育，2008（01）.

赛课心得体会范文第5篇

【关键词】教学基本功;青年教师;高等教育;比赛;体会

【Abstract】In this paper， according to their own teaching experience in the Teaching Skills Match of Young Teachers in colleges and universities in liaoning province and the young teachers in colleges and universities teaching basic skills competition， introduced the related situation of the game. About how to choose and determine what to teach， how to do course design and courseware， how to make preparations for training， and other aspects to talk about their experience and feelings， to the contestants in various aspects need to do the preparation before and after the game had made the detailed introduction， and made profound summary of his experience.

【Key words】Teaching basic skills;Young teachers;Higher education;Competition

近些年，我国高等教育逐渐步入到大众化教育阶段，随着高校连年招生规模的逐渐扩大，生源的质量参差不齐，个体差异加大。在新的形势下如何出色的完成教学任务是摆在教师面前的一项重要任务。可以说，高校教师肩负着“当好主力军、建功‘十二五’”的重任，青年教师更是高校教育教学发展的灵魂和未来。要贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，加速学校内涵建设质量的提升，就必须培养中青年教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高他们的专业素养和教育教学能力。

提高青年教师教学能力的方法有很多，广泛被采用的如“老带新”制度，或者教学督导员听课并跟踪做出意见反馈制度，青年教师助教强制听课制度等等。但应该说教师教学能力的培养是一个对实践的反思和总结，要改进与提高其教学水平还需要探索出提高青年教师教学能力的新举措。教学基本功大赛，一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、全面展示和检阅青年教师教学能力和水平的交流形式应运而生。

近些年，全国各个高校和各级教育主管部门都开展了许多和教学相关的比赛。沈阳市总工会已经连续多年举办了教学基本功大赛。外语、政治、理工、计算机四门公共课循环作为比赛的课程。笔者有幸代表学校先后参加了辽宁省、沈阳市教科文卫工会分别在2012年、2013年举办的《辽宁省普通高等学校青年教师教学技能竞赛》和《沈阳市第七届高校青年教师教学基本功大赛》两届比赛（以下简称“青教赛”），并先后取得了辽宁省教学能手和沈阳市教学楷模的光荣称号。应该说，每位参赛的选手经过初赛、复赛，决赛的层层筛选，成为了每个学校的优秀教师代表，能站在讲台上和兄弟院校教师同台切磋已经实属不易，如果能取得好的成绩更是荣耀之事。在这两届比赛的过程中，经过精心准备，反复训练，听取多位老教授、专家的指导意见并进行现场比赛实践，个人觉得在教学水平和能力上都得到了显著提高，现就参加比赛的心得体会做一个总结。

1 对比赛规则和评委的人员构成情况要做到充分了解

1.1 比赛流程

各高校从事理科教学工作，年纪在40岁下的青年教师自愿报名先参加各自学校的初赛，优胜者代表学校到市里参加复赛。如果再胜出，到省里参加决赛，省里比赛第一名代表全省参加全国比赛。选手参赛的课件在比赛前一天到赛场拷贝调试。各位选手的出场顺序则是在比赛当天由抽签决定。选手每次参加比赛授课时间规定为20分钟，满18分钟时，工作人员按铃给予提示，满20分钟再次按铃终止比赛。选手授课时间不足18分钟和超过20分钟，均扣五分。

1.2 比赛内容

两年前比赛分教案讲稿比赛和课堂教学比赛，二者分别打分，累计算分。但是从2012年开始，比赛改为只比课堂教学部分。可见比赛向着节俭流程，提高效率方向迈进。比赛的科目为理科类所有教学科目（不再区分数、理、化的差别）。参赛选手自选题目组织20分钟的课堂教学。

1.3 评分标准

无论学校还是市、省的比赛，评分标准都是相同的。共有5个方面。（1）要求教学目的明确，教学设计科学合理，教学内容理论联系实际;（30分）（2）教学理念先进、特色鲜明;（20分）（3）用普通话授课，语清晰、准确、生动、感染力强;（20分）（4）多媒体技术应用得当，板书、图表工整美观;（20分）（5）教态仪表自然得体。（10分）由此可见评分标准包括教学表达基本功（ 教态教学语言板书等） 教学学术基本功（ 包括教学内容难度学科新进展等） 和教学技术基本功（ 包括教案实施和教学组织能力等）

1.4 评委构成

学校比赛的评委一般由各学院教学院长，校级教学名师，课程督导员等专家、教授组成。市级比赛的评委基本都是本市各高校的数、理、化专业的省市教学名师、专家教授、理学院院长组成。省里比赛甚至从外地调配专家教授异地评分来避免营私舞弊、顺水人情等不公平的现象。一般比赛分为两个小组，各位选手所在组要回避本校专家评委，也就是说选手和其本校的评委不可能分在一个组，这样有效回避了既当运动员又当裁判员的情况出现。比赛采用现场评分制，由各位评委对授课教师现场评分，去掉最高、最低分后取平均分决定名次。

2 对授课内容的选择非常重要

每位选手报名参加比赛后第一件事就是要准备授课的内容。要想取得好的成绩，选题内容非常重要。

2.1 选取的内容必须能够做到设计合理相对完整

“青教赛”的比赛时间虽然只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的全部教学过程。经过本人多次比赛以及和专家评委赛前赛后的探讨，以下的授课思路基本被达成共识：那就是首先要提出问题，然后分析问题，进而提出解决问题的方法给出结论，最后拓展该结论的一些理论或实践应用，如果有时间就对本次课重点和难点的做一个归纳、总结，并引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这样一堂课的教学内容给人的感觉就是相对完整和丰满的。所以选手应当从所授课程中挑选出知识内容都恰好满足全部授课环节的这样一段教学内容，时间又能掌控在20分钟之内才适合。笔者选取的《稀溶液依数性》一节就先引入一个实验给出现象，吸引同学好奇心，然后用动画模拟其微观机理分析现象，最后总结结论给出拉乌尔定律，并介绍由拉乌尔定律带来的一些列稀溶液的性质，并理论联系实际列举了这些性质在实际生活中的应用。教学内容相对就比较完整。

2.2 要根据评委成员的构成情况选取合适的内容

前几年，理科只搞数学科目的比赛，所以评委全部是数学教学专家，对专家讲课自然要更专业一些，讲课的题目选择必须要有一定的深度和广度。对学生难以理解掌握的内容，评委会重点考察选手如何来讲解、通过何种方法技巧给学生讲明白，所以选题可以稍微难些。但是近两年比赛是所有理科一起比赛。评委都是来自全市甚至外市的各个学科（主要是搞数、理、化学科）的专家。但俗话说“隔行如隔山”，搞其他专业教学的评委对你所授课程内容不可能完全都听懂。这就要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：本人在讲授稀溶液依数性中凝固点降低这一性质时，选择沈阳冬季除雪常洒工业盐的方法和远航渔船无制冷机时用盐冰保鲜的方法对照原理讲解其应用给人感觉非常亲切。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以在比赛中取得了较好的成绩。

2.3 为寻求互动要挑选难易程度适中的章节作为选题内容

教学活动中少不了学生的参与，与授课对象的互动和情感交流是必不可少的，这是非常重要的一个环节。在本人参与的两届比赛中，有一届授课对象是评委和学生（一般是主办学校临时派过来当天没课的同学），另外一届只有专家评委无学生对象。这都要求选手在短短的 20 分钟时间，需要和来自不同学校的评委或不同专业的学生建立起良好的师生关系，并进行互动，逐步引导学生或评委参与教学过程，在和谐彼此关系的基础上，激发他们的兴趣，这本身就是一件非常困难的事。所以选手选取的授课内容不宜过于晦涩难懂，比如：应该考虑是否需要选取课程内容的前几章来选题，因为这样铺垫的知识储备需要量少，没必要考虑前后章节错综复杂的联系。专家评委或者学生容易听懂或理解。笔者就是选取了《普通化学》第一章第二节的内容做的阐述，大一新生的第一门课程，不需要有什么专业知识基础，所有人都能听得懂。这就很容易做到“引人入胜、生动有趣”。很难想象，对你所讲内容完全不解的人和你之间会有什么实质性的互动。

2.4 要把能制作出精美课件和发挥板书优势的内容作为选题对象

伴随现代教育技术引入课堂，计算机和网络已经成为教育教学的重要辅助手段。这两届比赛也都要求参赛选手要准备课件和板书两种教学形式，但不限定比例份额。在这两届比赛中，所有参赛教师都使用 PowerPoint制作的 PPT，多媒体课件能够集文、图、声于一体可，节省教学时间，增大信息量化难为易，多媒体课件的运用能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性提高课堂教学效率。但是大家公认的事实是多媒体课件适合做图形、图表、动画、短片的演示，而课程内容中公式的推导，证明和例题的演算则适合用板书来演示。作为传统教学基本功，板书有着多媒体无法替代的优势，例如板书更具纲领性和连贯性，更加精炼，也有利于学生记笔记并有利于进行课堂小结，更能体现授课内容的前后呼应等。同时，一手好字好画与精彩的口头语言相互辉映，既展现教师的教学魅力，又能充分体现教师在素质教育中的表率作用，它的教育价值不是多媒体所能完全替代的。所以，选手所选内容应该综合考虑这两种教学手段的优势和劣势，取长补短，这样就有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够把握课程的重点和难点。例如：笔者把《稀溶液依数性》中溶液蒸气压下降实验的微观机理用PPT进行动画演示，而由拉乌尔定律推导蒸气压下降与质量摩尔浓度关系的证明过程进行板书推导就发挥了两种教学手段的优势，取得了良好的效果。

3 进行课程教学设计并制作精美课件

3.1 教学设计是讲课比赛的灵魂

教学设计是课堂教学顺利进行和成功的关键。教学设计是否恰当合理直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现。教学设计就是依据教学目的运用系统科学的方法遵循教学过程和学生的认知规律对教学活动进行程序设计，优化教学设计是讲好一堂课的最根本要求。教学设计好坏最直接的体现就是教案和讲稿。虽然这两年不再单独比赛教案和讲稿，但对这两部分的考察其实是变相的融入了课堂教学的环节中。教学设计的理念全部体现在教案中，而讲稿是教案实施的具体内容，对于教师的重要性相当于剧本对导演和演员的重要性 。撰写出好的讲稿，讲课就成功了一半。在撰写讲稿的过程中 ，应注意如何提出问题（包括提出什么问题、从哪个角度提出问题、以什么方式提出问题），如何围绕问题引导学生展开讨论，如何讲解重点和难点，选择什么样的例子和材料说明基本原理（包括基本原理的适用性和局限性）。训练学生哪方面的能力，如何训练等等。

3.2 教学媒体的选择与设计是备课过程中非常重要的一

PowerPoint幻灯方是切实可行而且应用最为广泛的一种形式。此外，可以选取的还有Flash、GIF动画等媒体形式作为演示课件的有益补充。因为理科专业教师受到制作技术的限制，不太可能把媒体动画制作技术都灵活掌握，所以可以充分利用网络资源为我所用。笔者的授课课件就是以PPT为载体，在其中插入了部分的Flash、GIF动画，或者把网络资源进行再处理，形成符合课程需要的动画进行再现，效果非常令人满意。比赛中个人的感触就是：能用PPT展示的动画就不用其它软件，因为比赛中经常会发现一些选手的动画资源无法运行，很多时候是因为其运行软件要求条件苛刻、插件太多造成，比赛的计算机是公用的，很难保证自己所需的设置不被改变或者安装的插件正常运转，参赛选手都应该把不可控因素降至最低风险。其实无论是PPT还是幻灯胶片、电视、黑板加粉笔或者演示实验，只要有条件都可以使用。教学媒体选择与设计的关键是如何发挥这些教学媒体的长处，如何有效地利用课堂上的时间与空间 ，为提高课堂教学效率和教学质量服务。如何进行教学媒体设计与运用充分体现教师的风格特点和教学艺术值得每位选手不断的研究和创新。

4 严格按照比赛的要求反复训练，查缺补漏

应该说从决定参加比赛开始，每位选手就要做认真细致的准备，这一过程需要付出大量的精力。从课程内容选择到设计教案讲稿，从课件精美制作到模拟仿真授课都需要选手付出艰辛的劳动。俗话说：“熟能生巧”，比赛选手首先应该充分熟练讲课内容，对参赛内容熟悉到不再需要看想的程度，对课件的操作与屏幕上文字、动画出现的顺序做到“信手拈来”，就是不看屏幕，只按翻页笔就应该知道屏幕上该出现哪步动画或者哪些文字。实践证明这是相当重要的。参赛选手授课时需要与评委或者学生进行精神交流和思想沟通，更多的眼神交流是必需的，这样才能从听着那里获取信息反馈取得共鸣。选手需要关注的是听者的面部表情神态而不是屏幕上闪现的动画文字。

关于比赛时间的控制，因为赛制要求选手在18分钟到20分钟之间结束课程，一般来说选手不必回顾上一次课的内容，因为评委本就对你的课程不熟悉，越回顾越陌生，直接进入新内容就好。选手在前 15 分钟不需要关注时间，在 15分钟以后根据内容调整授课进度，最后5分钟在课程内容的安排上略有弹性为好，比如安排一些课程知识点拓展与应用的环节，理科习题的讲解等内容。在后几篇的PPT文档中每页都插入隐含的超级链接可以直接连接到PPT末页，这样可以做到随时翻到最后的“感谢页”结束课程而不露破绽。整个比赛过程都不能看表和时间，因为那就等于告诉评委你对自己的教学内容掌控力根本不够。

此外，练习到一定熟练程度就要对自己的授课过程进行录像和录音，以查找缺点不足。笔者参加比赛试讲录像达十多遍，自己在电脑前模拟讲课录音二十多次，反复观看录像和收听录音，每次都发现有提升和改进的空间。但大家要忌背讲稿，切记是讲课而不是背课。还有可以参阅往年比赛的录像视频对照自己查缺补漏。经过多次调整与改进之后就要让同行再看自己的授课实况，提缺点和不足，尤其是在比赛前如果能够得到名师老教授老专家的精心点拨，能在教学各个环节上得到帮助就更是锦上添花之事。我校校工会、教务处、理学院每次比赛前都组织专家教授对参赛选手授课情况悉心指导，足以显现出学校、领导对比赛的重视程度，作为回报我校也取得了优异成绩，在沈阳市共七届的“青教赛”中，我校就两次折桂。

5 比赛前的准备工作要做到细致再细致

首先，因为比赛的前一天，要到比赛现场拷贝与调试课件，所以所有选手都有机会到实际比赛的教室感受真实比赛环境。这期间要关注的问题有：讲台的大小、高度。自己身高与黑板高度的及相对位置，投影屏幕的的位置和高度，板书设计在何处位置展示为妥，评委专家的位置，自己授课的最佳站位等等。再比如：休息室、洗手间的位置，距离赛场的位置远近，步行所需的的时间（因为部分比赛不允许观摩，选手只允许候场2分钟）等等。

其次，课件的拷贝调试要认真仔细，一定要把课件运行的全部资源全部拷贝或安装到赛场的计算机中，并且认真进行调试，从第一页一直演示到最后一页，仔细查看和先前的正常运行状态是否有差异（很多时候因为软件版本不同或者控件差异会造成展示有所变化），若有差异，及时作出修改和调试直到满意为止。为了防止意外，应该在U盘做一个备份，且第二天比赛时带到现场备用。

最后，教师PPT授课必须要准备一个好的翻页笔。俗话说：“工欲善其事必先利其器”，笔者第一次比赛时竟然遇到了翻页笔不好用的情况，当时所有的注意力都被吸引了，发挥水平自然不尽人意。第二次吸取经验教训，花高价买了一只国际大品牌的翻页笔，不但有常规翻页和激光笔的功能，另外还有计时提示功能，就是它可以做到在约定时间前5分钟就通过手感振动提示演讲者，以便于演讲者合理安排剩余的讲述内容。事实证明是非常的好用。另外，翻页笔也一定在比赛前一天调试好，防止意外发生。

6 比赛当天的状态应该是从容淡定，成竹在胸

应该说这种比赛的氛围给人的感觉是视听效果的冲击比平时授课更强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演的状态，但评委肯定又不希望看到一个演戏、做作状态的老师授课，这就要求选手讲授既要富有激情又要娓娓道来，注意语言的轻重缓急、准确凝练，清晰流畅并配合适度的肢体语言，面部表情方能彰显演讲者的必胜信心。

此外，教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。

最后说一下如何克服比赛时紧张的情绪。应该说，到了一个陌生的环境，给一群不知道哪个专业的学生讲课，还要跟他们互动，还有一群陌生的老教育专家用审视的眼光盯着你看，再加上好几个现场直播的摄像机，想着未知20分钟内已经过去的的和没过去的时间 ，谁在这样的氛围下比赛或多或少都会紧张。但所有的这些紧张都可以通过你的自信来打消掉，自信的根源来源于你对课程内容的熟悉程度和对课程进程的掌控能力，可以这样说，比赛比的就是自信。其实经过层层筛选，每位选手讲课的基本功底都应该是过硬的，但心里因素对与在赛场发挥起到至关重要的作用。应该说，按照本文上述的要求做了充分的准备工作，应该是一个自信满满的状态。如果准备的不充分，自信心就会大打折扣。要知道短短的20分钟内，任何一个环节做不好，都会差之毫厘，谬之千里，造成功亏一匮。

比赛结束的当天，有条件一定要和专家评委讨要他们的经验以及对自己乃至所有选手的评价。赛场上他们是评委，赛场下都是自己的师长，只要态度诚恳虚心请教，自己一定会有所收获。赛后如果能拿到自己和别人的的比赛录像就更好了。可以回去反复观看，查找比赛实战中的表现，总结优缺点，查找不足，以便使自身的教学水平和能力近一步提高。

7 结束语

青教赛是对高校青年教师教学能力教学水平的全面展示和检阅。通过比赛，可以充分展示教师对教案、讲稿的设计和编写能力;对所教课程内容的熟悉程度和理解能力;课堂组织教学的和对时间的掌控能力;语言表达、板书设计，以及现代多媒体教育技术在课堂教学中的运用的能力。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学能力水平和质量的重要途径。为了比赛须要把握好各个阶段的关键要素，注重细节，做好各环节的准备和训练，才能完美发挥取得好的成绩。

【参考文献】

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