对专项行动的认识范文第1篇

一、存在的主要问题

一是政治站位方面问题：

我对专项斗争的重大意义认识不到位，把专项工作等同于了一般问题，认为此次专项斗争只与上级领导有关，自己只是配合，缺乏斗争的主动性。

二是依法严惩方面问题：

自己对黑恶势力及相关犯罪行为、社会乱象等方面的判断及认定标准存在一知半解，影响专项斗争的数据采集和上报。

三是深挖彻查方面问题：

针对专项斗争的认识及理解存在“盲区”的问题，没有深化综合应用于实际工作中，无法以身作则促进中队专项斗争均衡发展。

四是综合治理方面问题：

作为中队支部的组织委员，各项工作的联动机制做的不够好，不能从更广泛的渠道取得更多有价值信息，导致专项斗争片面化。

五是组织建设方面问题：

作为党支部的委员，在专项斗争方面没能深入基层一线、群众中间进行实地摸排，而党员和群众都是涉黑涉恶线索排查上报的主要力量，导致专项斗争相关问题发现不及时、不全面。

六是组织领导方面问题：

自己在专项行动组织领导监督作用不到位，党员除了自己起模范带头作用外，还应对中队其他同志起到督促作用，推进专项斗争落实到位。

二、原因分析：

一是政治站位方面问题：

我的政治意识深化不足，没能将准想斗争与党中央的重大决策部署相联系，没能深化专项斗争的思想自觉和行动自觉，自己的政治自觉和政治担当还有待加强。

二是依法严惩方面问题：

对此次专项斗争的相关知识学习不够透彻，理解不够清理，对什么是“黑”，什么是“恶”，什么是“乱”的标准认知不足。

三是深挖彻查方面问题：

对专项斗争的认识片面，不能做到融会贯通，不能将斗争内容与自己的实际工作结合起来。

四是综合治理方面问题：

专项斗争思维片面，无法将城市管理工作与其他部门工作形成联动思维。不能从总体思维出发，将扫黑除恶专项斗争落拓展到各行各业。

五是组织建设方面问题：

在专项斗争中，我发挥党员先锋模范作用还不够，没能充分调动单位普通党员及群众的积极性。

六是组织领导方面问题：

错误的认为督促身边同志加强扫黑除恶专项行动打击会影响同志间表面的“和谐”，存在不愿说、看面子等现象。

三、整改措施和今后的努力方向

一是政治站位方面问题：

提高自己的政治站位，以党员的责任，承担好专项斗争的工作落实，深化专项斗争的思想自觉和行动自觉，加强自己的政治自觉和政治担当，与单位其他同志形成合力，确保专项斗争取得更大实效。

二是依法严惩方面问题：

充分学习此次专项斗争相关知识，加深自己对专项斗争的理解与认识。

三是深挖彻查方面问题：

加强“扫黑除恶”专项斗争相关学习，全面排查工作中的盲区，坚持在工作中，有黑扫黑、有恶除恶、有乱治乱，加大对管区环境卫生秩序的整治力度。要以扫黑除恶专项斗争为牵引，促进解决城市管理相关问题，提升社会治安整体水平。

四是综合治理方面问题：

增强“扫黑除恶”专项斗争思维联动性，将城市管理工作与其他部门工作形成联动，把扫黑除恶专项斗争落拓展到各行各业。

五是组织建设方面问题：

在党支部创新宣传方式方法，努力发挥党员先锋模范作用，开展有针对性的宣传，充分调动党员及群众的积极性，让单位其他同志真切感受到我对扫黑除恶斗争的坚定决心和鲜明态度，努力实现“在全社会形成对黑恶势力人人喊打的浓厚氛围。

对专项行动的认识范文第2篇

一、认识体会 

扫黑除恶专项斗争是以同志为核心的党中央作出的重大决策部署，事关人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安，事关进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，这就要求我们要坚定政治立场，提高政治站位，切实增强四个意识,时刻以党中央扫黑除恶专项斗争为目标，以共产党员的标准严格要求自己，切实把思想和行动统一到批示精神和党中央部署上来，敢于发现黑恶、敢于阻止黑恶、敢于斗争黑恶，维护社会稳定，巩固党的执政基础，维护人民根本利益，为全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦创造安全稳定的社会环境。

二、存在的不足

一是落实不到位。未能真正理解透彻中央相关会议精神及文件，对应知应会的十类重点涉黑涉恶类形分不清楚。对扫黑除恶专项斗争精神领会不够系统深入，对中央扫黑除恶相关精神的学习还存在片面性，缺乏对理论的系统研究，对中央精神的理解还不够透彻，对扫黑除恶专项斗争的精神学习还要再夯实，扫黑除恶的政治意识和思想基础还需进一步巩固。同时，在工作中还存在固定思维，理论学习站位不高，缺乏深学苦头的恒心忍劲，思想、思路创新还有所欠缺。

二是工作措施不到位。对扫黑除恶工作重视程度不够高，对专项斗争的重大意义认识不充分，满足于学习传达上级指示精神，对如何落实上还没有采取足够有效的办法，把专项斗争等同于一般的专项工作，偶尔出现重业务、轻扫黑除恶的现象，缺少开展扫黑除恶专项斗争的主动性、积极性、时效性。

三是成效不明显。中央部署扫黑除恶专项斗争轰轰烈烈，但是离人民群众所期待的成效还有一段距离，未达到预期效果。

四是职责不清楚。不明白、不清楚扫和除恶专项斗争工作职责，把扫黑除恶专项斗争当一般专项行动对待。

三、今后改进方向

一是深抓学习，增强自觉性。

要深化专项斗争的思想自觉和行动自觉，通过进一步开展各类专题学习，全面学习贯彻扫黑除恶专项斗争决策部署，高度认识其重大意义，始终将其作为严肃的政治任务放在首位，与学习贯彻党的精神相结合，坚决把的指示精神内化于心、外化于行，学思践悟、知行合一。

对专项行动的认识范文第3篇

1、训练理念认识

1.1　传统训练理念的落后主要表现在两个方面：一是意识知识的陈旧，由此生成的训练理念不可能适应运动训练的快速发展：二是过分依赖以往的训练经验。训练理念中的科学成分过低，以个人经验为主体的训练理念不可能保证高质量和高效率的训练。在一些落后项目的训练上，我们还没有形成完整、系统和有效的训练体系。其主要原因就在于对运动项目本身的特征缺乏深入地了解，对项目的本质没有形成正确的认识。

1.2　长期以来，耐力和力量一直是导致我国体能类项目运动水平落后的主要影响因素，尽管各个运动项目早已认识到这个问题并努力加以解决，但是收效甚微。究其原因，缺乏正确的、有针对性的训练指导思想，是阻碍体能类项目。尽快解决耐力和力量训练问题的主要原因，教练员对耐力和力量在运动专项中的位置、作用和它们之间的关系以及与其它因素之间的关系，没有全面和正确的认识，对不同耐力(有氧、无氧和快速力量、力量耐为和反应力量)对专项成绩的影响程度缺乏深入了解，尤其对决定项目运动水平最具有影响的能力缺乏准确的判断。

1.3　训练理念的“专项化”途径主要在于专项理念知识向训练理念的渗透和教练员训练感受的理论升华。教练员的知识就更不能仅限于宏观和基础的理论，而必须具有相当数量和质量的专项理论知识。这样才可以形成专项训练的指导思想，同时教练员的专项训练体验也应该不断进行总结，逐步提升到理论规律的高度，与专项理论一起共同提高训练理念对专项的实际指导作用。

2、训练的科学化是提高训练质量的唯一有效途径

2.1　训练质量对运动训练具有极其重要的作用，训练的效率一定来自于高质量的训练。然而，训练质量的提高并不是一件简单的事情。高质量的训练来自于对训练理念的不断更新，对项目特点和训练规律的全面、深入和准确的认识，对各种训练要素及其之间的科学把握。

2.2　长期的训练实践已经证明，训练质量的提高，只能建立在科学训练的基础之上。正确的训练目标，系统的训练计划，有针对性训练方法，适宜的训练负荷，以及对训练过程的科学监控，是提高训练质量的关键。在提高训练质量的过程中，应该注意一下几个方面的问题

2.2.1　明确的训练目的性；

2.2.2　缜密的计划性和系统性

2.2.3　突出的个体差异性：

2.2.4　科学的诊断和控制。

2.3　专项能力是竞技运动水平的决定因素，是各种项目运动员必须具备的能力。近年来，专项能力的训练日益引起训练理论和实践广泛和高度的注意，人们期待通过对专项能力的改善快速提高专项运动水平。但是，专项能力是一个由多种能力横向的结合，也有与一般能力在不同训练时期和阶段相互影响与作用的纵向发展关系，这种纵横交错的复杂性必然对专项能力的训练造成很大的影响，是指成为在多种运动能力的训练中单独最大的能力。

2.4　专项能力的构成，从专项能力的定义来看，专项能力就是运动员进行专项运动的直接动力，是区别不同专项和运动水平的显著指标。专项能力是运动员在专项运动构成中参与运动的器官和系统表现出的一种综合能力。它包含了多种能力要素。

2.5　协调能力对专项能力的形成具有重要影响。协调是技术的基础，专项技术的学习、掌握和熟练运用都离不开协调能力的支持。一般素质能力向专项的方向发展，形成专项力量或耐力，在很大程度上也取决于协调能力，因此可以认为，协调能力是运动员的一般能力向专项能力转化的重要“媒介”，在专项能力的训练中起着十分关键的作用。

3、耐力训练

3.1　运动员良好耐力的形成是一个长期和复杂的过程，耐力的训练不仅涉及到耐力的生理基础、训练方法和要求等训练的问题，而且还关系到耐力与其它身体素质之间、耐力与技术之间以及耐力与心理之间的众多关系。

3.2　在训练方法上，最常用的方法为：长距离训练法；混氧训练法；重复训练法和间歇训练法。

3.3　忽视有氧训练的直接后果是对运动员耐力基础影响，机体运动时氧的储备、运输和利用，系统均会由于有氧训练量的不足而无法得到有效发展，鉴于有氧是无氧耐力的基础，所以当有氧能力这一决定运动员耐力水平的基础能力没有得到应有的重视和发展时，影响的就不仅是有氧能力的本身，而且也制约了无氧能力水平的提高。过高比例的无氧能力训练不利于专项强的提高。

对专项行动的认识范文第4篇

关 键 词：运动心理学；定向运动；认知加工；视觉记忆；情景识别

中图分类号：G804.8 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2017）01-0064-07

Abstract： Basing the testees on the orienteers in a professional group， a medium level group and a rookie group， the authors examined the memory retrieval and scenario switching as well as basic map symbol information memory retrieval and switching correctness rate and response time of the orienteers at different levels in the process of iden-tifying the orienteering maps， and analyzed the distribution of wrong options of memory retrieval and switching， evaluated the ability of the orienteers at different levels to identify scenarios in visual space memory， probed into the orienteers’ map information processing strategies in the process of map memorization and scenario identification， so as to provide theoretical reference for establishing sports training plans scientifically. The results reveal the followings： the athletes in the professional group showed higher performance in terms of map information scenario retrieving and switching ability， their scenario switching ability was stronger， and their identification response was faster； as compared with the athletes in the professional group， the athletes at the medium level had a poorer ability to switch to real scenes from competition map scenarios， should strengthen training for the ability to switch to real scenes from competition map information； basic map symbol identifying ability and map information memory processing strategies restricted the orienteers’ scenario identifying ability； in the process of map scenario identification， most of the orienteers in the professional group and medium level group adopted the overall memorizing strategy， while most of the orienteers in the rookie group adopted the local memorizing strategy. The results indicate that changing the orienteers’ map identifying and memorizing strategies in a targeted way will be conducive to improving their understanding of map information processing， and effectively enhancing their map identifying ability.

Key words： sports psychology；orienteering；cognition processing；visual memory；scenario identification

在情景知觉的研究领域中，视觉记忆对情景识别的作用是研究者一直关心的问题[1-2]。在各种体育运动过程中，视觉信息的提取是其基本的心理过程，而情景识别能力制约着运动员的运动决策，直接影响着比赛成绩，同时也反映了运动员的水平差异[3]。定向运动是一项借助于地图和指北针导航在最短时间内完成比赛的户外行进搜索的运动[4]。地图是运动员完成比赛的导航，但比赛地图的信息量很大，有几十种符号，不同的颜色象征不同种类的植被，不同的符号象征不同的地物信息，在比中参加者从地图中获取信息，进行加工、编码，并将地图信息与真实场景进行不断的提取与转换，以寻找目标物[4]。在比赛过程中运动员对地图信息的视觉工作记忆能力及对空间环境的快速转换识别能力显得尤为重要。

在定向运动的比赛中，地图信息的情景识别依赖于运动员对地图符号的有效注意和合理的视觉搜索策略，如何迅速而有效地浏览全图、搜索目标和获取关键信息具有重要的意义。国外学者Eccles等[5]通过扎根理论方法提出，地图、环境和行进中的视觉注意是定向运动的核心因素。朱瑜等[6]运用眼动追踪技术，通过新手-老手范式，探究了定向选手读图的视觉注意策略：在不同的时间与任务条件下，定向老手组在注视时间、注视次数、眼跳幅度等方面都与新手组有显著性差异，老手组呈现出较好的注意控制策略。在定向运动员视觉记忆研究中，目前已经证实情景识别的效率制约着定向运动员的认知决策，受地图难度和信息量影响，不同水平定向运动员表现出不同的视空间记忆广度，水平越高能力越强[7]，国内学者王翔[8]通过对定向运动员进行图形记忆能力测试，得出优秀运动员的记忆能力要好于一般运动员。郑裔军[9]通过数字空间短时记忆范式得出，定向运动员具有较好的记忆广度，但只体现在高水平记忆层面。Lunze J[10]的研究发现，德国国家定向队队员与普通大学生比较，国家队运动员具有较好的记忆能力，这种较好的地图记忆能力来源于常年的运动经验和专长训练。记忆的存储与提取是工作记忆的两个重要环节，目前，已有研究中多关注定向运动员视觉工作记忆的存储能力[11]，缺乏记忆的提取与转换能力的研究。但在其它运动项目的记忆领域研究中均提示我们：专业运动员并非具有优于非专业运动员的记忆能力，而是专业运动员具有较好的记忆提取与转换能力，具有一定的记忆加工策略[12]。

因此，本研究将定向运动员实场景识别任务和视觉记忆任务相结合，通过测试定向运动员对不同任务情境条件下比赛地图信息的识记与情景转换能力，考察定向运动员对地图基本符号信息和比赛点位信息的识别能力的差异，探究其加工策略，揭示不同水平定向运动员的专项情景识别与视觉工作记忆特征与策略，为定向运动项目专项训练提供必要的理论支持，提高定向运动专项训练水平，对定向运动项目的科学化训练有着重要的现实意义和应用价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

受试者分为3组，定向运动专业组、中等组、新手组。专业组为现役国家定向队运动员20名，运动等级1级以上，取平均年龄为22.3岁；中等水平组为西安体育学院、西安理工大学16名定向运动员，运动等级2级以上，平均年龄为21.2岁；新手组为西安理工大学选修定向运动课程的30名学生，平均年龄为20.6岁，均未参加过类似实验。

1.2 实验材料和设计

实验包括比赛地图情景记忆的提取与转换任务（多符号整合）、地图符号情景记忆提取与转换任务（单一符号），比赛地图情景记忆提取与转换任务揭示了不同水平运动员在定向地图专项情景识别能力与策略上的差异；而地图符号情景记忆提取与转换任务是为了进一步了解被试者对地图符号信息熟识与识别的基本能力，从而探究制约定向运动员比赛地图情景记忆能力的因素。

比赛地图情景记忆提取与转换任务实验（地图多符号信息整合），采用不同水平运动员的单因素实验设计，地图符号情景记忆提取与转换任务实验（单一的符号信息和颜色信息），采用3（运动员水平：新手、中等、专业）×2（符号类型：点状符号、颜色符号）两因素混合实验设计，运动员水平为组间变量，符号类型为组内变量。所有实验材料选自定向运动标准比赛符号与地图，由2名定向运动部级制图员采用定向运动专业软件OCAD11.0制作，在地图上绘制信息点和检查点符号。共制作比赛地图情景记忆的提取与转换任务20张定向地图实验材料，练习图片5张，如图1所示；地图符号情景记忆提取与转换任务实验：地图符号和颜色符号各10张。练习材料5张，如图2所示。每个实验任务进行视觉记忆的再认测试任务与情景转换任务。

1.3 实验程序

（1）被试者登记信息（性别、年龄、训练年限、运动员等级以及最好运动成绩），交代注意事项。

（2）宣读指导语：要求被试者在4 s规定时间内观察地图信息，提前结束可按键结束，再次呈现3张图片，其中1张与记忆材料完全相同的选项如图1“A”所示的选项，选项结束后呈现实景照片，在实景照片中3个选项中选择一个和记忆地图信息一直的选项如图1“B”所示的选项。

（3）练习：让被试者进行练习，熟悉实验程序。

（4）比赛地图情景记忆的提取与转换任务实验：在屏幕上呈现一张地图图片（如图1上图所示），呈现时间最长为4 000 ms，要求被试者尽快并准确地记住图中信息，如果被试者在规定时间内提前记完可按“空格键”结束。记忆结束之后是一个持续时间为200 ms的空屏，然后让被试者进行再认测试。再认测试包括3个备选项目，分别位于屏幕的左侧、中间和右侧，对应反应键“A”“W”和“D”。再认测试最长呈现时间为8 000 ms，要求被试者尽可能准确快速地选出与记忆刺激一致的图片，并按下与之对应的反应键。记忆提取实验结束之后是一个持续时间为200 ms的空屏，然后让被试者在实景照片中进行转换测试，同样包括3个备选项目，对应反应键“A”“W”和“D”。实验结束后要求被试者立即进行一个回溯报告。被试者根据以下主题展开报告：完成实验任务时使用了怎样的记忆策略。

（5）地图符号情景记忆提取与转换任务实验：除以下方面外与比赛地图情景记忆的提取与转换任务相同。记忆刺激根据定向地图符号分类分别呈现点状符号和面状符号图片，呈现时间改为1 000 ms，实景照片呈现3个备选选项，对应反应键同为“A”“W”和“D”（如图2所示）。

1.4 数据处理

采用SPSS17.0统计软件包分别对比赛地图情景记忆的提取与转换任务和地图符号情景记忆提取与转换任务所收集的再认正确率和反应时数据进行方差分析，并用Greenhouse-Geisser 法对P值进行校正，事后多重比较采用的是Bonferroni校正法。

2 结果及分析

2.1比赛地图信息情景记忆识别任务测试结果

y试结果见表1。

运动员识别比赛地图信息正确率的方差分析结果显示，运动员水平主效应显著，F（2，62）=13.247，P

2.2 比赛地图信息情景转换任务测试结果

测试结果见表2。

运动员判断比赛实景信息正确率的方差分析结果显示，运动员水平主效应显著，F（2，62）=44.056，P

2.3 比赛地图信息情景记忆识别任务中不同水平运动员错误选择项分布

测试结果见表3。

新手组检查点错误次数高于点位错误次数，差异非常显著，t（30）=4.65，P0.05。专业组检查点方位错误次数与点位错误次数差异不显著，t（20）=1.818，P>0.05。这说明，新手组运动员对检查点信息记忆判断错误次数多于点位信息记忆判断错误次数，中等水平运动员与专业组运动员两种错误类型判断错误次数没有差异，具有相同的识别策略。

对策略问卷进行了统计，3组被试者对问卷上记忆策略的问题回答大体可以归为两类：（1）“我首先记忆点位的地物、地貌特征，然后看检查点说明表的位置和空间位置关系”并且这种突出的特征是“点位、检查点说明表、空间位置信息整体记忆”，这种策略实际是对路线中多信息进行了整体记忆策略。（2）“我主要记忆地图中的点位信息”，这类回答缺乏对检查点说明表和空间位置特征的记忆，属于局部记忆策略。

2.4 地图符号信息记忆识别任务测试结果及方差分析

测试结果见表4，方差分析见表5。

运动员判断地图符号信息正确率的方差分析结果显示，水平主效应不显著F（2，63）=1.351，P>0.05，η2=0.041，水平与符号类型交互作用不显著F（2，63）=3.362，P>0.05，η2=0.003。运动员判断地图符号信息反应时方差分析结果显示：运动员水平主效应不显著，F（2，62）=0.126，P>0.05，η2=0.004。符号类型的主效应不显著F（1，62）=0.014，P>0.05，η2=0.000。水平与符号类型无交互作用F（2，62）=0.086，P>0.05，η2=0.003。这说明，新手组、中等水平组、专业组运动员点状符号和颜色符号信息记忆识别的正确率无差异，均具有较好的符号信息记忆能力。

2.5 地图符号信息情景转换任务测试结果及方差分析

测试结果见表6、方差分析见表7。

运动员判断地图符号实景转换正确率的方差分析结果显示，水平主效应显著F（2，62）=21.438，P

运动员判断地图符号实景转换反应时方差分析结果显示：运动员水平主效应不显著，F（2，62）=0.323，P>0.05，η2=0.035。符号类型的主效应不显著F（1，62）=0.112，P>0.05，η2=0.040。水平与符号类型交互作用F（2，62）=0.007，P0.05，η2=0.018，颜色符号水平差异不显著F（2，63）=2.273，P>0.05，η2=0.067。这说明，专业组运动员与中等水平组运动员点状符号信息实景转换的正确率均好于新手组，反应时各水平运动员差异不显著。

3 讨论

3.1 定向运动员地图信息情景记忆识别的差异

定向运动员需要合理地、准确地识别地图上的信息，进行加工记忆，良好的识别能力与视觉记忆能力能够为运动员节省看图时间，建立自信，有效地完成比赛。本研究通过呈现比赛地图信息和点位的检查点信息，考察不同水平运动员的情景识别能力。研究发现：专业组和中等水平组运动员比赛地图信息识别的正确率好于新手组，专业组运动员的反应时比中等水平组和新手组运动员要快。这说明两者在对地图信息的提取和识别能力上并无大的差别，均能保证有效地识别地图上的信息，专业组与中等水平组运动员显示出了定向运动的知识与技能已经内化为认知专长的优势，都习得了一定的定向地图专项知识，头脑中已经拥有了一定的知觉模式，但在反应时间上专业组好于中等水平运动员，说明专业组运动员具有更加熟练、快速的反应能力。而新手组运动员在对地图信息的提取和识别能力上存在着很大的不足，可能受其定向地图基本知识或加工策略的影响，在地图符号信息记忆识别任务测试中，发现新手组运动员点状符号和颜色符号信息记忆识别的正确率与中等水平组与专业组运动员并无差异，说明新手组具备与中等水平组和专业组相同的定向地图专项知识，这也表明，在符号记忆识别无差异的前提下造成比赛地图信息识别差异的原因可能是加工策略的差异，目前已有研究已经证实，专业运动员具有丰富的专项知识和记忆策略，这种能力是通过刻意训练的结果，而不是与生俱来的[13]。

3.2 定向运动员比赛地图信息情景转换能力的差异

情景识别是人的一种基本认知能力，依赖于人已有的知识和经验，是一个典型的知觉过程[14]，模式识别的特征分析模型认为：在识别过程中，首先对刺激的特征进行分析，也即抽取刺激的有关特征，然后将这些抽取的特征加以合并，再与长时记忆中专业领域的信息进行匹配，一旦信息吻合，刺激就会被识别。本研究发现，专业组运动员比赛地图情景转换的正确率好于中等水平组和新手组和运动员，中等水平组好于新手组；专业组反应时比中等水平组要快。通过地图符号信息记忆识别任务测试，专业组和中等水平组运动员点状符号信息实景转换的正确率均好于新手组运动员，表明新手组对点状符号信息的实景转换识别能力较差。这说明，不同的执行者在处理信息时存在差异，具有不同的注意、感知和提取信息的能力，差异的结果显示：专业组运动员在他们的领域进行多年的针对性训练促进了特定领域知识和适应性记忆的增加，对特定信息可以快速灵活地编码和提取[15]。优秀运动员可以有效提高自身知觉敏感性及有效的记忆策略，使记忆更加丰富，提高了对专项技能的情景识别水平，对更多的信息进行加工，其识别转换能力增强[16]。这可以充分解释在定向运动中，专业运动员的实景转换能力要明显大于新手的原因，正是由于专业组练习者多年的不间断的专项技能训练，从而习得了一种高效的认知加工的机制[17]。长期专门的知识和技能训练能使个体信息加工变量的结构和序列规律化，经过长期的C叛盗罚能够提高认知能力，形成认知策略[7]。对于新手组在专项地图记忆能力与实景转换能力方面还有很大的提升空间，特别应加强实地的信息捕捉训练，可以通过有针对性对他们基本的运动项目专项符号知识对照训练、强化训练。

3.3 定向运动员比赛地图信息记忆加工策略与识别能力的关系

视觉记忆是对储存的信息进行精细化加工的过程[18]，定向运动员接受地图刺激后提取来自长时记忆的信息，信息消失后，运动员需要根据要处理的视觉或空间材料的特征，通过某种特殊的策略记忆信息[19]。本研究通过对错误选择的设计：3个选择项分为“正确选项”、“点位错误选项”和“检查点错误选项”，对错误选项中的错误类型进行统计分析，了解不同水平运动员所识图记忆的关注点，实验表明，不同水平定向运动员在检查点错误次数与点位错误次数上存在差异。根据回溯报告中关于策略问卷进行统计，专业组与中等水平组运动员采用的是记忆点位的地物、地貌特征，然后看检查点说明表的位置和空间位置关系的整体记忆策略。新手组运动员主要记忆地图中的点位信息的局部记忆策略。结果与正确率所体现的新手组低于专业组和中等水平组，差异显著，而中等水平组与专业组差异不显著的信息相吻合。在比赛地图的视觉记忆过程中，认知加工的主体需要对点位信息、检查点信息甚至空间方位的关键信息进行确认、比较、特征检测。在呈现结束后，从而形成对整体的完整的路线轨迹表征的正确认识。这涉及到注意与记忆相结合的复杂视觉加工过程，这与Abernethy[20]的研究证实的在复杂的环境时，经验丰富的壁球运动员会有选择性地注意与任务相关的线索结果相吻合。研究发现，专业运动员在视觉记忆的编码、保存、提取上具有优势，更多采用整体的记忆加工策略，新手组与其相比缺乏记忆策略[21]。也就是说，专业组运动员在攻击点的选择以及记忆提取、整合客体表征转化为整体表征时具有优势，这些优势也反映了专业组定向运动员能够快速而准确地对明显的地物和地貌特征进行关键信息记忆，具备相应的高认知、判断和决策能力[7]。研究认为，专业组与中等水平组运动员在地图情景识别过程中更多采用通过整体记忆策略，新手组多采用局部记忆策略，有针对性地改变运动员识图记忆策略将有助于推进运动员对地图信息加工的认识，也可能会提高运动员识图能力，提高运动成绩。

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对专项行动的认识范文第5篇

为认真贯彻落实福建省司法厅《关于在全省司法行政系统开展“三项”活动的实施意见》精神，切实加强和改进工作作风，提高我所民警公正、文明执法水平。根据省局的安排，结合我所实际，经所党委研究，决定从今年5月至10月，在全所开展以“推行情感管理，保障文明执法”为主题的公正文明执法专项教育活动。一、指导思想此次专项教育以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大（提醒您：请根据实际修改）精神为指导，以“政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正”为目标，以人民满意为根本标准，紧紧围绕党的“教育、感化、挽救”的劳教工作方针，坚持“三像”指示，实行依法治所和以德治所相结合，努力提高广大民警的公正文明执法水平。二、目标任务通过开展以“推行情感管理，保障文明执法”为主题的公正文明执法专项教育活动，进一步巩固和发展“双争”活动成果，推进民警公正、严格、文明执法，法治意识和人性化管理意识明显增强，执法水平明显提高，人民群众的满意率明显上升。具体目标是：（一）“严格执法，热情服务”意识有新增强。全体民警普遍受到一次公正文明执法教育，切实把“严格执法，热情服务”的意识，扎根于广大民警的心坎上，贯彻落实到执法过程中。（二）执法水平有新进步。广大民警在执法活动中，依法履职，忠于职守，爱岗警业，做到依法、严格、科学文明管理，办事公开、公平、公正，依法办事的准确率明显提高，不发生民警违法违纪现象。（三）解决突出问题有新进展。要从根本上转变民警“打骂有效论”的错误认识和“以管人者自居”的工作态度，引导民警积极探索情感管理的新思路、新办法，营造宽松和谐的教育改造环境。（四）进一步树立劳教民警执法新形象。让严格执法、公正执法、文明执法成为我所劳教民警的自觉行动，让社会各界和人民群众对我所劳教民警的执法行为普遍表示满意。三、活动对象：本所全体民警（含警戒护卫人员）四、活动安排此次

专项教育活动自5月份开始至10月份结束，共分以下几个阶段进行：（一）宣传发动阶段（5月5月至5月15日）。一是召开动员大会，认真组织学习省厅、局有关文件精神和本所实施方案，全面部署专项教育工作。二是由政治处搜集整理相关学习材料。三是出一期宣传专刊，为此次专项教育造好声势。（二）学习教育阶段（5月16日至8月10日）。一是以科、队为单位，利用部门周学习制度组织全体民警学习指定的文章材料。内容为：《十六大（提醒您：请根据实际修改）报告辅导读本》、《公民道德建设实施纲要》、《2009—2009年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》以及由政治处搜集整理的学习资料等。要求民警在学习后开展讨论，并做好笔记。所领导在党委中心组学习会上进行学习讨论。二是开展四个专题教育。由所领导分别对民警进行授课教育。三是为提高民警的业务能力，举办一期不少于10天的警体训练和业务技能培训，对全体参学民警进行警体技能培训和学法用法依法行政培训（由政治处负责具体事宜）。四是开展“个别教育能手”经验交流会。由我所评出的3名200*年度“个别教育能手”总结个别教育经验，在民警大会上进行交流。（三）认真查摆阶段（8月11日至31日）。在民警中开展“查摆”活动。一查思想认识，摆有无存在“打骂有效论”，低看劳教人员人格，认为强化情感管理会弱化强制功能等认识问题；二查执法行为，摆有无存在对劳教人员考核、减期、请假、所外就医等执法过程中不严格、不公正问题；有无超工时、超体力劳动，打骂体罚等不文明管理问题。三查教育功效，摆有无按规定开展个别教育活动；有无认真备课，开展“三课”教育活动；包干教育的难改尖子转化率是否达80%以上；以科、队为单位，召开生活会，逐个查摆，并进行相互评议。（四）总结提高阶段（9月1日至10月底）。每位民警要对照学习教育阶段中相关内容，结合自己工作中的实际情况，通过“三查三摆”，在8月30日前写出深刻的查摆材料（统一用本所20×15方格稿纸，页数不少于6页）。查摆材料要言之有物，既要认识到自身的差距与不足，对自己进行大胆而深刻的剖析，又要有工作目标和今后努力方向。要充分认识到在依法治国和以德治国的大环境下，情感教育和公正

文明执法的极端重要性。要按层级管理严把查摆材料关，对认识不深刻、不到位的发回重写。部门主管要把好本部门其他民警的材料关，科、队主管的材料由分管所领导和挂点党委委员把关，党委成员的材料由党委书记把关。政治处要认真做好此次专项教育活动的书面总结工作，于10月15日前将专项教育情况书面报省局政治处。五、加强对此次专项教育的领导建立健全这次专项教育活动的责任制。成立由××*、××*、××*、××*等同志组成的领导小组，由××*同志任组长，××*同志任副组长。领导小组下设办公室，挂靠政治处，负责教育活动各阶段的工作落实。《劳教所开展“推行情感管理保障文明执法”专项教育的实施方案》劳教所开展“推行情感管理保障文明执法”专项教育的实施方案