班主任德育渗透工作总结范文第1篇

坚持德育为首，认真贯彻党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设；狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识，着力关注学生的精神成长和身心健康；以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作能够迈上一个新台阶。

二、主要工作：

（一）强化德育意识

全体教师必须充分认识到当前德育工作的重要性和紧迫性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位，树立以人为本的思想，强化育人意识，各项工作都要以为学生健康成长服务作为出发点，紧紧围绕学校教育的中心工作搞好德育工作，努力把学生培养成为“四有”新人。

1、注重师德。

教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，树立人人都是德育工作者的观念。全校教师要时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学生的道德书籍”。做学生的表率,做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。

2、加强渗透。

除了重视思想品德课、晨会课这一德育主渠道外，要十分重视各学科的渗透教育。学科教师要努力挖掘教材丰富的德育因素，做好“两备”（备渗透目标，备渗透过程）、“三结合”（结合学科特点、结合年龄特点、结合年级特点）工作，方法上要讲究科学性，要精心设计。

3、不断总结。

加强德育教育研究，学习和创新德育新思路、新方法。特别是针对新时期德育工作出现的新问题，要结合学生的特点，激活学生主体，提高学生的德育素质。学科教师要在理论和实践结合上多研究、多总结，形成书面材料。收集学生在行为习惯养成教育方面的代表性材料，丰富养成教育经验。

（二）规范德育管理

本学期，将进一步加强德育领导，强化班主任队伍建设和常规管理工作，坚持家校联系，拓展社会教育。

1、加强队伍建设

⑴、强化班主任的责任感，规范班级管理工作。班主任的思想道德素质、教学业务水平和组织管理能力，直接影响德育工作的开展。班主任要有责任感，班级管理工作要规范化，教师的“一志”（《班务工作日志》）、“二卡”（《家校联系卡》《家访记录卡》）、“一袋”（《学生成长档案袋》）等工作，做到有计划、有实效。

班主任德育渗透工作总结范文第2篇

关键词：初中生；班级管理；德育工作；实施策略

班级是学校教学的基本单位，学校的教学理念和教学管理制度都是通过班级来落实、推进的，因此，班级管理效果的好坏成了评价学校教学质量高低的重要标准。德育是学校落实素质教育工作的重点，在班级管理中渗透德育理念，提高学生的德育素质，无论是对于学生综合素质的提升，还是对学校的长期发展都具有重要的意义。但是从我国初中目前的德育渗透效果来看，班级管理中依然存在着许多不容忽视的问题。

一、初中班级管理中德育工作的实施问题

初中班级管理中德育工作的实施问题主要体现在以下几点：1.班主任陷入了“重智育，轻德育”的误区：将学习成绩作为评价学生综合素质的唯一标准，忽视了对学生人格、道德品质的塑造，这种片面的管理理念必然会对学生德育素质的提升造成不良影响；2.师生之间缺乏有效的互动：在班级管理中，班主任通常处于高高在上的层面，学生只能被动地执行班级管理规范，师生之间缺乏必要的情感沟通，这样不仅忽视了学生在班级管理中的重要作用，也影响了学生配合教师管理的积极性；3.管理方法的单一：在班级管理中多数班主任总是不厌其烦地对学生进行说教，忽视了榜样引导的力量，降低了学生对班主任的信任度，影响了班级管理中德育渗透的效果。

二、初中班级管理中德育工作的实施策略

1.在班级管理中渗透德育理念

认识是实践的指导，初中班主任在班级管理中，首先要树立德育理念，这样才能够推动德育工作的实施。例如在学生综合素质评价的过程中，打破“以学习成绩论成败”的单一模式，将学生的道德品质纳入到参考范围内，从而让学生逐渐认识到德育发展的重要性；在班级管理中，从小事入手，为学生营造一个良好的教育环境。强化班集体意识，让学生在班级管理中形成责任意识，从而产生自觉维护班级卫生、帮助后进生突破学习难点，积极参与班级管理活动的意识，以提高班级管理中德育渗透的效果。

2.提高自身素质，为学生树立德育榜样

在教学管理中，教师的个人素质会对学生产生至关重要的影响，一个教师的行为品德低下，学生不仅难以对其产生信任，还会有样学样，做出有违德育教育的行为。相反，一个教师如果注重为人师表，自觉提升自身的品德修养，学生们也会在潜移默化的影响中对自身的道德塑造提出更高的要求。基于这些，初中班主任在班级管理中，不仅要对学生进行“言传”，更要对学生进行“身教”，以身作则，用自己的行为为学生树立榜样，提高班级管理中德育工作的可信度。

3.引导学生参与实践，增强学生的情感体验

实践是增强学生情感体验的重要途径。在初中班级管理中，许多学生迫于学习的压力埋头苦读，错过了参与实践的机会，这样的管理状态，只能让德育内容浮于表面，不能真正走进学生的心中。因此，初中班主任在班级管理中应该重视实践的作用，例如根据不同的德育主题，开展主题班会，让学生在相互交流与讨论中深化理论理解；带领学生参与志愿活动，让学生在活动中体会助人为乐的含义；为学生设计社会调查任务，让学生在小组活动中认识到集体合作的价值等。

4.以学生为主体，尊重学生的个性发展

随着教学改革的深入，学生在教学管理中的主体地位也逐渐被重视。初中班主任在班级管理中，应该认识到学生的价值，并鼓励、引导学生参与到班级管理中来，例如在选拔班干部的过程中，班主任应该为学生搭建一个公平竞争的平台，让每一个学生都有机会参与选拔。此外，班主任还应该秉持着宽容的管理态度，对正处于青春期的学生给予充分的理解，加强与学生的情感交流，让学生的个性获得足够展现与发展的空间。

三、结束语

总之，在初中班级管理中渗透德育理念，既是素质教育的必然要求，也是学校促进学生全面发展的主要途径。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在工作中应该坚持以学生为本的工作理念，用心去体会、去挖掘、去发现每一个学生身上的闪光点，同时不断提高自身的综合素养，让学生在榜样的引导下与班主任建立良好的师生关系，配合班主任不断推进班级德育工作的落实。

参考文献：

1.储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育，2016（22）：284.

2.唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉――谈初中班主任德育工作[J].华夏教师，2015（03）：20.

班主任德育渗透工作总结范文第3篇

为了保证学校德育工作到位，逐步实现德育管理的制度化、规范化、科学化，落实德育工作的各项任务及目标，我校有目的，有计划地将德育渗透到学校工作的各个方面。

一、德育渗透在常规管理之中。小学生年龄小，思想纯，可塑性大，因而，我们加强常规训练，促进学生全面发展。在常规管理中注重“三导”。1．校会导向。每周一次的校会，是学校实施德育的主渠道之一，每周一次的校会可让师生不断明确方向，形成共识，导之行动。国旗下专题讲话让我们“有机结合，宣传激励，形成系列，注重实效，正面引导。”2．制度导训。我们以查带训，以查促进，健全完善了“热爱祖国每日升降旗制”，全面发展“班级评优制”和“个人学分制”“一日常规六查制”；“每周活动八查制”；“红领巾监督岗制”等等。各项规章制度促进了学生德智体美劳诸方面的和谐发展，形成了德育渗透学校全面育人的管理体系，强化了对学生的训练。3．竞赛导行。我们每天公布各班全面发展情况，周周小结，月月发流动红旗，期末评优发奖，总结表彰，形成学校不断地竞赛激励机制。每个同学在竞赛中进步。每个班级在竞赛中奋发向上。

二、德育渗透在各科教学之中。

我们从管理入手，要求各科教学德育渗透入格。一写：各学科必须把德育目标写进教案；二看：课堂教学看德育渗透的措施落实；三导：以育人意识检查指导德育渗透到位。我们用“两全”指向，为各种教学渗透德育引路。（一）全面贯彻方针：全面育人意识，渗透思想教育，培养良好习惯，发展学生思维，重视能力训练，关心学生身体，培养意志的品格，支持学生活动，减轻学生负担等。（二）面向全体学生：厚爱中下生，提高优等生，关心帮助每个学生成长。培优补差有效果，使每个学生在原有基础上有进步。

班主任德育渗透工作总结范文第4篇

【摘要】本文阐述了中职班主任管理工作的重要性，并就如何在英语教学的过程中贯穿认为素质教学与德育教学，提高英语教学效果进行探讨，以期适应中职学校人才培养的要求。

关键词 中职；英语教学；人文组织；德育

中职学校是为社会培养专业技术人才的教育机构，培养学生不仅应注重其专业的技能，更要注重对其综合素质的培养。英语作为中职学校学科体系中不可或缺的一门基础课程，其教学目的不仅应包括对学生听、说、读、写等各方面能力的培养，而且还要提高学生的综合素质，特别是认为素质及德育的培养。同时这也离不开班主任的有效管理。

一、班主任管理工作的重要性

班主任作为整个班级的核心，无论是对于班级良好环境的营造还是对良好学习环境的创设都起到重要作用。中职学校的班主任由于其所教授的学生通常学习成绩与综合素质都不高，基于此，如何将班主任管理工作的重要性发挥出来，保证学生积极投入学习，提高学习效率具有重要意义。特别是在当前社会对专业人才的要求愈来愈高，不仅要求其具有专业技能，而且还必须具有良好的综合素质，这样，一个有责任心、凝聚力强的中职班主任更是培养人才的关键。

班主任管理工作是学校管理工作中的一个基本组成，其管理水平的高低直接决定着学习教育质量的高低。中职学校作为学生在学习与社会之间的过渡阶段，班主任工作管理的妥善与否可以说在很大程度上决定了学生未来的发展。同时，由于中职学校专业划分广泛，存在学校教育与社会接触广泛的特点，也同时决定了班主任管理工作开展的难度。如何对中职学生加强专业教育的同时提高其综合素质，是班主任必须要解决的一个重要课题。

二、人文素质、养成教育在中职英语教学中的渗透

在中职英语教学中将人文素质教育渗透其中时社会发展的需求。班主任在班级管理中将人文教育与课程（包括英语）教学的有效融合对于培养现代社会所需的应用型人才具有重要意义。英语作为一门语言，具有显著的人文特性，英语的学习不仅是学习其语言自身，更是对一种文化的学习，同时也是一种人生观、价值观的学习。由此，班主任在管理过程中强调英语教学与人文素质教育的紧密结合具有重要意义。

首先，学校作为学生人文教育的大课堂，班主任应积极配合学校做好班级的组织管理工作，学校在开展的一系列活动方面其实本质上都是为了培养学生社会公德、文明习惯的好行为，为其遵纪守法观念的形成奠定基础。针对于此，班主任应积极配合学校做好班级组织工作，促进学校各项活动的顺利开展并取得预期效果；另外，学校开展的一些法制宣传教育、专业思想教育等活动也都是意在引导学生与社会接轨，是学生步入社会必须要经历的环节，要求班主任应努力与学校配合，落实到日常工作中。

其次，班主任作为养成教育的实施者，应积极配合任课教师做好对学生的专业培养。学校教育的成功在于将学生培养成为“会学习”的人，而教师教学的成功则是在于能够培养学生爱学习、终身学习的观念。中职生由于进校时起点较低，对学习没有浓厚的兴趣，而且学习方法也存在一定的问题，班主任针对于此应联合各个科任老师对学生逐渐培养其良好的学习习惯，无论是对于英语课程还是其他课程来说，都要养成自觉看书、积极思考的习惯，培养其学习的自觉性。

三、德育、专业技能在中职英语教学中的渗透

班主任在进行班级管理工作的同时应注意到，无论是哪一门专业课程，毕竟不是专门的德育课，并不祈求能够通过英语课程对学生进行全面的德育教育，而应该是有所侧重。

首先，要求教师应做到言传身教，在日常教学中注意用专业的知识、真诚的态度来为学生树立一个榜样，使学生潜移默化的受到熏陶，把握好德育的渗透，不可倾斜过度，应知道英语课程的重点在于英语本身而不是德育，既能够实现德育的渗透，又能够尊重英语的主体地位。

其次，德育作为职业教育的重要目标，是落实素质教育的灵魂所在，在各个学科中落实德育渗透也是对学生进行思想道德品质教育的重要渠道，班级作为实施德育的主要场所，班主任在教导学生时，应坚持以身作则，以自己的魅力人格逐渐感染学生，实现言传身教，激励学生积极行动。

最后，班主任应充分结合中职学生现阶段的特点，包括精力旺盛、求知欲强但是基础知识薄弱、精力不集中等等，从他们的兴趣点着手，通过组织各种课堂活动促使学生积极的参与其中，使学生自主渗透德育教育。

四、结束语

总之，在中职教学中，班主任应落实好对班级的管理，强调根据新时代对人才培养的要求进行对中职学生的培养，注重在各个学科尤其是英语教学中将人文素质、德育教育渗透其中，培养专业技能强且综合素质高的人才。

参考文献

[1]张书华.中职英语教学中的人文素质教育[J].教育教学论坛,2012,(41):237-238

[2]徐晓莉.中职英语教学中人文素质的培养与德育的渗透[J].课程教育研究（新教师教学）,2013,(23):50-50,112

班主任德育渗透工作总结范文第5篇

一、中学数学教育渗透德育的理念支撑与渗透内容

1. 中学数学教育渗透德育的理念支撑

（1）数学是一种文化，不只有知识传承的任务，也有德育的任务和功能。数学是人类文化（包括物质文化和精神文化）的一部分，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学活动不仅是思维活动，也是一种文化活动。文化涵盖所有科学，而数学具备这种广泛的涵盖性，既表现在它的理论方面，也表现在它的应用方面。数学影响其他的东西，感化和支配别的东西，它具备了“大文化”概念所具有的“真”（真理性）、“美”（艺术性）、“善”（道德性）。因此，数学作为一种文化，既有知识传承的任务，也有德育的任务与功能。数学文化已经走入中学课堂中，现在的中学数学教材已经改变了过去那种“繁、难、偏、旧”的面貌，课本在不改变“真”的内容的前提下，增加了很多“美”“善”的内涵，对学生进行美的教育、道德教育。

（2）数学是“生活”中的数学，生活是德育的沃土。对学生进行道德教育是为了使他们完成个人道德社会化和社会道德个体化。道德的价值与存在取决于生活，道德教育的存在自然也是为了人们健康、文明地生活，脱离生活、脱离实际的道德教育是没有意义的教育。德育只有根植于生活世界并为生活世界服务，才能具有深厚的生命力。

学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。数学因生活而产生，生活也因数学而更加精彩。在数学生活情境中进行德育是一种有效、有意义的教育。

2. 数学教学中实施德育的主要内容

中学数学教学中德育渗透的主要内容有：对学生进行爱祖国、爱社会主义的爱国教育，在教学中渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，帮助学生树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的个人品质，帮助学生形成良好的心理素质等。

二、发掘中学数学教育中的德育因素

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，开展一些数学活动课和数学主题活动。例如：

1. 数学兴趣小组

国家是鼓励学校组织兴趣小组的，但是很多中学并没有组织兴趣小组，姑且不论那些不具备组织条件的学校，就是那些具备条件的学校有很多也都没有组织，有的组织了，但只有兴趣小组的形式而没有内涵，如笔者家乡有的中学每个星期六组织学生参加学校的数学兴趣班，但这所谓的兴趣班只是学校变相进行补习的掩人耳目的一种说法。

笔者认为学校在有条件的情况下应该重视学校学生学习兴趣小组的建立，鼓励学生参加兴趣小组。兴趣小组可以以年级或班级为单位，由对数学有兴趣的学生参加，7至8人为一组。活动一般以学生的兴趣和接受能力为前提，结合家乡地理、自然、人文环境，贯彻因材施教的教育原则，培养他们的创新精神与合作能力，提高他们学习数学的兴趣，使参加活动的每一位学生都有收获。

2. 数学故事会、游艺会

中学生一年所参加的活动一般只有春游、春季运动会、秋季运动会这三项，其他形式的活动是少之又少！因此，学校和教师要多利用一些如故事会、游艺会等活动开阔学生视野，培养组织合作能力和创新精神。