语文专题小结

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语文专题小结范文第1篇

关键词：体育教育；人才培养；人才需求；脱节；原因；策略

一、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求相脱节的三大原因

体育教育水平不仅直关全国学校教育质量的高低，更是与青少年学生的体质健康密切相关。从一定程度上来说，体育师资质量即是决定体育教育质量的关键所在。然而，从当前来看，我国的中小学体育师资建设尚且存在诸多问题，其中以高校体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求相脱节最为突出。

（一）新一轮基础教育课程改革对中小学体育教师提出了全新要求

伴随着新一轮基础教育课程改革的开展，中小学体育教师面临着以下三项挑战：（1）全面掌握教师运动技能。虽然新课改赋予了体育教师以一定的教学内容选择权，但这并不意味着其可以随心所欲，反而为了更好地达成体育教学目标，教师必须要以课程改革要求和学生发展需要为出发点，借助更加全面的运动技能方法来开展体育教学。（2）积极提高自身教育教学能力。在传统的体育教学活动中，教师只需关注自身“怎么教”即可，然而新课标所提出的“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”理念却对教师提出了更高一层的要求——其不仅要关注自身教学方法，且还需指导学生掌握正确的学习方法，使他们变得“会学”。（3）采用全新的评价方法。传统的体育教学一般都采用终结性评价方式，然而，新课改却提出了以过程性评价与终结性评价相结合的方式来评价学生学习的要求。一般而言，这种评价方式的难点包括三个方面：一是确定评价指标；二是建立评价标准，三是实施评价过程。

（二）体育教育专业人才培养工作的开展并非以中小学体育教育人才需求为依据

目前，存在不少高校体育教育专业毕业生在入职后难以适应中小学体育教育工作岗位的问题，之所以会出现这种情况，主要原因在于：（1）体育教育本科专业课程“教育性”不突出。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》总共列举了142门课程，但其中与体育教学有关的课程只有48门，占比尚且不足34%，大多数课程与体育教育的关系并不大，从这点来看，目前我国高校体育教育专业在课程设置方面并未充分突出其“教育性”。（2）体育教育专业人才培养目标定位失准，专业课程设置与中小学体育教学实际相脱节。体育教育专业人才培养目标定位和体育教育专业课程设置是决定高校体育师资培养质量的两大关键，然而从当前来看，我国大多数高校非但未能实现专业人才培养目标的精准定位，且在课程设置方面存在着与中小学实际相脱节的情况。比如，某高校设置的体育教育专业人才培养目标为“……能胜任各级各类学校的体育教学、研究、管理和训练工作以及学校健康教育工作……的体育专门人才”，但再观其专业课程设置情况——总共开设学校平台课程、专业基础课程和教师教育课程三大类课程，而专业基础课程的占比仅有40%，明显难以满足能够适应各级各类学校体育教学工作的需要。（3）体育教育专业生源存在专业技能不突出的问题。一方面，总体来看，体育教育专业招生在当前呈现出了重学生文化成绩而轻学生专业技能的趋势，此外，不少省份在举办体育术科考试时也未能突出体育专业本身所具有的特点，考试项目的考察点更倾向于学生身体素质而非其专业技能；另一方面，从学生自身角度来讲，在校学习期间，部分学生并未将侧重点放在努力学习和提升个人专业技能上，从而导致自身的运动技能不足，不仅难以满足新课改所提出的中小学体育教学多样化这一要求，且在实际的体育教学过程中也难以面向学生做出足够标准的示范性动作，严重影响到学生的体育学习热情和运动技能掌握水平。（4）体育教育专业人才培养过程偏重知识技能传授而忽视教学能力培养。首先，在体育教育专业的理论课和技术课上，教师只一味注重向学生传授理论知识与运动技能，而忽视了对其教学能力的培养；其次，一般来说，体育教育专业毕业生的实习时间都很短，以至于他们根本无法将学到的理论技能与实践真正融合到一处；最后，评价是中小学体育教师的必备教学技能之一，然而體育教育专业的学生在大部分情况下仅可以作为“被评价者”，而很少接触到具体的评价方法及实施过程。

（三）高等教育阶段与基础教育阶段的体育教育之间尚未建立有效交流机制

高等体育教育与基础体育教育间交流机制的缺乏无论在理论研究层面还是在实践操作层面其实都有所显现，接下来试举几例以说明：（1）理论研究仅以某一学段为立足点而很少关注到相邻学段或者整个学校教育，如高等体育教育研究就只是讨论高等体育教育问题，且高中、初中以及小学的体育教育研究同样如此；（2）研究思路狭窄，未将人才的“培养”与“输出”联系起来，比如高校在制定体育教育课程方案时，大多只是考虑自身的资源优势和兄弟院校的实践经验等，而并未实现体育教育人才培养目标的精准定位，忽略了人才输出问题，这样一来，其自然也就难以立足于基础教育学校的实际需求来进行课程设置与教学规划；（3）研究视角单一，如针对中小学体育教师专业发展程度不足一题，众多研究都一味将其探索视角框定在了教师的继续教育方面，而忽略了从高等教育这一源头上去查找原因并制定有效策略。

二、促进体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求相衔接的五条策略

（一）明确专业人才培养目标，坚持以培养中小学体育师资为主要方向

坚定的目标与明确的方向是收获理想成绩的基础与前提。因此，要想有效推进体育教育专业人才培养工作与中小学体育教育人才需求的衔接度，高校必然要积极调整自身体育教育专业培养目标，将为中小学培养优秀体育教师作为工作的主要方向。尤其值得注意的是，除高校及其教师以外，体育教育专业的学生也应明确这一目标并坚持这一方向。

（二）立足中小学体育教育实际需求，积极调整体育教育专业课程结构

为进一步明确培养目标，体育教育专业应遵循以下两点原则积极进行专业课结构改革：（1）突出体育专业特点；（2）突出师范性。具体来说，其应当加大教育类课程及术科课程教学力度，以更好地培养学生的体育教学能力及训练能力。

（三）推行顶岗实习，以更好地培养体育教育专业学生实践能力

一般来说，高校为了提升体育教育专业学生的教学能力，会在第三或者第四学年安排其进入学校进行实习，不过，这样的实习期通常较短，仅有一两个月而已，因此很难收到良好的实习效果。为改变这一情况，更好地培养体育教育专业学生的综合教育实践能力，高校可以安排学生进入中小学参加顶岗实习，此外这样做也有利于加强高校与中小学之间的联系与合作，推动其二者实现互助式发展。

（四）建立高等与基础体育教育专业交流机制，促进二者间的相互学习

强化高等体育教育与基础体育教育间的交流，在二者间建立交流机制，之于基础教育体育教育质量的提高和体育教师专业化发展的实现而言，至关重要。比如，双方可以合作举办课题申报与研究活动，组织体育教学技能比赛等。再如，高校可以组织体育教育专业的学生参加基础教育体育教师教学观摩活动。通过交流，双方不仅可以及时发现对方身上存在的問题，且也更易找出自身所有的不足，从而实现各级教育管理工作及人才培养工作的不断完善。

（五）搭建高等教育与基础教育合作平台，双方合力提升体育教育专业教学质量

具体来说，可从以下两个方面着手：（1）高校方面制定“理论联系实际”的工作方略，组织安排专家学者深入中小学教学一线，紧密结合存在其中的教学实践问题来开展具体的研究工作；（2）主办方需从全局出发，积极协调双方开展合作，比如，就全国性或地方性高校体育教育专业教学技能比赛而言，其虽然可以检测出学生的学习效果，但却将基础教育阶段体育教师“拒之门外”——未能邀请他们参与其中担任评委或者进行观摩，这样一来，评比标准也就脱离了基础教育体育教学实际，最终导致高校无法顺利达成向中小学校输送高质量体育师资的专业人才培养目标。

语文专题小结范文第2篇

春风送暖，春雨绵绵，为扎实践行市教育局提出的“四课竞赛”活动，推进新课改理念下语文新课堂的深入实施，优化教师的教学行为，切实提高教师科研能力，提升语文课堂教学水平。4月19日，xx小学“立足课改实践 优化教学行为”语文专题教研活动如期举行。学校特别邀请了市教育局教研室、城区督学责任区、阳三石街道办事处城南中心校领导、兄弟学校的校长和老师们，以及学生家长代表，参加此次专题教学研讨活动。此次活动，受到了与会专家、老师和家长的高度评价。

为了把这次教研活动开展得扎实有效，活动之初，语文组全体教师就作好了充分准备。分年段备课组从教材的个性化解读、教学目标的确定、教学环节的设定方面着手进行深入研讨。本次教研活动分为四个环节：说课、上课、听课、评课及专家讲座，对语文课堂有效教学进行了深入的探讨和交流，展示了真实的教研过程。首先由学校语文教研组长邓勉老师对展示的三节教学研讨课进行说课，就教学设计意图与大家一起交流分享。接着三位低、中、高年段的语文老师，针对“低年级随文识字”“中年级生本课堂”“高年级略读课文教学”分别上了教学研讨课，三位老师的课让大家耳目一新。课堂上，学生在教师的点拨、鼓舞、激励下，焕发出了勃勃的生机。课堂气氛活跃，小组活动有序，言语生成精彩。听课后，来宾们欣赏了xx小学独具特色的大课间活动。下午，进行了评课和专家讲座。

在下午的研讨中，各位领导、老师都紧密围绕研讨主题很有见地谈出了自己的想法，充满理性思考和现场感的专业表达精彩纷呈，研讨气氛达到了，每一个老师都酣畅淋漓地经历了一次深度研讨的高峰体验。随后，市教育局教研室陈运林老师对《如何听课评课》做出了实质性的指导，并与上午的课例相结合，在场的每一位都受益匪浅。最后陈老师还对我校语文教师提出了建议：要多读书、要有底蕴，在教学中要做到“粗中有细”。

本次教研活动开展井然有序，集中展示了大家的研究意识、研究能力、研究水平和团队活力，语文组教师明确了教学方向，了解了教学中的具体策略，有效提升了教师的专业素养。相信在以后的活动中，老师们将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花，学校教研活动定会再上新的台阶。

语文专题小结范文第3篇

一、存在问题

（一）教学脱离市场实际，教学模式老化。

随着中国市场经济的发展，国内企业对会计人才的要求越来越高，会计职业内涵迅速扩大。从湖南怀化实际来看，很多大中型企业非常重视会计人才的引进、培训和职场拓展，像武陵城房地产集团、佳惠连锁超市等著名企业对会计人才的引进已完全做到逢进必考、考后培训，并鼓励其全方位发展，对他们在企业管理、财务管理、会计电算化等方面拓展自身素质给予了很大支持。与之相比，很多技校对市场变化知之甚少，在教学计划制定、课程安排、教学方式等方面因循守旧，脱离市场实际，基本上是“跟着感觉走”。

1. 从教学计划制定角度来看，教学计划跟不上时代步伐是最大问题。

部分学校教学计划一定程度上虽有变化，但与中国日益加深的市场化进程相比，其幅度远远达不到要求，再加上技校难以吸引高素质师资、生源质量逐渐下降的事实，造成培养出来的学生与市场实际需要差之甚远，很难被市场所接受。

2. 从课程安排角度看，部分技校存在好高骛远、不切合市场实际或急功近利、专业课程安排混乱的事实。

一种情况是：湖南部分技校会计专业目前还设置有类似于《货币银行学》、《审计学》等理论性较强、实际应用较少，一般只在大专院校才设置的课程，这些课程对全日制大专生来说都很吃力，何况只读了初中且成绩多居中下游，对晦涩理论毫无兴趣的少年。这样造成两个后果：一是学生普遍厌学情绪严重，二是学生操作能力相对而言普遍偏低。另一种情况是：部分技校废弃了《珠算》课程，美其名曰全盘实现电算化。众所周知珠算是中国古老的计算法，能历千年而不衰，自有其原因；量重要的是珠算能显著加强心算能力，对学生今后提高对数字的敏感度、避免错弊等都有帮助。不错，计算机（器）在会计领域方便、快捷了我们的工作，但不代表它能完全取代算盘，至今很多人加减法用算盘得到答案的速度仍要快于计算器就是明证。所以课程安排一定要实事求是，既不能食古不化，也不能随意抛弃传统。

3. 从教学方式角度来看，存在主要问题是使用高科技手段进行多媒体教学能力不足，师生互动教学不够。

目前，湖南很多技校都在计算机教学的硬件上下了功夫，多媒体机房比比皆是。但是，对于使用多媒体设备进行财会专业教学，多数学校办法不多，原因有三：第一，多数技校专业设置以工科类为主，对会计类专业重视不多，不愿过多投入。第二，正版财务软件价格很高，且很难实行“一拖多”教学。目前国内财务软件价格在数千至上万元，且用户联机不超过四至六台电脑，很难适应技校每堂课至少有四十名学生、资金压力大的实际。第三，部分专业教师未进行过知识更新，靠吃老本过日子，在多媒体使用、课件制作、网络信息获取等方面存在知识性缺陷，故对电算化教学方式不能很好运用甚至存在抵触情绪。

（二）学生技能实习机会相对较少，实习指导教师自身素质有待提高，造成学生实际动手能力低下。

目前，湖南的技校由于资金、重视程度等原因配备珠算、工业会计模拟实验室的不多，配备电算会计模拟实验室的就更少了，使学生在校内的技能实习时间低得可怜；至于到外单位实习，则因为会计岗位的重要性、保密性和唯一性而让不少单位不愿意或没有条件接受学生实习，造成技校会计专业学生实习机会严重缺乏，学生毕业后低不成高不就，既缺乏独立的、创造性的理性思考能力（由低学历层次决定），又缺乏实际动手能力，距离技校培养具备一定文化素质和较强操作能力的技能型劳动者这一办学目标差之甚远，很难适应就业竞争需要。

同时，部分实习指导教师素质较低也是学生难以在实习中学到东西的重要原因。多数技校缺乏既懂操作又具备理论基础的“双师型”人才，许多技校没有专业会计技能指导教师，基本由相关理论教学教师兼任；而多数理论教学教师一般由财经院校毕业分配而来，少有从企、事业单位调来的，故缺少实际操作经验，基本依靠自身摸索来带领实习生；加上技校培训经费有限，教师进修机会少，造成目前教师技能素质难以提高、实习教学质量低的事实。另外，许多技校迫于招生和就业压力，随意变更专业，压缩在校实习时间，也是导致学生操作技能低下的主因之一。

二、解决对策

（一）重视市场需要、将培养“适合型”学生作为办学目的。

众所周知，技校办学效果最终体现在学生就业上，具体而言，可总结为“三高”，即拥有就业率高、就业企业知名度高、就业后薪酬水平高“三高”的学校，会在竞争中抢占先机。就会计类专业而言，学校要时刻关注相关就业领域的新动向、新变化、新要求，以便及时调整教学计划和课程安排，培养市场需要的会计人才，使之成为“适合型”学生。

1. 从教学计划制定角度来看，必须时刻紧跟时代步伐。

为了适应会计改革的需要，财政部于2006年了新企业会计准则体系，标志着适应我国市场经济要求，与国际惯例趋同的会计准则体系正式建立。因此，我们制定教学计划时，一定要聆听时代呼唤，去腐存新；同时，利用国家对技校大力扶持，每年每生补贴1500元的好政策，扩大办学规模，提高办学档次，引进高素质师资，制定出既高屋建瓴又脚踏实际的教学计划，并在生源质量将逐年提高（国家补贴结果）的情况下付诸实施。制定教学计划时，应多听取各企业意见和建议，坚持“全面发展，突出重点”方针，以培养专业技术能力为纲来设计人才培养方案。

2. 从课程安排角度看，必须合理安排课程，所设课程必须既能提升学生理论知识水平，开阔其视野，重视“应知”层面，又能让学生掌握操作技能，提高学生学习兴趣，强调“应会”层面。

必须砍掉《货币银行学》、《审计学》等理论性强、学习难度大的课程，重视《珠算》、《会计电算化》等操作性强、实际应用面广的课程；同时，对《会计原理》等注重基本原理但不晦涩和根据新准则编写的《会计实务》这种紧密联系当前企业实际的课程也要重点关注。

3. 从教学方式角度看，应以国家对技校加大投入为契机，加强学校多媒体设备等硬件建设，同时对会计教师加强使用多媒体设备进行网络教学等方面的培训力度，革新教学方法，改革教学手段，强调师生互动。

具体来讲：一要重视会计教学，有条件要购置正版“一拖多”财务教学软件。二要与软件公司搞好关系，形成良性互动。既可让学生以较低薪酬要求到软件公司实习，从事软件促销，熟悉软件操作，也可向软件公司索取其有试用期的免费软件，成为学校价廉物美的选择。三要大幅革新教学方法，以课程讨论、案例调查分析等互动教学方式代替“填鸭式”教学方法，激活学生主观能动性；因材施教，教法符合学生实际。

（二）开阔眼界，增加学生技能实习机会，提高实习指导教师素质。

1. 以国家重视、加大投入为契机，建立珠算、工业会计、电算化模拟实验室，通过以电算模拟实验室为核心的实习平台，要求学生在计算机工作环境下根据具体情况分析、判断和处理，提高学生实务操作能力。

2. 以会计师事务所为重点，以互利双赢为核心，建立一批相对稳定的校外实习场所。

由于前述原因，各企业大规模接受会计专业学生实习难度较大，而湖南有大量会计师事务所，其业务存在明显季节性并涉及各类企业。故让学生到事务所实习互利双赢，既解决了事务所不愿固定用工、薪酬压力大的问题，又满足了学生短期内接触各类企业、了解各行业会计异同、掌握企业会计实务处理方法、提高分析判断能力的需要，可谓一举两得。

3. 抓住各种机会，以培训、学习为手段提高实习指导教师素质。

①让实习指导教师利用假期到事务所或企业兼职，扩大知识面和动手能力。

②利用国家加大投入契机，提高待遇，将事务所或企业的优秀会计人员吸引到学校任教或指导实习。

③加大实习指导教师赴外进修力度，打造“双师型”教师队伍。

（三）鼓励学生提升学历层次、参加会计类资格证考试，提高素质。

1. 鼓励学生在校期间进行更高层次学习，参加自考等成人考试。

技校毕业学生一般为中专（高中）层次，知识面窄，而社会对学历又有较高的要求，故我们应通过奖学金、推荐对口升学等方式鼓励其在校期间提升学历层次，达到提高就业竞争力、充实业余生活的目的。

2. 鼓励学生参加会计类证书考试，并辅以培训，提高学生专业素质。

对能力突出学生，鼓励其在取得大专学历后报名参加会计师、注册会计师等考试，大幅提高学生知识层次，为他们创造高层次就业机会。

语文专题小结范文第4篇

由于社会对平面产品的巨大需求，无论是在报刊、杂志、广告中看到的，或是从电影、电视及其他数字设备中体验到的，几乎所有的图像背后都打着平面设计软件的烙印。这就促使了我国平面产业的兴起和快速发展。随着中国经济的不断发展，社会对平面设计人才的需求数量越来越多，对人才需求的水平也越来越高。

我国目前的平面设计产业，人才需求主要分三类：第一类是喷绘、印刷、宣传等人才，这一类人才需求量大，但技术含量相对较低。第二类是设计人才，这类人才是平面设计团队的主力军，产品的制作、宣传主要由这部分人员完成。第三类是原创设计人员，如主创作师、美术总监等人才，这部分人才层次较高，需要具备较强的专业知识和技能。那么，对于我们中等职业学校来说，培训目标应定在第二类人才上面，为行业培养多媒体作品制作员、装潢美术设计人员、广告设计人员、印前制作员等。

我校从2008年起开设计算机平面设计专业，2010年学校采用大部制教学，将计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、美术设计与制作等专业整合组建了数字艺术部，配备专任专业课教师23人、文化基础课教师6人、外聘专业课教师3人，现有在校生400人，其中计算机平面设计专业90人。学校建设有平面实训室1个、动漫实训室3个、画室1个、喷绘车间1个、平面设计工作室1个、联合办学摄影工作室1个等实习实训基地，有专业教学用计算机216台，其中苹果专业制图电脑30台。

目前，学校的计算机平面设计专业已初具规模，但在初始阶段，也遇到了很多的困难和问题，概括起来主要有以下几个方面：

1、课程体系不完善

在教育部《中等职业学校专业目录》（2010年修订）中，计算机平面设计专业是信息技术类的新增专业，由于该专业是个比较新的学科，可借鉴的经验并不是很多，市面上有针对性的教科书也不是很全。很多学校对计算机平面设计专业缺乏正确的认识和科学的定位，往往认为计算机平面设计专业的教育就是美术教育和计算机教育的结合，有些人则偏重技术层面或者艺术层面。对教育的本质理解的狭隘，导致制定的培养方案并不完善。

2、师资力量薄弱

专业师资力量相对薄弱，缺少具有从事该行业实践经验的教师。基本上是由一部分美术教师作为美术基础课的培训教师，另一部分是由计算机教师来讲授平面相关软件的基础教学，还有一部分是文化基础课程的教师。

3、硬件设备不足

由于学校资金有限，很多专业的学生都要用机房上课，这也使得计算机平面设计专业的学生上机实践的课时量不足，学生动手实践的机会少，技术水平上达不到平面行业的要求。

4、就业出口问题

课程体系的不完善、师资力量的薄弱、硬件设备不足、学生学习的不系统、实际动手能力差，这些问题最终导致学生毕业的时候能力达不到岗位标准，不能完全满足企业的需求。

针对以上问题，我校进行了大量的教研和讨论，对每个环节都深思熟虑、集思广益，充分发挥全体教师的聪明才智，共同完善专业建设。

总结起来解决办法如下：

1、常教研、多学习、谋定位

学校通过大部制改革，将计算机平面设计专业划入数字艺术部，作为其中的一个专业，按照教学大纲要求自主开设课程。校长多次参加部内的教研会，研究专业定位问题，明确专业培养目标，合理开设课程，确定了ps、CoreDraw等核心课程。在教学过程中推行基于生产过程的项目教学法，找出一条适合专业发展的新路。

2、请进来、走出去

学校为专业部配备了专门的基础课和专业课教师，确保基础课的教学内容紧紧围绕专业需要来讲。学校经常选派专业课教师到其他院校和社会培训机构学习、培训，吸收先进经验。同时，学校还重金聘请一些平面设计公司的项目负责人来我校交流，让教师和学生一起参加、一起讨论，使他们能够了解到这个行业最前沿的信息和技术。通过走出去、请进来这一作法，取得了显著效果。

3、高起点、高定位

对于中职学校，硬件设备的投入是必须的。要使学生能够在毕业的时候掌握一技之长，平时的实训课时间必须有足够的保证才行，这样经过反复的雕琢才能使其更加快速的适应公司的流程和团队的开发需要。我校为了能够保证学生的上机实践时间，目前学校已建立一个标准的图形工作室，一个渲染级别的工作室。房间配置完全按照公司的基本标准来装修，地板、隔断办公桌、高性能的苹果计算机、3P的空调、饮水机、投影仪、卷柜等一应俱全，可以说这在同等水平的学校中是绝无仅有的。

4、同市场接轨、与企业合作

就业决定生存，学校把重点放在了加大市场调查和校企合作上，并向学生提出了“只要您真心想就业，我们就敢给您承诺！”。经过多方的努力，在沈阳、抚顺等地找到了多家重量级的平面设计原创公司、平面工作室和印刷喷绘公司，供学生们实习锻炼。合作期间，各公司经常派项目组长来学校授课，等学生基础打牢之后，还要进行大量的项目实践，用公司现有项目让学生熟悉和掌握整个的制作流程，让学生能够零距离的接触到以后所要面临的实际工作环境。

经过我们两年的不断探索和完善，无论是教师还是学生都有了很大的变化。

1、教师积极性增强了、教育教学水平提高了

以前的专业在开设课程的时候是根据教师来设计，即教师会什么就上什么课，这样就导致了学生整个的知识体系不完整。老师上课也没有目的性，往往有的老师是跟着感觉上课。更确切的说是老师讲授的课程跟市场没有很好的接轨，根本不了解市场的需求。现在的课程设计完全是根据企业的需求来制定，企业需要什么，我们就讲什么，本校老师不能解决的就高薪聘请公司员工来亲自授课，老师跟着学生一起学，共同进步，这样我们的教师教学水平也得到了提高。目前，学校很多课程的设计都是和企业共同制定的，这样能保证我们所走方向的准确性和必要性。老师知道了做什么，当然积极性也就有了。

2、学生技能提高了、与企业的距离更近了

语文专题小结范文第5篇

一、目前农村小学英语是教师专业发展需要解决的问题

1.英语教师没有英语教学资质

由于农村英语教师数量少，有许多不具备英语教学资质的老师进行代课。在许多学校，代课教师担负了大部分英语教学。有些教师有一定的英语基础，但是与正式的英语教师相比，还是有一定差距。农村英语教师的经济收入含金量不足。并且，相较于城市，虽然国家规定教师的收入不能低于同等级公务员的收入，但是农村因为地域差异，并不能实现这一个规定。我国本科、专科英语专业的毕业生并不少，但由于农村的多种因素，每年只有10%的应届毕业生到农村学校工作。农村教师的劣势会使许多教师资源流失。比如，有的教师转到城镇学校，或是考研、改行等。

2.农村英语教师缺乏实践

这个问题主要是由于农村英语教师的专业素养不够，其次是后续教育跟不上。农村小学的英语教师主要是大专学历。如果要提高学历主要是通过非全日制教育，这样使得城镇与农村教师第一学历的水平相差较大。而且，由于教学任务繁重，大部分教师没有进行过培训，没进行过其他实践活动，以至于无法推进课改，农村小学英语教师仍然使用传统的方式进行教学。因此，使得城镇教育差距越来越大。

3.农村小学英语教师缺乏后继力量以及认同感

目前，农村英语小学教师渐渐老龄化。教师晋升也很困难，目前许多教师的职称仍是初级或是中级。而每年补充农村小学英语教师的英语专业毕业生很少，从其他地方调过来的教师也是非骨干教师。通过对农村中小学教师的满意度进行调查，发现有一半以上的教师对自己的收入不满意，特别是年轻的教师。有一部分人认为自己的工资待遇与教学压力不相符。

二、农村地区小学英语教师专业发展存在问题的解决方法

1.与高校合作

农村小学可以利用附近地区的高校资源，通过合作等方式解决农村英语教师专业素质问题。比如，河南省有些农村地区通过与高校合作，对教师进行培训或是进行实践可以很快地提高农村小学英语教师的专业水平。

2.“师徒方式”互相帮扶

现在国家政策大力扶植，农村中小学教育，每年会有一批应届毕业生到相对落后地区工作。毕业生虽然没有一定的教学经验，但是他们专业知识较好。学校可以通过师徒结对的方式，让学校的教师通过这些毕业生提高自己的专业水平。

三、网络研修

目前，网络已经普及到农村，这为农村中小学教育提供了多种资源。学校可以让政府帮助通过网络建立一个教师团体，设定一到两个专家，这样，农村小学英语教师通过教师团体的帮助认识自己的问题、提升专业水平、开展科研活动。

建立网络研修团体后，教师进行的第一件事就是写一份关于自己的职业生涯规划，并总结到目前为止职业发展过程中出现的问题，进行一个自我评价。团体的其他成员就可以通过这份资料对教师有一定的了解，可以给予一定的帮助，提出合理建议。

网络研修团体还能够对教师在线进行培训。教师在加入团体后，需要进行英语专业测试，包括口语、写作、阅读等。若是英语教师存在弱势，可以通过教师团体帮助进行学习。教师也可以通过网络找到学习伙伴，互相学习，互相纠正。