语文中的科学知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文中的科学知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文中的科学知识范文第1篇
一、知识可视化是什么
1.浅谈知识可视化的一些概念
21世纪是科技不断发展的一个时代，在日常生活中我们可以接触到各种高科技手段，比如对于这个问题，我们就可以打开自己的电脑，去问一下百度，它会告诉我们标准的答案，但是在这里，我们要讲一下最浅显易懂的概括。我们都知道，知识是无形的，它在你不知道的时候进入了你的脑海，或许又会在某一个时候悄悄溜走。你看不到的存在，但它又确实真实存在，可视化是什么？就是让你能够可以看到知识的存在，这可以说是一种技术，更可以说是一种可以帮助我们学习知识和掌握知识的手段，比如说用多媒体将一些知识转化成为图片，可以传递知识的图形，比如现在会有一些图片，上面附有一些简单的标语，如，爱护环境，并且同时配有适当的图片给人加深印象，那么，这就不仅仅是一个简单的标语它告诉人们如何去做，告诉我们保护环境的重要性。更具有教育方面的性质，就像这样，不仅是一些图片，我认为可视化是一种泛指的概念，指一切可以被人们理解的学习知识的途径，或者说是方法和手段。对于这一概念的认识，或许你会和我持有不同的意见，但有一点必定是你我观点的相同之处，那就是，知识的有效传播。多媒体教学已经在当今的社会中占据着越来越重要的位置并且发挥着越来越重要的作用。同时在这个人口大国中，越来越多的学者，越来越难的就业，所以，学生的教育是要不断地培养他们成为为社会所用的人，可以在未来得到一些或者说更多的就业机会，这是不可以忽视的一种社会潮流，也需要我们去更多地注意。当然，我在提及到这个问题时保持者一种“取其精华，去其糟粕”的观点，也就是说，并不是都需要废除旧的教育模式和方法，更多的是改进和创新，这个问题在最后我们也将会提及。
2.知识可视化在目前的一些应用状况
在中国，这个人口最多的大国中，有些不同的地域，不同的民族，更有着不同的经济发展状况，换句话说，就是每个地区的教学水平不一样，这是由于它的地域，它的人口，更是由于它先进或落后的经济发展形式所决定的。在一些先进的地区，知识可视化的程度就高一些，而在一些经济发展落后的地区，它的学校可能没有先进的技术设备，知识可视化的程度就低一些。所以，在目前，只有在一些学校中不断引进和改进高新科技，而大多数的学校处于落后的教育阶段。这就需要国家的大力支持和每个学校的努力。就我国目前情况来看，我认为大家在更高一级的教育中比较重视科技的使用情况。比如，高中比初中教学用到的技术多，大学比高中的可视化程度又高了，可能在初中教学中仅仅只是在教室讲课，一种枯燥无味的讲课，而在高中可能就会用到多媒体之类的教学新科技，在大学你所见到的形式就更多了，各种有效的利用和完美的训练。那据我所了解的，比如，在武汉大学的信息管理学院，南京师范大学等，都较多地应用了教育可视化这一新兴的教学概念。同时，也给其他学校的教学提供了一种范本，更提供了一种机遇。但是这种运用的规模毕竟是小之又小，少之又少，并没有形成一定的规模，所以，我们很有必要去不断地推广和运用。
1.所针对的阶层具有的特点
首先，我们应该明确在教育中我们所面对的是小学生，对于这样的一个受教育群体，可以说他们还是幼稚的孩子，他们所具有的学习知识的能力、理解知识的能力，以及获得知识的能力都是不强的，然而，他们又是祖国未来的花朵，理应接受更好的教育，得到更好的发展机会。对于小学生的教育方法，是一个非常重要的问题，而教育过程中更应该注重更多的东西，如何去提升小学生的认知能力，于是，知识的可视化这一科技就出现了，它以一种图形的展现形式，一种声乐的附加形式等，带给学生学习的乐趣，我们都知道，兴趣是最好的老师，是学习过程中最好的导师，没有兴趣，你将没有学习的动力，特别是对于小学生，不去激发他们的兴趣，将会无法得到最好的学习效果。小学的学生，不可能像高中，大学的学者，有着极好的自控能力和学习能力，因此，就必须从多方面去提高它们的注意力，而图像等的表现，是提高他们兴趣的最好方法。
2.小学语文教学中的一些特点及问题
语文中的科学知识范文第2篇
一、中等职业学校语文教学存在的问题
职业技术学校是一个有着显著特色，且不受困于升学率的学校，没有升学率，就没有压力，学习就缺乏动力。通过对新生的问卷调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认为，我们在初中已学过语文，早会了。从学习基础看，多数学生语文基础知识薄弱，能力差，表现为错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题、词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。从学习习惯看，多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标。专业化是中职语文教学的切入点。中职语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性、实践性，突出职业性的语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，“为提高素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”。基于这个培养目标和特殊性，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中。从生源比较来看，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入中职学校的生源质量较过去大幅度下降。虽然中职学校招生的对象要求初中以上的学历，但据初步估计，近年来中职新生中有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量状况决定了中职语文教育具有低起点的特点。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。
让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。由此可见，“综合职业能力”是中职语文最基本的要求，因此，要理清中职教育的内涵，重新解读中职语文的性质，确立中职语文教学的专业化导向。
2.创新教学内容。一是要注重提高学生的人文素养，以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中的人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活。要使语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生的语言应用能力，把提高学生的语言知识、语言应用能力置于重要位置，从培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保职校语文“学以致用”。
3.创新教学方法。职业技术《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生的学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中，以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。
语文中的科学知识范文第3篇
关键词：语文；综合实践课；实践探索
现在的中职语文教材每个单元均由阅读和综合性学习两个部分构成，改变了以往以阅读为主的单一编写体系，构建了崭新的语文教材体系。综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。其形式以活动方式呈现，可以使学生在实践中提高语文能力和语文素养。
一、语文综合实践活动的基本特征
尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而综合性学习操作起来难度较大，我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：
（一）综合性
语文综合性学习是以语文学科为依托，融听说读写活动于一体，注重语文学科与其他学科的整体联系，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。
（二）实践性
《语文课程标准》要求语文综合性学习要“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践能力”，要求“书本学习与实践活动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养的形成需要实践活动。
（三）整体性
语文综合性学习要求学生在实践活动过程中主动探究，团结协作，积极参与，面向每个学生个性发展，立足于每个学生健康全面地发展。
二、开展语文综合实践活动的必要性
在职业学校学生的主体性发展中，语文综合实践能力的培养占据着十分重要的地位，体现鲜明的职教语文特色。所以，职业学校语文教学尤其要加强学生实践能力的培养，提升学生的思想道德素质和科学文化素养，发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能，提高学生的人文素养。
（一）打破了传统的封闭型的语文教学模式
当前，我国职业教育进入以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。中职语文作为一门融工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化基础课，对中职学生职业核心能力的形成和综合素质的培养具有积极意义。可在中职学校不少语文教师仍以传统的教学模式为主，课堂教学还是教师讲学生学，重知识轻能力，重课内轻课外，忽视了学生主体作用的发挥，严重制约了学生的发展。因此语文学科在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行深入探索和有意创新很有必要。语文课程标准把综合性学习作为语文学习的重要内容明确提出来，突出了语文实践活动和自主、合作、探究的学习方式在语文学习中的地位和作用，它较之传统的语文教学有了重大的发展。所以应重视语文综合实践活动的开展，以此充分激发课堂活力，提高教学效率，进而全面提升学生的综合职业能力。
（二）提高学生语文素养的需要
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养，而作为一种体验性的、实践性的、综合性的活动，语文综合性实践活动在课程目标上是把发展学生各种能力作为核心目标，特别注重发展学生的创新精神和实践能力。因此，注重语文综合实践活动，对提高学生语文素养大有益处。
（三）有利于学生个性的生成和发展
语文综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。这是因为综合性学习有别于“大统一”的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别倡导学生个性凸显和创造性的发挥，这就给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的主体作用，使其潜能都能得到开发，个性特长都能得到施展，智力因素都能在各自不同的水平上不断发展，诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，在探索中学，既有助于多元智力的开发，又助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定坚实的基础。
三、语文综合实践活动实践探索
语文综合性实践课――《读语文课文，学说话艺术》教学设计。
活动目的：
①通过学习语文课本，了解人物说话艺术。②通过对说话各种技巧进行整理分类，锻炼思维能力。③通过搜集相关资料，提高信息的搜集、筛选和整理能力。④在整个研究性学习活动中，感受口语交际的重要。⑤提高语言修养，促进和谐校园和谐社会的建设。
活动实施：
第一阶段：动员和培训。让学生明确本次学习活动的要求和意义，初步了解研究性学习的基本方法，提出自己的疑难和想法。
第二阶段：准备阶段。根据教师提供的内容，集体讨论选定课题研究的方向和范围。如：①归纳语文课本中人物说话艺术。②如何增强自信，克服当众讲话的障碍。③根据表达需要，学会恰当使用体态语。④生活中有哪些讲话容易引起别人的反感。⑤了解现代人在口语交际中的基本素养。
学生根据自己的兴趣、爱好自主地选择活动主题，并根据选题形成小组。各小组成立后，选定组长，确定小组组员分工和活动目标，完成学习活动计划书，讨论小组合作学习内容等情况。
第三阶段：实施阶段。以小组为单位，进行以下活动：①学习、整理、讨论语文课文，初识课文人物的说话技巧。②通过网络、书籍、报纸、电视、广播等方式搜集日常生活中口语交际有关的信息。③通过对搜集信息的分析，归纳说话的艺术，了解现代人在口语交际中的基本素养。④设计问卷调查表，通过问卷调查的方式，了解学校不同年龄、不同性格的学生口语交际的情况。⑤学生通过模拟生活实际，精心创设交际情境，了解口语交际的禁忌及正确的口语表达在交际中的重要性。⑥写一份对口语交际认识的调查报告或心得体会。
第四阶段：展示成果。通过本课题研究学习活动，最后学生将活动成果以课件、视频、情境小品（如模拟在旅游活动中当导游，向游客介绍风土人情、景物；模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等）、调查报告、心得体会等形式加以展示。
第五阶段：总结评价。本次语文综合性实践课采取学生自评、互评和老师总评的形式，按照情感态度、知识技能、搜集材料、创新实践、成果展示等几个方面来评判打分。
四、语文综合性活动应注意的问题
（一）应关注并保证学生的参与积极性
综合性学习以学生主体性活动为构成要素，提倡学生人人参与，让学生在活动中更好地发展自己的个性，展示自己的特长。但是综合性活动由于在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性、实践性，有些学生或许是基础知识较为薄弱，学习积极性和主动性不够，导致参与意识不强，总是依赖小组其他成员，难以保证开展活动的质量。我们在综合性活动中一般采取的是小组合作的形式，事先综合考虑学生的性别、性格、思维能力等因素，尽量优化人员组合，将不同的同学融入同一个群体中，以合作探究来克服各自的不足。在小组里，选一个责任心强的学生作为小组的领导者，来调动其他组员的积极性。让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。只有充分发挥学生的主体作用，才能使他们更快更好地融入到综合性学习中，从而提高学习的积极性。
（二）教师在整个活动中应适时地指导
在语文综合实践活动中，要充分发挥教师在活动中的指导性作用，为学生营造出公平、合理、积极的合作学习氛围。虽然语文综合性学习主要由学生自行设计和组织活动，强调自主性。但教师绝对不能撒手不管，而是要扮演好引领者的角色，对学生的学习过程则始终予以关注、指导。教师要随时掌握学生在综合实践活动中的动态，在学生遇到困难时予以启发引导，在学生取得成绩时应及时表扬并加以鼓励，激发学生的动力。一些没有自制力的学生需要教师监督，教师要看准时机在适当的时候给学生一点提示，这样可以让学生有一定的成就感，增强他们学习的兴趣，培养学习的能力。
（三）真正重视综合性学习活动的反馈与评价
著名心理学家史金纳说过：“要想达到最大的诱因效果，你应尽可能在行为发生后立即加以评价。”如果教师能够及时地给予学生正确的评价，这会激发学生和保护学生的好奇心和创造力。中职学生表面上看已接近成熟，但他们的心智更像小孩，教师一个肯定的眼神，一句表扬，都会让他们兴奋不已。因此，在语文综合实践活动中教师要对学生的学习成果及时进行评价，更好地促进学生参与活动的积极性，促进学生思维能力的发展。教师的评价既要关注学习过程，又要关注学习结果，要注重过程评价，注重评价学生在语文综合实践课学习中形成的情感态度、学习策略或价值观，注重学生个体的差异以及个体的进步。教师评价应以肯定性、激励性评价为主，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
当然语文综合实践课的评价不应只有教师评价，它应是多元化的评价。因此，语文综合实践课的评价一般可采取学生自评、互评和教师总评的方式。在活动评价环节，应让学生参与到评价之中，通过自我评价来发现自身存在的问题，启发学生的反思，激发学习动力。学生间的互评，教师要从尊重理解他人的角度加以引导，促进人人参与，使学生在互评中受到启发，在比较中获得发展。
总之，语文综合性实践活动拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，开阔了学生的知识视野，提高了学生的语文素养。学生在活动中学习，在学习中活动，活动又为学生构建了一个平台，让他们能够在活动中充分认识自己、展现自己，激发学习语文的兴趣，为以后的学习开辟了道路。
（作者单位：珠海市第一中等职业学校）
参考文献：
语文中的科学知识范文第4篇
关键词：语文课堂教学 课外拓展 尝试
提倡教育创新的今天，学习语文再也不能局限于课堂。课程标准要求语文教学必须从封闭走向开放，教材要开放，教学方法要开放，课堂教学也要开放，要变封闭式教学为开放式教学，变学生被动接受为主动探索。因此我们在教学中应立足课本对教材进行加工、整合，把课本知识有意识向课外拓展，以此来打破语文教学课内和课外的界限。要鼓励学生进行课外探索，在探索中，去开阔学生视野，拓展学生知识面，增强学生想象力，以此来获得语文实践能力。本人在平时的教学实践中通过摸索，认为可以从以下几个方面进行尝试：
一.引导质疑，拓展学生的思维空间
要把课堂教学向课外延伸，教学时要精心设置问题，引导学生质疑。我在讲授《愚公移山》一文时，课后我留给学生这样两个问题：愚公真的不愚吗？他的愚有哪些表现？这两个问题很显然超出语文教材中的教学要求，给学生却留下了很大的思考空间，有力地激活了学生的思维，很自然地把课堂教学向课外拓展，为学生的课外探索指出了方向。
第二天课堂上同学们将思考的结果拿出来进行讨论，有的说愚公的做法不切现实，若无外力帮助，他绝无实现可能；有的说愚公是个顽固派，一意孤行，不听劝言；有的说愚公在解决这个问题时，犯了决策上的错误，他应选择打洞或搬家；还有的说愚公移山是自私自利的行为， 因为他这样做严重的破坏了生态环境。……
真是一石激起千层浪，大家争相发言，各抒己见。课堂气氛一下子活跃起来。这时有一个平时不爱发言的学生站起来问：“既然愚公这么愚，那么愚公精神我们怎么理解？”于是一堂课堂辩论会就此拉开序幕……
立足课本，跳出课堂，通过质疑把学生思维引向课外，然后再把学生思考的成果带到课堂共同分享。这一放一收就把课堂内外紧密地联系起来，有利于培养学生的思辩能力，促进了课堂教学方式的转变，活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，激发了学生自主向课外要知识的情趣，这正是新课程标准所提倡的。
二.情节延伸，激发学生的想象空间
在教学中教师可以对教材中的内容加以适当延伸来激发学生想象力，让学生通过课内课外、古今中外、超越时空的联想想象，阅尽知识美景，增长见识信息。
在《丑小鸭》一课的教学中，我让学生想象丑小鸭变成美丽的白天鹅后会做些什么？同学们立刻兴奋起来，有的说它采取了报复行为，不再理睬它的同伴；有的说它原谅了它的同伴并和它们一起开始了新的生活；有的说丑小鸭遇到了与自己有同样经历的丑小鸡，丑小鸭把自己的经历告诉了它，帮助丑小鸡鼓起了勇气顽强的生活下去……。这种“续编”活动，实际是对课文内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容做合情合理的推想，从而使学生加深对课文的理解，使他们的想象力和创造力得到进一步的发展。
在赏析《天上的街市》一课时，我提出了这样几个问题：想象“街市”上陈列了哪些物品、你打算购买哪些、送给谁……。同学们听说要到天堂购物，个个喜气洋洋，异常兴奋，他们的想象力很快被充分调动起来。有的说要坐飞机去，有的说要坐宇宙飞船去，还有的说要安上一对神翅自由自在地飞上去。有的要买机器人送给妈妈，有的要买手提电脑送给老师，有的要买几粒长生不老丸送给自己最亲密的人……。学生的想象力驰骋千里，自由挥洒，愉悦中学生即锻炼了口才，又获取了知识。
教学中作为语文教师要有意识的对教材内容进行拓展，想办法调动学生的想象力，让学生在快乐中学习，让语文课堂充满欢乐，充满笑声。让学生在无拘无束的自由联想中，获得个性发展，养成创造性的思维习惯。
三.学科渗透，拓展学生的活动空间
语文课程具有很强的实践性，它的实践机会无处不在。“生活就是语文，语文就是生活”，所以语文学习不一定局限于课堂，局限于本学科，完全可以和其他学科相互渗透有机结合，通过交叉学习，共同获得进步。
在学习《死海不死》一文时，课后我给学生设置了两个问题：咸度高真的浮力大吗？咸度为多少时人才会上浮？这两个问题用语文知识是很难解决的，我们可以根据新课标的要求通过学科间的交叉、渗透，引导帮助学生去解决。课外可以组织学生查阅资料，请教物理老师，甚至和学生一起进行探究性实验。在探索答案的过程中，教师要加强学科间的相互渗透，努力地去拓展了学生的学习活动空间，要有意识地为培养学生的科普意识和动手实践能力提供广阔的活动天地。
在学习《赵州桥》一文时，我就要求学生根据课文中提供的数据求出赵州桥的弧形半径是多少，圆心在什么位置，并要求学生通过计算对中国造桥技术发表自己的感想。这种做法加强了语文学科和数学学科之间的联系，把语文知识和数学知识有机的结合起来，激起了学生的求知欲望和学习兴趣。在课外探索中，既训练了学生计算能力，又为学生深刻全面认识赵州桥提供了科学依据，真可谓一举两得。学生在课外学习的广阔空间里获得了知识，获得了快乐，综合素质也得到了进一步得提高。
四.类比点拨，拓宽学生的知识视野
类似的情节在不同的学生心中会有不同的看法，同样的主题，一样的题材在不同的作家笔下往往会演绎出不同的风貌，如果教师能抓住教材中的关键词，进行类比点拨，指导学生收集相同或相似题材的作品，比较分析，讨论思考，不仅能拓宽学生的知识面还能开阔学生的视野，更能加深教材的理解。
在讲授《记承天寺夜游》一文时，我先引导学生走进作者的心境，体会作者“何夜无月，何处无竹柏”的闲适心情。我抓住“何夜无月”中“月”这一关键词，要求学生课外通过查资料，上网等手段收集与描写月亮有关的诗词、文章，并体会作者通过月亮寄托了什么样的思想情感。没想到，第二天同学们给我送来了许多与月亮有关的诗词、文章、歌曲……有李白的“举头望明月，低头思故乡”的借月思乡经典诗句，有张若虚感叹宇宙永恒、人生短暂的《春江花月夜》，还有的送来了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料实在太丰富了，大大的超过了我的想象。这些提供的材料与本文有或多或少的联系，我把教材内容和学生所提供的材料进行对比、讨论、印证，再进一步组织教学。同学们用自己收集的材料进行新课的学习，兴趣特别得高。没想到课堂教学材料都在学生手里，学生那里有无尽的宝藏，需要我们去发现，需要我们去发掘。向学生要材料既可以丰富教学内容，又可以开阔学生的知识视野，它是课外拓展的又一重要方法。
语文中的科学知识范文第5篇
【摘要】实现中职语文教学最优化，教师要转变教学思想，站在学生的角度备好课，制定出最佳教学方案，要发挥主导作用，创设最佳的教学气氛，调动学生学习的主观能动性，让学生主动参与到课堂中来，投身到文本的学习中来，要有效运用信息化教学，激发学习兴趣，优化教学过程，给学生提供最佳展示平台，引导学生不断完善自我，取得最佳教学效果。
关键词 课堂教学；教学思想；主导作用；信息化教学；完善自我
当前，中职语文课堂教学仍然以教师传输知识为主，在老师滔滔不绝的讲解中，大多数学生养成了听老师讲解、等标准答案的习惯，形成严重的依赖心理和思维惰性。如此教学，充其量培养出来只是“书袋子”、“饱鸭子”，要实现提高学生语文能力，培养学生的专业素养，是很困难的。因此，矫治教学中存在的弊端，实现语文课堂教学的最优化，中职语文教学改革势在必行。
实现中职语文教学最优化，我们从以下几方面作了尝试。
一、转变教学思想，着重从学生学的角度备好课，制定最佳的教学方案
C作为中职教师，备课时要站在学生的角度，研究学生所学的专业，以及他们学习时的心理、习惯和思维过程，从而制定出最佳的教学方案。如教学诗歌单元，我们不仅要根据诗歌的特点，还要针对不同专业学生的实际情况确定教学目标，重难点，科学设计教学过程。美术专业的学生对感悟和审美趣味有较高的要求，根据学生未来发展的需求，教学过程中，教师要注重创设“诗意画廊”的情境，渗透“审美课堂”的理念，不断为学生创设感受环境、提供审美对象，引导学生由表及里，逐步深入的品读诗歌，提高其审美的创造的能力。旅游专业的学生，教师要充分利用教材，挖掘作品内涵，诗歌中的好词佳句，奇意妙理，正如山水中的景点诗歌中的脉络又如山中曲折崎岖的小径，用诗情去唤醒学生沉睡的诗心，用哲理去叩击学生的心扉，陪伴学生完成一次诗歌的旅行、心灵的旅行。
二、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性，创设最佳的教学气氛
1.用教师最佳的情绪去感染学生，充分做好学生学习前的情绪准备。例如教《赤壁赋》时，课前就让学生通过微课视频《可爱的苏轼》和相关的网络资源，在课前营造良好的学习情境。上课了，学生就带着浓厚的兴趣进入课文学习。在孩子们眼前出现的不仅仅是书上的字词句段，还有课前通过学习所感受到的黄州赤壁的情景。这样，培养了学生课前良好的情绪准备，学习课文时就感到亲切、易懂。
2.认真组织好导入谈话，把学生引入最佳的学习环境中去。注意导入方式的生动性，吸引力，用新颖、有趣的方式激发学生的好奇心、求知欲。如教学《林黛玉进贾府》，展示87版的《红楼梦》电视海报并播放片头曲《枉凝眉》做背景，教师激情导入：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！”后人又言，“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，今天，就让我们随林黛玉一起走进这厦倾灯尽的荣国府，走进这怀金悼玉的《红楼梦》！一番生动的导入语，激发学生的学习兴趣，引领学生走进文本，展开探究。
3.把学生喜闻乐见的形式引入课堂，创设最佳教学气氛。为让全班同学都能在最佳的教学气氛中得到训练，教师在课堂上可采用学生易于接受的形式，帮助学生分析作品，抓住个性化语言，揣摩作品中人物的性格特征，培养学生学习文学经典的兴趣。如戏剧作品《雷雨》的教学中，可以让学生通过角色扮演、辩论赛等形式把握作品中人物的复杂情感；导游班的学生学习《长江三峡》，教师可以通过创设导游情境，将文本改成导游词，从而寓教于专业实践中，切实提高学生的表达能力。
三、有效运用信息化教学，探索合作学习策略，优化课堂教学过程
1.利用信息化教学，优化教学过程。教学时借助网络资源开放、交互的优势，可充分发挥学生学习的主观能动性，更全面、更直观地获取知识。如，教学《祝福》，引导学生探究环境描写对揭示主旨的作用。可下载《祝福》中祥林嫂死的时候，鲁镇人祝福的电影片段：“团团飞舞的雪花”衬出鲁镇很热闹，而被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，在热闹中寂静地死去。影片直观地将有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。像这样的大雪在文章中一共出现过四次，信息化手段的运用，让学生明白，社会状态的直观表现是在环境描写上，对祥林嫂的不幸遭遇有了更深的认识。
2.合作探究，引导学生人人动脑动口动手。合作学习是语文教学中的重要学习。遵循“以学生为主体”的原则，这个过程，学生在自主学习完成之后，交流自主学习的结果，提出自己未能解决的问题，然后在老师或者小组长统一组织下，通过假设猜想、动手操作、表达交流等探究活动，彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。教师是最忠实的观众，适时激励评价，让每一个学生都能主动参与，每一个学生都能学有所获。
四、灵活确定展示方式，引领学生自我完善，求得最佳教学效果
1.展示合作学习成果，提升语文能力。展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引领。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思路、方法、技巧等。如教学《荷塘月色》，学生展示本课所学习的修辞知识，关于“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句的修辞，学生以前没有接触过，这时教师就要进行适当的引领：这一句与一般的比喻有什么不同？本体是什么？喻体是什么？相似点在哪里？有什么样的作用？引导学生进行归纳，从而解决教学内容的重点。
2.不断自我完善，牢固所学知识。在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上，还要引导学生进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性和活动的效益。如《荷塘月色》，学习通感这一知识，除了掌握理解课文中的句式，学生可以通过造句的方式，进一步巩固对通感的认识。
总之，语文课堂教学最优化，提高学生的自觉性和积极性，激发学生的内在需求，增强学生参加课堂教学活动的内驱力，才能最终形成学生的语文学习能力。
参考文献
[1]王学东.《有思想地教阅读》.江苏教育出版社.2013年6月
