中班期末汇报方案
中班期末汇报方案范文第1篇
谁创办了《南方周末》？事实是：广东省委支持下《南方日报》领导班子创办了该报。《南方周末・创刊十周年纪念册》有一幅照片（如图），照片说明：“南方日报前社长丁希凌同志（左）在向前省委书记任仲夷同志汇报南方日报和创办《南方周末》的情况。《南方周末》是经丁希凌同志倡议，由南方日报编委会决定创办的。”
具体到《南方周末》创刊的落实，是《南方周末》第一任主编关振东牵头，带领一班人创办的。从这个意义上说，创办人是关振东。在《南方周末》创办二十周年内部纪念珍藏特刊上，第一版按顺序刊出了《南方周末》历任主编的照片（如下图），其顺序是：关振东、赖海晏、李孟昱、左方、游雁凌、江艺平、黄晖、李庆余、向熹（旁边说明：历任主编）。这就清楚表明：关振东才是第一任主编，他带头创办了《南方周末》。我是第二任主编，其时副主编是：左方、余达、张志光。
文中还说：“《南方周末》的命运不仅与左方、江艺平、钱钢等历任主编的业绩联系在一起……”从上述历任主编的顺序看，并无钱钢的名字，可见，文中说钱钢是《南方周末》的历任主编之一，与事实不符。
《南方周末》是我国开放改革的产物，是中共广东省委支持创办的。作为《南方周末》发展历程的见证者之一，我有责任还原真相。
贵刊今年第9期朱学勤先生大作《读左方〈钢铁是怎样炼不成的〉》中所引钱钟书先生两句诗“星星不灭余烬火，寸寸难燃溺后灰”，第一句错了4个字：“不灭余烬火”系“未熄焚余火”之误。这两句诗出自钟书先生的七律《阅世》，写于1989年，后收入先生的诗集《槐聚诗存》。至于朱先生文中提及“在历史的大关头钱钟书与李慎之痛心疾首相对无言”，钱先生以诗代言写下上述诗句，作为《阅世》之写作背景，则为余向所未知的。
山东读者郭震
贵刊今年第9期中：1.《中央专案组人员后的遭遇》一文，第28页第5自然段，“如‘潘杨案（潘汉年、杨凡）’”，其中的“杨凡”应为“扬帆”。据《文集》（中共中央文献研究室编，人民出版社1999年6月第1版）第六卷第408页载：“扬帆（一九一二―一九九九），江苏常熟人，曾任上海市公安局局长，一九五五年因所谓潘汉年扬帆案被捕，一九六五年被判有期徒刑十六年，一九八三年彻底。”2.《老舍先生：从实心爱党到以死抗争》一文，第64页老舍夫人胡青手迹下方说明“胡青1971年11月17日给高锴的信”，其中的“1971”当为“1977”，因为文中提到“粉碎‘’以后不久，老舍先生的冤案得以，我给老舍夫人胡青去信，她回信”云云。
山东读者邱昭山
中班期末汇报方案范文第2篇
近年来，邹平农商行本着求真务实、团结高效、开拓创新的态度，克服专业人才少、系统不健全、业务指导缺乏等一系列困难，实现了国际业务的新跨越。截至2010年末，完成国际结算量2773.42万美元，增幅为226%。同时在做好本行业务的前提下，积极为其它县区外汇业务，共为滨城区联社、无棣联社、博兴合行外汇业务结算量达393.5万美元。
一、加强培训，业务水平实现大提升。国际业务专业人才的缺乏是制约我行国际业务发展的一个瓶颈，为此该行不断加强全员的外汇业务培训，把提高员工国际业务水平作为发展外汇业务的重中之重。先后派人员到青岛城阳合行进行了为期10天的跟班学习、参加了外管局举办的《进口付汇核销制度改革培训班》和《国际收支统计申报培训班》以及信用证与国际银行审单实务及国际商会最新案例分析等培训班。同时还制定了严格的学习制度，每位员工都有自己的学习计划，利用网络、媒体、各类书籍等进行自学，碰到问题就相互学习讨论，甚至电话咨询其他同业的老师，掀起了学习业务、讨论业务、研究业务的良好氛围，大力发扬“传、帮、带”的优良传统，使新员工能够在较短的时间内胜任本职工作。通过提高国际业务人员的素质，成功实现了不通过境内行办理汇款业务，并能独立完成托收、出口信用证项下交单等业务。代客结售汇、国际收支申报、外汇交易平盘等业务流程均实现了独立办理。还尝试办理了进口押汇、打包贷款、委托他行代开信用证等贸易融资业务，业务水平有了较大提高。
二、规范制度管理，操作流程确保更规范。随着国际业务的顺利开办，该行发展了一部分相对稳定的客户。但是贸易融资业务却一直停滞不前，主要原因是经办人员对贸易融资业务没有充分的认识了解，各部门之间还没有明确地职责分工，没有科学合理、方便快捷的操作流程。为此该行制定了《邹平农村商业银行进口信用证业务管理办法》和《邹平农村商业银行打包贷款管理办法》并组织支行行长、客户经理及相关业务部室人员进行学习。同时选取了四家信誉高、风险低的企业作为试点，对业务办理过程中碰到的问题及时做出整改，并形成一套完整的操作流程。截至2010年末，该行已对国外开出信用证18笔，累计金额1293.45万美元，办理进口押汇2笔，金额177.73万美元，2010年度累计到期信用证14笔，对外付汇443.90万美元，无一出现风险。
三、上下联动，客户群体得到新扩展。由于国际贸易的特殊性，客户一般不愿更改开户行和汇款路线。针对以上问题，该行制定了详细的客户营销方案，由国际业务部牵头对全县的进出口企业进行摸底，整理出企业名录，下发各支行分头营销，国际业务部定期督导，对重点、难点客户国际业务部上门与各行处共同做工作。建立了《国际业务客户回访制度》，通过电话回访、登门回访等多种方式对已在该行办理业务的企业进行定期或不定期的回访，发现问题及时解决；在重要节假日还采取寄送贺卡、赠送礼品等方式对客户进行答谢，建立完善的客户信息档案，将客户的各种信息、回访次数、回访日期、意见和建议、要求等记录并存档，以便待查，从而进一步维护稳定新扩展的客户群。其他业务部门也在办理存贷款、营销大客户的同时，及时通报外汇业务客户的有关信息，从而形成了上下联动、全行齐心协力拓展客户的良好氛围。
中班期末汇报方案范文第3篇
二、内设机构设置、中层领导干部职数和聘期
配备学校中层领导干部要严格控制职数，不准超职数配备。
学校中层领导干部职数和内设机构设置，根据粤机编办[2009]73号《关于印发<广东省中小学教职员编制标准实施办法>的通知》和茂南机编办[2009]10号《关于重新核定*全日制中小学校级领导职数和内设机构个数的通知》的有关规定核定，各中学、中心小学和职校可配备的中层领导干部职数和内设机构设置情况见附表。换届后学校中层领导干部的聘期为四年。三、学校中层领导干部选配要求（一）优化领导班子结构学校中层领导干部男年满56岁、女年满51岁的不再续聘。拟新提拨为学校中层领导干部的人选，男一般不超过50岁，女一般不超过45岁。加大选拔年轻干部和女干部力度，有条件的学校，中层领导要配备30岁左右的年轻干部和女干部。以上年龄计算到2009年7月31日。（二）任职条件、资格学校中层领导干部应当具备以下基本条件：思想政治素质和品德良好；热爱教育事业，具有改革创新精神；具有履行职责所需要的专业知识和较强的组织管理能力；遵纪守法，廉洁自律；具有团结协作精神，作风民主。提拔担任学校中层领导干部，应当具备下列资格：具有教师资格；一般应从事教育教学工作5年以上（曾担任班主任工作1年以上）；具有大专以上文化程度和初级以上职称;身心健康。四、时间安排和方法步骤学校中层领导干部换届聘任工作安排在今年12月进行。（一）届末考核和民主推荐在区教育局班子的指导下，从教育局抽调人员组成6个考核工作小组（中心学校校长参与中心小学中层干部的考核），对学校中层领导干部进行届末考核和民主推荐。
届末考核要按照科学发展观的要求，把落实科学发展观的实际成效作为评价干部的基本依据。届末考核要按照述职（书面）、民主测评、个别谈话等程序进行，力求全面深入了解干部的德才素质，客观公正地考核和评价干部。届末考核按有关规定确定为不称职的，不再聘任。落聘人员不再享受学校中层领导干部的待遇。
根据各中学、中心小学和职校可配备的中层领导干部职数（可少不可多）和内设机构个数，征求学校的意见，对未配备领导干部的中层领导岗位先进行全额民主推荐（各学校的全体教职工参加），再通过个别谈话的形式，对相关的职位进行推荐。
（二）确定考察对象各考核小组将届末考核和民主推荐的结果向教育局领导班子汇报，通过酝酿讨论，由教育局班子提出考察对象建议名单，然后按干部管理权限确定考察对象。（三）组织考察根据教育局领导班子确定的考察对象名单，各考察小组到学校进行考察。考察前，要张贴考察预告，保证群众的知情权、参与权、选择权和监督权。通过全体教职工的民意测评和个别谈话测评等形式，全面了解考察对象的德、能、勤、绩、廉等方面的情况，准确评价干部。（四）初定方案
中班期末汇报方案范文第4篇
关键词：能力构建；管理会计；案例教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.081
1引言
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）中明确提出“我国下一阶段教育改革战略的主题是坚持以人为本推进素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，人才培养要做到三个坚持，具体要着力提高三大能力，即学习能力、实践能力、创新能力”，一句话，能力的培养才是对教学成果进行客观检验的标尺。
美国会计教育改革委员会的公报指出：会计教学的目的不在训练学生即将毕业时即已成为一个专业人士，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。通过阅读相关文献和广泛调研所知，在高校会计教育教学改革的实践活动中，案例教学法被广为推崇，原因有三：一是可以提高教师业务水平，改善教学效果；二是可以培养综合能力，提高学生素质；三是能够促进学生的独立思考和个性化发展。但多种因素所致，案例教学法尚未在管理会计学科得到较好的嫁接与植入。管理会计作为一门金融管理学与会计学为一体的交叉学科，旨在企业的经营管理中充分发挥预测、决策、预算、控制、考核与评价的职能，培养的是能够为企业提供综合管理能力的新型会计人才，即充当好企业发展的军师、谋士。管理会计直面具体的企业实践，因此在教学中需特别注重“校企对接、校企融合”，师生要进入企业、企业要搬进课堂，显然，实践教学是管理会计课程的重要特征，而实现管理会计的实践性教学目标必须植入案例教学法。因此，如何将案例教学法有效的融入管理会计课程的教学以实现对学生能力的培养乃是教学改革的重要内容，可谓箭在弦上，不得不发。
当前，我校财务管理专业《管理会计》课程的教学现状存在的“三重三轻”现象（重理论、轻实践；重台上、轻台下；重课内、轻课外）较为突出，即：教师比较注重的是加强基本理论和原理的介绍、管好课堂40分钟的教学、抓好课本内知识的传授，但自身下企业、下基地实践较少，课外与学生的互动不浓，案例教学法的应用鲜见，大多采用老套的“一卷定成绩”的考核评价方式；而且对管理会计师（CMA）执业引导较欠缺，导致学生重对外财务报告会计学习、轻内部经营管理会计学习，培养出来的多为核算型财务人员，满足不了企业对经营型财务人员的需求。总之，“三重三轻”的教学现象，不切合我校“高级应用型人才”的培养目标，不适合管理会计课程的教学规律与特点。《管理会计》作为财务管理专业主干课程，应以能力构建作为课程培养目标，将学习能力、实践能力、创新能力、研究分析能力等复合能力作为课程的培养目标，推行符合“知行合一、学以致用”教学理念的案例教学模式，将整个课程理论知识的学习贯穿在案例的研读与探究中，将整个理论知识体系的学习划分为若干项学习任务，在每个学习任务中，让学生在“案例导学――知识学习――案例探究――能力拓展”四个阶段中自主发现知识，深入探究知识，实践运用知识，以课程的学习为抓手，培养学生直面实际问题时所具备的分析力、判断力和决策力。
2编制了一套紧扣能力培养目标的案例库并积极落地实践
通过教学团队的共同努力，编制了一套基本符合“四阶段”和“三结合”要求的管理会计案例资料库。在收集整理编制案例时，坚持五性：（1）多样性；（2）适应性；（3）启发性；（4）针对性；（5）生动性。
设计的“四阶段”和“三结合”相融的案例教学模式，已进行了两阶段的积极尝试与实践：第一阶段是初步尝试和探索，在财务管理专业133、134班进行试点，选择成本习性和变动成本法这两章内容开展案例教学，设置学生课程学习小组（每组5-6人），上课以案例导入、结合案例讲解新知识点，课后布置4个案例交由课程学习小组通过集体讨论、合作学习的方式完成，专门安排2次案例分析与汇报课，各小组以PPT方式进行汇报，任课老师进行提问和点评。这次初步尝试取得了较好的效果，学生的参与性较高，课堂的互动很强，但打酱油现象比较普遍，并未实现学生的完全参与。带着对第一阶段初步尝试的经验和问题，进行了第二阶段的“案例教学模式”的改进与深化。第二阶段选择财务管理专业141、142班进行实践，相比第一阶段，第二阶段进行了如下改进和深化：一是扩大了讨论案例的范围，将“本量利分析、短期经营决策、标准成本法、全面预算和责任会计”等内容均纳入案例讨论课，由原先的四个案例增加到15个案例，案例教学已成为管理会计的教学模式；二是改进了案例课的案例汇报形式，案例汇报小组6人一起上台，由老师当场随机指定主要汇报人（其他学生进行补充），此举虽然不可能完全做到根除打酱油现象，但是较好的消除了一部分学生准备打酱油的想法，使得课外的小组讨论、合作学习能够落到处；三是增加了学生点评环节，即在一个小组汇报完后，鼓励其他组学生对汇报组的汇报情况（包括汇报的PPT制作水平、案例分析方法、案例分析结果、表达能力等）进行全面点评和补充，目的就是尽可能避免讲台上的汇报组唱独角戏现象，让所有组学生都能做专心看戏的观众，认真关注汇报组学生的表演，并能有参与其中的欲望和机会，此尝试在财务管理141、142班的案例讨论课中取得了非常喜人的成效，完全没有出现冷场，各小组争先恐后上去汇报，积极大胆的进行点评和补充，教师不再是课堂的主角，而是一个不能无的配角，适时穿插其中，掌控现场，记录评分。
3构筑了学生参与案例教学的具体方案且已初见成效
案例教学的宗旨是践行以生为本的教学理念，让学生成为贯穿整个教学过程学习的主体，让学生以小组合作学习的方式参与到课程学习中。在案例导学和知识学习阶段，学生以个体和小组成员的双重身份参与进来，在教师的指导下，分析所研究案例的背景、行业环境、经营状况、拟解决的问题、解决问题需要应用的管理会计理论知识和分析方法。在案例探究阶段，学生则需独立自主地深入案例、对案例进行分析并进行小组研讨，并在案例讨论课上汇报交流，最后再进行总结、完善，形成分析报告。在能力拓展阶段，每个学生一方面要通过大习题库（单选题、多选题、判断题）的训练来更好地探究和巩固理论知识，另一方面要以小组为单位，选择红石梁基地或实践创新园区的一家感兴趣的企业进行实地调研，对所涉及的理论知识进行实践运用。整个学习过程能充分发挥学生的主观能动性，在学习前、学习中和学习后都与解决实际案例相联系，渐渐做到知识的学以致用，不断的培养学生的发现型、归纳型、创新型的思维能力，进一步提高学生的自主学习意识、文字与沟通能力、实践与创新能力、协作与协调能力、研究与分析能力等。
4设计了基于案例教学的课程成绩考核评价体系且已初步尝试
为了在管理会计课程中充分发挥案例教学的主导作用，并能对案例教学的成效进行检验，课程组认为“一卷定成绩”的传统考核模式轻过程重结果，与倡导能力培养的案例教学模式背道而驰、相向而行，必须舍得弃之，转而采用注重对学生能力培养，强调学习过程的形成性评价方式，经过反复的讨论调研，在学习借鉴的基础上，设计了充分体现我校校情、学情的管理会计形成性考核评价方案。该方案的中心思想是最终的总成绩必须能够反映学生整个教学过程中的学习情况，由“课堂行为成绩”（10%权重）、“小组项目成绩”（30%权重）和“期末考试成绩”（60%权重）三部分构成，其中，（1）课堂行为成绩采取“倒扣制”：①每生在100分的基础上，旷课一次扣10分，迟到或早退一次扣5分，其他不符合课堂规范的行为一次扣5分；②一个小组每累积扣分达30分时，小组各成员扣5分；③每生剩余的分值便是其课堂行为成绩，此成绩以10%的权重记入每生总成绩。（2）小组项目成绩：①小组研究案例可由教师提供或学生自主寻找、设计；②各小组必须按时完成分阶段研究任务，每阶段任务必须分解到各小组成员，并及时记录和形成阶段研究成果（小组成员任务分配和成果统计、阶段研究成果电子文档）；③组长根据每位组员完成阶段任务的情况，在0～1范围内为其打分，作为每位组员的权重分；④教师根据各小组分阶段研究情况和最终项目研究成果的质量判定各小组项目成绩（0～100分）；⑤小组项目成绩×组员权重分×30%记入每生总成绩。（3）期末考试成绩：①采用“机测+纸测”形式，并以60%的权重记入每生总成绩；②机考是面对客观题部分（包括单选、多选、判断），利用我校《管理会计》课程网络考试平台，让学生利用课外时间进行客观题大题库的日常训练，任课教师可随时检查学生的练习情况，基本上每周统计一次反馈学生，加强对学生学习过程的监控管理，期末对客观题实施机测，随机形成试卷，机考试卷卷面成绩40分（单选20分、多选10分、判断10分），即占期末考试成绩的40%，实现部分内容的考教分离，夯实学生管理会计的基础知识；③纸测是面对主观题部分（包括计算题和案例分析题），纸测卷面成绩60分（计算题部分20分、案例分析题部分40分），即占期末考试成绩的60%；此举效果显著，考核的不再是学生对知识的死记硬背和临时抱佛脚，而是倡导过程的学习、合作的学习、创新的学习、能力的培养。
5结语
在当今“大众创业，万众创新”的时代，高校如何培养出创新创业人才已是大势所迫、学情所趋、改革所逼。如何在新的要求下调整并完善各个学科的目标定位与教学过程是目前各个学科更为具体而迫切的任务。立足于浙江树人大学财务管理专业，在以培养学生的创新精神和创业能力为目标的引领下，厘清人才培养的战略思路，小到具体的一门课程或一个实践项目，都必须努力尝试，积极探索。基于此，管理会计的教学改革必须做到与时俱M，加强案例教学方法在管理会计课程中的探索、改进、深化和完善，培养出既有管理会计的理论知识又有实践能力，既会传承又有创造的学生，作用重大，意义深远。
中班期末汇报方案范文第5篇
广东外语外贸大学附设外语学校是一所国有民办性质的寄宿制学校。1993年创办，经过十八年的发展，学校由当初的一个班40名学生发展到现在，已成为一所有138个教学班、5500多位学生的超大型学校。学校始终秉承“为每一位孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人”的教育理想，坚持素质教育，得到了家长和社会的充分认可，这是学校实现可持续发展的重要原因。但是，在发展过程中，学校为了尽可能地满足社会对入学的需求，面临着规模不断扩大与保证教育质量的考验。当每个年级的教学班从6个，发展到8个甚至13个的时候，如何提高管理效率、保证教育理想与特色地有效贯彻就成为现实问题。层级目标责任制就是在这样的背景下提出的。
一、层级责任制考核方案的确立
1.任课教师期末考核办法
（1）将学校拨发的教师期末考核奖金，参考学校以往分配原则，分为五个等级：突出贡献奖8000元，达标优秀奖6000元、达标优良奖4000元、达标奖3000元，不合格者不发奖金。
（2）根据初一年级的工作要求，从岗位职责、教学成绩及绩效反馈等三方面制定特级、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ五级达标细则并在学期初公布。
（3）每学期结束前两周接受教师申报，申报后两周为督导组审核认定的时间。
（4）反馈认定结果、接受咨询、最终等级认定。
2.班主任工作期末考核办法
（1）从岗位职责、班集体发展状况及满意度反馈等三方面制定优秀班主任达标细则并在学期初公布。
（2）每学期结束前两周接受“优秀班主任”申报，申报后两周为督导组审核认定的时间。
（3）反馈认定结果、接受咨询、最终等级认定。
（4）优秀班主任期末奖金为1000元。
3.优秀备课组工作期末考核办法
（1）从岗位职责、教学教研、团队合作、班级发展差异及满意度反馈等几方面制定优秀备课组达标细则并在学期初公布。
（2）每学期结束前两周接受“优秀备课组”申报，申报后两周为督导组审核认定的时间。
（3）反馈认定结果、接受咨询、最终等级认定。
（4）优秀备课组期末奖金为800元。
考核方案的三项实施原则是：工作要求达标制、工作业绩申报制、 督导组考核认定制。
二、层级责任制的积极作用
通过两个学期的正式实施，我们发现层级责任制确实发挥了意想不到的作用。主要表现在以下几个方面：
（1）层级责任制增强了老师们的责任感，使更多的老师对待工作有更认真的态度。实施方案的制定与落实过程中，老师们意识到应该为自己的教学和管理行为负责，学期末的考核结果是由自己平时的表现决定的。为了争取获得更好的评价结果，平时各项工作都应该力争做得更好。
（2）考核制度中，将不同等级的指标细化，目标激励作用增强，老师们可以有更明确的努力方向，积极向上、力争上游蔚然成风。
（3）各项目组负责老师尽职尽责，保证了整个考核的真实性和完整性。正是由于各项目组负责人的辛苦工作，才比较真实地反馈了老师们的工作业绩，在学期末考核汇总时，有最真实的原始资料，有据可查，使之公平、合理。
（4）老师们更深刻地认识到学生的教育需要齐抓共管，老师间的合作有了更多的默契。每位老师都希望自己的教学和管理工作做得更好，大家在互相合作方面达成了更多的共识。比如，要想提高教学成绩，不要指望加班加点，不能抢占自习时间，而是应该提高自己课堂教学效果同时，更要多关心学生，爱护学生，使之“亲其师信其道”。这样一来，班级中发现问题，不仅是班主任，而且所有的课任老师都在积极地帮助解决，大家一起做学生的思想工作，增强了凝聚力和向心力，每个老师都在为年级，为班级贡献自己的力量。
