器乐部日常工作计划范文第1篇

[中图分类号]：G424.1 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-10-0-01

本论文关于韩国教育部指定的1800汉字就其中易能分析出部首的汉字进行分析并就其教学方法提出一些个人观点，以期能在对外汉语汉字教学方面贡献一些力量。其中的汉字分析也可用于汉字游戏设计的参考。 主要依据《说文解字》 《 汉字源流字典》等工具书，并参照其他有关的文献进行整理而成，也有的根据文字学关于形体演变的常识确定。

根据部件的构字数，将部件划分成两类：常用部件（20-30）次常用部件（10-20）因版面限制仅就常用部件进行分析。韩国教育部指定的1800汉字的常用部件分析 常用部件（20-30）。

部首 人（亻）， 出现次数30， 象形字，甲骨文像侧立的人形。金文大同。篆文文字化， 隶变后，楷书写作“人”。 《说文 ? 人部》：“人，天地之性最贵者也。象臂胫之形。”本义为能够制造并使用工具进行劳动的高等动物。 也指人类。又指别人。又指民众。又指某人，某种人，某些人。引申也指人的品质，性情。又指体面、面子。 如今即可单用，也可作偏旁，人《说文》部首。至今仍设“人”部。凡从“人”取义的字皆与人等义有关 。 例字如： 借、体、休、他等。

部首 水（氵?）， 出现次数27， 象形字，甲骨文像水流形，金文大同，篆文整齐化。隶变后楷书写作“水”。作左旁时写作“氵”，作下旁时，写作“?”。 《说文 ? 水部》：“水，?也，北方之行，象众水并流。”本义为河流。 引申泛指江、河、湖、海、洋。引申又指水这种液体。又引申泛指某些液态物。又用于比喻淡薄、不专一。 例字如： 深、泳、游、浅等。

部首 言（讠）， 出现次数26， 会意字。言与音同源。甲骨文从口，上像箫管乐器形，会口吹乐器之意、金文大同。篆文整齐化。乐器讹为辛， 隶变后，楷书写作”言”。如今作左旁时简化写作讠， 说文 ? 言部》：“言，直言曰言，论难曰语。从口，辛声。”本义为吹奏乐器。《尔雅 ?释乐》：“大箫为之言。” 也指所吹乐器。吹奏乐器与说话皆表现为有意义的声音，故引申指说，陈说，就是说。用作名词，指说出来的话或一句话。也指说出，写出的一个字。也指著作。 如今即可单用，也可作偏旁，言《说文》部首。至今仍设“言”部。凡从言”取义的字皆与声音、语言等义有关。 例字如： 讲、记、谈、读等。

部首日， 出现次数22， 象形字。甲骨文像太阳形（甲骨文用刀不易刻圆）。金文大同。篆文整齐划。隶变后，楷书写作”日”。 说文 ? 日部》：“日，实也。太阳之精不亏，从口、一，象形。”本义为太阳。引申指白天，也指一昼夜。用作状语，指每天。又引申泛指时间、光阴、日子。又特指吉凶祭祀时辰。如今即可单用，也可作偏旁，日《说文》部首。至今仍设“日”部。凡从“日”取义的字皆与太阳、光阴、时日等义有关。 例字如： 晚、明、时、晨等。

部首心， 出现次数22， 象形字，甲骨文像心脏之形。金文更像， 篆文整齐划，隶变后，楷书写作”心”。 《说文 ? 心部》：“心，人心，在身之中，象形。”本义为心脏。 古人以为心是思维的器官，故引申泛指思想、心思、内心、性情、思谋。引申也只心所在的胸部。心在人身之中，故又引申指中心、中央。花蕊是花的心，故又引申之花蕊，也指树木的尖刺。 如今即可单用，也可作偏旁，心《说文》部首。至今仍设“心”部。 作左旁时写作“忄”，作下旁时，写作“心”。例字如： 心、感、急、念等。

次常用部件（10-20） ?（辶）、 木、 宀、 手（扌）、 糸（丝、纟、?）、口、攴（攵）、又

教学方法与设计

以上部首均仍在现在使用，其中大部分又即可单用也可作偏旁，下面就对常用部首的教学方法提出一点自己的建议。

影像法：人，组词能力最强，因此要加强此字的记忆，可以放一段影像，说明人字的各种字体变化，也可用身体姿势摆出人的形状，告知其做偏旁时，会有变化。 凡从“人”取义的字皆与人等义有关 。

水、日、木、口亦可用影像的方法，在此不一一介绍。

联系法：心，可以介绍心字有四划，分别代表左心房、左心室、右心房、右心室，这样不仅心的意思解释清楚而且笔划也比较容易记住。

绘图法：宀，可以会化成房子的样子，教师可以要求学生在此基础上对宀字的图画进行修饰，例如价格烟囱……，使其明白 凡从“宀”取义的字皆与房屋、覆盖等义有关。

辶，直接画一个类似于辶的路，并且可以与问路的课文结合起来，联系所学词语左拐、右拐等。

扌，可以绘图为一个人划船的样子，划船需要靠手而且划船也是一项技能，因此便可将凡从“扌” 取义的字皆与手臂、操作、技能等义解释清楚。

糸、又皆可用此法，也可让学生自己看图绘画。

器乐部日常工作计划范文第2篇

从遥远的古希腊时代，人们就开始梦想着制造一个能够不知疲倦地帮助人类处理繁复工作的设备。公元前约800年，荷马史诗《伊利亚特》就提到过一个类似功能的机器。大哲学家亚里士多德也在公元前400年，就曾讨论过可以不需要人类介入就能工作的自动化机器。

意大利人阿契塔（Archytas）设计的机器鸽子是史上第一个能运转的机器人。由水和蒸汽驱动的机械鸽子能从一棵树飞到另一棵树上。它并不能帮助人们工作，更像是一个玩具。

机器人发展史上又一里程碑也是一个娱乐功能大于实用的玩具。

大约在1206年，多才多艺的穆斯林发明家艾尔・加扎利（AI-Dschazari）设计制造出一艘机器“乐船”，船上载有能为皇室贵宾进行演奏的机械化乐队。

1738年，法国天才技师雅克・戴・瓦克逊（Jaques de Vaucanson）发明了一只机器鸭，它会进食、能“消化”、还可以识别谷物。然而，机器人真正发展起来还是近一个世纪的事情。

工业机器人

一般认为，现代机器人最早于1921年问世。当时，捷克作家卡雷尔・恰佩克（Karel Capek）的科幻剧“R.U.R”（意为《罗瑟姆的全能机器人》），首次提出“机器人”的概念和功能。此后，机器人迅猛发展。1927年第一台人型机器人“Televox”制造成功。一年后，日本机器人 “Gakutensoku”诞生。

随着计算机技术的快速发展，机器人研发工作也变得更加高效。1948年，威廉・格雷・沃尔特（William Grey Walter）发明出第一个受“自主神经系统”控制的机器龟：亚当“Elmer”和夏娃“Elsie”。

如果机械实体没有先进的半导体模块，就不具备智能。然而伴随着“Shakey”的出现，这种情况于1970年得到改变。“Shakey”是个可以移动的机器人盒子，它通过大量感觉传感器感知、适应周围环境，探测被测物体，从而自行规划完成任务。

从1961年起，机器人逐步被人类用作辅助工具，特别是在汽车制造领域，机器人的应用相当广泛。1972年，德国库卡（KUKA）公司研制开发出名为“Famulus”的世界上第一台机电驱动的6轴工业机器人，它可以在其活动范围内从多个方向接近同一个点。

1996年，机器人开始用于太空研究。作为美国国家航天局火星探测计划――“火星探路者”的一部分，“旅居者”号机器人火星车成功降落在火星表面。

2000年，日本本田公司展出其第一个商业仿人机器人阿西莫（ASIMO）。当时，这台机器人的月租金高达15万美元。

家庭机器人

目前，机器人还不能帮助我们处理生活中的所有问题，但大量研究显示，这种情况会在不久的将来彻底改变。在今后五年内，机器人能照顾老人和病人。到2020年，它还可以把我们从家务劳动中解脱出来。从2030年起，机器人应能承担大量的、至少与人类水平相当的手工劳动。美国国防部预测，自动机器人士兵将于2035年启用。

1495年

达芬奇的机器人骑士

几百年后，工程师马克・罗塞姆(Mark Rosheim)利用达芬奇的原图纸为美国宇航局研制了一个微型版机械人。

1921年

卡雷尔・恰佩克（Karel Capek）首创“机器人”一词

在他的作品《罗瑟姆的全能机器人》中，人造机器正式面世，并被命名为“机器人”。

1927年

Televox

美国人设计制造的第一台人形机器人，可以调控水位、激活水泵、开关电源。

1956年

工业机器人

乔治・德沃尔（George Devol）为名为“Unimate”的机械手注册专利。

1973年

库卡（KUKA）

公司的Famulus

德国库卡公司首次制造出6轴机械臂。在人类操作困难的环境里，可以借助这台机器完成工作。

1999年

索尼Albo

这只机器小狗虽是一个概念性玩具，但常被用于人工智能方面的研究。

2003年

机器人女士

Repliee Q1是第一台拥有人类外貌并能开口讲话的机器人。

2007年

Ping-Pong

拥有人工智能的人形机器人“TOPIO”在乒乓球比赛中切磋球技。

未来

机器人在人类日常生活中将发挥越来越大的重要作用。帮助老人的实验性机器人已在研制过程中，例如Care-O-bot或Casero。预计2015年左右，机器人应该能够在夜晚照顾老人和病人，并在个人护理、进餐和文娱生活方面提供帮助。

公元前400年

意大利塔兰托人

阿契塔（Archytas）

的鸽子

这只机械鸽被认为是机器人的最早雏形。

1206年

艾尔・加扎利（AI-Dschazari）的乐队

四个机器人“音乐家”坐在船上演奏乐曲，为皇家宾客助兴。

1738年

机器鸭

雅克・戴・瓦克逊（Jaques de Vaucanson）的杰作，它可以扇动翅膀、进食、甚至“消化”食物。

1948年

Elmer和Elsie

由威廉・格雷・沃尔特（William Grey Walter）建造的两个机器龟是首台自动机器人。

1970年

Shakey

在大量传感器的帮助下，它能够分析周围环境，而且还是第一台可以自行设计动作的机器人。

1996年

“旅居者”号

（Sojourner）

机器人火星车。在“火星探路者”计划中，机器人第一次降落在火星表面。它的任务是拍照和收集土壤样本。

2000年

本田阿西莫

（ASIMO）

它可以用两条腿像人一样行走，爬楼梯，转圈，还能辨认周围事物。

2010年

器乐部日常工作计划范文第3篇

关键词：文化传承；景观设计；哈萨克族

中图分类号：F590文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0239-02

引言

旅游景观规划设计作为旅游景区规划中的重要组成部分，日益受到规划设计者的重视。对于如何进行景观规划设计，相关学者从不同角度做了阐述。旅游景观设计应遵循“和谐人地关系”发展观，基于自然景观的旅游景观设计应侧重生态思想，基于人文景观的旅游景观设计应侧重保护[1]。旅游景观规划设计不应只强调景观艺术与技术手段，更应研究旅游主体的知觉特性，使原有设计中“人”、“景”对立模式，转变为“人”、“景”交融模式[2]。

一、研究背景

哈萨克族民族文化丰富多彩，独具魅力。在民族信仰上，哈萨克族在接受伊斯兰教信仰之前，全民笃信萨满教，至今生活习惯中还有萨满教的痕迹；在生活环境上，哈萨克族生活在高山草原环境中，牧业是其主业；在民族技艺上，哈萨克族个个都能歌善舞，男子擅长放牧、宰杀牛羊，女子擅长刺绣、酿制马奶酒。

巴里坤哈萨克自治县是哈萨克民族的聚居地之一，县城外的牧场处处洋溢着哈萨克民族的游牧生活气息。受城市化的影响，越来越多的哈萨克牧民选择在县城内定居，其结果是定居的哈萨克牧民或其后代的生活习惯发生变化，本民族的传统文化不断受到冲击。阳光乐园位于巴里坤哈萨克自治县滨河路南侧草场片区，是用于城市居民和游客娱乐休闲的场所。以哈萨克文化元素为灵感对公园内的景观进行规划设计，既能做到公园与周围的湿地环境相融合，又能充分展现哈萨克的优秀文化。

二、哈萨克文化元素在阳光乐园的具体运用

1.景区大门

景区大门是游客进入景区的第一印象区，别致、醒目和亲切是其主要特征。在哈萨克文化中，天鹅和哈萨克民族这两个词的发音是相同的，天鹅是哈萨克族的图腾和精神符号。哈萨克是一个好客的民族，一旦有客人来访，哈萨克牧民必定会宰羊煮饭款待客人。将景区的大门塑造成天鹅的造型（见图1），能够给游客以视觉上的冲击力，使其联想到哈萨克牧民在迎接来自远方的客人。两扇大门的正前方，放置一口熊熊燃烧的大锅，寓意为哈萨克牧民煮了一锅优质的羊肉，等待客人的品尝。

图1 “天鹅”大门

2.导视牌

导视牌具有指示方向、指引景点、解释景点的作用，它是景区内不可缺少的景观。阳光乐园内的导视景观也可以借用哈萨克民族特有的纹饰将，将其纹饰图案进行变形加工，制作成不同造型的导视牌（见下页图2），如悬挑式导视牌、肩挑式的导视牌等，以此来引导游客进行参观游览。哈萨克族民间装饰艺术肇始于青铜时代，源远而流长。在中西文明交融过程中，哈萨克族民间装饰图案形成了动物纹饰、几何纹饰、植物纹饰等母题[3]。整体来看，哈萨克的纹饰大多都是从日常生活中的具象物体抽象而成的形状，如羊角纹与山羊角的形状就非常相似。与普通的导视牌相比，用哈萨克纹饰的形象制成的导视牌显得更富有大自然的气息。

图2“羊角纹”导视牌

3.休闲座椅

景区内的座椅首要的功能是供游客休息，但富有文化意义的座椅既能让游客得到休息又能够体会一种美感。冬不拉是哈萨克族传统的乐器，几乎每个哈萨克族家庭都有冬不拉乐器。冬不拉制作简单、便于携带，它是哈萨克民族最具代表性的弹弦乐器，也是牧民们最喜爱的乐器之一[4]。冬不拉有两种类型，一种是琴箱扁平，琴身较短，另一种是琴箱梨形，琴身较长，音量也大。冬不拉乐器有着较为强烈的立体感，在座椅景观设计中，借用该乐器的独特造型，加以改造利用，制作成造型优美、富有音乐韵味的座椅（见图3）。游客坐在冬不拉造型的座椅上既能遮阳避风，又能体验亲自扮演阿肯弹唱冬不拉的意境。

图3“冬不拉”座椅

4.毡房

哈萨克毡房以其易于搭卸、携带方便、坚固耐用、居住舒适、防寒、防雨、防震的特点成为千百年来哈萨克牧民喜好的一种民居形式，而且沿用至今，成为哈萨克民族文化中独特、亮丽的一道景观[5]。在阳光乐园的餐饮和住宿区设置12个毡房，以其代表早期哈萨克民族的12个部落，在每个毡房门口树立一处不同部落的装饰，用各种片石进行装饰，形成原始粗犷的风格，让游客从中领悟哈萨克民族的悠久历史。“王帐”设置成双穹顶造型（见图4），以显示其层次美和威严感。

哈萨克毡房不同于蒙古包，它体现的是哈萨克族特有的建造艺术。从外观上看，哈萨克毡房绘制有许多精美的菱形图案，顶部略微鼓起，外部轮廓的线条柔和而舒缓；从内部场景看，毡房内摆放的有各种哈萨克民族的生活物品，如三脚烤架、精美的地毯和壁毯等。毡房的设置为游客体验哈萨克的建筑文化和饮食文化等都提供了便利。

图4“王帐”（毡房之一）

5.小品

小品是景区内独特的景观，它以小巧精悍有内涵而著称，在特定的位置放置相应的景观小品，能够有效调节游客的审美情绪，缓解由于欣赏主体景观的时间过长而造成的疲劳感。陶罐是哈萨克人民早期用于盛放粮食和饮用水的器物，它为人民的生活带来了诸多便利。哈萨克族人民使用的陶器形制美观，造型丰富，是一种不可多得的民族工艺品。因此，宜采用不同类型的陶罐作为景区内的景观小品。

结语

本文主要从景观的重要节点角度，讲述了在旅游景观设计中如何恰当地传承和运用哈萨克民族文化。传承与运用民族文化不等于对民族文化的机械复制，成功的景观规划设计必须找到历史和现代的最佳契合点，这样才能让游客从旅游景观中真正地体会到该民族文化的神奇和奥妙。

参考文献：

[1]钟士恩，任黎秀.旅游景观设计的影响因素实证研究――以福建省泉州市洛江区为例[J].山东师范大学学报，2007，(3)：91-93.

[2]陈萍萍.基于“体验”视角的旅游景观主题化规划设计研究[J].浙江学刊，2001，(4)：163-168.

[3]周珩帮.哈萨克族民间装饰图案的母题与类型[J].伊犁师范学院学报，2010，(2)：17-23.

[4]丁晓莉.论哈萨克族民族音乐[J].甘肃联合大学学报，2009，(5)：84-87.

[5]蒋新慧.哈萨克毡房及其文化内涵[J].西北民族学院学报，2001，(2)：63-69.

器乐部日常工作计划范文第4篇

一、招生对象

湖南省具有艺术特长的全日制普通中学应届高中毕业生，且在高中阶段参加“湖南省中学生独唱、独奏、独舞比赛”，获二等奖（含）以上者。

二、招生计划

1、声乐类5人：民族唱法、美声唱法（不包括通俗唱法），性别不限。

2、舞蹈类10人：民族舞、古典舞、现代舞（不包括体育舞蹈、街舞），性别不限。

3、器乐类10人：民族乐器、西洋乐器（不包括钢琴），性别不限。

三、网上报名

1、报名时间：11月1日—12月31日

2、报名程序

1）考生登陆长沙理工大学本科生招生信息网，进入“网上报名系统”进行注册，按要求填报相关内容。

2）下载打印系统生成的“报名申请表”，经所在中学签署推荐意见后，附上“三独”比赛获奖证书复印件及其他证明材料，于12月31日前以邮政特快专递（EMS）方式邮寄或送达我校招生办公室（以邮戳为准）。

四、现场确认

1、确认时间：测试日当天上午8:00-9:00。

2、确认地点：长沙理工大学招生办公室（金盆岭校区办公大楼附楼104）。

3、网报成功的考生请于指定时间来校参加现场确认，现场确认需准备的材料有：

1）三张1寸近期免冠正面彩色照片；

2）身份证原件

3）高中阶段参加湖南省“三独”比赛获得的证书原件

4）所获得其他奖励的证书原件。

4、现场确认时缴纳报名测试费200元/人，测试期间交通费、食宿费自理。

五、专业测试

1、测试时间：湖南省音乐专业联考后一天，待省联考时间后确定。

2、测试地点：长沙理工大学金盆岭校区五教大礼堂。

3、测试内容：

声乐类：表演一首自选歌曲，并完成基本功测试，内容为视唱：五线谱、简谱自选，五线谱在2个升降号以内）。

舞蹈类：表演一支自选舞蹈，并完成基本功测试，技巧组合（跳、转、翻、软开度）展示。

器乐类：表演一首自选曲目或者曲目片段，并完成基本功测试，内容为视奏一段（民乐类为简谱，其他乐器为五线谱视奏）。

六、录取办法

1、参加艺术特长生招生测试的学生经专项、素质测试后，我校将根据当年艺术特长生招生计划，确定专业水平合格（拟录取）名单，在我校招生信息网公示。

2、艺术特长生资格须报湖南省教育厅审核。

3、艺术特长生文化成绩要求按教育部和湖南省有关招生政策执行。

4、艺术特长生进入长沙理工大学后将成为学校“阳光艺术团”成员，按照学校规定必须参加艺术团的日常训练，并按要求参加演出和比赛。

5、艺术特长生须与我校签订录取及培养协议。

七、本简章后，上级主管部门如果调整相关政策，则以上级主管部门有关文件精神为准。

八、联系方式

通讯地址：湖南省长沙市天心区赤岭路45号长沙理工大学招生办公室

邮政编码：410076

咨询电话：0731-85219539、85214652

本科招生信息网网址：csust.edu.cn/pub/zsw/

器乐部日常工作计划范文第5篇

笔者近日对北京市城区及郊区县的10所中小学进行了调研,从调研分析中看到,北京市音乐学科教学设备已于20世纪90年代中期,基本达到了一般标准。进入21世纪以后,随着北京市“新三步走”的社会发展目标和战略规划的深入实施,以及经济的长足进步和教育经费的大力投入,音乐学科的办学条件得到相当的改善和优化。

一、由于多种因素的制约,在现阶段音乐教学设备的配置中尚存在一些不尽如人意之处

1.教学设备部分滞后

音乐新课程改革在教学观念、教学内容、教学方式诸方面进行了深刻的变革,这必然要求音乐教学设备的配套与之同步,以满足其功能性的需要。可是原有的设备配置标准多是按照旧的音乐教学大纲和大纲教材所决定的,在某种程度上说,教学设施制约了新课程音乐教育观念的实践,教师实施创新性课堂教学的设想也因此受到制约。比如,在2007年修订的《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿)》对音乐课程资源建设问题就十分关注,重点着墨、专门论述了教材、教学设施、特色教学资源、课外艺术活动、校舍与广播站、电视台、网站等,其中,重点强调了音乐教学设施是实现课程目标的基本保证。学校应配置音乐专用教室和专用设备,如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料,供学生收集、查阅资料使用。这在我们传统的音乐教学中是不被关注的。

2.教学设备部分闲置

现有设备在使用过程中存在部分闲置的现象。调查中显示,中小学教师队伍中,教师所掌握的专业知识侧重点各不相同,所学器乐也不尽相同,这与高师音乐培养计划息息相关,一般多以传统乐器为主,如钢琴、小提琴、二胡、古筝等乐器。针对这一客观事实,教学设备中配有比较冷门的乐器(如电吉他、电贝斯等),这类乐器的配置会因为不易操作而造成浪费现象。另外,像MIdi音乐工作室、电子琴教室等一些先进的教学设备,也因师资情况及基础设施的不足,致使教学设备闲置浪费的情况出现。

3.教学设备亟待更新

随着新课程的不断推进,新编音乐教材的教学理念、教学内容和教学重点都已有所改变。致使现行基础音乐教学所配套音乐设备不能满足新课程教学需要,亟待进一步完善。如,新课程音乐教材充分强调中小学音乐教学中的合唱能力训练,并且从小学三年级开始就增加了合唱内容,同时,每所学校甚至每个年级都有合唱队,普及合唱是学校音乐教育中的重中之重。因此,在音乐教室配备一个多功能合唱台就显得尤为重要。另外,时代在进步、科技在发展,教学设备也在不断的更新换代,为更好地适应现代化教学的需要,对原有设备的更新升级也就顺理成章。如,Midi作曲系统,教师可用这套系统来完成音乐的创作、乐谱的打印、节目编排、音乐的调整、音响的幅度、节奏的速度、各声部之间的协调、混响等工作。又如,电子白板的使用,可以结合计算机和投影机,也可以像普通白板或教学黑板一样直接用笔书写,然后输入计算机。这些优点为教师更好地实现教学现代化提供了条件。

4.教学设备分配不均

现有设备不均衡的现象仍然存在。从调查中我们可以看出,部分优质学校的教学设备,不仅有市教委统一配备的设施,而且还有自行购置的更为先进的教学设备；而一些经济欠发达的学校,教学设备数量和品种都逊色很多。市教委罗洁副主任在接受《北京青年报》采访时介绍到：“北京义务教育城乡之间、区域之间、校际之间在办学条件、经费投入、教学质量等方面有一定的差距。为了消除现存的问题,本市将制订具体方案,力争在2到3年内使义务教育均衡发展取得明显成效。通过取消义务教育阶段各种重点班、实验班实现教育公平。各学校还要加强招生计划管理,严格控制班级规模。为加大中小学布局调整和资源整合力度,北京市制定中小学布局调整规划和年度实施计划,引导优质教育资源向农村辐射,并及时撤并生源不足和办学条件不达标的薄弱学校。而在办学标准上,北京将全面实施《北京市中小学办学条件标准》,新建学校要按照新的标准规划和建设,现有学校到2010年要在专用教室建设、教学设备设施、音体美教材和图书资料等主要项目上达到新办标准。在实施过程中,将优先重点支持城区办学条件困难学校和农村学校的达标工作,市级财政每年重点支持200所中小学的达标工作。”

二、在中小学音乐学科教学仪器设备配备中应遵循的原则

基于上述分析,为了保证仪器设备配备的合理性、实用性和科学性,笔者认为今后在中小学音乐学科教学仪器设备配备中应遵循以下几个原则：

1.以课程标准为依据

《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中在针对课程资源的开发与利用的建议中明确提出：“音乐教学设施是实现课程目标的保证,学校应配置音乐专用教室和专用设备,如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。”由此可见,在新课程背景下教学设备的地位得到空前的提高,对设备配置的要求也更加的严格。如何体现新课程的教学理念、完成新课程的教学目标,成为选配音乐教学设备时需解决的首要问题,也是保障设备配置合理、科学的理论指导。

例如,在注重审美体验的过程中,我们会发现学生通过使用简单易学的打击乐器,如三角铁、木鱼、平板鼓等,可以直接参与到音乐的表现中,从而直观地体验音乐的基本要素、作品的风格,完成初级阶段的审美。通过音响设备、多媒体软件的使用,可以让学生加深对音乐作品情绪、人文内涵的感受和理解,培养学生音乐鉴赏和音乐评价的能力,养成健康向上的审美情趣,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。再如,新课程中指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在欣赏教学中,教师可以适当地运用多媒体,把一些抽象的音乐形象化地展现在学生眼前,让学生有身临其境的感觉,使他们在听觉与视觉相结合的过程中准确地把握音乐作品的风格,以至培养学生对欣赏课的浓厚兴趣,从而提高学生鉴赏音乐作品的能力。另外,在欣赏民歌或民乐时,教师可以引导学生使用打击乐器为乐曲伴奏,使其融入到教学中,这样学生便不会对教学内容感到很陌生而产生排斥或厌倦心理,从而提高他们的学习兴致。

课程发展是教育教学的目的之一,也是衡量教学质量的标准之一,因此在设备配备过程中必须以音乐新课程标准为根据,以新课标音乐教材为蓝本,充分体现新课标的要求,满足不同版本教材的需要。

2.以师生的实际需求为基础

教师的教学需要、学生的学习需要是一切工作的基础,教学设备的配置过程需要弄清楚一线师生的实际需求,根据需求确定设备种类,保证设备配置的适用和使用效率。以人为本,满足音乐课堂开展教学活动的基本要求,在此基础上还需添置开展课外活动所常用的设备器材,如军乐队乐器、合唱台、腰鼓等。提高学生对音乐学科的兴趣、开拓学生的视野。同时,在设备的配备过程中,也要考虑实用价值。

总而言之,音乐学科教学设备的配置要为音乐教学活动的正常开展提供坚实的物质基础,同时也积极支持师生开展相关的学科实践活动。对于中小学音乐课堂而言乐器的配置应从学校、学生的实际需要出发,在配置乐器时尽量选择与音乐教学活动关系密切的,课堂中使用率高的,或者是在课外兴趣小组中使用的乐器。

3.以“够用、适用、好用”为原则

音乐教学设备的配置服务于学校音乐教学活动,同时也关系到教育各级部门的经费投入。因此,在选配过程中,需要对仪器设备的数量、性能、质量加强研究,对适宜规模的班级,对不同的教学需要,确保仪器够用、适用和好用,充分考虑学校音乐课堂教学的实际情况,避免花哨、闲置和浪费。

譬如,对于音乐教学中多媒体投影设备的选择中,要依据实际需求来考虑是选择最先进、最高端的专业投影仪,还是选取性能稳定、便于操作、经济实用的中端设备。在办学条件的选配方面,我们不能一味地求新求异,而需要对基础音乐教育课堂实践的切实需要予以认真考虑。

4.以适度超前为引领

办学条件对特定教育观念的实施具有重要的影响。有学者指出：“作为物质形式的办学条件具有对教育行为和观念的锁定――激发功能。锁定功能就是它作为一种形式,对于内容即教育活动和观念的选择具有约束作用,在一定范围内成为教育教学模式发展的桎梏；激发功能则是指办学条件对新的教育观念和教育模式的创新激活作用。” 此外,加之办学条件的置入具有“高投入”“永久性”的特点,这共同决定了我们对音乐学科教学设备的配置必须体现一定的时代性和前瞻性。

为满足现代化教育发展的需要,音乐教学设备在适用和实用的前提下需充分考虑并规划未来5年音乐教学所需达到的目标。这要求教师要考虑未来音乐课程发展的空间,要考虑现代技术发展的需要,在工具、设备、功能、规格、数量方面要具有一定程度可调适的“弹性”。

教育要面向现代化,面向世界,面向未来。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施,未来10年北京市乃至全国的中小学音乐教育事业必将有一个空前的发展。在音乐教育教学中,遵循注重实效、讲究美感的原则,在把握音乐本位的基础上,综合运用现代教学设备,使其为优化音乐教学过程,提高音乐教学质量发挥积极的作用。

参考文献