双减实施意见

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双减实施意见范文第1篇

在生活中有很多火给人们带来好处的例子：在停电的时候，我们身边一片漆黑，正当那时，我们轻轻点上了蜡烛，火苗出来了，让我们能够看见一切，做自己想要做的事，给我们带来了光明；在冬天人们冷的发“抖抖”，手很冰冷，那时给你一个火炉，让你的手烤一会儿，你会感觉是多么的舒服，像是到了一个非常温暖的地方，心里超爽，这就是雪灾中送炭啊；在那桌上一盘盘好吃的菜，一锅锅辣辣的火锅，一份份好吃的点心等山珍海味都是用什么弄出来的呢？对！是火啊，给我们烹饪了许许多多的美食，让我们品尝到。这些全是火的功劳啊！

火为我们做了这么多，我们要感谢它呀！

但是生活中也有火给我们带来的灾难，不说远的，就说我们永新吧！咱们永新也发生过火灾，就是在老街哪里，就在一个晚上一家装修的时候，他们家的电线短路了，就起火了，火势就蔓延了，整个老街就被烧毁了，在那天夜晚那边天都好像被火“烤”红了，实在是令人震撼，感叹啊！在第二天哪里就变成了一片废墟，没了那一排排整整齐齐的房子了，有些孩子无家可归，有些孩子还在嚎啕大哭啊！我们看见了心肯定会撕裂般的痛，真想打死那火，心中有一股怨气说不出来啊。

双减实施意见范文第2篇

爱也是一把双刃剑，他可以为一个人铺一条通往光明的大道，也可以让一个人走向邪恶。

过分的爱有时也会伤害了别人，就比如养金鱼，尽管你很耐心地为他换水喂食，但由于你给了他过多的食物往往会使它一命呜呼。再比如父母的溺爱，往往父母是出于爱才一味的满足孩子的要求，让孩子吃好、穿好、上高档学校，但这往往会养成孩子的依赖性，让孩子失去了独立自主的能力，这样终究会害了孩子，甚至会让他走向犯罪的道路。

相反，严厉的爱往往可以让一个人通往光明的大道。严厉的爱会使一个人放弃依赖，锻炼独立自主的能力，会让一个人在大风大浪中磨练自己的意志。在这里我就给大家讲一个故事吧，一个富商培养了两个优秀的儿子，然而这个富商迟迟未给自己的儿子在自己的公司安排一个合适的位置。一天，两个儿子带着这个疑问去找富商，富商什么也没有说，给两个人每人一笔资金，对他们说：“你们真正的财富在你们的手上，而我现在给你们每人一把挖掘财富的工具，剩下的你们自己去做吧！”于是，两个儿子拿着富商给的基金，各奔东西。

双减实施意见范文第3篇

1.采用模块与分段构架方式，使课程体系得以清晰呈现。探究式双语教学是将探究式学习的相关理论与双语教学紧密结合起来，通过对双语教学现存问题的分析从探究式学习的角度提出可行性对策，从而建立一种以探究式学习为导向的双语教学方法。探究式学习强调任务完成路径和解决实际问题的逻辑顺序，注重学习者逻辑思维能力的培养和综合能力的发展。探究式学习里的“任务完成路径”在国际贸易专业课程中就是被忽视的课程主“线”。这类课程的共同点是围绕国际贸易中某一类业务开设，强调业务完成过程中的实践操作，因此上述每门课程都存在一个该类业务的完成路径。在课程设计上，可以按照这一路径呈现各知识“点”的逻辑关系，即形成了课程主“线”，然后以“线”串“点”，以“线”成“面”，最终形成整个课程的体系框架。在此我们采用模块与分段构架方式，更好地呈现课程中的“点”“线”与“面”。以外贸单证实务课程为例，在该课程中构建三大模块16分段。是指首先将该课程分为出口单证模块、进口单证模块和综合实训三大模块，然后又将第一和第二模块细分为16个分段。具体来讲，根据国际贸易过程可以分为出口业务和进口业务，课程划分为出口单证模块和进口单证模块。出口单证模块主要学习出口业务中所涉及的各种单证及其流转，进口单证模块主要学习进口业务中所涉及的各种单证及其流转。在第一模块，遵循国际贸易任务完成路径，根据出口业务实际操作流程和单证缮制的先后顺序，将其细分为11个分段。按相同思路，第二模块细分为5个分段。另外针对课程旨在培养学生独立完成国际贸易单证操作技能的特点，加强学生技能培训，增设综合实训模块。学生在完成前两个模块学习的基础上，根据教师提供的案例进行外贸单证制作综合仿真练习。这样，课程紧扣国际贸易中单证业务的任务完成路径，以16分段为“点”，通过出口业务流程和进口业务流程，将其串成两条“线”，然后利用三大模块这一“主线”又使该课程形成了一个很好的“面”（见149页图），实现了“点”“线”与“面”的很好结合，使国际贸易中单据操作路径得到清晰呈现，使课程体系更加条理清楚，也为双语教学提供了很好的逻辑关系，这与探究式学习理论相一致，因此模块与分段构架设计为探究式双语教学的开展提供了很好的基础。

2.突出探究式学习，引导学生主动学习。探究式学习重视教师的启发和学生的积极参与。探究式双语教学遵循这一原则，根据设计好的课程体系和任务完成路径，首先创设探究性的双语情境、提出探究问题，并使每个问题在双语情境下落实和实施。比如，学习完商业发票后，要求学生根据出口业务单据操作路径，找出下一个要学习的单据为包装单据，可以将包装单据的填制交由学生完成，因为包装单据的填制与商业发票具有很大的相似性。教师可将任务设置为理论知识学习、分段实训和比较检查三个环节。在理论知识学习环节，每5～6个学生组成一个小组，根据UCP600和教师提供的包装单据样本找出包装单据与商业发票填制的异同，强调注意英文专业术语的比较，制成PPT做课堂展示，教师做补充完善。在分段实训环节根据教师提供的案例，按组填制包装单据，其间引导学生充分讨论。在比较检查环节，各小组相互检查，再提交给教师进行评估，通过教师意见改进和完善任务成果。通过以上环节学生既学会了单据制作，又加深了相关英文表述的记忆，更重要的是学生通过主动学习完成了以上任务。

3.设计体现任务完成路径的全英文案例。教师要设计好体现整个任务完成路径的全英文案例，将各个知识“点”在一套案例中全部体现，让学生担任案例中的主要角色，在教师设计的情境中切身体会整个任务完成过程。如在外贸单证实务课程中，配备三套完整案例：学习案例、分段实训案例和综合实训案例，学习案例和分段实训案例分别用于第一、第二模块的基础知识讲授环节和分段实训环节，两个案例贯穿于教学的始终。如上述填制包装单据的任务设置中，在理论知识学习环节教师提供的包装单据样本来自于学习案例，在分段实训环节教师提供的案例来自于分段实训案例。学生综合实训案例用于第三模块的综合实训。这样学生对该课程的学习，可以视为以单证员身份处理了三份业务，生成了三套完整单据，在这个过程中学生是主角，对整个进出口单证业务的三次体验，对该课程的“点”“线”和“面”有了更加系统全面的把握。

4.教师应明确双语教学目标，转变双语教学观念。专业课双语教学目标主要有三个。第一，掌握国际贸易的专业知识和技能，这是双语教学的首要目标。第二、提高英语口语表达水平，掌握国际贸易英语专业术语，读懂英语专业资料，这是双语教学的中介目标。第三，将专业知识和英语语言相结合，从事国际贸易行业工作时能够在母语和英语之间自由切换、熟练交流，这是双语教学的最终目标。所以在专业课双语教学中，英语只是传播媒介，不是学习的终极目的。

二、探究式双语教学实践中需注意的问题

1.学生的“主角”身份。探究式双语教学将教学过程设置为一个模拟情景，学生是这个情景中的主角。如在外贸单证实务课程中，每一位学生都是某外贸公司的单证员，从事该公司外贸业务单证工作。无论是学生对某个单据填制任务的完成、对同类英文专业词汇的积累与汇总还是英文案例下独立完成全套单据的填制，都是学生“主角”身份的体现，教师在整个过程发挥“引导”作用。

2.探究式双语教学的有限性。并非所有的专业课都适用探究式双语教学，在实践中，应该根据专业设置和课程特点进行具体把握。只有实践操作性强、具有明显的任务完成路径而且有必要采用双语教学的课程才可以尝试探究式双语教学。如在国际贸易专业中，上述提到的进出口业务、外贸单证实务、国际商务谈判、外贸英文函电和国际市场营销等课程具有以上特点，适用该双语教学模式。

3.高素质的双语教师。探究式双语教学对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具备一定的英语水平尤其是专业英语应用水平，还要求教师做到英文和汉语的熟练交叉使用。其次，探究式双语教学要求教师能够做到对课程体系全面系统的把握。

双减实施意见范文第4篇

现代化的必然产物

郭星华教授介绍说，职业化是一个社会在现代化过程中必然的产物。在传统社会中每个人都是多面手，什么工作都能做，但劳动生产率不高。职业分化的主要用途是提高劳动生产率，它使得人们在单位时间可以做得更多、更好，技艺也更精通。

现在，我们甚至可以用职业化和职业分化的程度来衡量一个社会现代化的程度。职业分化得越细，分化程度越高，现代化程度就越高。

一柄双刃剑

职业化犹如一柄双刃剑，一方面，职业分化后一个人终生从事一个职业，他的技艺会十分精通，好处是人所共知的。另一方面，职业化也使得每一个职业成为一个小圈子。职业圈成为一个个即得利益集团，圈内人往往会设置一些门槛，要文凭、要证书……不让外人进入。过分强调职业的专业和技术指标，其结果必然导致职业逐渐封闭化。然而，每个行业都需要活力，新鲜的东西。职业的封闭不利于行业活力的保持。

郭教授举了几个例子，比如在影视界，没有专门学过表演，不是科班出身的演员就会觉得没有地位。其实不应该是这样，谁规定了普通的人就不能演戏呢？郭教授还说，他认识的一位美国社会学家就特别青睐招收非社会学专业背景的研究生。因为一个人如果长期做一门学问，思维不免会僵化，外专业的学生则正好能带来一些新东西。总之，郭教授认为，一方面，职业需要分化、专门化的东西。另一方面，各专业之间的交流是不可偏废的。

双减实施意见范文第5篇

成长是一场脉络清晰的痛，在成长这条大路上，时而困难重重，时而挫折挡道。然而，正是这些挫折与困难使我们离成功越来越近亦或者越来越远。

孟子有言：故天将大位于斯人也。必先若其心志，劳其筋骨，饿其体肤。

在意志坚强的人眼里，挫折与困难，只不过是上天要降大任与之前对自己的考验。

挫折是一把双刃剑，不断的激励着有目标的人；不断地打击着不学无术的人；不断的告诫人们在哪里摔倒就在哪里站起来。用自己坚定的意志对自己说：“我能行，我不可以输在起跑线上，我要成功，向着自己的目标，迈着坚定的不伐，一步步走下去。”

人们是不断在挫折中走向成功的。没有挫折就没有成功。没有没经历过挫折的人，只有不愿面对挫折的人。

上天对每一个人都是公平的，他为每一个人创造成功的机会。让人们自己从挫折与困难中创造成功。当然，那些克服不了挫折与困难的人是永远也成功不了的。

挫折在一些英雄人物眼中并不值得一提。如盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不为迁蜀，世传《吕览》韩非因泰，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣览之所为作也。

这些难道不是人们盛情压抑，抑郁的不解之处吗？不能实现起理想，所以记述过去的事迹，使将来的人了解他的志向。就像左丘明没有了权利孙膑断了双脚，终不能被人利用。

等等一些人物不就都是在挫折和逆境中走向伟大的吗？

然而，挫折在一些没有坚定信念的人眼中，永远都只会是如临深渊如履薄冰。