微型课优缺点范文第1篇

【关键词】微课 混合式教学 应用型本科院

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0128-01

微课是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose教授提出，其核心理念是要求教师把教学目标和内容紧密联系起来，从而产生一种“更加聚焦的学习体验”。近年来，微课作为一种信息化辅助教学手段以“以小见大，小课堂大教学”的优势慢慢在国内兴起，并且伴随着信息化技术的飞速发展，在高等教育领域快速升温。因此，就微课在应用型本科院校的大学数学教学中的应用进行探索是十分必要的。

一、应用型本科院校的大学数学学习现状

高等数学是高等院校一门重要的专业基础课，对培养和提高学生的业务素质和专业技能以及对后续课程的学习、学生抽象思维能力的培养都起着重要的作用。但在应用型本科院校，数学课是学生普遍反映较难的课程之一。主要有以下的几个原因：

一是应用型本科院校学生生源具有“三强、三弱”的特点，即具有较强的社会交际能力、处理事情能力和合作协调能力，但多数学生文化基础、自我约束与自我管理能力、较好的学习习惯养成的能力较弱。学生数学基础也是参差不齐，尤其对于文理科学生兼收的国际贸易等专业，学生的数学成绩会出现严重的两极分化。

二是应用型本科院校的数学教学课时有一定程度的缩水。应用型本科院校主要培养学生对本专业的技能的学习以及实际操作能力，因此教学课时大部分在专业课的教学与实训方面，对数学等基础理论课的课时并不多。

三是应用型本科院校，往往是近十年左右的新进本科院校，师资力量缺乏。在有限的师资资源的条件下，只能大班授课，有个别班级甚至超过200人，这势必影响到学生的学习效果。

四是教学手段和教学方法相对落后。数学的教学内容和教学大纲比较固定，教学模式和教学手段多以教师讲授为主，灌输式的教学模式使得学生依然是知识的被动接受者。在每堂90分钟的教学课堂中，教学内容多且包含大量的知识点，缺乏师生课堂互动，课堂机械而又沉闷。

二、微课在应用型本科院校大学数学教学中的必要性

微课短小精悍，费时不多就可以学习一个知识点，方便学生利用碎片化时间来学习，能够随时、随地学习。对课前、课后以及网上的学习都有帮助。基于微课的这些优点，将微课融入到大学的数学教学中去是非常必要的。将微课嵌入到大学数学的教学中，一方面满足了学生的个体化需求。数学老师讲提前做好的相关微课上传到相关课程网站（如我校的网络教学平台），学生可以根据自身的学习状况学习，满足了个性需求。其次，可以缓解课时不足的压力。因为学生的理解能力不同，接受能力不同，将微课运用到大学数学的教学中来，可以避免重复讲课，提高教师的教学效率。

三、微课的局限性

微课虽然名为课，但与传统课的概念有明显的区别。传统意义上说，课离不开六个要素：教室、学生、教师、内容、方法、课时。传统课堂是在封闭的空间中，教师和学生容易排除外界干扰，围绕教学目标进行教与学。微课只是一种数字化的教与学的资源，它在网上深受欢迎。但从教学规律分析，绝不是所有的数学知识都可以切片化。因此，微课不能完全取代传统教学。我们要认识到微课的优势以及其局限性，将微课融入到传统教学中去，使之成为传统教学的有益补充，这种混合式的教学更适合应用型本科院校的学生的学习特点，也更有利于提高教学质量。

四、微课在应用型本科院校数学教学中的应用探索

在应用型本科院校的大学数学的教学过程中，我们可以采用基于微课的混合式教学模式，将容易的知识，或者知识点的来龙去脉以及简单的测试题在课前传递，课上则充分利用节约出的时间对学生出错多的问题讲解，并组织学生进行协作探讨活动，解决重难点问题。课后学生可以根据自己对本节课的掌握情况，有针对性的播放相关视频，利用“微时间”慢慢消化，查漏补缺，直到彻底理解，真正地使学生成为学习的主角。具体而言，微课在应用型本科院校数学教学中的应用可以用以下的图表解释：

总之，微课不能取代传统的教学，但它是传统教学的有益的补充。作为应用型本科院校的数学教师，应该充分认识到微课的优势，将其应用到传统的教学中去，根据学生的特点，积极推进学校的数学教学改革。

参考文献：

[1]朱笑荣.基于微课程的高等数学网络学习的探讨[J].专业教学研究，2015，6：143-145.

[2]高岩，姜春艳.浅谈如何将“微课”融入到高等数学教学[J].职业时空，2014，10：64-65.

微型课优缺点范文第2篇

微课与传统教学相比有以下几个优点：①时间较短，微课教学视频的时长一般都较短，多在几分钟左右；②内容精炼，微课只突出展示学科中的教学重点、难点内容或技能操作的步骤要点；③生动有趣，微课通过视频动画等方式展现其教学内容并配以清晰的讲解和醒目的字幕，学生会更感兴趣更有直观印象；④随时学习，微课容量较小一般在几十兆左右，可在多种移动设备上播放，学生可以随时随地观看学习；⑤制作简单，如果只是为了满足课堂教学需要，教师可以随时利用智能手机制作自己需要的微课；⑥反复利用，一次制作完成的微课可以反复在课堂上利用，当然根据需要还可以修改完善。⑦资源共享，一名教师做的微课所有教师都可应用于自己的课堂，既可避免资源浪费又可减轻教师备课负担。微课也有其缺点，微课由于时间短内容量少是单一知识点教学，不能使学生在头脑中形成一个系统的完整的知识体系，所以有研究者提出，微课的应用应扎根于现实课堂，与传统课堂教学有机的结合起来。

2.微课的应用

每个教师的授课方式以及每堂课的内容都不同，教师应该根据自身教学特点教学的各个环节中合理选用、穿插微课，以便获得最理想的教学效果。以《降血糖药物》为例，通过对微课优缺点的分析，我们认为以下几个授课环节可以采用微课教学。

2.1课前预习选取糖尿病人的临床表现及并发症的视频上传至班级的QQ群中，让学生课前观看。这样做有两点好处：①可以加深学生对于糖尿病这种疾病的认知，并意识到应用降血糖药物治疗糖尿病的重要性，使学生在课前即对将要学习的知识产生兴趣；②在视频结尾提出几个问题，以便课前学生能自己到药店或是上网查询或是从身边患有糖尿病的人中获取有关糖尿病的药物治疗，发挥主观能动性，提高教学质量。

2.2课程引入播放课前上传至QQ群中的视频，并在视频中加入糖尿病治疗的措施，然后请学生总结出糖尿病的分型及治疗措施。比如学生通过课前预习能回答出糖尿病人需要监测血糖、控制饮食、加强运动、应用降血糖药物尤其是胰岛素治疗，有的学生还能回答出1型糖尿病的主要治疗措施是应用胰岛素，2型糖尿病先应用口服降糖药，无效时再应用胰岛素治疗。通过这种方式可以引出对于胰岛素和口服降糖药的讲解。

2.3药理作用中的难点对于学生容易理解的药理作用可以按传统方式讲授，而对于疑难点则可用视频通过动画演示的方式重点讲解，这样更生动学生不仅课上容易理解课下还可以借助视频对该知识点进行有效复习。

2.4低血糖反应低血糖反应是降血糖药物所共有的最为常见的不良反应，严重的低血糖反应甚至可以导致患者死亡，因此护士必须掌握低血糖反应的临床表现及抢救措施。如果光靠传统方式讲解学生很难有直观印象，这时就可以播放视频讲解。通过观看视频学生不仅会印象深刻，到临床工作后更能准确判断出患者低血糖反应的严重程度及时作出处置。

微型课优缺点范文第3篇

【关键词】微课 高职教育 英语教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0056-02

网络时代信息技术的日益发展，手机、平板电脑等移动终端的普及，促使越来越多的“低头族”、“触屏族”的出现，而人们也越来越倾向于采用更为方便快捷的数字化手段与人交流沟通、获取信息和知识。伴随微博、微信、微电影、微商在人们生活中的逐渐普及，微时代的来临变革了人们的工作、学习和生活方式。于是，满足学习者利用零散时间开展单元化、片段化的“碎片化”个性学习需求的微课，也蓬勃发展起来。

一、 微课的发展及其特点介绍

1.微课的定义及发展

简单来说，微课是以视频作为课程载体，围绕某一特定知识点、技能点或教学单元展开的一种新的课堂表现形式。微课的历史可以追溯到二十世纪六十年代，当时美国的一些学校以推动学校资源建设、提高教师的教学技能和学生的学习兴趣为目的，推出了微型课程，也称作短期课程或课程单元。而后世界各国学者也不断探索各种类似的如“60秒有机化学课程”、“一分钟演讲”等微型课程项目或视频节目。直至2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出的“一分钟课程”，“微课程”的概念才被正式提出，并认为该课程可以让学习者有“更加聚焦的学习体验”。[1]

2.微课的特点

（1）时间简短、针对性强。微课通常以5-10分钟以内的短小视频作为载体，集中展现一个知识点、技能点或教学单元。较短的学习时间，克服了传统课堂学习时间较长，学生容易出现疲劳而导致的注意力分散等问题。此外，微课教学重难点突出，便于学生有针对性地开展课前预习或课后复习，突破重难点，提高学习效率，改进学习效果。

（2） 表现形式多样。与传统的课堂教学相比，微课的表现形式更为灵活多样，flas、音视频等多种教学资源的综合引用，给学生创造了更为生动形象的学习环境，以较高的娱乐性激发了学习者的学习情趣。

（3） 不拘泥于时间、地点，满足学习者的个性化学习需求。只要利用手机等移动终端，不论在校还是在家，学生都可根据自己的实际情况，随时随地开展自主学习。此外，学习者也可以自行下载微课资源，进行反复多次观看，对掌握不好的知识点查缺补漏，进行复习和巩固练习等，满足了不同层次学生的学习需求，方便他们随时开展自主学习。

二、微课应用于高职英语教学的现状

自从该教学形式引入高职英语课堂以来，很快就以其浓缩的时间、较强的针对性、较高的灵活度、多样的表现形式和丰富的课程资源，成为了传统课堂形式的有益补充，也逐渐受到越来越多高职教师的欢迎。但通过走访调研，结合自身的教学实践，我们也发现将微课应用于高职英语教学仍存在一些现实的问题，总结来看主要包括以下几个方面：

1.由于缺乏系统性的理论学习及实践培训，部分教师对微课本质认识不清，片面地认为微小、简短就代表了微课的全部，而忽视了微课的开发是为了便于满足学生随时随地开展自主学习需求的实质，于是涌现出了，如将45分钟的课堂的节选为多个5-10分钟的片段或是将一堂课的内容形成浓缩版本等等多种“类型”的微课，将微课等同于视频录像。此外，为了参加比赛而开展微课设计的也大有人在，看似热闹的场景，成了师生展示个人风采的舞台，却忽视了微课

2.微课的表现形式比较单一。高职英语教学的微课仍集中为讲授型，微课的设计方式不够灵活，主要表现为课堂录像短片，或采用ppt录屏、小视频的叠加等形式，缺乏创新性的同时，也难以展现英语教学的特质，不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于技术水平参差不齐，更造成了个别微课作品制作粗糙，不能达成教学目标。

3.课程内容缺乏系统性和连贯性，这是目前高职英语微课教学中存在的最主要的问题。一方面，由于学校缺乏统一的规划，很多教师的微课设计都不是以满足日常的教学需求为出发点，而是为了参加微课比赛或完成学校安排的任务等，因此选取的内容往往是比较容易展示教学成果的，这就造成了很多老师就同一个知识点制作了微课，而且很多时候，这些知识点与课本内容很少，甚至基本没有联系，这些内容上缺乏系统性和连贯性的微课是很难在日常教学实践中有效加以利用的。

4.由于计算机、多媒体操作技术较差，导致的畏难情绪。微课的制作，除了对课程知识要有深刻把握之外，更要求教师掌握视频的录制剪辑、计算机操作和多媒体知识等方面的技术。但现实的情况是很多英语教师连基本的录屏软件都不会使用，有个别掌握视频录制技术的教师，也因为后期的剪处理等问题过于复杂，而对微课的制作心生畏惧。

三、高职英语实施微课教学的有效策略

针对目前高职英语微课教学中存在的以上几方面问题，为更好地将这种课堂表现形式与传统课堂教学相结合，从如下几方面提出相应策略：

1.开展系统化的理论和实践培训，全面提升教师的信息技术水平，正确全面理解微课的本质。学校一方面要加大理论和实践的培训力度，通过聘请专家开展专题讲座、外出学习培训、组织各层次的教研交流活动等，更加普及微课的概念和本质，真正认识微课、了解微课与教学效果提升之间的密切联系。促进教师微课设计观念的转变，让教师真正做到从利于学生学习的角度设计、制作微课，体现“以学生为本的教学思想”。[2]另一方面，要聘请专业技术人员开展教师视频制作技术相关培训，并加大学校在硬件方面的投入，如建设录播教室、购买微课制作工具等，为教师开展简单的动画制作、音视频的编辑等提供设备和环境支持，为教师微课制作水平的提升提供软硬件的支撑。

2.打造微课团队，实现微课设计的精细化。好的微课作品不是简单的教学素材的堆砌，而应是设计者精耕细作的教学成果展示，要耗费作者大量的时间和精力。为了不让教师的心血付之东流，学校层面上要加强组织协调，组成英语微课建设团队，做好后勤服务工作，让老师们可以全力投入课程开发建设。诚然，我们期望有高水平的精品微课作品，能够展示信息化教学的成果或在比赛中赢得优异成绩，但我们绝不提倡一味追求比赛成绩而设计一些华而不实的微课。在微课设计过程中，要做到有针对性地选题，而不能为了吸引学生盲目追求趣味性。要结合英语课程的特点、人才培养方案、选用的教材和学生的实际情况，合理划分知识点和语言点，设计切合实际的教学方案，避免与教学实际脱节，以小见大，发挥微课优势的同时，更好地展现英语语言学习的系统性和连贯性，循序渐进地满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，真正带动学生实现自主学习。

3.转变教师的教学理念，鼓励他们变革传统教学模式，将翻转课堂融入日常教学，从根本上发挥微课的作用。选择一个切入点，在5-10分钟这段有限的时间内将知识点阐释清，那么一堂微课的目的就达到了。但要如何将微课整合在课堂教学中，就需要教师进行系统化的全面设计，要将微课视频与教学过程的其他环节有机结合，才能真正实现好的教学效果。因此，课前，学生通过观看微课，对所学知识点加以预习；课中，教师与学生开展互动交流、学生与学生之间进行协作分享；课后，学生还可以利用微课对所学内容加以复习巩固。这种将课堂“还给学生”的翻转课堂教学模式，将线上学习和线下学习相结合，实现优势互补，改进学习效果，也促进了教学效果的进一步提升。

4.加强校际合作，实现优质微课资源的共建共享。微课教学的实现不能仅靠一门课程、一个老师、一个院校的力量，单打独斗地开发课程既浪费了老师们的时间与精力，也无疑造成了资源的浪费。微课的开发与建设过程应该是一个庞大的系统性工程。因此，学校要下大力气拓宽课程资源的获取路径，除了自行开发设计微课资源之外，还要加大优质资源的引进力度，通过校际合作，整合优质课程资源，实现了资源的共建共享，避免了资源的重置与浪费的同时，也提高了微课资源的开发与建设效率。

5.以微课学习为契机，循序渐进加强学生自主学习能力的培养。高职学生普遍存在自主学习能力较为低下的情况，加之，日常的学习中学生还是习惯被动接受知识的授课模式，这都不利于学生开展自主学习。因此，将微课引入高职英语教学，不能想当然认为学生可以一下子就会习惯并真正将这一模式利用好。微课教学的推广要循序渐进，逐步进行。初期，教师可以将观看微课视频作为作业加以布置，要针对每节课的重难点内容设置相应的课上检测，对学生的预习情况加以监督。也可以通过在微课上布置复习内容或作业等形式，督促学生持续开展微课学习。在不断的有意识的培养下，使学生形成良好的学习习惯，逐渐培养他们自主学习的能力。

四、结语

教育信息化是这个时代的教育主旋律。作为基层高职英语教师，如何将微课应用于高职英语教学，以信息化手段促进传统教学模式的变革，有效激发学生英语学习的兴趣，提升学生自主学习能力和学习效果，将是现在和未来很长一段时间内我们所面临的一大课题。将优质微课资源应用于高职英语课教学必将极大地推动高职英语教学改革的深化，进一步促进高职英语教学水平的全面提升。

参考文献：

[1] 胡铁生，詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.

[2] 一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

[3]姚学颖. 新时期微课与高职英语教学结合的有效途径[J].亚太教育，2016（11）：285-286.

[4]赵飞，房思金. 微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究，2015（06）：88-89.

微型课优缺点范文第4篇

关键词：“微时代”；小视频；切换频率

最近一个词很火“微时代”，这让我联想到了电影“小时代”。的确“时代”一词体现了一种潮流特征。而今天这个追求激情和速度的时代真的让我们感受到了一种快速更新和向上的力量。这几年信息技术发展太快也冲击着我们教师的教学工作，我们想“一本书，一根粉笔”去讲课的日子就像从前的黑白电视机一样是过去式了。所以我们不得不紧跟浪潮。微课出现在教育领域是一种划时代的进步，也正是这个时代“微时代”的特征，既信息传播短小、精炼、高效。这样的背景下，“微课”也应运而生，并迅速在在线教育中应用。微时代知识的传授和学习就应是符合这个时代的。

做为一名一线教师能有这样的机会参与到微课的改革与实践中我是幸运的，在不断的学习中认知，在认知中积累经验，让经验再服务于教学。在不断地对微课的研究和实践过程中我把对微课的认知进行了整理和反思，希望给感兴趣的老师提供一些参考。

一、我对微课概念的理解

微课，顾名思义就是微型的课。一般在3～8分钟。作为一种新兴的学习方式，它主要讲解的是一课中的重点、难点或疑点等。但需要注意的是它并不是将一节课的实录截取部分而成为微课。它也应区别于某些团体或个人开发的微型课程，也就是把一节课的视频分解成若干个环节来进行研究的课程。这是很多人理解微课的误区。所谓微课应该是将知识点精心设计和制做的微型视频课程。微课的使用对象一般是一对一的师生而不是面对全体学生的授课方式。

微课与翻转课堂是天生一对，准确地说微课是翻转课堂后知识的载体。对于翻转课堂大家可能并不陌生，就是我们常说的先学后教，将学生学习的过程就是内化知识转移到了课外。为了让学生掌握要学习的重点和难点或者说孩子理解起来有困难的内容需要扎实掌握的疑点等，教师应在让学生掌握的知识点和难点上下功夫以便让学生更好地理解和领会。

二、微课制作的方法浅析

我个人认为微课的设计思路应优于微课的制作手段。制作微课设计的内容应尽可能吸引学生注意，甚至让他们看完一遍还想看第二遍。当然这非常难，特别对制作者有特别高的要求，要么你的微课内容做得特别有趣，比如，用流行歌曲重新填词并唱出来，利用已有流行歌曲大家都耳熟能详的特点帮助学生记忆。

但我还是那句话，手段只是为目的而服务的。目前最容易掌握的微课制作方法有以下几种：

1.手机录制小视频，针对人物讲解或者实物演示。

优点：方向随意，地点随意。

缺点：画面不稳，有点抖。要进行后期处理导入电脑。

2.高拍仪录制小视频。针对桌面讲解适合讲解简单知识点特别适合数学分析、英语语法等。

优点：录制内容清楚，稳定性强。直接导入电脑。

缺点：画面固定不能移动，只能录制桌面内容，画幅较小。

3.屏幕录制小视频。针对已有的素材录制，特别适合PPT制作微课程。

优点：简单易掌握，直接录制可成，不用二次制作。

缺点：内容比较固定较难突破，除非后期处理。

4.软件制作微课如Flash等直接生成微课。

优点：画面生动、优美、流畅，看起来较专业。

缺点：制作难度大，费时，制作一节微课往往占用很多时间。

三、微课制作中应注意的事项

1.微课一般在3～8分钟内比较合适，这是根据一般人大脑的有意注意时间定的。

2.微课属于视频作品，需要有画面的切换或动态变化，最好十秒钟内画面能变化一次，免得观看者由于视觉疲劳而失去兴趣。

3.画面变化切换频率不能太快，不要让观众目不暇接，影响学习效果。

4.可以直接使用PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐行呈现，还可以是线条、画框或文字特效的变化等，配上自己语言也能生成非常优秀的作品。

5.微课不能只传授知识还要引发学生思考，教师应在微课中提出问题给学生空间思考这个反馈，最好让学生把反馈带回到课堂。

6.微课也要注意因材施教，因为学生面对的是电脑所以教师要考虑到部分孩子的接受能力布置任务要分层，给一些孩子能够得着的任务。或者是让一部分孩子有更多的拓展空间去操作和思考。

四、我对微课程应用的思索

小微课大作用。微课这种新的教学模式从在国内出现就一直饱受热议。有的人非常认可，有的人表示怀疑，有的人在努力实践有的人还在观望。微课是将“老师”请回家。可以反复观看的特点，也更加便于学生对所学知识的巩固和提高。可以说微课的出现使课堂翻转更具有可行性，使学生的课前预习变得更加简单高效，课后巩固复习重难点突出有章可循。这也是我一直觉得微课在现代教育中可行并一定能行的依据。

改革在继续而我们必须前行，我们是正处在改革风口上的人，我觉得与其在风中凌乱不如随风起舞。

微型课优缺点范文第5篇

关键词：中职英语教学 微课 改革对策

一、前言

进入新世纪之后，科学技术迅猛发展，各种新媒体相继出现，将我们带入了一个微时代。微博、微信等微媒体改变了人们的现实生活。在教育领域也出现了微课这种新型课程形态。中职英语课程教学具有至关重要的作用，可以培养学生的跨文化交际能力，为他们的长远发展奠基。但从目前来看，中职生对英语课的兴趣不是很浓厚，学习效果不尽如人意。在这种情况下，将微课这种新型课程形态引入到中职英语教学中，可以为改革中职英语教学提供新的思路。

二、微课概述

微课是信息技术的产物，在我国还处于起步发展阶段。我国知名学者黎加厚教授对微课进行过明确的定义，认为微课是“以教学视频为载体，教学时间在8-10分钟之内，具有明确教学目标、清晰教学语言的微型课程”。微课这一课程形态起源于美国，目前已在美国得到普及。本文认为，微课具有以下一系列重要优势：

一是使课前复习更优化。依据学生已有新、旧知识衔接点创作的微课，提供教学应用，为学生课前巩固旧知和学习新知发挥更加优化的桥梁与纽带作用。

二是使新课导入更优化。根据新课知识点创作的微课，营造良好的新课导入情景，更好地激发学习兴趣和吸引学生课堂注意。

三是使知识理解更优化。利用微课突出重点、化解难点、剖析疑点和强化考点，为学生更好地理解与掌握教学内容发挥优势作用。

四是操作流程更优化。利用微课呈现知识的产生过程，让学生在清晰的操作流程和演示过程中，获取知识和掌握技能。

五是使练习巩固更优化。利用微课呈现典型例题，让学生在巩固练习与协作探究中强化学习。

六是使小结拓展更优化。利用微课设计一些适应不同层次学生的拓展训练，实现传统课堂学习的更好补充与拓展。在微课的结尾部分主要是对微课的主体内容进行概括总结，强化知识点，并可提出相关启发性的思考问题，与开始部分呼应，使学习者在本次微课内容的基础上作深入探究思考。

三、微课在中职英语教学中的应用

虽然中职生之前已经接受过初中三年的英语教育，但是他们的英语学习能力普遍不高，对英语课程也是兴致缺缺。造成这种现象的原因是多方面的，除了是由于中职生学习能力薄弱、学习习惯较差等原因造成的，还有一部分原因是教师没有使用有针对性的教学方法造成的，中职英语教师长期在课堂教学中应用“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，忽视学生的主体性，自然会扼杀学生学习英语的兴趣。微课这种课程形态声图并茂、动静结合，可以激发学生的学习兴趣。我认为，中职英语教学要根据具体的教学目标适当引入微课，用以激发学生的学习兴趣。

1、精心设计微课视频

设计符合中职生学习需求的微课视频至关重要，这是微课能否引起他们学习兴趣的首要步骤，我认为，英语教师制作的微课视频要具备这几点基本要素，方能调动学生的学习兴趣：

一是长度要“微”，微课视频长度一般为5―8分钟，最长不宜超过10分钟.要符合学生认知规律和课堂注意力特点。知识点足够细，视频容量小巧。

二是设计要“精”，精心选择创作主题、精心设计教学内容。受微课的特点限制，一个微课所包含的知识内容是有限的，知识点不应涉及太多，教学环节不能过于复杂，讲解演示要简洁明了。目前，培养中职生的跨文化交际意识是重要目标之一。教师可以在微课视频中加入文化知识点，培养学生的文化意识。

三是内容有“趣”。内容可以是图文并茂、声情并茂，呈现课堂教学的风趣、幽默和情境化，营造良好教学情景，让学生沉浸感强，寓教于乐。

四是注意“互印保适当的留白、提问，要有重点、关键点提示，引发和引领学生学习思考。

2、课中播放微课视频

在课堂上，教师要利用合适的契机为学生播放微课视频，用以吸引学生的注意力。可以先完整地播放一次视频，使学生对学习内容形成整体感知。然后再次播放视频，为学生讲解新词汇、新语法，可以反复播放视频，并让学生做好笔记。之后，教师要为学生创设情境练习，师学生围绕情境展开对话，实现学以致用的境界。比如我在讲解《What’s for dinner？》这部分内容时，是这样安排教学的：我先播放“制作土豆沙拉”的微课视频，为学生提出：“Have you ever cooked dinner？ What have you ever made？”等一系列问题，调动学生的学习兴趣。然后为学生介绍制作土豆沙拉的英语表达法，为学生讲解一些重点句型，包括“cut …into pieces， take the shell off， put sth. into a big bowl”等。之后，我还引导学生用自己的英语语言讲述制作土豆沙拉的过程，使学生将所学到的知识积极应用到实践中，提升学生的英语学习能力。

3、加强课后设计

一个完整的微课不仅要有新颖的课前设计和充实的课中内容，还要有一个相对合理的课后设计，帮助学生巩固所学到的课堂知识。教师在微课中还要布置一些简单的拓展练习供学生完成。教师要根据学生的练习情况了解学生的学习程度，进而调整教学思路，完善教学计划，使每个学生都能学有所获。

四、结束语

社会的竞争越来越激烈，中职生应该具备良好的英语语言应用能力，方能满足社会发展的需要。在中职英语教学中引入微课，可以为学生的学习创造良好的条件。中职英语教师要精心设计微课视频，激发学生的学习兴趣，为学生的日后发展奠定基础。

参考文献：

[1]邓红红：微课应用促进中职英语教学的有效性探析[J].文理导航（上旬），2015（6）：38-39.

[2]李向军：微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].校园英语（下旬），2015（4）：82-83.

[3]陈英：谈谈微课在中职英语教学中的应用[J].科学时代，2015（3）：166-167.