对初中数学教学的建议范文第1篇

【关键词】 初中数学；分化；策略

无论是着眼于当前学业还是立足于后续学习及未来发展，无论是强调其科学功能还是人文本质，数学的重要性不言而喻. 大面积提高初中数学教学质量首先就必须要防止分化，要从深层次研究产生分化的根本原因，在此基础上，有的放矢地找到应对之策. 笔者在此结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨，意在抛砖引玉.

一、分化原因探析

1. 兴趣缺乏与日俱增

笔者对四所不同层次的初中学校的学生进行抽样调查， 2272名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的占15%；有间接兴趣的占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的占6%. 对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%. 原来有兴趣，上中学后兴趣减退的有944人，占42%.

总体情况不容乐观，只有6%的同学因更换老师而产生对数学的兴趣，而与之相对应的“原来有兴趣，但上中学后兴趣减退的”有42%，这也许是我们初中数学教学与小学相比出现大面积分化的一个主要原因. 我们必须特别关注和着力研究，到底是什么原因造成那么多的同学“原来有兴趣，但上中学后兴趣减退了”. 与调查结果相适应，学生的数学成绩与学生对数学的兴趣呈现明显的正相关，兴趣的缺乏是影响绝大部分同学数学学习的一个主要因素.

2. 非智力因素的影响

在实践中我们经常发现，有的同学意志较薄弱，不能“咬定青山不放松”，从而造成学习成绩不理想；有的同学小学没有养成良好的学习习惯，初一没有能很好地完成“转型”与过渡，到了初二分化自然就形成了.

3. 不适应中学的学业负担

小学科目少，负担轻，内容简单，毕业后就近入学，无升学压力，而一上中学，中考迫在眉睫，因此很多同学一到初中成绩就滑坡了，其原因就是不能很快地在学业负担上也实行“转型”，当然也与有的学校负担过重有关.

4. 基础知识不够扎实

由于在小学阶段掌握知识和技能不系统不扎实，没有形成良好的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础，这也是造成学生初中阶段数学成绩不好的一个主要原因. 5. 思维方式和学习方法不适应新的学习要求

从小学到中学，数学由具体的数而上升为用字母表示的代数，由具体形象到一般抽象，强调系统的推理与演绎证明，与小学松散的只重结果不重思维过程的方式有很大差异. 中学注重数学本身发展的规律，以数学发现发明的逻辑进程与顺序来组织教学内容，与小学杂乱的内容呈现方式有较大的区别，这就要求学生要进行学习方法的调整. 初二阶段是学生由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，如果学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，就不能适应新的学习，分化就显现出来了.

二、防止学习分化的策略

1. 兴趣是学好数学的第一动力

兴趣是推动学生学习的第一动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习. 后天兴趣的培养，主要是在平时的教学中激发学生的好奇心，通过学习活动的不断深入与展开而吸引学生主动去探究知识. 培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，提高教师自身的教学艺术，等等.

2. 授人以鱼，不如授人以渔

有一部分“差生” 还是很有上进心的，在数学上费力不少，但成绩却不理想，这是学不得法的典型表现. 教师要加强对学生的学习指导，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导. 因为后进生抽象逻辑思维能力较弱，所以从初一开始就要对他们加强抽象逻辑能力训练，要把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，要提高教学的有效性，在教学中既要让学生学会知识，又要让他们学到数学的基本思想和基本方法，培养学生的逻辑思维能力，为进一步学习奠定良好的基础.

3. 建立和谐的师生关系

“亲其师而信其道”，我们在平时的教学中要在情感上多关爱学生，要使他们在情感上从内心能够接受和认同老师，从而产生对数学的兴趣与情感. 初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往因为不喜欢某老师而放弃该科的学习. 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，老师特别要对后进生真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力.

4. 要适度教学

一定要严格按新的《数学课程标准》进行教学，切不可随意增加难度，人为增加学生负担，过去老教材已经删去的东西，千万不可又捡回来塞给学生. 很多时候往往是我们教学“过度”，从而让学生“望而却步”.

5. 加强数学学习的人文关怀

要努力营造宽松的学习氛围，关爱学生的数学学习过程，因材施教，分层教学，关注学生的进步，在学习中尊重学生的人格，保护学生的学习自尊心. 在平时的数学教学中，要让学生切实感受到在数学的学习中老师的人文关怀. 要在教学中加强学生的思想教育，寓教于学，让学生担负起自己学习的责任，要在平时的教学中，让学生切实感受到学习的重要意义，认识到数学对于人一生的重要，尤其在当下要对学生进行必要的理想及前途教育.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

对初中数学教学的建议范文第2篇

根据瑞安市教育局和上级教研部门的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》和《浙江省义务教育教学管理指南》，认真学习执行《浙江省中小学学科教学建议》(义务教育阶段)，围绕"有效教学"这个核心，突出"提高教育教学质量"和"提高教师业务水平"两大重点，做好为"教育教学、行政决策、自我发展"的三方面服务，扎实开展各项工作，切实履行教研部门"研究、指导、服务、管理"四项职责，为瑞安市初中教育科学和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

(一)加强课程计划管理，提升课程实施水平。

1、加强课程计划管理。严格要求开齐课程，开足课时，重点规

范学校在课程设置、课程实施和课程开发等方面行为。

2、加强教学和复习进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程。降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。

(二)优化教学行为，推进轻负高质。

3、围绕"有效教学"，开展主题教研，提高教研活动的针对性和有效性，努力探索教学疑难问题解决方法，积极推广"轻负担高质量"的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。

(三)创新教研机制和方法，促进校本教研有效开展。

4、加强教研组长工作交流，开展优秀教研组长教研工作经验总结交流会，更新教学观念，强化问题意识，提高教研活动的策划、组织能力。

5、改进常规教研，强化校本教研，探索网络教研。提倡学区教研、校际教研、联片教研、城乡联研等区域教研形式，使校本教研走向常态，走向合作联盟，促进我市教研机制和方法的创新。

(四)继续推进教学规范达标，完善教学管理及学科教学常规。

6、继续推进农村初中"教学规范达标"评估工作。一抓规范，以典范引领规范，坚持"成熟一批、评估一批"的原则，注重过程，切实有效地推进第六批规范达标验收。二促创新，本着"简约、适度、有效、选择"的原则开展达标提升活动，朝更易操作、更易量化、更易考核的实效性方向发展。承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会，推动我市农村初中课改的深入开展。

(五)搭建学习、评比的平台，支持教师成长。

7、继续加强学科中心组建设。组织第四批学科中心组成员的结业典礼活动。做好第五批学科中心组成员的推荐和考核工作，为青年骨干教师成长搭建学习、实践与交流的平台。

8、认真做好优秀教师的考核和选拔工作。有计划地开展学科优质课评比活动；协助教育局做好市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将的评定和推荐参加温州市教坛新秀联评工作。

(六)改进教学调研与视导，研究指导教学工作

9、抓好学科教学调研工作，重在研究解决教学疑难问题，促进学科教研组解决问题的行动研究能力，提升教师的专业水平。

10、加强对学校教学管理规范及学科教学规范的主题调研工作，提高教学调研的计划性、针对性及有效性，完善教学规范机制。

(七)改进考试评价，完善质量管理

11、协助做好温州市20nn年初中学业考试英语听力口语模拟考试工作，引导学校做好模拟考试后的总结与反馈。

12、完善初中教学检测评价机制。毕业班教学质量突出中考"三率"及综合m值的评价功能。组织20nn年瑞安市初中学业考试模拟考试工作，加强对初中毕业班的质量监控。

13、组织对七、八年级的期末教学质量监测，发挥统一考试对初中教学的积极导向作用。20nn学年第二学期七、八年级期末教学质量检测试卷均由教研室统一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事历

周次日期内容

12.7~2.132月11日(星期五，农历正月初九)教师报到，12日学生注册缴费、始业教育。

22.14~2.20①温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会准备会议；

②初中组各学科教研员参加温州市教研员工作会议；

③初中语文九年级教学研讨会；

④初中社会思品教研组长会议。

32.21~2.27①初中数学教研组长暨"读读通"数学教研网创建会议；

②初中英语教研组长及第四批学科中心组会议；

③初中科学教研组长会议。

42.28~3.6①瑞安市"三坛"评选第一轮考核(3月5日，现场教学设计)；

②承办温州市农村初中"教学规范达标"活动阶段性展示会；

③瑞安市初中英语优秀课堂教学评比(主题：词汇教学)。

53.7~3.13①温州市初中学业考试复习会议(文科)；

②温州市九年级语文学业考试复习会议暨瑞安市中考语文复习会议；

③温州市初中英语课堂教学评比(新纪元)；

④初中学生科学实验能力竞赛；

⑤初中社会思品市直学校九年级"有效复习"研讨会。

63.14~3.20①温州市初中学业考试复习会议(理科)；

②瑞安市"三坛"评选第二轮上课考核；

③温州市初中英语学业考试复习会议；

④初中数学学业考试复习会议(滨江中学)；

⑤初中社会学业考试复习会议。

73.21~3.27①温州市初中英语口语、听力模拟考试；

②温州市初中"精品百课"阶段性教学展示会(安阳实验中学)；

③"教学规范达标"主题调研；

④初中英语学业考试复习会议。

83.28~4.3①温州市名师大讲堂(初中英语)；

②初中数学"送教下乡"暨第四批中心组结业活动；

③初中英语第四批学科中心组关于有效作业主题调研；

④初中社会思品八年级"有效教学"研讨暨第四批中心组结业活动；

⑤温州市初中教师学科知识竞赛活动(发文)

⑥瑞安市论文评审。

94.4~4.10①清明节；

②初中语文主题教学研讨会；

③初中科学学业考试复习会议。

104.11~4.17①温州市农村初中学校"教学规范达标"评估验收；

②温州市名师大讲堂(初中科学、语文)；

③温州市第一届"摇篮杯--生活中的数学知识"大赛复赛。

114.18~4.24①期中考试；

②小学与初中科学教学衔接研讨会；

③初中社会思品说课评比。

124.25~5.1①五一节；

②初中科学学科调研。

135.2~5.8①温州市初中英语口语、听力学业考试；

②初中社会思品七年级"有效教学"研讨会。

145.9~5.15①瑞安市学业考试模拟考试；

②初中数学课堂"学生自主学习"主题教研暨第五批中心组成员学习活动。

155.16~5.22①初中英语有效作业研讨会；

②初中科学新教师教学研讨会。

165.23~5.29组建第五批初中学科中心组。

175.30~6.5期末试卷审稿。

186.6~6.12①端午节；

②初中毕业生学业考试。

196.13~6.19温州市初中学生学业考试网上阅卷。

对初中数学教学的建议范文第3篇

关键词：电子学；数学

一、《电子专业数学》课程开发背景介绍

数学作为所有自然科学之母，已经是大家的共识。同时数学几乎构成了所有自然科学学科的理论基石。数学以它高度的抽象、简洁的言语、丰富的符号、直观的图形似乎远离我们的生活。作为电子技术应用专业最为重要的基础性课程，同时数学这门课程的教与学在中等职业教育中不可替代。突出矛盾主要体现在以下几方面：

1.普通教育系统的高中数学范围与电子技术应用要求的内容不吻合。譬如“三角函数”相关内容中的两角和与差的三角函数、反三角函数和简单三角方程在中等职业教育这一层次的应用极少。几何学中的“椭圆”、“双曲线”、“抛物线”、“多面体”、“旋转体”等内容可以不作要求。

2.中等职业院校学生大多数学基础差，运算能力不高。大部分中等职业院校学生都存在这类问题，这也是数学老师难教的缘由。一方面需要在课程中复习初中数学相关内容，另一方面就需要让学生理解更加抽象的高中数学内容。

3.部分高等数学内容极度抽象、晦涩难懂，如果数学老师原搬移植，教学效果非常不佳。电子技术应用求牵涉有大量高等数学内容，比如导数的概念、求定型极限的方法、向量代数、无穷级数、微分方程、矩阵、行列式、随机变量、数理统计。

4.数学教师与电子专业教师对于数学知识的运用理解存在较大差异，导致前序课程不能充分为后续专业课程服务。普通数学教师上课的方式方法不外乎下面几个步骤：概念讲述、论证定理、例题讲解、总结技巧、运用练习。更多涉及的是数学知识体系的严密性、逻辑性、推理性，而对这部分知识如何从生活中抽象而来，又如何去抽象化的运用没有体现。

5.普通数学论证、推导逻辑严密，但应用性不强，缺乏实例支撑。而电子专业数学更多的体现在“用”方法、“用”思路、“用”模型。二者侧重点不同。普通数学涵盖面广，为了让学过的人可以在本专业更深层次的发展，甚至从事专业研究开发等高端工作。但中等职业学生更多要强调技能扎实训练，强调职业习惯培养，而更多的并不是数学知识体系的完整性。

以上几个矛盾并不能一个一个的各个击破，而要整体解决方案才能达到我们改革专业数学课程的目的，下面就针对这些矛盾提出一些解决思路。

二、《电子专业数学》课程构建与设计

“行动导向教学法”是来自于先进西方制造强国的教学理念，其核心思想是基于工作过程化的学习。笔者认为，也就是说要解决“用”的问题，才能将我们的课程改革推到实处。告诉学生这部分知识“用”在何处，怎么运“用”，代表何“用”，可否推广“用”，能否综合“用”。这五“用”就构成了《电子专业数学》课程设计思路。这对上述普通数学与专业课程的六大矛盾，对《电子专业数学》做了如下构建。

在内容上做了大幅度调整，包括集合、初等函数、算法与流程图、随机数与变量、古典概型、基本三角知识、简单向量知识、逻辑初步、导数初步、回归分析初步、简单逻辑方法、复数初步、图论初步、树论初步。对内容这样构建的考虑主要是贴合电子技术应用专业课程需求。而电子应用技术更深层次的专业课程《软件技术》、《电子CAD》、《装配调试技术》、《电子设备故障排查处理》、《传感器技术》、《网络技术》、《硬件技术》、《移动互联技术》、《通信技术》、《弱电工程技术》就会用到算法与流程图、随机变量、逻辑初步、导数初步、回归分析、图论初步、树论初步这些数学内容。在内容设置上尽量照顾了电子技术应用及相关专业的要求，目的在于适度拓宽学生数学视野，而且有的放矢。并且在内容严格筛选，对于专业用不到的数学点坚决剔除，对于专业必须的数学点用深入浅出的形式呈现。

同时除了教材以外，还配套建设有教学资源库，包含有课件、习题库、电子教案、教学案例、学业评价。其中教学案例完全采用电子专业承载数学知识的形式，既作为具有电子技术应用特色的数学案例。

从课程的顶层设计开始，比之普通数学更加注重数学思想的培养。无论是简单的集合论思想到函数描述一个对象的思想，在教学中都有充分呈现。就联系生产实际而言，集合的思想可以用的电子产品归类生产上，也可以用到流水线组建优化上。而对于初等数学比较欠缺的离散思想，也花了大量篇幅来介绍。随机数论，古典概率，矩阵论，图论、树论等等这些都是有关非连续性的数学思想，对于理解电子专业的有关数字化的理论非常有帮助。

在课程目录体系构建中，主要注重两方面。一方面尽量保持数学体系框架，另一方面结合专业点突出数学点的内在逻辑性。这部分内容就不重复介绍了，下面在教材编撰与修改中介绍。

三、《电子专业数学》教材编撰与修改

在国示项目“电子技术应用”中配套开发的《电子专业数学》是跟我院双教中心一线数学教师合作进行，主要进行教材编制与开发，两位老师花了极大的精力和热情编撰此本教材，经过第一遍初审以后，我对教材的修改提出来以下建议：

1、全书所有章节未采用电子专业相关案例，未涉及电子方面的知识技能链接或案例分析。为了体现《电子专业数学》特色，建议增加“专业知识链接”、“电子专业类案例的数学分析”或者其他相关形式内容。

2、按照《电子专业数学内容需求报告》的要求，并切实贴合电子专业数学基础知识体系。在正态分布、对数及其函数、图论初步、树论初步未进行编制。建议增加这部分内容。相关范围请参照《电子专业数学内容需求报告》。

3、全书在极少量章节内容重复，比如第三章“算法”和第十三章“流程图”的内容具有相关性，建议合并为一章。第四章“随机与概率”和第五章“古典概型”内容一脉相承，建议合并为一章。

4、第六章“三角”内容较多，建议突出基本概念和重点内容。电子专业主要涉及到的是三角函数的概念理解，三角变换不做要求，建议精简“同角三角函数关系”、“诱导公式”部分内容。将三角函数的图像和性质编制的更简单和精炼，突出三角函数的周期性、图像、最值、平均值的概念。

5、“集合”这一章中，建议引入案例“生产组管理”和“元器件分类”，衔接电子专业。

6、“函数”一章中，建议增加阶跃函数模型、离散函数模型的例题，以符合电子专业要求，扩大学生数学视野。

目前两位老师正在紧张的修改初稿中，力争在这本教材中体现出我们的水平和特色。在此再一次对两位老师的辛勤表示感谢。

四、关于对《电子专业数学》教学的一些建议

《电子专业数学》课程经过接近一年的开发，现在已经出具规模，在教材即将成书之际，我对本课程的教学有一些思考，希望对今后的实践有所帮助。

课程在进行初期，教师一定要摸底学生数学情况。如果采用“行动导向教学法”进行，那么就一定要根据学生的底子情况来进行分组，形成互帮型学习小组，完成我们的工作学习任务。让基础较好的学生担任小组长，并给予适当奖励鼓励。只要是有进步的学生就可以担当学习小组长，轮流的小组长制度，能够照顾到基础相对薄弱的学生，并提升他们在数学以外的能力锻炼。

由于《电子专业数学》案例均是有较多电子应用技术专业知识和数学知识的结合，我们可以在授课上进行一些对比试验。让数学功底较好的专业教师和普通数学教师分别担任不同班级的教学任务，对学生的学习情况做全方位的监控与考核。当然这对老师的要求较高，也需要老师在集体备课时互相探讨。让两种类型的教师互补，比较两种教学效果，今后就可以择优授课。

当然在《电子专业数学》课程教学中还会出现各种各样的问题，还需要一线教师在教学环节中随时进行研讨和总结。相信在实践的过程中，对于本门课程的构建会更加完善，教学效果也会更好。希望本文能够抛砖引玉，为我国职业教育尽一份绵薄之力。

参考文献

对初中数学教学的建议范文第4篇

【关键词】化学　问题　原因　建议

当前初中化学新课程实施中，存着着一些问题，主要表现在教师、学校和社会3个方面上：教师思想认识不够高，教学与新课程要求存在落差；学校表现为实验室建设不达标，教师负担重，班级人数过多；而在社会层面上表现为升学压力大，教师待遇偏低等。解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高教师的福利待遇等。

一、当前初中化学新课程实施中存在的主要问题及原因分析

当前初中还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“阻力”因素。

1.教师层面――思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差

少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足。这些老师认为，课程改革是学校和政府的事，缺少主动性、积极性。另外，部分教师凭借日教学成绩斐然，不希望改变现有的一切；或者在学校资历老，所以缺少进取、创新的精神。

2.学校层面――实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多

新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。调查表明：相当部分的地区初中学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。

就化学实验室来看，有相当部分初中学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。其表现有：

第一，实验仪器、药品缺少。数据统计显示，42.1％的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少，仪器药品配备齐全的仅占6.8％。

第二，实验室数量配备不足。33.7％的老师反映学校实验开出率不到50％，只有41.6％的老师反映学校实验室能满足2～4人／组实验的要求。

第三，实验室利用效率不高。学校化学实验室能对学生开放的仅占15.3％；有些实验条件相对好一点的学校，实验室利用效率也不高。我们考察的一所山区初中学校，全校十多个班级，化学和生物共用一个简陋的实验室，18张水泥台面作为实验桌，室内座椅不全，通风设备、电源等没有安装到实验桌上，平时无专人管理和打扫，卫生环境也不好。

教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职(课)多和班级学生过多等方面。问题最为突出的矛盾还是由于学校合并及人口增长而导致的班级人数过多现象。统计表明，85.7％的老师所带班级超过国家规定50人／班的规模，更有12％的教师所任班级人数超过80人。由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难、教师身心疲惫、教育质量滑坡等负面影响，已成为制约新课程实施的主要问题之一。

3.社会层面――升学压力大，教师待遇偏低

由于目前还没有形成完善的素质教育评价体系，特别是中考和高中招生只看考试分数，导致社会上形成了一种“对学生的进步看名次，对教师的工作看学生的考试成绩，对学校的业绩看升学率”的唯考试论。这种观念又导致课堂上教师将教学目标指向中考，教学内容紧扣中考，教学方法服从中考。

调查表明，近几年，随着国家经济条件的好转，特别是对义务教育阶段的经费统筹和管理实施了“以县为主”的模式后，中学教师的生活状况有了较大的改善，但“一费制”的实施也减少了学校办学经费的一个重要来源，政府的补贴还不能完全满足学校办学所需，特别是少数地方拖欠教师工资的现象仍然没有杜绝。

二、关于进一步推进初中化学新课程实施的建议

化学新课程的实施面临一些问题和困难，需要依靠政府的政策支撑，需要学校领导的高度重视，也需要教师发挥主观能动性。换言之，需要人们冷静地分析问题，勇敢地面对困难，为新课程的顺利实施和深入发展创造条件。

1.采取多种途径，提高初中化学教师队伍的整体素质

实施新课程，关键在于有一支思想素质和业务能力过硬的师资队伍。针对教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议实施以提高教师素质为目的的“造血工程”“活血工程”等，增强教师竞争意识和竞争能力，提高师资队伍的整体素质。

以“教师素质提高工程”为载体，实施“造血工程”，构建教师专业发展的新机制。

首先，要加强学科骨干教师队伍建设。在培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。

其次，要在教育行政部门的指导下，有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进学校师资水平的不断提高。

再次，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源“超市”的有效利用。

2.改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系

建立一整套测量学校实施素质教育质量的评价体系，是促进新课程实施、提高教育教学质量的重要举措。要充分发挥教育评价在学校课程设置、教师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。特别是要改变当前一部分地方以中考成绩的好坏作为学校工作唯一评价依据的现状，让教师能全身心地投入到工作中，研究新课程、实践新课程。

3.加强实验教学，努力改善中学化学实验教学条件

就中学化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利实施的重要保证。

第一，要使实验室建设能基本满足教学需要。建议根据义务教育九年级化学课程标准和在校学生人数，制订初中化学实验室建设的最低标准和规模，实验室建设的一次性投入和使用期补充投入应有据可依，把实验室建设经费落实到位。同时把实验室建设水平作为学校工作考核的项目之一，以引起学校领导的高度重视。规模极小的偏远山区中学，还可以适当降低要求，建设小型实验室，同时发挥教师的主观能动性，就地取材、因地制宜，努力完成实验教学任务。

第二，充分发挥评价的导向作用，把学生素质评价及学校工作评价与学校实验室建设结合起来，并将化学实验操作考核纳入学生发展评价体系中，其考核成绩记入中考成绩，这样才能从制度上确保实验教学落到实处。

第三，加强实验室工作的管理与评价，提高化学教师及化学实验员的劳保补贴，使实验室切实发挥应有的作用。

4.建立有效机制，提高教师的工资、福利待遇

第一，要加大对义务教育的经费投入，国家对义务教育经费的划拨应作为硬性指标，纳入到政府预算框架。要根据国家课程计划和学校规模。制定义务教育阶段生均拨款的最低保障线，以保障政府对义务教育特别是义务教育的投入。

对初中数学教学的建议范文第5篇

关键词：初中数学；课堂教学；个性化

一、建设个性化课堂的必要性

（一）教师角度

随着九年义务教育改革的不断深入，个性化教育的理念也对教师的专业能力和综合素养提出了更加严格的要求。然而，“满堂灌”的教学方式在实际的基础教学中依然是普遍存在的。同时，“满堂灌”的方式教学方法落后，教师仅考虑成绩优秀的学生，讲解内容时存在过难、过快的现象，不利于基础差的学生培养学习兴趣，更不利于学生的全面发展。部分教师仅仅针对重点内容进行讲解，未考虑到学生接受能力的差异性，导致学生成绩两极分化，不利于班级的管理。

（二）学生角度

现有的教学方式大多数仍然以“满堂灌”的方式，学生对于知识的理解多数是被动接受，为了理解教师所讲解的内容，缺少对于所学知识更深入的思考。特别是基础差的学生，对后续内容的学习是特别困难的。教师应充分考虑学生的学习情况，针对性的布置练习。对成绩差的学生而言，练习应该保证他们能够充分消化课堂知识，能够学以致用；而对于成绩好的学生，在完成基础的练习后，可以适当布置一些与实际问题相结合的问题，引导他们去思考，学会发散自己的思维。

二、建设个性化教学的建议

（一）加强教师队伍建设

教师队伍在初中数学的教学过程中的作用是不可替代的，中学教师应当明确教师队伍的能力提升对于建设个性化课堂的重要意义。因此，如何加强教师队伍的建设是个性化教学建设的重要部分。我针对上述问题进行了分析和总结，提出以下两点建议。首先，各中学应当定期举办针对如何提升教师各项能力相关的教师研讨会，促进教师间的交流，使其分享各自的教学经验，并针对自己的不足，学习优秀的教学建议，提升自己的专业能力和综合素养。其次，完善现有的教师考核机制，增设教师与学生之间的互评。该举措应当保证公平、公正，通过互评的方式，更加全面的改进教学中的不足，保证个性化教学的质量。

（二）合理安排授课内容

随着素质教育改革的不断深入，课堂不再仅仅是学生接收和消化知识的地方，更是学生通过自主学习和拓展培养自己综合能力的地方。我认为，教师在对初中数学的教学内容进行安排时，需要考虑以下两点：第一，充分考虑不同基础学生的接受能力；第二，课程内容的安排要难度合理，避免出现成绩优秀的学生觉得讲得不够多，成绩差的学生觉得讲得太多。那么针对这样的现象，教师应当在课堂中分层次的布置任务[2]，针对基础好的学生，在完成基础练习的前提下，可以进行适当拓展；而针对基础薄弱的学生，教师应当加以引导，使其充分理解课本内容，帮助学生吃透教材，并给予合理的练习。

（三）合理布置课内外练习

除了对课堂内容进行个性化教学，教师在布置课外任务时也应该根据不同学生的学习状态反馈进行相应的布置。目前，部分教师在课后任务的布置上，缺乏合理性，对于所有的学生布置相同的作业。学习能力较差的学生为了应付教师的作业，出现搜索网络上的答案和抄袭别的学生的作业答案的现象。教师应充分考虑学生的学习情况，有针对性地布置练习。对成绩差的学生而言，练习量应该保证他们能够充分消化课堂知识，能够学以致用；而对于成绩好的学生，在完成基础练习后，可以适当布置一些与实际问题相结合的问题，引导他们去思考，学会发散自己的思维。合理的布置练习，使得每个学生都能根据自己的学习情况完成练习，使学生产生成就感，不会逃避练习，这样就大大提高了数学课堂的教学效率。