机床基础知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇机床基础知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

机床基础知识范文第1篇

【关健词】塔机基础；内置设计；计算方法；施工方案

1 工程概况

某办公楼工程由车库、主楼、副楼 3 个子单位工程组成。车库为全埋式2 层地下车库，局部地下3 层，位于主楼的北侧，建筑面积2.6万。主楼地下1 层，地上8 层，建筑面积7.8 万。副楼地下1 层，地上8层，建筑面积2.4 万。基础为独立柱基和筏板基础;主体为钢筋混凝土框架－ 剪力墙结构。

2 塔式起重机选择

2.1 塔式起重机布置

为同时满足主楼和车库结构施工，主楼北侧设2台塔式起重机，4,5 号，塔高45.7m，为内置塔式起重机，基础设置在车库基础底板上。塔式起重机基础的设计需考虑塔式起重机基础与车库底板的关系、车库底板的防水收头、塔式起重机穿车库地下2 层顶板、地下1 层顶板的处理方法等问题。

2.2 4,5 号塔式起重机技术参数

4号塔式起重机臂长70m，5号塔式起重机臂长60m，其主要技术参数如下:①塔型HK40/21B;②塔身截面尺寸 2000mm ×2000mm;③最大吊重 16t(13.2m);④最大回转半径71.9m;⑤70m 臂时吊重2.10t;⑥ 60m 臂时吊重 2.80t;⑦标准节尺寸2m×2m; ⑧回转速度0.8r/min;⑨变幅速度6/23/45 m/min;⑩起升速度0～60m/min;自由高度50.6m;额定功率90kW。

3 塔式起重机基础计算

3.1 塔基设计

4,5 号塔式起重机均采用钢筋混凝土基础，整体式板承台。塔式起重机底座2.0m×2. 0m，直接预埋在承台内，承台为6.0m×6.0m×1.6m。因车库基础采用独立柱基，车库底板600mm 厚，柱承台比底板高450mm。为了解决基础底板防水问题，同时考虑利用车库底板、降低费用，塔式起重机基础顶标高与柱承台相同，即比底板高450mm，往下加深550mm，加上底板厚度600mm，塔式起重机承台厚1 600mm。车库基础底板板筋在塔式起重机基础承台钢筋不变，承台加强

配筋如图1 所示。

图14，5号塔式起重机基础

图2基础受力示意

3.2 计算过程

根据 HK40/21B 的说明书，当塔式起重机支座为2m×2m 埋入基础时，支座对基础最大力为1 440kN 和－990kN，基础受力如图2 所示。

承台重力: GT =1.6×6×6×2700×9.8 =1 524kN。塔式起重机支座对基础最大力:F =99×9.8=970kN;F2 = 144×9.8 = 1411kN。承台实际最大弯距:M = 2.0×F2 = 2822kN・m。承台本身所承受的最大弯距:Mmax = fyAs(h0－as′)= 300×15 700×1540 =7253kN・m。塔式起重机基础承台满足受力要求。

根据说明书，塔式起重机对基础总重为58t，则

G+GT=58×9.8+1524 =2093kN;fA =280×6 ×6=10080kN。G + GT

pmax = (G +GT)/A+M/W

=2093/36+1940/36

= 113kN/

综上，塔式起重机基础满足要求。

4 塔式起重机基础施工方案

4.1 基坑开挖

基坑开挖时，挖至基底，预留10cm 浮土，放出塔式起重机基础位置线，并按要求进行放坡，将加深部位与其它加深的地坑、集水坑一道开挖至设计标高。进行地基钎探、验槽后，清槽，打垫层。

4.2 防水施工

车库基础底板防水采用1 层1.5mm 厚双面自黏橡胶沥青防水卷材、加1 层1.5mm 厚三元乙丙橡胶防水卷材、再加1 层1.5mm 厚单面自黏橡胶沥青防水卷材。与其它加深部位、阴阳角一样，塔式起重机基础部位因为加深，阴阳角首先黏贴1 层500mm 宽、1.5mm厚单面自黏橡胶沥青防水卷材作为附加层，然后大面积施工基础底板防水。采用这种方法，基础底板防水是连续的，不会因为塔式起重机穿防水而造成漏点，消除了漏水的隐患。

4.3 塔式起重机基座施工

4.3.1 钢筋绑扎

塔式起重机基座钢筋随车库底板钢筋一起绑扎，下层钢筋保护层厚度为40mm，上层钢筋保护层厚度为20mm，下层钢筋弯起后锚固长度为800mm。钢筋绑扎完毕后由租赁公司人员来现场装设塔式起重机底座，经验收合格后再浇灌混凝土。

4.3.2 塔式起重机支座预埋

下铁绑扎完毕后，将塔式起重机支座预埋件安装就位，埋件下方采用钢筋焊接的马镫支在底板下铁上，精确测量标高和位置后，将塔式起重机支座固定，然后绑扎上铁。

4.3.3 模板支设

塔式起重机基础比基础底板高450mm，高起部分支模采用支吊邦的方法。模板直设方法与柱承台相同。

4.3.4 混凝土浇筑

塔式起重机基础的混凝土随车库底板一起浇灌，采用C40 商品混凝土，由于体积较大，浇筑时采用斜面分层浇筑、分层振捣的方法。浇筑时分层厚度为30cm一层，从西向东浇筑。振捣时，根据混凝土泵送的自然坡度，振捣棒插入深度< 3 /4 的棒长。振捣棒应快插慢拔，拔棒时间以混凝土表面翻浆不再出现气泡为准，还要加强对分层混凝土的振捣，振捣上层混凝土时要插入下层5cm。并且当浇灌时应先浇筑0.5m 后，检查基础节垂直度、位置和标高，符合要求后方可浇筑上层1.1m 厚混凝土，但注意两层间浇筑时间间隔不得超过2h。混凝土浇筑完毕后，按标高拍打振实后用长刮尺刮平赶走表面泌水，在初凝前用木抹子搓平2 遍、拉毛，为防止表面产生收缩裂缝及时覆盖一层塑料布和一层草帘被。

4.4 塔式起重机安装

按照进度计划，车库基础底板施工时，主楼基坑尚未开挖。主楼基坑开挖至槽底，预留了1m 的浮土，此时车库基础底板混凝土强度已达到100%，而主楼基底尚未清槽，可以在主楼基坑内进行4、5 号安装。

图3地下2层预留洞施工缝位置

4.5 塔式起重机在地下2 层顶板预留洞

4.5.1 由于塔式起重机安装在车库结构内，在车库地下2 层顶板内预先留设洞口，待主楼结构结束拆除塔式起重机后再施工洞口处楼板。塔身在地下2 层顶板的预留洞竖向施工缝位置如图3 所示。

4.5.2 由于车库地下2 层通长板筋为Φ12，可以弯折，所以预留洞内楼板板筋预先甩出，留在洞口与塔身缝隙内，待二次浇筑楼板时调直板筋。楼板内通长板筋先采用绑扎搭接并错开50%，搭接长度600mm，在搭接范围内再单面焊120mm，钢筋搭接位置，下铁在支座，上铁在跨中。下铁预留钢筋长度如图4 所示。

图4地下2层预留洞内钢筋（下铁）

4.6 塔式起重机在地下1 层顶板预留洞

4.6.1 为保证施工缝不割断梁，竖向施工缝位置如图 5 所示。

4.6.2 竖向施工缝做成梯形形状，如图6 所示。

4.6.3 由于车库地下1 层顶板板筋为18，不能随意弯折，故板筋在施工缝内采用100% 搭接焊，焊缝长20cm，并在原板筋的基础上附加加强筋，板配筋如图7

图5地下1层预留洞施工缝位置

图6施工缝形状

4.7 塔式起重机拆除

塔式起重机在主楼主体结构完成之前，车库顶板已做完防水、回填土(车库顶板之上设计有3.5m 厚覆土)。拆除时，汽车式起重机停在车库顶板覆土上，拆除塔式起重机。

5 楼板预留洞的封堵

图7地下1层板上铁配筋

5.1 地下2 层顶板的封堵

首先在洞口位置支设模板，对施工缝混凝土面进行剔凿，将预先甩出的钢筋调直，并按要求进行绑扎。混凝土采用比原楼板混凝土高一强度等级、掺加微膨胀剂的商品混凝土。混凝土浇灌用溜槽，避免离析，由车库顶板，通过地下1 层顶板洞口进行浇灌。浇灌时应振捣密实，不得有蜂窝麻面现象，表面平整。混凝土浇筑完毕后，及时浇水养护。

5.2 地下1 层顶板的封堵

在地下2 层顶板封堵完、混凝土强度达到要求后，可以支设地下1 层洞口顶板。按照地下1 层施工缝剔凿要求，对混凝土施工缝进行剔凿、凿毛，做出企口，固定好橡胶止水带。再绑扎、焊接。地下1 层顶板为抗渗混凝土，封堵洞口的混凝土采用比原顶板混凝土高一强度等级且、掺加微膨胀剂的抗渗混凝土。混凝土浇筑前对施工缝充分浇水湿润，混凝土浇筑时先在施工缝部位浇一层与混凝土同配合比的减石子砂浆，浇灌时应振捣密实，混凝土浇筑完毕后，及时浇水养护。

5.3 车库顶板防水修补

车库顶板防水采用1 层1.5mm 厚双面自粘橡胶沥青防水卷材、加1 层1.5mm 厚三元乙丙橡胶防水卷材;局部附加层采用500mm 宽1.5mm 厚双面自粘橡胶沥青防水卷材粘贴1 层1.5mm 厚三元乙丙橡胶防水卷材。顶板防水保护层上部加铺2.0mm 厚聚乙烯土工膜防穿刺防水层。地下1 层顶板洞口混凝土浇筑完毕、达到做防水条件后，按照车库顶板防水做法将防水修补好，在接茬部位加铺1 层附加层，附加层采用500mm 宽1.5mm 厚双面自粘橡胶沥青防水卷材粘贴1 层1.5mm 厚三元乙丙橡胶防水卷材。防水保护层施工完后，再将聚乙烯土工膜修补好。

6 结语

4,5 号塔式起重机拆除后，因车库地下2 层需回填及配砂石，塔式起重机拆除后的洞口正好作为砂石料运输通道。级配砂石回填完，封堵洞口，恢复车库顶板防水。实践证明，4,5 号塔式起重机的安装，无论从塔式起重机选型、位置布置、基础设计，还是穿楼板的处理方法，都取得了成功的经验，总结其做法，主要有以下几点。

6.1 实现了塔式起重机基础在底板防水卷材以上，防水卷材仍然是一个封闭的、完整的整体，避免了塔式起重机穿过防水层，不需要进行防水收头处理，消除了防水隐患，保证了基础底板防水效果。

机床基础知识范文第2篇

【关键词】基础会计实践教学学生动手能力

一、理论与实践相结合，互动教学，提高学生的思辨能力

实践教学和理论教学分属两种不同类型的教学方法，但实践教学并不是一个封闭的教学体系，与理论教学之间也不是各自为政，“井水不犯河水”，而是相互联系，相互促进的，你中有我，我中有你，共同为高素质人才培养，提高学生的思辨能力发挥作用。

在会计教学过程中，教师不要一味的讲授，而应该调动学生的积极性，让学生自己动手，做到精讲多练，学生的学习效果会更好。比如，在讲授会计凭证和会计账簿的过程中，如果教师只是讲授理论，学生会觉得非常枯燥。如果教师对凭证和账簿的基本知识讲述之后，就让学生练习填制会计凭证和会计账簿，学生兴趣得到提高，也学到专业知识和技能，并能体会其中奥妙。再比如，在讲授财务报表的时候，教师可采用“教师讲授报表的编制方法——学生练习——学生体会——教师总结”的模式，在这个模式中，教师不要用过多的语言和太多的时间去讲财务报表该怎么编，讲得太多，学生会觉得繁琐，容易失去兴趣。而应该让学生多做，学生的积极性得到提高，教师也教得轻松，学生更是真正学到实用的知识，在实践与理论双重教学中提高思辨能力，达到事半功倍的效果。

《基础会计》学科由于专业术语的抽象、深奥、枯燥，加上职高学生缺乏感性经验，因此学生在学习过程中往往参与性差，形成被动性学习。学生习惯于听教师讲，很少去自己阅读教材和对知识进行梳理，因而往往学习效果差，教学效率低的结果。认知心理学表明：学生积极的能力观对于知识摄取过程和行为具有重要影响。任何一种能力的培养都必须在一定的情景之下，通过学生参与活动才能实现。

二、实践教学与学生主体性的提高

实践教学颠覆了理论教学中教师的主体地位，学生将从教学的边缘走向教学的中心，取代教师成为学习的主体，这是学生能力形成的必由之路。在实践教学过程中，学生不再是被动的知识接受器，而是主动参与实践和探索，积极获取相关知识和技能。当然实践教学以学生为中心，并不是彻底否定教师的作用或教师不再需要了，而是重新认识和定位教师的地位，使其由主体地位转向主导地位，教师还是教学的组织者、设计者，学生学习的引路者、指导者，学生在教师的指导下发挥自己的主观能动性，主动实践和探索，以形成相应的能力。

三、实践教学与学生兴趣的培养

《基础会计》既是会计专业的入门课程，又是该专业的核心课程，学习这门课程，主要应掌握理解和掌握三方面的内容：基础理论、基本方法、基本技能，并为学习财务会计等后续会计专业课程的学习打好基础。兴趣是求知的原动力“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“好之”“、乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而学生在具体的实践教学，在校内实训教学与校外实训教学实践别能提起学习的兴趣，充分调动学生动手能力，能提高学生的学习积极性、主动性和丰富的想象力。

四、加强实践教学，拓展学生的实务操作技能

要想传授学生的实践技能，教师必须首先加强实践教学，亲临企业参与会计操作，提高自身的专业技能水平。对此，学校应积极创造条件，有计划安排会计教师到大中型企业、会计事务所进行专业实践，了解和熟悉实务工作，提高实际操作能力和应用能力。鼓励会计教师加强与银行、工商、税务、会计师事务所的联系，收集资料，作为教学案例或实验材料，为实践教学提供真实的数据。鼓励教师参加全国会计职称、技术资格考试，成为既有一定的专业理论知识，又有很强的实务操作技能的“双师型”教师。

五、完善实践教学与提高学生动手能力培养的思考与建议

（一）充分利用现代化的教学手段及方法，改进实践教学方式

逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学，可引进或组织教师自行制作教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述。建立校园网，将《基础会计》课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，供学生查阅。在实践教学方式上，强化案例教学，将理论教学活动与实践教学有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。

（二）更新教学管理理念，完善实践性教学支撑体系

在目前中等职业学校教学质量的评价中，总是以统考成绩及用成绩的排名来衡量教师水平，即以分数定乾坤，从而导致教师紧张、焦虑、嫉妒等负而情绪的产生，没有注意到基础会计是一门实用性、技术性很强的学科，能否采取从理论评估到实践性、实用性、技能的熟练程度、指导能力等多个层次评估，并在指导思想上积极提倡教师自身的心理调节、社会适应能力、倡导和谐、合作、民主的学校组织文化，值得研究。《基础会计》是财会专业的入门基础课，对财会专业学生后续会计课程的学习，影响至关重要，这门学习会计基本技能的课程学好了会收到事半功倍的效果。因此，利用充足的课时量，有效地改进教学方法，才能使学生较好地掌握会计核算基本理论，基本知识和基本技能，为进一步学习后续课程奠定坚实的基础。在教学中，除了使学生精通会计之道，提高业务素质，更应该让学生提高自己的职业素质和操作能力。要培养引导学生充分利用掌握的。

（三）创新校内仿真实验教学方法

在会计实务学科教学中，于良多会计流程和操作是需要有实际凭证、账表等来辅助认识的，这一点对于从未接触过财会_[作，对会计中的凭证账簿，职能岗位，操作流程缺乏感性认识的职高学生来说显得尤为重要。

因此对会计实务操作的感性认识教学是职业中学会计实务教学非常重要的教学环节。校内方针实验教学就显得尤为重要，校内仿真实验要求有仿真的会计实验资料和计算机设备，实训项目贴近企业实际，使学生感受近似真实的工作环境。为解决目前模拟实验重核算、轻审核的问题，可以在实习资料中加入一些存在问题的原始凭证。在会计仿真实验中可采用演示和插播实验教学方式。教师在实习进行前，借助于多媒体，对实习内容进行演示，使学生对会计核算的全过程有一个全面的了解]。根据教学需要随时插播相关的电子资料，侧重解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题，如可插播银行票据处理过程、企业生产工艺流程和账簿的装订保管等图片、动画和音像资料。

同时还要注意，实训基地的构建是构建实践教学平台的物资条件，要实现讲练结合，使每一位同学都有训练动手的机会，很大程度上要依靠实训基地的教学设施与场所。实训基地的建设必须在科学规划的前提下进行，几年来我校根据市场和会计专业教学发展的具体要求，建设了会计手工模拟实训室、会计软件操作机房、纳税申报实训室，初步建立了多手段多形式的自开放实训室。

（四）密切校企合作，开发校外实训基地

高职教育构建实践教学平台的目的，是以市场需求和学生就业为导向，建立紧密的校企合作是会计专业实践性教学的方向所在。实现校企合作的途径很多，第一，派教师到企业、公司、会计师事务所挂职、顶岗和社会实践，积极开展技术服务。第二，与行业的知名企业建立依存关系，充分利用教学科研资源优势，为企业提供培训、咨询，更好地服务地方经济的发展。第三，有计划的组织学生到企业参观、考察、实习，开展会计情景教学，这样对专业的发展和毕业生就业也有促进作用。第四，学院聘请行业专家担任会计专业指导委员会成员或来校讲学讲座，加强了实践教学指导的针对性。通过“走出去，请进来”的办法，构建开放的校外实训基地。

（五）配备有经验的专职会计模拟实训指导教师

学校除了选择校内会计实训指导教师，还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。

机床基础知识范文第3篇

论文摘要： 《经济与政治基础知识》学科自身的抽象性决定了其教学手段需要创新。本文从课本知识点与价值取向的有机结合、分层次教学与素质教育的紧密衔接、传统教学与多媒体技术的合理配合三个层面进行理论与实践的探讨，将《经济与政治基础知识》学科内不同的知识模块进行知识的链接与建构，完成该课程在道德上对学生的引导与升华。

《经济与政治基础知识》是中等职业学校开设的一门德育课，属于必修课程，其任务是根据经济和政治学说的基本观点，对学生进行经济基础知识和政治基础知识的教育。然而，职高学生文化基础普遍偏低，整体素质不高，思想不成熟，学习积极性不高，再加上该学科的抽象性等特点，使得《经济与政治基础知识》课程的教学“雪上加霜”。如何面向全体学生，进行教学手段的创新，从而全面提高教学质量呢？我就数十年的教学经验展开一系列探讨，以获得教学的良好效果。

一、课本知识点与价值取向的有机结合

任课教师认真钻研教材（《经济与政治基础知识》，“中等职业教育国家规划教材”，张可君主编）便会发现，教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间，渗透着细致独到的育人功能。抓住这个知识点与人生价值取向的结合点，可以对学生进行德育的引导，强化课程效果。

比如，对第一章第一节“商品”中“知识、技术是无形商品”，任课教师完全可以举这样一个事例：一位德国奔驰汽车技术人员在替一个美国客户维修汽车时，只是在车身的某个部位画了一个圆圈，就挣了3万美元。当客户不服气时，他的理由是：画一个圆圈只值1美元，而究竟在哪里画圈则值29999美元。“1美元画圆圈，在哪里画值29999美元”。

这是一个关于“知识、技术是无形商品”的最好解说，既令人信服又耐人寻味。随后，教师可以对学生进行故事之外的人生引导，要求他们用勤奋、刻苦的精神鼓舞自己，用知识和技术武装自己，在提升自身实力的同时，还接受市场经济大潮的考验。将来若想轻松找工作，愉快地生活，就必须现在勤勤恳恳地学习，踏踏实实地做人，树立理想和目标，抛却中考失利的阴影，立即投入到学习的行动中去，等等。

又如，在讲到价值规律的作用时，我将价值规律比作是一根“无形的指挥棒”：价值规律指挥着全社会生产资料和劳动力在各部门的分配，刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率，促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律是商品经济的基本规律，竞争是价值规律发挥作用的有效手段，是市场经济永恒的法则。商品生产者通过物与物之间的竞争，归根到底揭示的是人与人之间的竞争。

同样，在这个知识点上，也可以做一系列的人生价值取向引导：职业学校的学生作为将来社会事业的主力军和建设者，必须提高自己的竞争实力，主要包括人格实力、品行实力、智慧实力、知识实力等，而创新品质才是一个人竞争实力的核心，是一个人无往不胜的制胜法宝。要不断提高自己的竞争实力，改善自我，培养创新品质，行之有效的方法是加强学习，并在积累知识的基础上，将知识转化为能力，转化为竞争实力。

将课本知识与人生态度、价值取向有机地结合，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，增强课程效果。教师永远是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，因此，在教学设计时，要考虑能否找到可以接纳与释放信息的“触点”，通过事先的预设与牵连，为学生搭起紧扣学习主题、人生取向的支架，使学生放大思维空间，不断实现动态发散，转换迁移。教师的预设准备越是充分细致，越有利于促进学生的接受与学习。

二、分层次教学与素质教育的紧密衔接

因材施教是教学的极高境界，而分层次教学则是贯彻因材施教原则的必然举措，也是实施素质教育的客观需要。任课教师既要有教学目标的分层次，又要有教学方法、教学内容的分层次。

分层次的教学目标，其目的在于针对学生掌握知识程度的不同情况，设置不同层次的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生现有的知识结构相适应。一方面，设置分层目标要遵循“让全体学生达到教学大纲要求”的基本目标，另一方面，要“允许学有余力的学生超过课程要求”去学习。教学目标的分层是给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生根据各自不同的情况进行有针对性的学习。例如，教学“当今时代的主题是和平与发展”时，面向学习困难的学生可以把“识记当今时代的主题”作为教学目标，而面向学习较有余力的学生可以加上“为何和平与发展是当今时代的主题”的教学目标，以使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点的学生都有力所能及的目标。

分层次教学方法主要是提倡小组学习，各个学习小组的力量应保持均等，一个学习小组的人数以三到五人为宜。小组教学通常可以遵循如下操作程序：决策——导引——观察——调整——评价。

决策是指教师应当明确该小组教学的目的、任务，并预测其结果。导引是展示课程内容、激励启动、交待步骤，然后引入讨论。观察指在各小组开始活动，大部分学生开始参与教学过程时，教师根据教学决策，全神贯注地观察小组活动的现状，以便及时采取调整措施，促使小组学习活动健康开展。调整通常可采用控制进程、理顺思路、指导互助、中止讨论、组织发言等手段。评价指在各学习小组的学习结果以一定的方式得到展示后，必须及时给予评价，以使各组获得信息反馈，从而促使其强化动机、调整学习进程。

分层次教学内容主要是根据中职生个体差异，教师在课堂教学内容上有所选择。对优秀生，在教学目标明确后，要有针对性地进行学法指导，不仅要学好课本知识，而且要拓宽知识面和加深知识难度。对一般学生，要立足于弄懂课本上的内容，多看书本，然后慢慢融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对学科学习的积极性。

如在教学《经济与政治基础知识》的“当今时代的主题是和平与发展”时，可以把教学内容分为三个层次：1.后进层：识记当今时代的两大主题、解决两大主题的主要障碍及有效途径（即知其然）；2.发展层：在后进层的基础上要深入理解（即还要知其所以然）；3.培优层：在发展层的基础上培养学科能力。

学生是学习的主体，所以在分层次教学中要从学生的实际出发，承认差异，尊重主体，保护学生的学习热情和自尊，发挥主体的能动性，培养学生的学习兴趣和愿望，引导他们发现问题、提出问题并解决问题，帮助他们树立学习的信心。分层次教学是指针对学生的实际，挖掘学生智力和非智力因素，使全部学生都能主动、生动、健康地得到全面发展，从而优化教学教程，形成实施创新教育、全面提高学生素质的一种有效模式，真正体现素质教育面向全体、全面发展的基本要求。

三、传统教学与多媒体技术的合理配合

《经济与政治基础知识》课由于学科自身抽象性等特点，没有其他学科形象、生动、具体，教学手段略显单调。枯燥无味的传统教学手段在一定程度上直接影响到学生的学习积极性。多媒体教学手段的引入为课程教学手段的改进提供了新的契机，也为教学中实施素质教育提供了一条新的途径。

传统教学与多媒体技术的合理配合是指以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础，以各种电教媒体如电脑、电视、录像、投影、幻灯等为补充的多元教学方法。从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。

《经济与政治基础知识》课程教学的难点在于抽象的理论知识看不见、摸不着，学生难以理解。媒体技术的运用可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。它把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在讲“商品和商品经济”一章“价值规律”的作用时，教师可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣，丰富学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握知识点奠定坚实的基础。例如，在讲“货币的形成过程”时，学生很难理解。教师可利用计算机教学把货币的形成从“物物交换一般等价物金银货币纸币等”以时间先后次序表现出来，使学生对贸币的形成过程一目了然，既掌握重点，又突破难点。更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于形成新的认知结构。

任课教师可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件，用图文声像并茂的方式多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。如讲解“国家”、“宗教”、“民族”、“货币”、“商品”等有历史发展背景的概念时，完全可以采用投影、录像、多媒体计算机等手段，创设教学情境，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使“乐学”落到实处。

当然，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。因此，多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。总之，任课教师要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，这样传统教学与多媒体技术的合理配合才能更好地提高课程教学的效率。

教学手段最终是为教学目的服务的。课本知识点与价值取向的有机结合，分层次教学与素质教育的紧密衔接，传统教学与多媒体技术的合理配合主要注重在《经济与政治基础知识》学科内不同的知识模块间开展知识的链接与建构，道德的内省与升华。任课教师不仅仅要让学生掌握政治经济理论，更要体现政治综合性学习的德育功能，引领学生认同正确的价值标准，把握正确的发展方向，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生的终身发展服务。

参考文献

［1］张勇.素质教育视野中的中学政治课堂教学［J］.达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑）2006，（6）：23.

［2］屈文成.中等职业学校政治教学的思考和研究［J］.科教文汇，2007，（8）：96.

机床基础知识范文第4篇

一、试验的开展在于重视与践行

领导重视是这一试验得以开展的前提。我们发现，和我校同一时期开展跨越式试验的学校不少，但经过努力，我校试验已具有区域影响力和引领性，这充分证明，再好的试验只有落实在行动上，才有可能真正彰显实践价值。2010年，我校引进基础教育跨越式发展创新试验，由校长亲自抓，带领大家不断前行。经费投入是试验得以开展的保障。对教师培训、教研、课堂探究、相关配套硬件设施等，我校每年会做好充足预算，以保障试验的顺利开展。通过试验班活动的推动，学校信息化水平、智慧校园的打造，无形中会提升学校教育科研水平和办学水平，促进教师专业发展，实现学生综合素质的跨越式发展。在深圳市的办学效益水平评估中，经专家组调查，99%的学生在校园中学习和生活，感到幸福，实现南山教育的理想。

二、善于总结与提升

基础教育跨越式发展创新试验，将基于计算机和网络为核心的信息技术，作为推动学生自主学习的认知工具，变革传统的以教师为中心的教学结构，实现基础教育的根本性变革。

以我校为例，低年级语文学科通过两年时间，达到中高年级水平，学生能顺利阅读通俗读物。对英语学科来说，小学毕业的时候，学生的词汇量和听说能力达到高中毕业的八级英语水平。可见，本试验会在很大程度上超越传统教学在同一时间能达到的目标，教学质量与教学效率得以提高。

在基础教育跨越式发展创新试验总体目标的指引下，在何克抗教授的理论指导下，通过与全国各地教育专家和试验教师的探讨与交流，我校教师的专业水平和教研工作得到很大提高。其中，《开启智慧教育，创新智慧校园》一文、综合课例“自然之道+打扫森林”等荣获国家级一等奖;《聚焦专注力，提高小学生学习效率》一文等荣获国家级二等奖……

三、建设别具一格的班级文化

班级文化是班级中内在素质和外在形象的集中体现。为了彰显基础教育跨越式发展创新试验班级特色，我校为每个试验班专门拨付一定数量的班级文化建设经费，让每个班可以自主地创建具有自己特色的班级文化。

机床基础知识范文第5篇

一、青乐渲染，营造美的氛围

教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美丽景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围。为学习这首诗做好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

二、借助图画。再现美的情境

教学《早发白帝城》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带人情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外。感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又如学习杜甫的《绝句》，在学生明确诗意的基础上，让学生一边读一边想像，把想像中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画。学生边画边想像，给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。

三、运用语言，领悟美的境界

教学《早发白帝城》时，学生对“朝辞自帝彩云间”中“彩云间”理解起来有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想像，启发学生领悟美的意境，把他们带人美的境界。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上。云变成了金色、红色、橘黄色、紫色……环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么?”通过老师的生动描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来。

四、充分诵读，感悟美的韵律

古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在朗读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读：“两个／黄鹂，鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊，东吴历里船。”指导学生，要读出诗的节奏和重音。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。