计算机网络教学设计教案

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计算机网络教学设计教案范文第1篇

关键词:混合式学习;计算机网络;教学改革

中图分类号:TP3-4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 11-0000-01

Application of Hybrid Learning Style in the Computer Network Course

Wang Changqing

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan030008,China)

Abstract:The paper has cleared the importance of hybrid learning style,and analyzed the connotation of hybrid learning methods.Then,the paper has discussed the application of hybrid learning style design process based on computer network course.

Keywords:Hybrid learning;Computer network;Teaching reform

一、引言

现如今,许多学校的教学都仍处于传统的接受式状态,一方面老师按部就班教学,另一方面学生也随之按部就班学习,自然而然学生的惰性就会产生,如何促进学生创新精神和实践能力的培训,已经成为当前需要迫切解决的问题。

而混合式学习主旨是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。笔者通过对混合式学习的理论研究以及在计算机网络课程教学中实际运用效果,认为:混合式学习是活跃课堂,提高教学质量的一种有效的教学方法。

本文重点研究混合式学习在计算机网络课程中的应用,因此混合式学习的几个主要模式是重要的理论基础,比如:Barnum和Paarmann提出的混合式学习模式,划分了不同的阶段,而且比较详细地介绍了混合式学习各个阶段所要使用的基于技术的和非技术支持的技巧。

二、混合式学习方式的设计应用过程

(一)准确工作

首先,我们需要了解学生的初始情况,如已有与计算机网络相关的知识、计算机操作能力等,然后才能编写符合学生情况的教学设计。

其次,硬件准备。为了研究的顺利开展,需提供必要的学习环境,保障学生机房计算机网络正常运行,保障广播教学软件的正常可用,确保学生学习过程正常进行。

另外,要注重前期培训。前期培训的内容包括学习系统的使用,主要有:混合学习模式下学习步骤,在学习网站上如何找自己要学的计算机网络知识,教案、课件及素材的下载方法,在线测试的使用,论坛的使用,作业提交系统的使用等。

总之,只有把前期培训工作做得充分,学生才能更好地掌握混合式学习所需要的有关技术,提高学习效率,混合式学习的优势才能在实践中得到充分发挥。

(二)教学设计

在以上前期准备工作充分完成的前提下,本研究的实施在计算机网络课程教学中进行,分析基于网络环境的混合学习的教学模式。

1.课程分析。

计算机网络课程是一门针对网络原理、网络构架、网络技术等方面综合的课程,对学生来说该课程知识点繁杂,知识抽象,不易理解。如今相当多的学生虽然已经在很早就接触网络,但均认为计算机网络课程比较难学,根本就不懂,好学生也只是跟着老师一步一步的做,具体为什么这么做,学习这些知识的用途何在,了解不透。而混合式学习的目的就是要在自主学习、合作探究的过程中锻炼学生思考问题和解决问题的能力。

2.教学设计实例。

本节主要针对计算机网络中的体系结构章节进行教学设计。

首先,明确知识与技能。知道计算机网络的TCP/IP结构与OSI结构的区别,理解计算机网络七层结构中的层次关系。

其次,注重过程与方法。一方面可以借助生动的动画实例展示,设置计算机网络OSI体系结构层次间的服务提供以及服务使用的关系演示,激发学生兴趣。同时,在特定情境中,采用任务驱动、自主学习、分组网络探究等混合式教学模式,引导学生理解概念,体会体系结构中的物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层、应用层这七个具体层次的作用与工作原理。

接着,教学内容的分析。本节课是计算机网络课程基础部分教学第3课(掌握OSI体系结构的内涵)。教学重点是进一步理解OSI体系结构是如何将网络连接问题通过层次化的思想分解成不同模块,易于网络的升级与操作维护。其中教学难点是,如何区分OSI的七层结构与四层结构的区别以及各层功能的区分。教学方法是基于课堂的混合式学习模式。

另外,计算机网络课程的导入。教师进行自我介绍,充分表达自己愿意与学生多交流的意愿,鼓励学生主动向自己提问和交流;教师要明确告知学生本课程将采用混合式学习方式,要让学生清楚地知道混合式学习与传统学习方式的不同之处,耐心解答学生的疑惑;告知学生课程教学以分组讨论交流为主,为课程后面要进行的协作学习打下基础,务必使学生对这个交流的过程有充分的认识。

(三)实施阶段

首先,通过情景导入,老师向学生播放一些网络功能及应用方面的视频,尽量调动学生的学习积极性。

其次,混合式学习方法的体现。教师要主动从学生那里了解情况,收到反馈。混合学习为教师提供了多种了解学生学习情况的途径。特别是网络可以作为传统课堂的有力补充。教师可以根据信息不断调整自己的教学方式来适应学生的需要,更好地提高计算机网络课堂教学质量。

另外,是注重自定步调。混合式学习倡导自定步调与同步的学习体验,强调学生自主学习。教师可以提前几天把下节课上课的主要内容、提纲以及学习要点上传到资源共享区,学生自己把资料下载下来,进行相应的预习。计算机网络是一门比较复杂的课程,学生可以利用论坛解答疑问,与同伴分享自己学习计算机网络的得失与感受。

三、总结

总之,为了检验混合式学习运用于计算机网络课程教学的效果,笔者进行了相关的教学实践。本文实践的研究对象是计算机网络课程中混合式学习实施所产生的问题,研究的目的是有效解决了实际问题,提高了学生的学习效果。

参考文献:

[1]石磊,梁亮.E-Learning环境下引领式学习模式初探[J].科技情报开发与经济,2009,5

[2]李克东,赵建华.混合学习的理论原理与应用模式[J].电化教育研究,2004,7

计算机网络教学设计教案范文第2篇

【关键词】计算机网络实用技术 教学改革 MOOC

【基金项目】本文为新疆农业大学新办专业专业课程建设项目《计算机网络实用技术》阶段性研究成果。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0130-01

一、课程性质和课程教学现状

《计算机网络实用技术》是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，注重理论与实践相结合。通过该课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本原理，系统学习并掌握计算机网络的主要技术，使学生具备从事计算机网络建设、管理和维护所需的基本能力，包括基本技术实践能力、综合技术应用能力和初步的工程设计能力。

《计算机网络实用技术》课程的内容应面向应用，通过多年的研究与实践，提出“懂理论、会安装、会配置、会管理”的课程目标。不断学习更新教育理念，努力学习计算机网络领域的新技术，把握技术发展趋势，走访调研“网络管理员”岗位所需要的知识、素质和能力结构，及时更新、补充教学内容，保持课程的应用性与先进性。但是领域内很多新技术、新知识、新手段不能及时反映在课程教学中，这就要求对原来的教学内容、教学方法进行及时的更新和补充。

二、课程教学改革内容

随着互联网技术的不断发展[1]，计算机网络对于社会各行业领域的影响越来越大，特别是移动互联网、大数据、云计算技术、社交媒体成熟应用，也加速了计算机网络的发展。《计算机网络实用技术》课程需要不断融入新的教学内容和教学方法，才能符合ICT技术的发展，才能让学生真正与时俱进。

根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，综合考量和选取教学内容。课程设计能够体现专业培养和职业素养养成的需要。要以真实的工程任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。

传统的教学模式是以教师为中心的，教师发挥主导作用，忽视了学生的主观能动性，不利于学生学习能力和创新思维的培养。虽然《计算机网络实用技术》课程中包含了理论教学和实验教学两部分内容，可是在整个教学过程中不可避免的出现了教师唱“独角戏”。如何发挥学生的主观能动性，成为教学中的一项关键任务。

三、教学方法研究

（一）教学理念

《计算机网络实用技术》是实践性很强的课程，仅通过学习教科书或课堂听课是不可能完全掌握的，学习《计算机网络实用技术》的重要环节就是实践，所以培养学生的实践动手能力极其重要。要想把书本上的知识转变为自己所掌握的技能，所需要的是实践、实践、再实践。本课程以网络工程和网络管理职业岗位的知识技能为基础，将岗位职业要求的知识与技能融入到课程的教学内容中。

实践教学要与实际网络工程相结合，逐步实现实践教学由实验环境向真实（或模拟）环境跃进、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出岗位职业能力的培养，实现教学效果与工作岗位间的“无缝连接”。

（二）与MOOC相结合

MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线开放课程”，作为高等教育发展的一种趋势，现在已经成为炙手可热的词汇。MOOC在一定程度上能将传统课堂的优势与在线学习模式较好地融合起来[2]。MOOC具有以下明显特点：开放性、教学活动混合化（线上+线下）、学习过程个性化、课程讨论社区化。凭借其在全球高等教育的快速兴起和广泛应用，大有席卷全球之势。在 MOOC 耀眼光环的背后还存在着如下问题和困境：课程完成率低、教学模式落后、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估[3]。不是任何课程都适合MOOC模式，MOOC无法取代那些以培养应用型、技能型人才为目标开设的一些工科实践类课程，以及相应的实验、实习等实践教学环节。基于上述考虑，MOOC适合作为《计算机网络实用技术》课程的有效补充。

结合本单位的教学改革活动，紧跟行业发展动向，适当压缩传统课堂教学课时，投入大量精力准备课程在线资料。开发制作了课程电子教案、电子讲稿、教学辅助演示课件；编写了全套实训环节指导书、习题库、试题库；精心制作、收集了全套的实训操作多媒体教学演示微视频、常见问题解答、参考资料。并将以上资源全部组织上传到学校基于edX二次开发的 MOOC 平台上。充分利用基于 MOOC 的网络化教学，超越时间和空间的限制，在老师的引导下学生可以在课外自主学习，观看视频、查阅提供的资料、完成测试作业、论坛上交流提问；老师不定期登录 MOOC 系统检查验证学生的学习情况，进行交流、反馈，并调整相应的教学活动；在课堂教学后，老师会召集同学在专业实验室完成实验项目、大作业，并以此作为课程考核的主要依据。

四、结语

对于《计算机网络实用技术》这类要求训练实际动手操作技能的工科实践类课程，基于MOOC教学，无论是对老师还是学生都有很大的局限。为了获得更好的教学效果，应以传统教学模式为主，辅以 MOOC 模式。通过老师的引导，学生通过 MOOC 预习、完成练习测试，参加课堂学习，最终完成课程学习任务。根据实际教学环境，更好地探索实施传统课堂和MOOC互相融合，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]李龙威.“互联网+”时代计算机网络专业教改探索[J].科教文汇，2016，06：62

[2]覃新和.基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨――以《计算机网络基础》课程为例[J] .广西师范学院学报：自然科学版，2015，09（32）：133

[3]高地.MOOC 热的冷思考――国际上对 MOOCs 课程教学六大问题的审思[J] .远程教育杂志，2014，03：39-44

计算机网络教学设计教案范文第3篇

【关键词】信息时代 学校教学 网络教学 课堂教学

Brief talk about the school network teaching under the information times

Li Yuanyuan

【Abstract】In the campus network teaching system is established on the Internet or even a virtual environment. In this environment, can achieve teachers teaching plans, lectures, and the cultivation of students' autonomous learning. From the information age structure of the quality of talents, network and the network teaching, analyses the characteristics of the school network teaching significance, The analysis of network teaching in schools teaching to the new changes, new features, Finally put forward the current network teaching of urgent need attention problems.

【Keywords】Information era School education Network teaching Teaching

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展,网上教学已经成为一种现实。网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取学习知识。当然它还包括教学资源调度、教学计划管理、学生学籍管理等。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习,使学生成为认识的主体呢?这就要了解网络教学的模式及其特点,在教学工作中不断实践与创新。

1.网络教学给学校教学带来的新变化、新特点。

1.1 校园数字化:随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统,教学管理(包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅等)系统,电子校园(包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆)等等。

1.2 教材科学化:根据教学理论和传播理论,充分利用网络的多媒体和超链接的特性,网上教材将趋于多媒体化、非线性化;更为重要的是网络教材更新迅速,能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

1.3 学生主体化:学生由被动地接受知识变成了认知的主体,从被动地学到主动地学,从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题地学,从按部就班地学到自定步调、自定目标地学,有利于学生创新能力和信息能力的培养。

1.4 教学组织形式多元化:突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式,使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存,大大提高了教学质量和教学效益。

1.5 学校开放化:传统的“学校”是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式,网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念,使学校成为开放、虚拟、社会化的学校,为全民教育和终身教育提供了条件。

2.目前网络教学的几种主要方式。

2.1 视频广播:由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无法控制,实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小,多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

2.2 视频点播:学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,所以我们可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等)。

2.3 视频会议:是视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵,应用不是很普遍,多用于教师答疑。

2.4 WEB教材:把教学内容做成网页的形式,其好处是编制难度不大,运行方便,因而使用普遍。

2.5 多媒体课件:运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行。

2.6 BBS论坛:师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。

2.7 聊天室(教学讨论区):师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。

2.8 电子邮件:师生间、学习者间以E-mail的形式相互交流。

总之,我们要依托校园网,营造数字化的校园环境,综合利用各种教学方式,充分发挥网络教学的优势,以获得最佳的教学效果。

3.对当前学校开展网络教学的几点思考。结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践,以下几点值得关注:

3.1 提高认识,大胆实践,敢于迈出第一步。我们即将面临的是一个网络无处不在的时代,开展网络教学是大势所趋。因此,一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上,我们应少一些彷徨,大胆实践,敢于迈出第一步。

3.2 运用现代教育技术,开展网络教学的培训与研讨。网络教育的开展给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应为广大教师提供网络教学培训和研讨的机会,内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用网络开展培训,这样更为真实有效,更有说服力。

3.3 注重开发网络功能,为网络教学的开展提供技术保障。一些院校校园网建成以后,仅仅是作为文件传输的工具,网络运行效益极低,这不仅是巨大的浪费,更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。网络建成以后,我们只有不断开发其功能,才能为教学提供有效的技术手段支持。

3.4 采取多种途径,丰富网上教学资源。当前,网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏,这严重影响了网络教学的开展。学校要把丰富网上教学资源作为目前网络教学的中心工作来抓。

计算机网络教学设计教案范文第4篇

一、 加强信息技术课课堂教学指导

加强信息技术课程建设，引导信息技术教师改变课堂教学方式,以学生学习需要为前提，做好教学设计,改变单纯的技术操作教学模式，把技术操作与学科知识整合起来，在学习过程中，培养中小学生的信息素养和信息技术能力，为学生的终身学习打造坚实的基础。深入学校听课，规范常规教学，指导引领教学，随机检查学生学习效果。4月，组织信息技信息技术教师到省教学学院和白山市教师研修院听课学习，培养信息技术教师专业教学能力。

二、 举办远程建立网络空间技术培训

为加强我市中小学教师网络研修工作，在3月20日举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托**省教育社区门户网站 ，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在**省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持。

三、 以教育科研课题指导教师网络研修

基于**省教育社区门户网站，结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展**省教育资源库试点——信息技术课教研(**市)工作，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划**市中小学教师网络研修技术框架，组建**教育区域性教师网络研修模块，规划43个学校或教研圈子，架设**市中小学教师网络研修论坛板块。注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报**省教育信息网信息员，对**省教育社区网站进行全面的技术管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。

四、 加强信息技术培训基地和学校网站建设

加强机房日常管理工作，保持室内及设备的清洁，注意防火，及时关闭电源。加强学校计算机系统维护和网络安全工作，并入职业高中20m因特网带宽接口,改变了我校计算机网络网速较慢的情况。保障学校机房及部室计算机网络正常使用，指导教研员和培训教师在解决使用计算机网络过程中遇到的疑难问题，为全市中小学教师提供良好的培训环境、教学研究网络环境和学校网络办公环境。

依托**省教育信息网加强**市教师进修学校网站建设，合理规划栏目，丰富模块内容，集成教育新闻资讯、教师网络研修、教师研修论坛、信息技术教育资源库建设为一体，及时学校公开的教育教学信息，在互联网搜索引擎中，“**市教师进修学校”相关信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索网站收录，全面推介我市教育教学成果。

计算机网络教学设计教案范文第5篇

关键词：仿真 计算机网络

课题来源：本文为江苏广播电视大学 江苏城市职业学院“十二五”规划课题――“计算机网络虚拟实验室的构建与研究”课题（12SEW-Y-035）的研究成果之一

计算机网络课程进入高职院校，要追溯到20世纪90年代，当时它是作为一门专业基础课在计算机专业中开设。近年来，计算机网络技术飞速发展，国内高职院校几乎一窝蜂似的争相开设了计算机网络专业。但是，面对动辄数百万的网络实训设备和后期高昂的维护升级成本，高职网络专业的学生几乎很难有机会在学习过程中操作这些网络设备。长此以往，就造成了理论和实践教学的脱节，如此培养出来的高职计算机网络专业的毕业生往往只会纸上谈兵，很难适应企业岗位的需求，进而反过来严重制约了社会对该专业的评价。针对这一情况，笔者经过长期的研究和实践，在利用仿真平台进行计算机网络实训方面作了一些探索和尝试，以期抛砖引玉。

网络仿真平台是指借助先进的计算机软件技术，模拟实际计算机网络硬件的工作模式和工作过程，进而在虚拟化的环境下实现网络目标的虚拟仿真技术。仿真平台具有投资少，配置方便灵活，虚拟化程度高等特点，开展虚拟网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率，降低实验成本具有重要的意义，因此，非常适合办学条件有限，又对学生培养有非常高要求的高职院校。目前，最流行的网络仿真软件有VMware，DynamipsGUI和Cisco Packet Tracer，其中，Packet Tracer是CISCO公司出品的，因此，对模拟仿真该公司的交换机和路由器等网络设备的功能可谓原汁原味，远胜市面上一些小公司的产品。

下面，本文将以高职“构建中小型企业网络”课程为例，设计该课程的整体设计和某一单元设计，在其中的实践教学中，以VMware和Cisco Packet Tracer为虚拟实训平台，通过将课程的每一个知识点对应到项目的每一个子项目，将构建中小企业网络的任务和步骤一个接一个地被展现和教授，最终完成整个课程的教学。

一、课程整体设计

课程整体设计以基于工作过程的职业岗位能力需求为中心，强化学生的能力培养，突出学生的主体地位，运用“项目驱动、任务导向、案例模块化、融‘教、学、做’为一体”的教学模式进行设计。

（一）课程目标设计

1.总体目标：本课程通过对**大学的网络环境的架设和管理这个项目的训练，学生能针对不同网络需求进行分析与规划；能熟练对交换机和路由器进行配置；能在WINDOWS SERVER环境下进行服务架设与网络日常管理；能按照项目集成规范流程编制方案书。

2.能力目标：掌握网络拓扑结构设计；掌握IP地址规划与管理；掌握二层、三层交换机和路由器的配置；掌握利用WINDOWS SERVER架设企业网络；能熟练分析网络常见故障，并及时解决；能熟悉网络架设与管理的各个环节的标准，能阅读、分析各环节技术文档。

3.知识目标：理解网络服务架设与管理各个环节（网络规划、设计、实施、日常管理）的流程；理解网络模型、TCP/IP网络相关概念；理解交换、路由、VLAN的概念；掌握共享、磁盘管理、DNS、DHCP、EMAIL、WWW、FTP等技术；理解网络管理中应用、接入层的功能与特点。

4.素质拓展目标：通过课程项目实践，挖掘学生潜在创造力，激发学生的设计与管理才能；通过以小组形式组织学生进行项目实训，为培养学生的团队意识、组织协调能力、独立思维能力，在项目实施中要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实验）效果来评定个人成绩。

（二）课程内容设计

本课题设计一个“组建**大学校园网实训”项目。通过对该项目的分析，把整个校园网络分为3个层次：接入层、汇聚层和核心层。接入层主要为终端用户提供接入点（有线、无线）服务；汇聚层除了负责将接入层交换机进行汇集外，还负责将各个VLAN进行有选择的路由访问；核心层将汇聚层交换机互连起来进行穿越校园网骨干的数据交换。

针对需求和技术分析，在实际教学过程中，将该项目分解成6个模块，每个模块又包含若干个任务，项目的模块划分如图2所示。6个模块细分成30个任务，如表1所示。

二、单元设计（教案设计）举例

单元设计是指在课程总体设计的框架下，对每一次课进行细化设计。内容包括：本次课要完成的任务、上课的时间和地点、教学目标（能力目标、知识目标和素质拓展目标）、案例、重点难点及解决办法、使用工具材料及教学步骤等。教学步骤是按时间顺序对学生和老师各自的活动进行设计，包括时间的分配，一般按任务布置、收集信息、制定工作计划、决定实施办法、实施工作过程、交流和检查工作成效、训练深化、知识归纳、工作效果评价等过程进行。

下面以模块3中的任务1和任务2为例，设计如表2所示的教学流程。

（一）教学目标

1.能力（技能）目标

（1）掌握PACKET TRACER5.0的安装和使用方法

（2）在PT 5.0上绘制网络结构图

（3）利用CISCO配置命令配置网络交换机

2.知识目标

（1）PT5.0的安装；

（2）交换机和电脑图标的安放，相互之间连线的种类；

（3）电脑IP地址的配置；

（4）交换机基本配置命令；

（5）交换机VLAN配置方法

3.素质目标

（1）提高团队协作的能力。

（2）养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的分析和比较，总结和概括，学会举一反三，灵活应用，培养计算机网络综合应用能力。

（3）善于借鉴他人经验，发挥团队协作精神，培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力。

（二）教学过程设计

为了完成“交换机和路由器的综合配置”任务，达到教学目标，依据本单元课程内容、教学方法、教学手段和学生活动，设计了如表2所示的教学过程。

（三）实验实训环境

本单元的实验实训都基于仿真平台CISCO PACKET TRACER 5.0和VMWARE虚拟化软件，包括教师演示、学生实验，作业文件生成都是在这个平台上完成。

三、总结

社会对网络人才需求规格的不断变化以及计算机网络最新技术的使用，给高职院校计算机网络技术人才培养带来了挑战，对网络技术课程的教学提出了更高的要求，项目化教学便成为了高职院校教学模式的最好选择之一。

仿真平台在项目化教学中能很好的解决学生在“学做合一”中“做”的问题，为学生动手做项目提供了很好的实验实训平台，并且在此平台上，学生进行团队合作，一起完成一个比较大的任务，这也培养了学生的团队协作精神，为学生毕业后尽快进入“职业”角色奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 潘峰. 项目驱动教学探索[M]. 北京：中国铁道出版社，2008.

[2] 海霞，王鸿喜. 基于职业能力培养的多元化、仿真性、模块式教学模式设计[J]. 辽宁教育研究，2008.

[3] 闫志刚. 高职“数据结构”课程教学设计研究[J]. 计算机仿真，2007.