开学学生心理健康教育

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开学学生心理健康教育范文第1篇

一、在小学开展心理健康教育十分必要和重要

1.学生心理健康维护

这是以面向学生为主、通过常规教育培养学生心理品质、提高基本素质的教育内容，包括智能训练、心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养等等。

2.学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正的教育内容，包括学习适应问题、情绪问题、常见行为问题等等。

3.学生心理潜能和创造力开发

小学是心理潜能开发的最佳时期。心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育的重要教育内容，主要包括通过教育训练活动，对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造性思维等训练和培养，提高学生创造的自主意识与能动性。

二、做好学校层面的心理健康育人工作

1.认真上好心理健康教育课

将心理学的基本常识直接引进课堂，通过心理健康教育课程来实施心理健康教育。

2.与学校德育工作有机结合

心理健康教育要与思品课及青春期教育等有机结合，同时，可利用班会活动等举办心理健康教育专题讲座。

3.建立学生心理档案，加强学生心理健康教育的科学研究

教师要加强心理健康的理论学习，取得教育对象的信赖。不断深化心理健康教育，是深入持久地开展心理健康教育的根本保证。

4.开展多种形式的心理咨询和心理辅导

为了拓宽师生间心理交流的渠道，加强对学生的个别心理辅导。

5.优化校园心理环境

美化学校的校容校貌，唤起学生对生活美好的联想，净化和陶冶学生的情操；优化校园文化，重视校风、校纪、人际关系、师生行为规范以及班集体建设等，给学生以心理感染和教育训练，导向学生的行为。

6.加强对全体教师的心理健康教育校本培训

指导家庭做好心理健康的育人工作

家庭中父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。学校建立家访制度，积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。利用家长学校，针对学生存在的问题，对家长进行有针对性的指导，帮助家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为潜移默化地影响孩子。

开学学生心理健康教育范文第2篇

①面向全体学生的原则；②学生主体性原则；③参与性原则；④民主性原则；⑤差异性原则；⑥多样性原则；⑦预防、发展和调治相结合的原则。

因此，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

1树立现代儿童观和教育观。

科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。”

1.1建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响。同样，学生的心理健康对教师也有益。

1.2尊重每一个学生。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先，教师要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生解决问题。教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的，实验班就有这样的成功的个案。其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。

把小学教育看作为人的生命发展的一个特殊而重要的阶段，小学教育作为培养全民科学文化素质的初始阶段，应该遵循小学生身心发展的规律和特点，培养作为一个现代人必须具备的基本素质，养成现代社会需要的基本行为规范和道德规范，还应该奠定幸福人生的基础。

2心理健康教育要遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则。

2.1心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育矫正问题。

2.2宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。

2.3保密是关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉，教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。

2.4心理健康教育贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动的系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，小学生心理健康教育是小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

3创设和谐的教育环境。

给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。

4心理健康教育渗透于日常活动中。

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性 格。通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。

开学学生心理健康教育范文第3篇

影响学生心理健康的因素除了自身发展的因素外，主要来源于家庭、学校和社会，其中家庭教育和学校教育尤其重要。

1.自身因素。处在一个身心各方面不断发展的年龄，学生的心理容易出现多种问题。学生生理上的逐渐成熟使其想要获得一种成人感，但其心理发展缓慢仍处于半成熟状态，这种心理上的成人感与半成熟状态、心理断乳与精神依托之间的矛盾容易导致心理健康问题的产生。另外，学生的认知水平有限、追求独特自我、逆反心理较强、抗挫折能力弱、情绪易波动等特点使其容易产生心理健康问题。

2.家庭教育。儿童的一些心理问题很多是来源于家庭教育，许多家庭只关注子女的学习和生活，忽视了孩子的心理健康教育。家长把学习成绩好视作重要目标，过度严格的要求给孩子带来压力，阻碍了孩子的全面发展；另一方面，家长对孩子过度溺爱，缺少对孩子独立生活能力的培养，使孩子在上学后遇到困难、挫折甚至是来自于同学的歧视。对孩子独立能力和抗挫折能力缺少培养而导致少数学生遇到课业困难自杀的情况，是家庭和学校没有足够重视学生心理健康教育的结果。

3.学校教育。对于学生来说，大部分时间在学校度过，因而容易因为学校的学习和生活产生心理问题。学校和教师对学生过高的成绩要求容易给学生带来压力，如果对于学生产生的心理健康问题不能够给予及时的发现、引导和矫正，容易导致学生厌学逃学、网络成瘾甚至是犯罪、自杀等严重不良后果。近年来，自杀现象在学生群体中屡见不鲜，调查显示，自杀成为此类人群的首位死因，给家庭、学校和社会造成了严重负面影响。教师对学生的差别对待会对学生心理产生影响，批评和斥责的语气会让学生感到被歧视，无法建立自信并在成绩上取得进步。近年来，学校中学生间的欺负行为时有发生，受伤害最大的往往都是瘦小或者是家庭困难的学生，其心理上遭受的伤害很难被发现和平复。

4.社会环境。社会环境容易对学生的心理健康产生负面影响，包括大众媒体、社会青年等等。媒体中的攻击、暴力、炫富等不良行为以及社会青年的不良诱导，容易致使青少年走上违法犯罪的道路。

青春期学生的叛逆心理较强，他们在遇到来自家庭父母的斥责之后，很容易产生对抗心理，经常逃学，当其受误导在社会青年群体中找到归属感之后，便会努力展示自己，最终误入歧途，走上违法犯罪的道路。

二、家长如何对孩子进行心理健康教育

1.家长不要过分地关心孩子。因为这样时间长了孩子就会形成以自我为中心的习惯，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。

2.家长还要适当引导孩子与人接触，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

3.对孩子的夸奖不要过分。如果孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子的虚荣心不断增加。

4.家长与孩子相处时，情绪上要保持冷静。切勿对孩子喜怒无常。千万不要心情好的时候孩子要星星要月亮也答应，可等到生气时马上就对孩子乱喊乱骂，这样会造成孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩的性格。

5.不要欺骗和无谓地恐吓孩子。吓唬孩子他会失去对父母的信任，并且父母在孩子心目中的权威性也会受到影响，以后家长的意见和告诫孩子就不会听从了。

6.家长不可在孩子的同龄人面前当众批评或嘲笑孩子。这会对孩子的自信心造成打击，造成孩子怀恨和害羞的心理，对孩子的自尊心有很大的伤害，最终导致孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理。

7.家长要尊重孩子，应避免产生成绩第一的想法，给孩子施加过多的压力，而应逐渐发现并培养孩子的兴趣点。同时也要帮助孩子学会如何与人交往，如何在学校中与同学和朋友建立良好的人际关系。

三、学校如何对孩子进行心理健康教育

1.教师是学校教育工作的主导者，应主动将心理健康教育融入到班级的教育和管理中，多开展心理健康教育课，维护学生的心理健康，矫正学生的心理行为问题。教师在教学中应不断摸索出正确恰当的教育方法，积极帮助学生建立起学习的乐趣，帮助学生体验到学习的快乐，达到对学习的多元化理解，而不是只认学生的学习成绩，应引导学生在快乐中学习和成长，培养学生乐观向上的心境。

2.学校的心理健康老师应发挥应有的作用，在全校师生中宣传心理健康的重要性。向学生传授不良情绪的调节方法，培养正确的价值观，明辨是非，免受社会不良风气的影响。

3.教师要将期望效应充分运用到教学中，不能仅将关注放在成绩优秀的学生身上，而应统一对待所有学生，对于学习困难的学生应多寻找其闪亮点并给予帮助和鼓励。

开学学生心理健康教育范文第4篇

学生心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，也是现代教育的必然要求。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展用思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。充分认识加强学生心理健康教育，根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中学生心理健康教育的指导，这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的需要。高中学生心理健康教育主要内容为帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备，正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异的交往，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

学习是学生生活的主要内容，如果忽视或根本不注重学生心理健康教育，学生学业的绩效会大打折扣，难如人愿。心理学界对3000名曾被确定为高智商的儿童在20年后作一次跟踪调查研究，结果这些儿童有的成为科学家、发明家，也有很大部分成为普通人。该项研究表明，在智商正常的前提下，学生学业及其以后事业成功与否，主要不在于智商的高低，而在于心理素质的优劣。因此，注重学生心理健康教育，培养他们良好的学习心理品质，如良好的学习行为习惯、顽强的学习意志、合理的学习方法、善于学习反思与自我监控，这些是促进学生提高学业绩效的重要基础。

实施心理健康教育，可以使师生双方了解彼此的内心世界，促进师生的相互理解和认同，避免师生间的互相埋怨，互不尊重的局面，使师生间不断趋向理解、亲近、合作，真正变成一种良师益友的和谐师生关系，为教育教学创设良好的人际环境。

开学学生心理健康教育范文第5篇

关键词：愤怒 情绪 高校心理健康教育

0 引言

大学生正处于青年期向成年期的转变，此时大学生面临一系列的人生课题需要解决。对于高校采取相应的健康教育措施，提高大学生身心健康水平，对大学生的健康成长具有重要的作用。

1 大学生的愤怒情绪的特点

1.1 情绪与愤怒情绪 情绪是人类心理生活的一个重要方面，它是伴随认知过程产生并对认知过程产生重大影响，也是人对客观现实反应的一种形式。从19世纪以来心理学家对它进行了长期而深入的研究，对情绪的实质提出了各种不同的看法，但由于情绪的极端复杂性，至今还没有一致的结论。在心理学上，比较流行的一种看法是情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应[1]。

1.2 愤怒情绪的表现形式 愤怒情绪主要有三种表达方式[2]：一是言语：如叫嚷和高声反驳、说脏话等、二是行为：如摔、扔、砸东西等，面部表情如瞪眼睛等。

从整体上来看大学生运用面部表情表达的愤怒的频次最多；用言语表达方式体现最多的为叫嚷和高声反驳，其次是说脏话来表达愤怒；行为表达方式上，敲、摔、击、扔、砸等行为使用频率最高，调节不当的会打架、对他人造成人身威胁。也有个别人愤怒时会自己伤害自己。

1.3 不同大学生群体愤怒情绪的差异性 Speilberger，将愤怒分为2维度。状态怒和特质怒。状态怒是指由情境引发的心理、生理变化和主观体验。从愠怒到暴怒有不同的强度。一般伴随着自主神经系统活动的唤醒，如心跳加快，汗液分泌增加等，同时可以出现认知障碍。特质怒是指在各种情境中都有体验愤怒情绪的倾向，诱发愤怒情绪的阈限低，对于竞争、拒绝、不公平容易产生愤怒。Speilberger将愤怒处理的方式分为3种：内向怒、外向怒、愤怒控制。[3]

1.3.1 性别差异 在愤怒情绪的表达上，男生较女生更不爱表露自己的情绪，一般压抑自己的愤怒情绪，将其指向于内。

1.3.2 年级和年级差异 刚刚入学的一年级新生，往往对一切存有幻想，对各种知识领域都充满了疑问与兴趣，对自己的评价往往过于自负，对自己的自我认识和作用缺乏全面系统的分析，处于不定阶段。二、三年级的学生对学校的生活已经适应，并具备了一定的情绪自控能力，情绪状态相对比较稳定。但到了四年级后，毕业在即，高年级学生大多面临毕业考试、论文答辩、求职择业、恋人去向等诸多抉择和压力，因此紧迫感和忧虑感十分明显。

1.3.3 生源差异 来自农村的大学生和来自城市的大学生由于从小生活环境不同，所经历的事情不同，所接受的教育也不同，为人处世和看待问题的方式方法也会不同。城市学生绝大部分为独生子女，不如农村学生敏感，能对事情有正确的认知。

2 高校心理健康教育对策

2.1 了解当代大学生的心理特点是进行高校心理健康教育的前提 当代大学生是90后大学生，与80后大学生有明显的区别，主要体现在两个方面。第一个方面是文化背景差异。80后是在传统文化熏陶和外来文化冲击的环境中成长起来的，在心理上经历东方和西方文化的搏争，本土文化的烙印要强一些。而90后学生其成长过程受本土文化的影响就要相对少很多。第二方面是生活差异。80后学生的生活条件更艰苦些，90后的学生生活所受到的苦难要相对少很多[4]。

2.2 开展心理健康普查活动，了解学生问题所在，做好预防工作 高校要对不同年级的学生每年进行一次人格及心理健康问卷调查，不应仅仅针对新生。要对所有学生进行横向和纵向人格特点及心理健康水平比较，进行差异分析，了解变化，以便有针对性的发现及解决问题。对于易出现心理问题的同学，要采用各种形式加以教育，对于心理问题严重的同学要及时送到心理医院就诊。避免恶性事件的发生。

2.3 广泛宣传心理健康相关知识，提高学生抗挫能力及调节能力 高校应在不同年级都要开设心理健康教育课，针对不同年级的学生所面对的眼前问题及时教授处理问题的各种方法，尽量减少生活中负面情绪的产生，对所产生的负面情绪辅以尽快的调节。除课程外还可以采取多种形式如：广播、报刊、心理协会，心理电影等扩大心理健康教育的影响。

2.4 建立完善的心理服务机构，帮助心理求助者顺利度过难关。应在各个院系都设立心理健康咨询室，培养各系辅导员及相关学生工作者，使其具备心理咨询资格，这将有效的扩大资源，促进学生心理问题的解决。广大学生工作者和心理咨询专业人员要抓住有利时机本着“以学生为本”的原则与学生进行沟通，了解学生，让学生接受自己的同时也接受自己的教育。及时了解学生的情绪状态，对愤怒情绪进行及时有效地疏导。

2.5 合理的进行愤怒情绪管理教育，提高大学生心理健康水平 在三种愤怒表达方式中，愤怒控制是对心理健康最有益处的因素。通过干预降低大学生的愤怒表达倾向，疏泄内向怒，增强愤怒控制能力，针对男生有较高内向怒的倾向，对男生的干预要多注重其内向怒的表达，引导其及时疏泄，避免积累，避免负面情绪积累过多造成不良社会后果。

参考文献：

[1]孟昭兰.普通心理学[M].北京大学出版社，1994年9月第一版.

[2]彭聃玲.普通心理学[M].北京大学出版社，2001年5月第二版.