愉快教学法论文范文第1篇

一

所谓愉快教学法，是教师在教学过程中根据教学内容的需要利用与之相关的材料或情景，为学生创设既感到轻松愉快又能产生积极注意的学习情境，以获得教与学的高效率，取得良好的教学效果的种种调控手段的总称。愉快教学法能够充分调动学生的学习积极性，使其学得轻松，学得主动。尤其是当学生对学科知识产生浓厚兴趣以后，即使离开教师的引导，他们也能学得较为扎实。学生因之而终身受益。

初中拿初中生来说吧，他们刚刚走进中学语文殿堂的大门，有的甚至还在门外观望徘徊。他们的语文知识及其运用能力实在是微薄和低下。靠短短的三年时间，仅凭教材，教师与其把学生应掌握的知识倒给他们，不如在传授过程中注意引导学生领悟和发现语文内在的无穷魅力，让他们产生“我要学语文”的愿望、“我爱学语文”的情感和“我会学语文”的自信，学好语文的重要途径课外阅读也必将成为自觉。那么，语文知识的掌握培养，语文能力的培养和发展还有什么困难呢？

二

笔者以为，实施愉快教学法必须具备以下几个条件：

首先，教师必须有高度的责任感和强烈的事业心。人民教师肩负着培养各级各类社会主义合格建设人才的历史重任，只有在使命的感召下才能促使其去探索改革教学方法、寻求提高教育教学质量的新路子，并运用愉快教学法这条捷径。由于任何一种教学法的尝试都是创造性的劳动，不会轻易取得成功。这就要求教师要有吃苦耐劳的精神。教师的劳动本来就是非常艰苦的，而实施愉快教学法其劳动将更为艰巨。愉快教学法过程本身可能是轻松的，但为这轻松的过程不知要花费多少时间和心血！

其次，教师应具备深厚的专业知识功底，掌握教育教学理论和学生身心发展的规律，具有广泛的兴趣爱好和广博的知识面，同时还应具备从事教学的基本能力。这一点，在教育界同仁中已达成共识，笔者无需重述。只是如果要在教学实践中实施愉快教学法，无论是知识水平和能力结构都将对教师提出更高的要求。在语文教学中，教师有无对所教学科的知识进行加工处理的能力和一定的语言艺术功底，直接关系到能否愉快教学法实施及愉快教学法实施的成败。实施愉快教学法，主要在于教师怎样运用简明而准确、严密而通俗的富有感染力的语言，化复杂为简单，化深奥为浅显，化困难为容易，化抽象为具体，化枯燥为生动有趣。离开这样的能力，实施愉快教学法便是纸上谈兵。诚然，语文学科中蕴藏着的美，有许多是外在的、浅露的，容易为学生发现和领悟。

三

初中生思维活跃，由于知识水平局限，其领悟能力和接收水平毕竟不高。愉快教学法以启发性和直观性的感性材料诉诸学生的感知为主要手段，是符合其身心发展规律和思维规律的，因而也是必然的。

当实施愉快教学法的条件已经具备，如何根据教学内容进行具体的启发和直观教学便成了愉快教学法实施的关键。需要指出的是：（一）不论采取何种教学方法，都应以愉快教学为宗旨、核心；（二）愉快教学法不要局限于课堂教学，在教师指导下的课外活动中也应大胆尝试运用；（三）愉快教学法表现形式为课堂有生气，师生配合默契。但教师必须注意调控，不能太随意，否则将脱离教学内容的轨道，影响教学进程。

四

情感性内容，即各类文学作品和带有一定文学性的其他作品。以自身的生动形象性和情感感染性产生审美娱乐性，容易吸引学生，实施愉快教学法相对容易。主要利用教学内容本身或与之相关的材料，经教师加工处理以直观的语言为主要手段，引导学生进入作品中，认识感受乃至发现具体作品的显性或隐性的美来。契合作品感情的范读，故事情节的精彩叙述，生动的人物分析，逼真的景物描绘欣赏，把学生带入深邃的意境中神游。或者辞格运用和词的锤炼的品味，乃至与教学内容相关的轶闻趣事漫谈等，无不可以吸引和感染学生，使他们在掌握知识形成能力的同时产生愉快的情绪体验。

知识性内容，泛指情感性作品以外的其他教学内容。包括运用平实的说明文和大部分议论文等实用文体及相应的体裁常识及修辞以外的语基知识。如语法，字的形、音，词义 ，绝大部分应用文。这类教学内容本身缺乏趣味性，实施愉快教学法相对较难。唯其如此，我们就更需要实施愉快教学法。

对这一内容的教学，笔者以为应当注意以下几点：

（一）抓好情感性内容的愉快教学，以此带动知识性内容的学习和掌握。语文学科中情感类作品和知识性内容是有机联系的不可分割的整体。学生一旦对前一类作品产生浓厚的兴趣并学得扎实的话，一般也不会对后一类知识的学习感到厌倦。然而学生在学习过程中必然会感到自己知识的严重不足。要真正体会和发现语文学科中蕴含的美，必须具备较为扎实的语文基本功，从而认识到学好知识性内容是学习情感性内容的基础和前提。当学生明白这一点后，便会产生“渴求知识的愉悦”。

（二）知识性内容的实用性强，与生活联系紧密。教学中注意假设一些为学生熟悉的情景，逐步让学生体会到，学语法是把话说得正确的需要；学修辞是把话说得好的需要；说明文能教我们认识事物和说明介绍事物事理；议论文能教我们怎样发现意见；应用文更是交际中不能缺少的……总之，我们不具备一定的语文能力是不行的，这样，学生就能产生“羡慕能力的愉悦”。

（三）戒绝“一言堂”，变单纯的传授为引导启发学生自学学习获取知识为主，激发学生的主动性，能使学生产生“主动参与的愉悦”。

（四）运用灵活多变的教学方法，力避简单的灌输，注重点拨、启发，能使学生感到新奇并产生“领悟的愉悦”。

（五）适当延伸、拓展教学内容，培养学生的创造思维，加强听、说、读、写的综合训练，逐步形成能力，能激发学生的创造性，并产生“能力形成的愉悦”。

（六）学生参加需要各种语文能力的社会实践活动，让学生的能力得以充分展示，从而认识自己的不足，深刻感受能力的需要，从而能使学生产生“自觉学习和提高能力的愉悦”。

愉快教学法论文范文第2篇

【关键词】愉快教学 素质教育 寓教于乐

一、愉快教学的定义及渊源

所谓的“ 愉快教学”，又叫愉悦教学或快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而且是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

愉悦教学的实质是让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。

随着近年来教改的深入，“ 愉快教学法”这一名词在教学领域中经常出现，它作为一种新的教学方法，在教改中日益彰显它的生命力。

其实愉快教学的思想由来已久，源远流长。古今中外的教育家不断的探索，国外的如捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有号泣、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次强调：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”英国教育家斯宾塞在他的《教育论》说：“要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”

在我国，对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹强调：“教人未见意趣，必不乐学。”明朝的教育家王阳明也表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已” 。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。

我国的基础教育长期以来都是应试教育，它无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命。而如今政治环境宽松，教育方针正确，国家领导人重视，为愉快教学提供了有利的条件，人们对愉快教学的认识也越来越深刻。

二、语文教学中为什么要实施愉快教学

首先，语文教学实施愉快教学符合教育规律。 教育规律告诉我们，教学过程是师生共同活动的过程。愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学，”使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习。 教育规律还告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，按照青少年身心发展的规律育人。

其次，语文教学实施愉快教学会取得良好的功效。教育心理学告诉我们：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。 无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪成正比。语文课中有了愉悦感，中学生听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，对课文的理解和写作活动也会抱有一种积极的态度。同时，愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。

三、语文教学过程中教师怎样实施愉快教学

（一）创造优美的环境

从孟母三迁可以知道，环境对于一个人的成长是多么的重要，同样，环境对于青少年学生的个性发展会产生潜移默化的影响。优美的环境能使中学生心情舒畅、精神焕发、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。故而教师应充分发动学生绿化，美化环境，让校园、教室环境赏心悦目、轻松自然。

（二）制造和谐友好的师生关系

韩愈说过：“亲其师，方能信其道。” 愉快教学强调教学是师生共同演出，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

（三）营造生动活泼的课堂气氛

良好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。要使课堂气氛生动活泼，教师要带微笑进教室，微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，课堂中教师还可以故意设疑、引导争论及故事、表演等，使学生更愉快地投入到课堂学习中。

【参考文献】

愉快教学法论文范文第3篇

【关键词】语文课堂 愉快教学法

在语文教学中，教师应该恰当运用教学策略，调动学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性、自主性，使语文教学达到事半功倍的效果。“愉快教学法”是值得尝试的一种策略。《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识，并将“乐学”作为治学的最高境界。孔门弟子的乐学与其师孔子的乐教有着直接的联系。这些都说明了实施愉快教学的重要性。当下的教育工作者应该在自己的课堂教学中积极实施“愉快教学”。下面，本人就“语文课堂教学中的‘愉快教学’”的有关问题作一些探究。

一、“愉快教学法”的涵义

“愉快教学法”，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素质教育的方法。其本质属性就是“愉快发展”，即在愉快中发展，在发展中感受成功的快乐。“愉快教学”也是情感教育中的主要模式，是充满爱的教育，具有新颖性、适宜性、审美性和科学性的特点，遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育情感性原则、教育创造性原则。其特征是面对的是全体学生而不是个别学生；学生的注意必须指向同一方面；调动学生的内在的学习动力；要取得良好的教学效果。“愉快教学法”在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。

二、“愉快教学法”在语文课堂教学中的重要意义

“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到发展，同时个性也能得到健康的发展；愉快教学有利于提高学生素质。提倡“愉快教学”应以教学的思想转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，实现由应试教育向素质教育转轨，优化育人环境，为学生创造一个良好的成长环境；“愉快教育”可以活跃课堂气氛。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好，自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生的信心和积极性。

三、语文课堂教学中实施愉快教学的措施

（1）实施愉快教学应建立和谐教学氛围。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。无数教学实践证明，师生关系融洽、亲密，有助于教师的教也有利于学生的学。

（2）实施愉快教学应让学生在学习中体验成功，享受学习的快乐，品尝成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的多样，要通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的快乐。愉快教学的可贵之处是培养学生的良好学习习惯，自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神，很好地解决了学生的可持续发展问题。

（3）实施愉快教学应实施民主教学，促使学生主动参与。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，在语文教学中，我特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，让学生成为学习的主人，教师起到引导辅助的作用，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。

（4）实施愉快教学要求语文教师自身乐教。要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用。

总而言之，开展“愉快教学法”是优化语文课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献敬业精神，热爱教育事业，培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素养。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。

参考文献：

[1]蒋建兵.浅谈语文教学中的愉快教学[J].才智.2008（12）.

愉快教学法论文范文第4篇

【关键词】小学语文；教学策略；愉快教学；课堂氛围

打造愉快的语文教学课堂是当下各个小学语文教师的追求，尤其是作为新教师，愉快的教学课堂会大大给教师增加印象分。愉快的语文教学课堂是相对于死板无聊的语文教学课堂而言的，语文教学不像音乐、美术、体育等科目具有较强的灵活性，教师可以比较自由地安排教学活动，因为语文教学内容比较严肃、固定、识记性的内容较多，而且是一门主科。因此小学语文教学课堂常常沉闷、毫无生机活力。愉快教学不但可以拉近教师与学生之间的距离，打造活泼的学习氛围还能提高学生的学习效率。个人认为，实现愉快的语文教学关键在于教师，教师应该采取积极有效的策略调动课堂活力，让学生在语文学习中感受到真正的快乐，享受愉悦的心情。

一、教师要保持良好的教学心态

要实现愉快的语文教学课堂，我认为教师首先应该保持愉快的教学心情。小学语文教师在走进教师面对学生时，不管面临怎样的状况都要保持合适的心境，未发现学生有较大的错误还要保持微笑。教师拥有良好的教学心态和教学情绪体现了一个教师的基本素质。在教学课堂上，教师如果将自己生活中的不良情绪带到课堂中来，对学生冷眼相待，态度恶劣会严重影响课堂的教学。学生会对教师不同往常的态度产生疑惑，甚至反感教师这种不恰当的行为，这样就会使得课堂氛围紧张，教师难以在学生心目中树立威信。因此，作为教师要实现愉快的教学，必须将个人生活化的情绪与工作分离，尽量做到面对学生是心平气和面带微笑的。教师在进入课堂之后可以将自己愉快的心情展现出来，以感染学生。比如教师可以面带微笑地夸将哪位学生将黑板擦得很干净，哪位同学将桌子排列的很整齐，或者拿出学生的作业本点名表扬上次完成作业情况较好的学生等等。总之，教师的正面情绪很重要，教师保持良好的情绪，学生也会受到一定程度的影响，这为愉快教学课堂的实现打下了基础。

二、教师利用有趣的教学方法

愉快的教学课堂离不开有趣的教学环节，比如游戏教学、讲故事教学、比赛教学等。传统小学语文教学模式下，教师一味照本宣科，学生接受知识的主动性比较差，课堂纪律较差，学生注意力不集中等状况频发。教师面对学生这种状况一般采取强制措施，对学生严厉批评打压，这样一来愉快的课堂教学始终难以实现。那么如何利用有效的方法让学生自觉听课、遵守课堂纪律，师生共同营造愉快的课堂教学氛围呢？首先教师可以利用游戏教学法，典型的游戏教学是成语接龙、组词开火车等语文教学小游戏，比如人教版小学二年级课文《坐井观天》，教师在教生字“井”时，可以让一组学生进行开火车组词的游戏，第一个学生组词“井水”，后面一个学生组词“井盖”，第三个学生组词“井沿”等如此下去，组词正确的学生都可以获得奖励。教师还可以利用比赛的方式来活跃课堂气氛，打造愉快的课堂教学。比如绕口令比赛，教师将学生按照座次分组，每组同学自告奋勇来绕口令“四是四，十是十，四十是四十不是十四，十四是十四不是四十”，看哪一组学生绕的更好，学生会在这种激烈的趣味比赛中获得快乐，愉快的课堂气氛就自然生成了。

三、加强师生之间的交流

交流和互动是课堂氛围最好的调节剂。教师要尽量和学生打成一片，增加与学生之间的互动。出于这个目的，教师首先要关注并了解学生的兴趣爱好，创造共同话题。其次，教师可以在课堂上采用提问的方式展开和学生的讨论。最后，教师可以通过讲故事和笑话的方式增加课堂导入或者引起学生的共鸣。总之，在交流互动的环节中，教师既要起引导作用又要给学生充分展现表达的余地，最好的状态就是教师和学生的讨论激烈，学生讨论中既学到了知识又体验到了语文的趣味和魅力，交流互动已经结束了却意犹未尽。整个课堂的气氛是轻松活跃的，教师和学生在交流互动的过程中地位是平等的。比如，二年级下册语文书，教师就书本知识和学生讨论“压岁钱怎么用？”的问题。这是一个与生活息息相关的问题，又与时间相符，学生会对此类问题感兴趣，纷纷积极发言与教师分享自己的“大计划”，但是在营造愉快气氛的同时教师要对学生进行正确的引导，教会学生合理分配自己的压岁钱。

四、结语

教师保持良好的教学情绪是打造愉快教学课堂的基本条件，其次小学语文教师要结合学生的兴趣，为他们设计有趣的教学环节，激发学生学习活力。最后，教师要加强和学生的互动交流为愉快教学课堂的形成提供持续不断的源动力。

参考文献：

[1]胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[[J].学周刊.2012.

愉快教学法论文范文第5篇

关键词：愉快教学法；英语学习；高中英语

作为教学第一线的高中英语教师，我在实际教学中发现：许多学生缺乏学习的动力和热情，消极学习，出工不出力，甚至恐学、厌学等现象司空见惯。而真正的英语教学，应当如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”只有让学生在学习中感到快乐，才是解决当前教师苦教、学生苦学的有效方法。

结合多年的高中英语教学实践，下面我谈谈实施愉快教学的具体做法：

一、教师必须拥有积极健康的快乐情绪

教育学研究认为，运用愉快教学法，首先要求以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。变苦学为乐学，这是教育发展的趋势，也新课改精神的要求，因此，教师自己首先要调节好自己的情绪，心态阳光，满面春风地对待每天的教学工作。

二、建立民主、平等、和谐的新型师生关系

“亲其师，方能信其道。”只有当学生喜欢一个老师后，才能对他的教育产生很大的接纳度，才会带着良好的情感来正面理解教师的语言，按照教师的要求去做。愉快教学需要师生同袂演出，不是教师或学生的“独角戏”，只有师生互相理解，互相尊重，密切合作，学生才会愉快地接受教育，完成既定的教学目标和

任务。

建立新型师生关系，首先教师应热爱每一个学生，关心他们的学习和生活，打通师生情感交流的渠道；其次教师必须尊重学生，注意保护学生的自尊心，批评时对事不对人，点到为止；再次教师要善于发现学生的“闪光点”，尤其对后进生的点滴进步要及时鼓励，最好当着全体学生的面公开表扬。

三、创设积极愉悦的课堂气氛

教育实践表明：愉快教学的效果与良好的课堂气氛呈正相

关。在英语课堂教学中，教师要充当学生的引导者、促进者和合作者的角色，营造一种生动活泼的学习氛围，创设一种激情活力的学习环境，使之产生浓厚的兴趣。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性和主动性，达到最佳学习状态。

首先，精心设计课堂的导入。成功的课堂导入，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。高中英语课的导入材料要贴近实际生活，要有新颖性，能够调动学生参与的积极性。

其次，教师要保持积极愉快的精神状态。做到精神饱满、容光焕发、语言亲切、富有激情，通过自己积极愉悦的情绪感染学生，使学生的学习轻松愉快，如沐春风。

再次，教师的语言要幽默诙谐。适当穿插讲一些英语小笑话，可以活跃课堂气氛，缓解学生的疲劳，重新愉快地投入学习。

四、灵活运用现代化教学手段

运用现代化教学手段，是指在英语课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

多媒体教学手段能够创设直观、形象、生动的英语教学情境，使学生产生身临其境的感受，从而加深学生对课文的理解，享受多媒体带来的视觉、听觉盛宴，激发学生的学习兴趣，使愉快教学顺利得以实施。

五、开展形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”英语教师要善于组织开展形式多样的英语课外活动，不仅有利于增强学生学习英语的兴趣，还可以创造更多的英语口语交际机会，提高英语的应用能力。通过这些活动，课堂学到的知识和技能得到巩固和加强，学生自然会产生不同程度的成就感，增强了学生学好英语的信心，变“要我学”为“我要学”，进而对英语学习产生持久的兴趣。

教师可以组织举办英语学习园地或英语板报，以此为平台解决疑难问题、分析常见错误、了解异国风情等；可以成立课外活动兴趣小组，开展学习课外材料、演唱英文歌曲、英语话剧等小组活动；可以组织英语作文、英文演讲竞赛等。通过创设情景，让学生触景生情，较快进入英语角色，愉快地进行语言实践，在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，互通有无，互相帮助，共同提高。

总之，“愉快教学法”是一种实用性和艺术性都很高的教学方法，正在被越来越多的老师所运用。我们只有不断地加强业务理论学习，精心备课，敢于创新，勤于反思，努力提高自己的专业素质，才能熟练驾驭“愉快教学法”，提高英语的教学质量。

参考文献：