政治学习意见

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇政治学习意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

政治学习意见范文第1篇

从2010年以来各省市高考政治研究性学习试题的命制来看，以上分析得到了较好的验证，对各地备考起到了一定的指导作用。此外，笔者在近年来的持续追踪过程中也发现，高考政治研究性学习试题的命制又出现了新的重大变化，甚至是里程碑式的进展，使笔者产生了撰写《高考政治研究性学习试题的命题新走向与备考建议》一文的想法。而这，不得不从2016年高考文科综合能力测试北京卷第39题（以下简称“39题”）这道“横空出世”的好题谈起。可以说，39题指向学科核心素养，凸显高考评价功能，为高考研究性学习试题的命制注入了新的血液，开启了新的篇章，树立了新的标杆。

一、例题及答案

某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。

某小区“潮汐式”停车方案调查报告

1.调查背景

某小区建成于20世纪80年代，未规划停车位，且无专门物业公司管理。近年来，“停车难”成了小区居民头疼的问题。针对这一问题，居委会积极采取应对措施。第一阶段，应部分居民要求，居委会将小区绿化用地改造为停车位，但遭到另一些居民的强烈反对。第二阶段，居委会计划引入外地的“潮汐式”停车经验，与附近不对外开放停车位的写字楼达成协议：夜间，小区居民可以在写字楼付费停车；白天，写字楼里的上班族可以在小区付费停车，利用“错时停车”共享车位，盘活闲置资源。但这一计划公布后，担忧、质疑也随之出现。本调研小组受居委会邀请，对小区“潮汐式”停车方案展开调查。

2.调查过程

（1）文献查阅

①相关报道，如其他地区的实践经验。

②____________________________。（填写一种其他类型的文献资料，1分）

（2）访谈及问卷调查

访谈对象：居民、_______、_______。（填写其他两类访谈对象，2分）

问卷调查结果：

“潮汐式”停车方案居民意见统计

3.结论及建议

（1）本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：（3分）

（2）鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：（6分）

参考答案：

2.（1）文献查阅（示例）：相关法律，如《中华人民共和国城市居民委员会组织法》《中华人民共和国物权法》；研究成果，如相关论文。

（2）访谈对象：居委会、业委会、街道办事处、党员代表、志愿者代表、政府规划部门、社区民警、专家等。

3.（1）作为基层群众性自治组织，居委会积极解决“停车难”问题，发挥管理居民公共事务等作用。第一阶段，居委会根据部分有车居民意见将绿地改为停车位，没有遵循民主程序、听取多方面意见。

（2）本题可从引导居民参与决策、实施民主管理、完善监督的角度作答。如从其他角度回答，符合题意，亦可酌情给分。

示例：居委会可以通过张贴公告，使居民了解“潮汐式”停车方案的相关信息；通过召开居民会议等形式，及时沟通、协调不同居民的主张和利益诉求；制定具体停车和收益分配细则，完善方案。居委会可以组织居民成立停车管理小组，实施“潮汐式”停车方案，实现居民自我管理。居委会和停车管理小组应定期公开、汇报停车方案实施和收益使用情况，自觉接受居民监督。

二、核心素养解读

2016年9月13日的《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”而学生的核心素养最终要具化为不同的学科核心素养，即学生通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。

思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素。根据思想政治课标修订组专家的讲话精神以及《普通高中各学科核心素养》，笔者按照“构成要素”、“基本内涵”、“主要表现”进行整合（参见下表）。

结合上表，我们可以看出，39题主要考查了法治意识（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，创建和谐社区，需要居民学法、用法、守法、护法）、理性精神（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要关注双方合理关切，寻求解决问题的最佳契合点）、公共参与（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要掌握有序政治参与的路径与方法）等思想政治学科核心素养。

从评价角度看，与其他核心素养一样，思想政治学科核心素养同样是不可直接观测和度量的。这意味着高考命题考查学科核心素养难度极高、挑战极大。难能可贵的是，39题给我们初步揭示了学科核心素养类试题命制的一般步骤：

联系生活实际，创设真实情境动态生成问题，指向核心素养答案走向多元，引领评价改革。

所谓情境，是由人的认知、感情、意志、行为和个性等主观心理因素及生产生活场景等客观环境因素构成的，与活动主体内心体验和感受呈高相关性。素养的形成、发展及检测，均离不开一定的情境。据公安部交管局统计，截至2015年年底，北京汽车保有量超过200万辆，每百户家庭拥有私家车超过60辆。私家车越来越多，交通拥堵、停车困难等问题也越来越严重。39题创设的某小区“停车难”情境，来源于生活实际，让考生身临其境，切实感受到“停车难”给小区居民带来的困扰，如有车居民在小区找不到地方停车的痛苦、对晚上停车到写字楼可能增加费用的忧虑，无车居民对小区绿化用地减少、写字楼里的上班族白天到小区停车可能加剧环境污染以及带来安全隐患的担心。通过“感悟角色”“体验冲突”“换位思考”，为考生接下来探究如何解决“停车难”问题、f调小区居民之间的矛盾，展示考生的学科核心素养，奠定了良好的基础。相比之下，那些离学生生活太远、虚假空泛的情境，是难以达到39题的效果的。

情境为展示考生的学科核心素养提供了舞台，而接下来的问题设计则成为考核考生学科核心素养的关键。问题必须基于情境生成，并结合思想政治学科核心素养的主要表现精心设计，否则，前面已经创设的情境就会形同虚设。39题紧密围绕同学们对某小区“潮汐式”停车方案的调查研究，设计的问题涉及考生在调研中获取什么文献、采访哪些对象，对改小区绿化用地为停车场的方案如何评价，该小区的民主管理怎样改进。这些问题的设计非常具有启发性和挑战性，考生如果只是死记硬背书本知识，不能整合优化书本知识，储备和调用书本以外的知识，是很难解答好这些问题的。可以说，对39题设问解答质量的高低可以客观地检测出考生的学科核心素养层次。

尽管这些年高考命题改革力度越来越大，且也取得了一定的进展，但高考选拔功能被强化、评价功能被弱化的情况并没有得到根本的改变。某种程度上来说，高考还是“挑错”考试，标准答案往往独一无二、至高无上，因而，高中教育始终难以走出应试教育的桎梏也就不足为奇了。但是39题让我们惊喜地看到，答案的设计真正做到了以人为本、走向多元，如文献的类型、调查对象的选择，让考生有很大的选择性，只要符合要求，都可以给分。再如完善小区民主管理的建议，既有书本知识的整合，也有生活知识的运用，提供的建议多达5种（这还不包括阅卷专家组针对考生答题情况拓展出来的其他合理建议），考生只要答出其中3种就可得到满分。这对高中素质教育的开展无疑是一个巨大的鼓舞。当然，这种多元化的答案设计也给高考阅卷工作带来一定压力。笔者在和国家化学课程标准研制组核心成员、扬州大学吴星教授探讨这一问题时，他坚定地认为，为了中国基础教育光辉的明天、中华民族的伟大复兴，绝不能因为可能加重高考阅卷负担，而停下探索和实践“答案多元化”、引领高考评价改革、推进基础教育全面走向“核心素养时代”的脚步。

三、研究性学习试题备考建议

目前新一轮的课程改革还没有正式实施，但这并不意味着高考会暂时不考核学科核心素养。相反，笔者认为，以研究性学习试题为首选题型考核学科核心素养将会成为过渡期高考命题的“兴奋点”。针对39题所呈现出来的新动向，对备战高考政治研究性学习试题，笔者有以下建议：

1.对照主要表现，提升核心素养

学科核心素养不是与生俱来的，需要我们自觉加以培养。学科核心素养不是一劳永逸的，需要我们不断加以提升。本文在前面绘制的《思想政治学科核心素养》图表揭示了思想政治学科核心素养的构成要素以及每个构成要素的基本内涵和主要表现。其中的主要表现完全可以作为检验我们是否具有政治认同、理性精神、法治意R、公共参与等学科核心素养的重要标准。对照主要表现，结合自身实际，客观评价我们的学科核心素养现状，并有意识地加以提升，是解答好考核学科核心素养类试题的治本之策。

2.关注生活实际，养成思考习惯

高考命题的一个重要特点，就是越来越贴近社会生活实际。这既是保持试题鲜活灵动的要求，也是考核学科核心素养的需要。学生尽管“身在校园”，仍要“心系天下”，坚持理论与实际的双向结合，即在学习理论时，不死记硬背，而是自觉联系生活实际来加深对理论的理解；在观察生活时，“看热闹，更要看门道”，自觉运用所学政治、经济、文化、哲学等理论知识分析、解决生活中的具体问题。如39题所揭示的小区“停车难”问题，可谓司空见惯。然而对有心人而言，他既可以用社区居委会第一阶段的做法来验证要用对立统一的观点看问题，又可以用对立统一的观点为完善“潮汐式”停车方案提出合理化建议。

政治学习意见范文第2篇

高钾血症；简易腹膜透析

作者单位：723213陕西省汉中城固县崔家山镇陕飞医院

高钾血症是临床上常见的电解质紊乱现象。血清钾高于5.5 mmol/L主要引起神经、肌肉及心脏的症状、心电图有典型改变。血钾过高可引起死亡，故属于内科急症，应及早发现，及早治疗。常见病因：①肾排钾减少a.急性肾衰竭少尿期或慢性肾衰竭晚期。b.肾上腺皮质激素不足，如 Addison病，低肾素性低醛固酮症，al羟化酶缺乏症。c.保钾利尿剂长期应用。②细胞内的钾移出a.溶血，组织损伤，肿瘤或炎症细胞大量坏死，组织缺氧，休克，烧伤，肌肉过度挛缩等。b.酸中毒。c.高血钾周期性麻痹。d.注射高渗盐水及甘露醇后，由于细胞内脱水，改变细胞膜的渗透性或细胞代谢，使细胞内钾移出。③含钾药物输入过多。④输入库存血过多。⑤洋地黄中毒。治疗方法a.口服或直肠灌注离子交换树脂。b.应用排钾利尿药。c.若以上方法不能奏效，可用透析疗法：血液透析、腹膜透析。d.停止钾的摄入。

政治学习意见范文第3篇

《技术赋权》是郑永年教授撰写的一部解释互联网如何影响了中国国家―社会关系的著作。作为政治学家，郑永年对中国问题的分析几乎深入中国研究的各个领域，但留心一下便可看出，他的分析视角大多是从国家与社会关系的视角进行切入的。国家与社会在不同的问题领域中互动，从而造就了不同的行为体，作者对这些行为体的角色进行准确定位，从而构建了其学术分析的基本框架。

《技术赋权》就是站在国家―社会关系的角度上来写作的一部著作。作者在这本书中要回答的核心问题是：互联网究竟如何影响了国家与社会之间的互动， 全书的分析框架就是建立在国家与社会之间在互联网公共领域的互动上的，这种互动并非全然是一种零和博弈，在双方的互动中，有时候是国家胜出，有时候是社会胜出，而还有一些时候，是双方得到了双赢的结局，国家得以借助网络推动型社会运动来推动政治变革，改变现存的不合理制度和政策，改善自己的公众形象，增强自己的政治合法性；而社会群体也从这种变化中受益，因为调整后的政策往往有利于社会群体自身的发展与进步。

旧有的不合理的政策实践在中国是如何得到改进的？社会创议在这中间起到了重要的作用，虽然它们并非是唯一推动改变的因素。政策实践不合理，体会最深刻的群体首先必然是直接受到相关政策影响的社会群体。由于缺乏正式的制度化表达渠道，这种影响不得不通过社会运动的方式表现出来。而信息技术，尤其是互联网的诞生，使得这种社会运动以更加便利的方式组织起来，从而有效地推动政策的转变。

在围绕每一个问题领域展开互动博弈的时候，每一个角色都有其独特的定位和所扮演的角色，作者采取的分解式研究为我们观察每一个角色的定位提供了一个视角，并且有助于理解每一个角色在特定场景下的立场和利益，从而做出符合其利益定位的分析和判断。这也是这本著作最大的特色所在。

政治学习意见范文第4篇

一、注重情感教育

在教学中,老师的一言一行,一举一动,一个眼神,都会使学生有不同的感受。面带微笑,使课堂气氛不过于压抑,让学生从教师微笑中感受到信任、关心和鼓励,从而增强信心,激发兴趣。课上有学生注意力不集中时,用目光去暗示;当学生回答问题胆怯时,用目光去激励,学生会有一种亲切感,增强他们的自信心。当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真诚相待时,他们的学习成绩便会提高。

二、提高自身修养

有了“亲其师”,那么教师就要努力做到使学生“信其道”。为此,教师就要不断学习,提高自身的专业技能、道德修养,不放弃每一次学习机会,如参加名师讲座、进修、教研活动,订阅教学刊物,关注时事新闻,不断丰富自己的专业及各种知识。在教学方法上,不断探索,不断学习,尽量采取灵活多样的方式,吸引学生。另外,在语言表述中教师一定要“能说会道”,让学生认为老师真棒,从而爱上政治课。

三、故事吸引,情境感染

中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。如学习对立统一关系时,引用“暴君与床”的故事:“暴君在哲人面前夸口,说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说:‘陛下虽拥有生杀大权,但夜里也只能睡一张床。’暴君听后十分生气,便命人造了一张天下最大的床,让哲人看。哲人说:‘陛下的床愈大,陛下显得愈渺小’。”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢,教师引用这则故事能深刻地阐明了哲理。

四、运用多媒体教学

多媒体辅助教学中,教师不仅是基础知识的传授者,而且是多媒体教学的设计者和组织者。在多媒体辅助教学中以基础知识为背景,进行教学课件设计,利用网络搜集与教学相关的图片资料,组织学生参与各项教学活动,引导学生把握政治教学中的基本知识点,让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。如在学习初二政治第九课《人类的需要》这一课,讲“劳动创造人类”这一子目时,我运用课件图片:猿人四肢行走采集地处树上的果实,到直立行走采集高处树上的果实,再到使用工具得到更高处树上的果实,最后这边果树的果实采完了,到山那边去!这组图片既形象生动有趣,又能使学生明白劳动在从猿到人转变过程中的作用。

五、穿插教学

在政治课教学中,围绕教材中心内容,适当拓宽知识,开阔视野,进行穿插教学,会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生对内容的理解,培养学生观察分析问题的能力。如学习“政治的核心问题是政权问题”时,穿插一段历史故事:1949年,下野。途经杭州时,为尽地主之谊,浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间,陈仪见心情不好,便进言道:“委座,凡事要拿得起放得下。”听后,大怒,掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾,于1950年在台湾被所杀。通过渗透历史知识,可以帮助学生理解基本观点。

六、关注时事,贴近生活

随着社会的发展,科技的进步,学生获得知识的途径越来越多,因此,学生对国家对社会的关注也多了一些,加之,政治课大多安排在下午,学生易困,注意力不易集中。所以,根据情况在教学中可以用3~5分钟,讲讲与教学有关的时事新闻,如伊拉克事态的发展、哪里又发现了古墓、的活动等,并用所学的知识分析,不仅可以扩展学生视野,激发学生关心国家大事、关注国际风云的热情,更能学以致用、提高教学效率,符合学生身心发展特点。

政治学习意见范文第5篇

【关键词】以人为本 大学生 思想政治教育

高校的思想政治教育课程往往给人一种脱离实际、说教、枯燥的感觉，学习效果并不理想。出现这一问题的根源就在于思想政治教育课程没有真正做到“以人为本”，没有从大学生的时代特征、思想特征以及行为特征出发，有针对性的展开教育，致使思想政治教育远离大学生的实际生活。思想政治教育的对象是人，这就决定整个教育过程必须要坚持“以人为本”，要从大学生的学习、工作、生活情况入手，这样的教育才能贴近大学生，使他们认识到这门课程的意义所在。那么如何有效的构建“以人为本”的思想政治教育体系，也成为摆在思想政治教育工作者面前的一项重大课题。

一、高校思想政治教育坚持“以人为本”的必然性

一是坚持“以人为本”的思想政治教育是时展的客观需求。现阶段，我国已经进入了社会转型的关键时期，科学发展观已经成为社会主义现代化建设的重要理论指导。“以人为本”是科学发展观的核心所在，它对于人的全面发展有着重大意义。大学生作为社会精英，是社会主义建设事业的承担者，他们能否全面发展就决定了我们国家的未来。目前，我国正处于社会经济高速发展的阶段，与世界各国的经济、文化、政治交流日益频繁，西方社会的价值理念对中国传统的价值理念构成了强烈冲击，其中难免会对大学生产生一些负面影响，这就需要广大思想政治教育工作者，把握时代特征与大学生的心理特征，坚持“以人为本”的教育理念，在促进大学生的全面发展的同时，帮助他们树立正确的人生观、价值观与世界观，从而为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。

二是坚持“以人为本”的思想政治教育有利于学生的全面发展。“以人为本”的高校思想政治教育是一门研究大学生思想与行为的科学，它以提高大学生素质为目标，最终实现大学生的全面发展。一个人的行为是受其意识指导的，所以高校在为社会培养人才的过程中，必须要将思想政治教育放在首位。但是现阶段，各高校普遍存在轻视大学生思想政治教育的情况，这不利于学生形成正确的价值观念，更不利于学生的全面发展。因此，大学生的思想政治教育工作必须要始终坚持“以人为本”的教育理念。要掌握现代大学生的心理需求，满足现代大学生的实际需要，要促进学生的个性化发展，并且为他们营造一个学习、工作与生活的氛围，这样才能够实现学生的全面发展，为社会提供人才保障。

三是坚持“以人为本”的思想政治教育符合马克思关于人本性的理论。人是一种具有复杂性与多样性的存在，他们不但能够被外力所塑造，同时还能够发挥主观能动性来创造自己。外力塑造是哲学上的外因，主观能动性则是内因，而内因才是决定事物发展的决定性因素。“以人为本”的思想政治教育能够把教育与人们的尊严、情感、价值观念等一系列意识层面的东西密切联系起来，通过教育将人们思想意识提升到一个高度，从而使他们在实现自身价值的同时，也实现了社会价值。因此，马克思关于人本性的相关理论，客观上也要求高校在开展思想政治教育的过程中必须要坚持“以人为本”。

二、构建“以人为本”的思想政治教育体系的方法

一是构建大学生广泛参与的思想政治教育体系。学校要充分尊重学生的权力，只有充分尊重了学生的权力，学生的主体地位才能够突显，“以人为本”的教育理念才能够得以贯彻。这些权力包括参与权、知情权以及选举权等等。不尊重学生的权力，甚至是蔑视学生的权力，其后果是非常严重的，不但影响“以人为本”思想政治教育体系的构建，同时还会影响到学生的心理，从而引发不可预测的后果。动员大学生积极的参与思想政治教育活动。鼓励与引导积极的参与到思想政治教育活动之中，使他们在活动中掌握知识以及相应的思想。比如在思想政治教育课堂上，教师组织学生对当前的一些社会热点问题进行讨论，当讨论结束之后，教师再有针对性的进行剖析，让学生知道如何来看待、分析以及处理这些社会热点问题，从而帮助学生们树立正确的人生态度；利用寒暑假组织学生参加社会实践，提高学生的实际动手能力，对于一些表现突出的学生，要召开表彰大会，从而鼓励学生去参与实践，从实践中锻炼自己的身心。

二是加强心理健康教育。据相关统计显示，大学生的心理健康水平每况愈下，这一群体有心理疾病的患者高达20.5%。比如近几年发生的大学生犯罪案件，马加爵案、药家鑫案、复旦投毒案等等，均与大学生的心理有很大关系。现阶段，帮助学生解决心理障碍，已经成为了大学生思想政治教育体系的重要组成部分。首先，要在课堂上添加心理学的相关课程，解决一些共性问题。其次，要开展心理健康的宣传活动，比如办校报、宣传栏、宣传手册等等，普及心理健康的相关知识。最后，健康心理咨询中心，做好同学们的心理辅导工作。

三是充分利用网络技术。随着信息技术的快速发展，计算机已经进入了社会生活的每一个角落，思想政治教育工作必须要利用好这一工具，巩固思想政治教育的阵地。要抓好网站建设工作，栏目设计要新颖，内容上要贴近大学生的日常生活，努力做到寓教于乐，让学生在娱乐中掌握知识；网站的建设、维护与管理工作尽量要由学生来完成，学生在这个过程中，一方面能够将课堂所学知识应用于实践，另一方面则可以提高学生的主体地位。这种自我教育、自我管理、自我服务的模式对于思想政治教育体系的完善具有巨大意义。

三、结论

综上所述，“以人为本”的大学生思想政治教育体系符合马克思关于人本性的理论，是时展的客观需求，有利于学生的全面发展。我们可以从扩大学生的参与性、加强心理健康教育以及利用网络技术等方面入手，强化“以人为本”的思想政治教育体系，从而为社会培养出合格的人才。

参考文献：

[1]杨芳，孟祥瑞.以人为本视域下新型大学师生关系问题探究[J].思想政治教育研究. 2010（02）

[2]张红梅.和谐社会背景下高校思想政治教育创新探讨[J].传承.2012（14）