室内设计的基本内容范文第1篇

关键词：室内设计 教学改革 互动教学

1 引言

室内设计的作用是为我们提供良好的人居环境，而产品设计的最终目的也是为人服务；同时它们在色彩、工艺、材料、加工方式、模数、精度等方面又有很多的共性。单纯的室内设计缺少对产品的了解，而工业产品设计又缺乏对人居环境的研究，最终导致两者协调不好，进而不能更好的为人服务。本文针对室内设计教学存在的问题，提出了工业设计与室内设计互动教学建议。

2 教学体系的不足—课程设置不够全面，学生能力全面培养受限

现在室内设计基础课设置与教学在一定程度上偏离室内设计专业性质，是现阶段室内设计专业教学中大范围带有普遍的主要问题之一。其表现形式为，学生对室内设计学科体系概念模糊，对所学的各门课程在学科体系中的作用和位置缺乏了解，知识结构不完整[1]。

2.1美术基础课程内容偏离专业性质

素描和色彩基础是一切造型艺术的基础，这一点不容置疑。但是，造型艺术中不同门类对素描和色彩的要求存在方向上的差异。纯绘画强调学生的写实基本功；装饰绘画则有独立的一套装饰色彩体系；服装设计和装潢在基础训练中前者强调立体造型能力，后者强调平面构成能力；室内设计基础课则应体现空间造型能力。

室内设计专业美术课，过多的沿用了传统的美术院校的训练方法，从几何形体-静物-石膏像-人象-人体，由于室内设计是对室内空间的再创造，设计语言更多着眼于点、线、面在空间界面的构成，色彩构成需满足不同功能空间的人的心理需求，美院培养画家的训练内容和方法，无法彻底解决室内设计师的造型能力培养问题，从内容、观察方法和思维方式上都不同程度地偏离了室内设计专业的性质。

2.2 课程组织缺乏统整与衔接

所谓课程组织指将课程内容妥善加以设计与编排以形成课程的类型和结构的过程。在课程组织过程中，必须把握两个原理。A、统整性原理：指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态。B、衔接性原理：指课程各要素所形成的关系。如学科内容与学习单元的顺序关系是垂直关系，课程内容中各要素之间的关系是水平关系。

在室内设计课程组织中，有些课程内容知识过于陈旧，课时分配不科学、课堂教学和学生实践分离、课程结构缺少联系与衔接等等。造成以上这些问题的主要原因是，在培养目标确定后，缺乏对课程组织进行深入的理论研究，缺乏对室内设计专业性质的研究，缺少关注现代科技和信息技术对课程的渗透。

3 工业设计与室内设计互动教学思考

建筑设计、室内设计与工业产品的联系其实是非常密切的。尤其体现在建筑室内空间与家具，陈设的关系上[2]。例如：美国建筑大师赖特的代表作品流水别墅和草原住宅。流水别墅的建筑造型和内部空间达到了伟大艺术品的沉稳，坚定的效果。这种从容镇静的气氛，力与反力相互集结之气势，在整个建筑内外及其布局与陈设之间：可以说是一种以正反相对的力量的均衡中组构而成的建筑；也可以说是水平或倾斜，是近几年推移的空间手法，交错融合的稀世之作。工业设计与室内设计联系纽带就是室内的陈设物，包括家具、电器、卫具和洁具等。在日常生活中接触最多的是家具，家具是一种工业产品，且服务和美化我们的生活。家具具有两重性：功能性和艺术性。一件家具首先要满足人们的使用功能，在此基础上才能对其造型、色彩等进行艺术设计，给人们带来美的享受。而室内设计是运用一定的物质技术手段和艺术处理手段，创造出功能合理、美观舒适符合使用者生理与心理要求的室内空间环境。如果说室内环境是外部建筑的延伸，那家具便是建筑与人类联系的纽带，是建筑产生价值的关键。

4 室内设计教学建议和方法探索

4.1 加强学科之间交叉互动的理论

用发展的观点对待艺术设计课程改革，注重各学科内部交叉及融合。艺术设计学科内部间的交叉，包括具体技术学科的交叉(如室内设计和平面设计、环境景观设计与装饰雕塑设计)、基础性学科间的交叉(如：素描、色彩、三大构成)、艺术设计理论学科的交叉(如人体工程学、艺术概论、中外美术史、设计基础理论、中外建筑史等)以及以上各种学科之间的交叉(如设计风格、设计流派、设计表现、优秀设计作品欣赏、设计的美与审美)。环境艺术设计是以空间为主体，研究设计生成的每一个环节，并探求设计美的生成规律的学科。由于诸多方面因素，当前的教材和教学方法很难完全适应社会的发展需要，因此，在课程的教学方面，要坚持运用动态发展的原则，注重学科内部的交叉融合，不断在教学上增加新的知识、信息、观点和方法结合现实涉及发展实例，不断更新教学内容，教案每年都在不断的修改、压缩、增添、变化。在这样的教学中，培养学生的动态性思维，不用固定的模式、套路去固守某一个问题，而是从不同的角度、侧面，用发展的观点去分析看待新的问题，并逐渐从相关学科的思维方法得到启发，拓展学生的思维能力。

4.2 加强学科之间的学术交流与互动

学术交流有助于学科的发展，对于目前的工业设计和室内设计来说，两个学科之间应该加以交流和互动。通过不同的方式，各种交流内容，共同促进艺术学科的发展。学术交流的方式有很多种，常见的如：竞赛、跨专业的学术研讨活动等。现在设计竞赛的主题往往把工业设计和室内设计分得很明确，其实两者有着紧密的联系。很多工业设计竞赛都没有明确提到有关环境艺术的设计，但是都涉及到了一部分。如上海电器的轨道交通设计：车身属于工业产品设计，车的内室和站台站厅则属于室内环境设计：再如电梯设计，外观属于产品设计，内部则是室内环境设计。所以，为了促进两个学科的发展，我们要增加竞赛的交流，多组织一些包含两个专业的比赛，有助于学生综合能力的提高，得到全面锻炼和发展。

除了竞赛以外，加强学科之问的交流和互动的方式还可以通过一些跨学科的讲座或者研讨会。通过对交叉的研究领域、学科发展前沿、高新技术研发等进行研讨，促进我国设计人员，国外设计同行以及海外学者之问的学术交流、合作和联系，及时沟通和了解国内外最新学术研究动态，设计理念与趋势，以促进我国在设计领域的发展。

综上，不管是以工业设计为主题还是以室内设计为主题的竞赛，涉及的专业知识并非只是本专业，所以为了两个专业的共同发展，应该多组织一些这样的竞赛，促进两个学科的共同繁荣。

5 结语

工业设计与室内设计是属于同一个学科的两个研究方向，两者基于一个平台，有着基本相同的理论基础、技术基础和设计基础。针对目前室内设计教学存在的问题，提出了工业设计和室内设计互动的教学方式显得十分必要。

参考文献：

室内设计的基本内容范文第2篇

谈及室内空间的分析，我们要追溯到中国传统历史文化中对室内空间内容的一个形态性把握，我们在室内空间分析的过程中能够看到一个历史的延续。空间作为最基本的设计内容和设计理念下最为本质的事务，关于空间的概念我们必须给出一个明确的答案，尽管涉及空间的理论和概念非常多，在语言和文字上的一些内涵中我们也能够更加深刻的表明一个基本立场就是空间设计中要牢牢把握住空间设计的些许概念，比如对空间特征、结构、色彩以及构成方面的种种内涵都需要我们不断地融入到整个空间分析当中去，这样才能够更加全面地把握住空间所蕴含的范围和空间的特色。在我们的教学过程中，为了增加学生对空间感悟的理解能力，我们不断地将空间的形状和大小以及空间的方位和光线的远近作为体验空间存在感的一个关键要素。这些手段让我们不断地认识清楚了到底什么是空间，获得了对空间整体性的认知。实际上空间分为几个类型。例如，封闭空间，流动空间、虚拟空间，共享空间和过度空间等等。对室内空间的分析我们主要设计到封闭空间和过度空间的把握，有的时候共享空间也是我们不能忽视的一个重要内容。封闭空间是空间的最为原始的形态，是我们掌握空间的初始点，在人们为了满足居住需要而营造空间需求后，我们能够看到的一个基本内涵是空间的特性，即封闭空间具有包围、避免干扰、控制性等特征，这是我们空间室内环境设计当中至今都在追求的一个条件要素。在我们的卧室、浴室等室内空间中，一个封闭的空间是必不可少的。近些年来，过渡空间的设计越来越成为人们在意和设计的空间类型，因为过渡空间看似利用的价值不大，但是在连接效果和过渡效果上都能够对整个室内空间设计产生非常重要的影响。过渡空间分为前后空间和内外空间，在这些空间的转换过程中，为了使整个空间看上去张弛有度，主次分明，过渡空间往往更多的选择一个整体性的设计来把握好整个空间的规模和效果。这就是我们在室内空间分析当中所产生的种种条件要素。是需要我们在室内空间设计中所积极把握的。

2室内空间的组织方式

室内空间的组织方式正如所有空间平面布局一样，都存在一些规律性和习惯性的组织方式，在这个组织过程中我们应该不断通过室内平面的设计分析来渐渐把握清楚，掌握好这些空间的尺度，也就是大小，用通俗的话来说，在我们展开平面设计的过程中，我们需要更加真实的把握空间的内容和效果。那么最为基本的室内空间组织方式分为，线性结构、放射性结构、轴心结构或者是格栅结构。在这些结构当中我们在室内常见的就是线性结构，比如医院和放射性结构比如说办公空间设计。线性结构是最为基本的组织方式，空间的组织主要以直线、折线、弧线互相连接来完成空间的组织和排序，一条廊道是我们能够组织的最为基本方式，办公室或者医院是我们经常能够看到的线性空间布置。当我们了解到了空间组织的特性后，我们需要进一步的展开对空间组合手法的认识，这就涉及非常科学的技巧性内容，包括包容、邻接、穿插、过渡和因借等内容。包容就是空间中的套间，让空间的内涵更为丰富，在空间中创造空间，让空间成为空间的拓展，同时能够更为有效的承载空间的对话。空间的邻接仿佛是空间过渡过程中的一个巨大的拓展体，在空间拓展过程中能够有效地发现空间的驳接位置，在空间穿梭中不断的延续空间的意义和概念，让空间的结构延伸到空间“之外”，仿佛多出一个空间的感觉。空间的穿插往往应用与室内，在空间穿插所表达出的背景当中，我们能够有效地安置空间内涵，增强空间感，比如空间中设置的浮桥或者空间廊道或者空间天桥等等，就是这种错位感觉和穿插感觉的承载体。谈到因借这个空间概念我们不得不提的是我们中国传统文化中对空间的认识和把握，在因借过程中我们实际上就是将外界借为内景，利用内部空间设计来达到借用外景的条件，这就是因借。而空间的过度则更讲究过度的内容，是过度光纤还是过度景观，让空间存在的过程有一个延续性和延展性。谈到这些设计手段，我们不得不面对的是一个空间的变化和重复，这又涉及了空间的浓度和群体设计的内容，在空间与空间差异化的设计过程中，我们往往希望能够在设计理念上让人产生振奋的情绪和愉悦的心理，让人们能够通过不断地增加空间的感觉而提高对比度，让空间重复来增强群体空间设计的节奏和韵律，因为仅仅是简单的相连，我们还无法提升到设计的高度，甚至根本不能称之为设计。

3室内空间环境设计的要素

室内设计的基本内容范文第3篇

关键词：室内设计；视觉心理；体现方式；研究整合

在人们物质生活水平逐渐提升中，室内空间的设计需要全面提升其整体品质，室内设计需要满足人们对心理学的需求。由于人们获取外界信息的主要方式是视觉，因此设计人员在室内设计中，需要将视觉效果的认知作为基础，运用视觉心理的整合理念，结合室内设计方式，进行精神性、地域性以及民族性艺术元素的运用，为室内设计提供依据，从而为室内设计的可持续发展提供支持。

1视觉心理学的基本特点

1.1自固体的优越性特点。经济的发展，生活水平的提升，人们对美的需求也逐渐提升。通常状况下，人们的视觉神经系统在捕捉外界事物中，主要体现在以下两个方面：①对于静止的事物，人们的视觉系统会受到正在运动事物以及场景因素的影响；②对于颜色艳丽的事物及场景，人们的关注度会提升，也更容易吸引人们的注意。因此，在室内设计中，需要注意心理学本身的优势性，充分展现出视觉心理的自固优越性[1]。1.2空间设计的局限性。在视觉空间局限性因素分析中，空间设计所呈现出的状态并不是局限性的，但是人的眼睛在水平方向的视觉范围为120°时，会将眼睛中线作为基准。通过对垂直方向的分析，设计时，可以将视平线上50°，下70°的距离作为室内设计的重点表现区域，从而满足人们的视觉需求。1.3视觉心理中的错觉特点。在对外界事物分析中，容易受到光影、眼膜以及自身相关因素的综合性影响。因此，在室内场景设计中，要充分考虑人的视觉错位问题。人在观看有序水平图像时，往往注重视野的广阔性。因此在室内设计中可以利用镜子，使人产生空间扩大的错觉，满足人视觉上的享受[2]。

2室内设计中视觉心理学的体现原则

2.1格式塔心理学的视觉理念。在对视觉判断以及阅历感受分析中，需要在不同方面认识的审美取向，通过对所处环境和接受信息等内容的综合性分析，从而产生的心理变化。在视觉艺术分析中，需要明确视觉心理的积极作用，通过对服务对象的整合分析，将室内空间的视觉结构进行调整，充分满足格式塔心理学的概括能力。因此需要做到以下原则：①简化原则。在格式塔心理学分析中，需要通过对区域的分析，进行简单化、平衡化以及规则化的组织整合，全面提升室内空间的视觉效果；②整体原则。在格式塔分析中，通过各部分之间的相互联系，可以充分保证室内设计的科学性[3]。2.2室内设计中视觉心理学的完形法则。理念主要原则：①图与底，在室内空间设计中，通过对视觉中视点不确定性和巧妙性的经营管理，提高对图与底正负关系的转换，保证室内空间设计的安全性；②对称性原则。在上下左右图形分析中，充分保证室内空间设计的对称性。在空间实质性设计特点确定中，保证视觉设计的核心原则；③群化原则，在群化确定中，需要做到以下内容：首先，相似性。在相似性原则分析中，使用室内设计中的多种理念，通过对室内空间设计特征的分析，心理学对大小、形状以及颜色等综合性因素的确定，进行空间设计相似性原则的整合，提升室内设计的基本价值；其次，闭合性。在倾向性室内空间设计中，需要将其作为一个完整性的图形，保证室内设计的视觉心理设计理念；④完形倾向性或良好完形原则。通过对相属问题的分析，可以保证空间设计整合的基本需求，保证室内心理学设计的基本原则。

3室内设计中的视觉心理学体现方式

3.1室内设计中的错觉性运用。室内设计需要注意室内设计的基本原则，通过视错觉特点的分析，可以提升心理学的认知理念，使人们在该种背景下产生一定的错觉，增强空间的视觉性体验。同时，对于室内设计人员而言，其作为空间设计的基本内容，可以充分利用视错觉性理念来表达设计需求。例如，将垂直线运用到墙面设计上，提升空间高度的视错觉。在室内地面以及墙面的设计中，可以通过颜色、光线的利用，营造良好的空间氛围，提升空间的整体亮度，从而使人们产生房屋变宽敞的错觉。3.2室内设计中空间局限性运用。人们的视觉存在着一定的角度特点，因此在室内设计中，利用人们的视觉会受到角度范围的影响，通过对视觉空间局限性的分析，提高室内空间设计的合理性。在垂直空间设计中，其向上的视觉角度需要向下调整。在对室内地面以及墙面设计整合中，需要关注墙面以及地面区域的效果设计。例如，在电视机尺寸设计中，需要将电视中心位置与人视水平线进行整合，保证室内空间设计的科学性，满足房屋设计的心理需求，提升室内空间设计的核心理念[4]。3.3室内设计中的优越性运用。通过对室内空间设计原则的分析，需要将心理学特点作为核心，提升固有性的室内空间设计特点及核心原则，且在视觉心理学应用分析中，需将视觉优先感以及选择性强的特点作为设计核心，认识到空间设计中的差异性因素，满足室内设计的动态化原则。通过室内设计，选择固有性的优越性，强化设计效果的整合特点，保证室内设计的基本需求。又如，在餐厅设计中，为突出餐厅设计的生机性，提高人们的注意力，并给人以美的感受。在餐厅设计中，需增强室内光线，对不同设计手法进行整合，实现材料与色彩的合理搭配，保证不同区域光线强弱的合理性，从而保证空间设计的理念，避免空间光线混杂现象的发生，确保室内空间设计的整体效果的和谐，提高人们对的环境的满意度[5]。

4结束语

总而言之，在室内设计中，为了实现视觉心理学在室内设计中的价值，需要将心理学的特征进行综合性的分析，将视觉错觉、图形构建以及空间局限性等因素更好的运用到室内空间设计上，从而为人们带来良好的视觉体验。同时，在此基础上，也需要通过对室内视觉体验的分析，更好的总结视觉心理学的价值及运用手法，从而达到视觉心理学在室内设计中核心价值。

作者:陈慧 单位:广州红川林设计有限公司

参考文献：

[1]郝婷.视觉心理学在住宅室内设计中的应用[J].大舞台,2015,(5):69-70.

[2]赵榕树.视觉心理学在室内设计中的应用[J].住宅与房地产,2017,(9):114+207.

[3]常美娜.色彩在室内设计中的应用[J].工程技术研究,2016,(6):242.

室内设计的基本内容范文第4篇

[论文摘要]实验室信息所涉及的信息内容比较广泛,包括实验室的基本信息、实验室教学的基本信息、实验队伍的基本信息等方面的内容,这些内容是实验技术人员、管理人员从事实验教学、实验研究和实验管理所留下来的历史记录和经验总结,它是进行实验室科学管理、决策的依据;是进行实验教学改革中和教学研究的必要条件;是教学质量评估的重要依据。因此,实验室信息管理成了实验室管理的一个重要组成部分,其管理质量的好坏将直接影响到实验室的发展,更深入的来说,是影响到教育科研技术的提高、人才的培养、社会的进步。在认识实验室信息管理重要性的基础上,对其进行理论到实践的阐述。

一、实验室信息内容界定

在分析实验室信息管理方法之前,首先要确定所管理的内容是什么。对实验室内容的界定是一个必要过程,只要在清楚了解实验室信息内容的基础上,才能根据内容的特点、性质进行不效的管理。实验室信息主要包括以下几个方面的内容:

(一)实验室管理的基本信息。实验室建设与管理工作所涉及内容比较广泛,这些信息的提取为实验室的发展和建设提供了详细参考,实验室应该收集和整理的信息主要包括以下三个方面的内容:

1.实验室基本情况。实验室名称、建立年份以及其发展变化的历史信息;实验室管理机构及管理职能情况;实验室面积包括学生实验用房面积、实验准备室面积、实验办公用房面积;实验室工作任务(指实验课程名称、实验教学学时或科研课题、生产项目名称);实验室工作人员的基本状况信息;实验室有关规章制度信息;实验室环境及基本安全设施信息;实验室经费信息;实验室工作档案信息;实验室基本倍息管理流程。

2.实验室技术管理信息。文验项目技术规范操作规程;仪器设备操作规程;实验室刘外开放信息:实验室学术骨干信息;实验室图书资料信息;实验室科研成果信息,包含著作、论文、实验教材、实验指导书、实验技术改革、实验仪器设备改进等内容。

3.实验室管理规章制度的基本信息。实验室物资管理制度:实验仪器设备管理制度;仪器设备损坏、丢失赔偿制度;低值耐用物品管理办法;大精设备使蝴管理办法。实验室安全检查制度。实验室学生实验守则。实验室工作档案管理制度。实验室人员管理制度。实验室基本信息的收集整理制度。

(二)实验队伍的基本信息。实验室队伍信息,是实验室信息管理内容中的一个组成部分,对实验室队伍信息的详细了解可以整体把握实验室人力资源状况,有利于人力的调整。主要包括实验室领导阶层、技术人员等工作人员的信息情况。相关人员的姓名、性别、出生时间、所学专业等基本情况;实验室工龄;指参加实验室工作时间、累计实验室工作时间;专职技术职务:指现有专业技术职务、评审时间、获得资格时间;业务专长:指在学术上、技术上或业务上得到承认的专长,获奖的技术或技术成果,获得证明的业务专长等;进修学习情况,进修学习内容、时间、地点、单位等;情况:指论文标题、刊物名称、发表时间等;会议交流文章情况:指会议文流文章题目、会议名称、地点、时间等信息[1]。

(三)实验室科研基本信息。实验室建设管理的目的之一就是提高科研技术水平,以促进科技进步,符合科教兴国战略。对实验室科研基本信息的整理和归纳可以及时、准确的掌握科研成果,以备实验室使用效率的审核。其主要内容有以下几个方面。其一,实验室承担课题能力信息。承担过科研项目名称、项目批文、计划任务书;参加或组织召开学术会议、发表学术论文及论文被引用情况;承担外来科研及合作科研实验项目情况。其二,实验室科研成果信息。发表的研究论文、著作、产品、专利、技术成果等;获奖、成果转让情况。其三,实验室技术水平信息。基本的、稳定的实验技术方法及被推广应用情况;实验室培养科研人才情况(研究生、技术人员)。

(四)实验室设备基本信息。实验室设备管理是实验室管理的重要内容,设备信息的收集与整理有利于对设备的管理,以保证设备使用和维护。主要包括一般设备信息和大精设备信息两个部分。一般仪器设备的基本信息主要包括:实验室仪器设备固定资产微机账;仪器设备固定资产卡片;实验室低值耐用品卡片;仪器设备的损坏、维修情况;仪器设备完好率和仪器设备技术档案答等内容。大精设备基本信息包括设备型号、规格、产商、使用状况、维修损坏等内容,其要求比较严格,必需详细、准确的收集、记录相关信息。

二、实验室信息管理实践

通过对实验室信息内容的了解,我们可以发现,其中所包含的内容广泛,各个部分的信息收集和整理都要求比较严格,为了准确、及时的处理这些大批量的信息内容,一般通过计算机辅助管理这些信息,以防止手工处理的失误。主要通过实验室信息管理系统(lims)来进行实验室信息管理。其实,lims是将以数据库为核心的信息化技术与实验室管理需求相结合的信息化管理工具。随着多年的发展,实验室信息管理系统已经在广大实验室得到了广泛的应用,并且在功能、技术、效率处理上不断走向成熟。

实验室信息管理系统中的相关模块并不是完全依照实验室信息内容来进行设计的,而是对其综合性的处理,以保证操作的简洁、清晰、准确。其实,实验室信息管理只是lims管理系统的一部分,其中的资源管理模块(人员、仪器管理)、查询模块、质量管理模块、文件管理模块基本上涵盖上述所有信息处理内容,除了基本的信息处理外,lims系统中的自动提醒功能可以提醒实验室信息管理人员对信息的及时处理[2],以防执信息收集和整理过程中的遗漏。

lims在信息内容、功能方面已经表现的比较完整,如果能在操作上掌握以下,则可以保证实验室信息的有效管理[3]。

1.信息管理的准确性。实验室信息管理中众多的信息数据处理,给相关管理人员带来了挑战,信息录入时的失误是一个常见现象,所以要求在使用lims系统时,要保证其准确性,特别是相关数据的录入,应该进行有效的核对。

2.信息管理的完整性。在处理众多信息时,遗漏也是一个常见的现象,首先在信息收集时就应该保证其完整,其次运用lims进行信息录入时,要分档或者标记,录入过的和还没录入的一定要进行合理区分。

3.信息管理的及时性。在实验室相关信息中,有些信息必须及时的审报,如大精设备的信息状况,如果存在延误的话,可能会造成设备运行的停误,严重的会引起机器的损坏,甚至是事故的发生,需要及时的收集的录入相关的信息。

三、结语

实验室信息管理是一个信息处理的过程,但同时也是信息传递的过程,应该保证信息管理的准确、及时和完整,以传递到其它部门,促进整个实验室管理的正常运行。

参考文献:

[1]张明林,高等学校实验室内部管理制度全集[m].北京:中国科技文化出版社,2005.

室内设计的基本内容范文第5篇

当今社会对人才的要求越来越高,也给高职教育者提出了新的问题,如何更新观念、运用新的教学方法、改进课堂教学,以满足新时期高职教育对技能应用型人才综合能力培养的要求。本文从高职《室内设计》课程教学改革实践入手,从课程设计思路、课程目标、课程内容几个方面结合实际的教学实践,对职业工作过程导向的课程建设进行了探讨。

关键词：

工作过程；课程设计；室内设计；实践教学

近年来社会对于室内设计人才的需求量不断增加，很多高职类院校增设环境艺术设计专业,并不断进行专业内课程的设计优化。传统教学方法学校大都以知识传授为主要教学手段,但培养的学生步入社会后与用人单位的衔接出现问题，而工作过程导向教学法可以多方面地弥补传统教学模式的不足。《室内设计》课程是为高职院校环境艺术设计专业的学生开设的一门专业技术课程,目的是让学生掌握室内设计的一般规律和设计方法，课程重在培养学生空间设计的能力与创作的表达，为今后从事室内设计工作打下基础。

1课程设计思路

基于对工作过程为导向的课程设计理论知识的理解和掌握，本课程以室内设计师的职业工作过程为导向进行课程设计，将上课的教学内容与实际工作项目充分地融为一体,依托具体的工作项目设计，将课程分为若干个学习情境，每个学习情境按照工作过程或内容的难易程度组织安排教学内容,组织实施教学，其中最关键的部分也是最需要思考和解决的问题是根据工作过程需要选择授课内容和根据工作过程顺序安排学习内容顺序，工作过程与学生的职业能力和个性发展联系起来，形成以具体工作为任务、以技术实践为目的，以岗位工作过程为取向,以职业能力为本位,确定培养目标。室内设计课程以工作任务分析为导向,构建课程体系;以典型工作任务为依据,设计学习领域;以行动导向为依据,组织教学情境，以任务驱动式教学方式，学生以团队方式完成课程任务设计，课程设计的相关环节是学生必须理解和接受并能引发兴趣的教学情境。在这个过程中激发了学生学习兴趣，体现了学生的自主性、积极性。室内设计课程本身是综合性的实践课程，将其放置在真实的学习情境中，培养学生综合性的职业能力具有极大帮助。

2课程目标设计

室内设计课程设计首先是确定课程目标，设计好有利于学生学习的动机，在目标引领下发生具体行动，这样能少走弯路，从而进一步形成自己的职业专业能力。学生在社会职业场所的室内设计工作为本课程的设计提供了思考的路径。精心设计将学生形成学习小组，为更好的把握教学节奏与学生的吸纳程度，对本课程的整体教学设计做了详细的规划安排，将课程目标的定位为专业技能（能力目标）、专业知识（知识目标）、专业素质（素质目标）三个层面。同时依据环境艺术设计专业培养目标及课程体系,制定了室内设计课程目标。通过室内设计课程的教学，学生掌握室内空间的设计方法，能进行室内空间方案设计和设计图纸表达以及口头方案汇报能力。树立良好的室内设计师的职业意识和职业修养，培养沟通能力及团队协作精神::勇于创新、敬业的工作作风。

3课程内容设计

本课程教学内容以工作任务为线索，根据装饰企业岗位实际需求及该岗位应掌握的专业知识、职业能力与职业素养，对室内设计师职业目标岗位进行岗位工作任务分析,并对典型工作任务进行归类,以确定具体的工作任务作为课程教学的内容。学习情境是在典型工作任务基础上，以职业工作任务为依据,按照课程设计进行学习的情境设计，在情境设计中不仅培养学生的专业知识技能，还要培养学生良好的职业意识、职业道德、职业态度及职业价值观等。

4实践教学设计

在室内设计专业实践型教学体系的课程设计中，实践环节是其中最具有特色也是最基本的一个环节，实践环节的应用在很大程度上决定着课程的质量。实践型教学体系中的课堂教学，注重形成应用性知识从而去解决实际问题，强调理论与实践相结合。只有当理论与实践相结合，教学质量才会发生一个质的变化，而这种应用性的教学观念对于人才的培养也尤为重要。实践环节设计首先需要培养学生创新思维的能力；其次实践教学环节是创新思维的能力培养与落实的基础，是落实设计教育培养学生参与生产，解决实际问题，实践动手能力的关键环节。在实践课程中通过专业实践培养学生去感受生活、体验生活、搜集生活素材、整理生活素材，带领学生到现场进行实际项目的讲授，实践让学生把所学到的知识运用到教育实践和创作实践中。在教学中，充分将真实项目引入课堂，项目教学是我们近年来所倡导的教学方法，其优点在于通过实际项目的学习，可以使学生切实地了解室内设计的基本规律与方法，为学生走向社会、服务社会打下基础。此外让学生利用短时期实习，有计划有目标地安排社会实践，参观调研，让学生接触社会，真正实践，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、组织能力、协作能力等。基于工作过程课程设计是以能力为导向，以就业为目标，以培养人的全面发展为目的。通过社会的职业场所开发课程，在学校的教育场所实施，学生的质量直接关系到社会职场发展。总体来说,运用基于工作过程的课程设计理念对《室内设计》课程内容的整体设计并运用行动导向教学模式组织课堂教学，改善了《室内设计》课程的教学效果,对《室内设计》课程改革起到了一定的促进作用。

作者：张玮宏 单位：黑龙江职业学院

参考文献

[1]居文俊.实践教学在《展示设计》课程中的应用[J].中国科技信息,2012,(8).