计算机入门培训教程
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机入门培训教程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机入门培训教程范文第1篇
IOCL国际职业资格认证标准考试通过专业严格的考核方式对相关人才进行测评，为用人单位提供公正和权威的专业技术人才认定依据；为社会技术人员提供一个职业技术认证的平台。
IOCL国际职业资格认证标准考试是通过计算机网络，运用高水平的全国远程考试测评系统对技术人员进行考核，考核注重理论和实践能力的有机结合。考试题库内储备了针对各种专业的大量考题，能够充分检验考核者的技术水平和实践应用能力。
IOCL国际职业资格认证具有如下类别：IT计算机类、商务类、移动通讯类、建筑类、体育类等。
国际职业资格认证资格证书由国际职业标准联合会统一编号，学员详细资料在国际认证标准联合会国际人才库统一备案。在中国，取得认证的人员都纳入人事部国家人才网的专业人才库并作为专业技术人才在国家人事部注册备案。
IOCL资格认证书IT类证书类别
IOCL资格认证书IT类证书包括有9个大类的20种职业资格认证，不同类别和层次的认证，对认证者的学历和工作经验有不同的资格要求。以下列出的是它们的具体类别和认证内容。
a、计算机组装维修类别
计算机组装维修工程师。电脑组装、调试、维修，COMS 设置WIN98/WIN2000/WINXP 系统安装，故障分析与排除。
计算机组装维修专家。增加主板维修、打印机维修、显示器维修高级计算机维修工、显示器维修入门与提高、主板维修技能实训、打印机维修等内容。
b、现代信息网络办公类别
现代信息网络办公专家。Win98/xp的使用，熟练掌握Word、Excel、Power point、Access、Outlook的使用、网络基础最新办公自动化高级文秘培训教程中的要求。
c、平面设计类别
平面设计师。平面设计相关概念及基础知识、以及对平面设计软件Photoshop（7.0）、矢量图制作软件Illustrator（10）、矢量图形制作软件Corel draw(11)、矢量图形制作软件Freehand(10)。
高级平面设计师。对以上平面设计师内容熟练使用，并能独立完成各种设计项目的能力。
d、网页设计制作类别
网页设计师。能熟练使用Photoshop、firework、Dream weaver、Flash等设计软件，熟悉HTML、CSS、javascript网页程序设计语言数据库知识：会使用Aceess、sqlserver、熟悉SQL语言来进行网页编程。
高级网页设计师。增加能熟练掌握Aceess、sqlserver、熟悉SQL语言来进行网页编程。
e、3D类别
3D影视动画设计师。美术基础、电脑基础、手绘基础、导演基础、形象造型、描线技能、动画规律、3D动画技术、Illustrator、Inknpaint。
3D装潢设计师。美术设计基础（素描、平面构成，色彩写生及色彩及构成）、空间设计、室内设计要素与程序、室内设计与室内环境空间、室内界面设计、家具与陈设、室内绿化、室内色彩设计、室内照明，家居空间设计、材料、施工工艺、预算，熟练掌握auto cad、3ds max、photoshop、lightscape、装饰设计软件。
高级3D影视制作动画设计师。美术基础、手绘基础、电脑基础、原画创作、动画时间把握、场景基础、色彩知识、透视基础、导演基础、视听语言、合成特效、后期裁剪、3D动画技术、Adobe、Photoshop、Tooz、Aftereffect、Illustrator、Premiere。
高级3D装潢设计师。美术设计基础（素描、平面构成，色彩写生及色彩及构成）、空间设计、手绘（平、立、剖、透视图）、人体工程学、室内设计要素与程序、室内设计与室内环境空间、室内界面设计、家具与陈设、室内绿化、室内色彩设计、室内照明，家居空间设计、材料、施工工艺、预算，熟练掌握auto cad、3ds max、photoshop、lightscape、装饰设计软件，独立完成各种设计项目的能力。
f、游戏开发设计类别
游戏开发设计师。游戏的概念与特点，电脑游戏与传统游戏的区别，电脑游戏的分类，游戏场景设计，游戏开发的基本流程，多媒体硬件技术的发展过程，了解常见的多媒体硬件计算机的组成。了解多媒体音频文件的种类，音频编辑处理系统GoldWave的使用与操作。数字图像的编辑，图像文件格式，图像处理软件Photoshop的使用，动画及常见动画格式，三维动画软件3D Max制作技术，平面动画软件Flash制作技术，视频文件格式，数字视频软件Premie。
高级游戏开发设计师。除以上游戏开发设计师认证的内容外，还需熟悉游戏各领域竞争概况、著名游戏常识、针对大型游戏策划。游戏设计入门、游戏开发与制作。
g、Java开发工程类别
Java开发工程师。Java面向对象的系统设计和数据库建模、大型关系数据库、JDBC连接技术、数据的各种操作技术、数据库操作技术、触发器高级设计、数据备份与恢复、数据库安全、SQLJ介绍、XML与数据存储、JSP与数据库的连接、JDO技术Java数据库高级教程。
高级Java开发工程师。Java Web基础技术入门、Java Web基础、数据库基础、Web应用国际化、常用开源软件、系统开发过程。
h、网络工程师类别
网络管理员。小型网络系统的设计、构建、安装和调试，中小型局域网的运行维护和日常管理，根据应用部门的需求，构建和维护Web网站，进行网页制作，具有助理工程师（或技术员）的实际工作能力和业务水平。
网络工程师。中型网络系统的规划、设计和网络设备的软硬件安装调试工作，能进行网络系统的运行、维护和管理，能高效、可靠、安全地管理网络资源，能指导助理工程师从事网络系统的构建和管理工作。
高级网络工程师。针对中大型网络系统的规划、设计和网络设备的软硬件安装调试工作，能进行网络系统的运行、维护和管理，能高效、可靠、安全地管理网络资源。对大型网络的分析策划。能指导工程师从事网络系统的构建和管理工作。
计算机入门培训教程范文第2篇
关键词：中职学校 计算机教学 职业能力
会操作使用计算机是现代社会从业人员必须掌握的基本技能。我们培养的教育对象主要是即将从事小学、幼儿园教育事业的教育工作者，她（他）们掌握计算机的基本技能和运用计算机的能力，会直接影响教育教学工作的成效。目前，广大中职学生上计算机课兴趣很浓，积极性很高，但就如何运用计算机这种现代教学手段来解决小学、幼儿园教育教学工作的实践能力、动手操作能力还相当欠缺。因此，在全面推进素质教育的今天，结合计算机课堂教学，如何培养中职学生操作使用计算机的能力，从而运用到教育教学实践，已是迫在眉捷。
一、把握教学现状，定位培养目标
培养中职学生能力，首先要充分了解当前学生现状，把握学生的认知水平是计算机教学中学生能力培养的关键。目前中职学生的文化素质不高，计算机基础较差，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。特别在有些农村乡镇中学，计算机教学设施不完备，以致许多学生在初中学习时还没有接触计算机。即使有些学校有计算机，但没有专职教师，课表中虽有计算机课，但形同虚设，偶尔上一些计算机课，也就玩些游戏或简单打字。与此同时，在有些中职学校所使用的计算机教材理论性、抽象性强，实际操作比较复杂和困难。这使得计算机的教学成为一件比较辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能让学生学有所获。因此，在中职计算机教学过程中我们应重点加强学生的实践操作能力，通过教学挖掘每个学生的潜力，使他们在原有知识水平的基础上都有所提高，采取“重基础，创条件；重赏识，多实践；重自学，多创新”的原则。在理论方面，要求学生掌握计算机入门知识点，能理解实践操作的含义；在实践方面，要求学生能完成计算机基本操作技能；在应用方面，要求学生能解决学习、生活中遇到的困难。
二、转换教学模式，规范教学要求
计算机教师在教育教学中必须合理设计教学，在充分理解技能培养目标的前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成非计算机专业课程的教学模块。对非计算机专业的中职学生计算机教学可以分为以下模块：
1、对Windows基本操作模块的运用要求：文件管理单元和Windows的系统管理单元，中职学生必须学会如何建立和管理电子教学档案，对本地教学资源进行规划，以方便归类、查找和使用。熟练掌握文件与文件夹的基本操作、资源管理器的运用、控制面板配置系统的使用，如显示属性、鼠标、输入法设置、用户管理、添加/删除程序、网络连接、网上邻居、共享文件夹的设置。
2、对Word文字处理软件模块的应用要求：中职学生必须学会制作电子教案、用word批改学生作业、试卷的编制、撰写科研报告、邮件合并发放通知书、文档的输出等，能将教学目标、教学重难点及教学流程一体化，方便教学规划的结果进行归纳总结，使教育教学工作更规范、更高效。熟练掌握文档的基本操作、图文表混合排版、文档高级操作（ 文档合并、邮件合并、超级链接，插入脚注、尾注、题注、目录等）；会使用样式、模板；会在文档中插入公式、组织结构图。
3、对Excel电子表格处理软件模块的应用要求：中职学生必须学会如何对学生的成绩进行有效的管理、用Excel制作图表，熟练掌握基本操作、数据处理、数据分析。这样能便于批改学生试卷，并整理、统计课程的考试情况及分析教学情况。
4、对PowerPoint演示文稿软件模块的应用要求：中职学生必须学会制作电子演示文稿，将教学素材进行整合，并遵循教学目标对教学内容进行展现。熟练掌握演示文稿的基本操作、演示文稿的修饰、演示文稿对象编辑、演示文稿的放映。
5、对Internet模块的应用要求：中职学生必须学会建立网络收藏夹，进行网站资源规划，以便于归类、查找和使用。熟练掌握Internet的设置、Internet的信息利用，以及教学资源的搜索、网络数字资源的存储、利用Outlook管理教学和收发邮件。
6、对多媒体及常用工具软件模块的要求：中职学生必须学会图像、音频、视频的简单处理及常用工具软件运用处理。
7、对个人计算机组装模块的要求：中职学生必须学会个人计算机配件的选择及个人计算机组装。
三、改进教学方法，提高职业能力
中职教育的最大特点就是以职业能力的培养为本位，强调学生职业能力的培养和教育，要把学生培养成技能型人才、技术型人才、技艺型人才。因此，中职学生职业能力的培养应成为中职教育的重中之重。
1、创设问题模块，培养自主能力。创设问题情境就是按照教学内容与教学要求，结合学生认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定趣味性和挑战性的问题模块，使学生产生身临其境的感觉，激发其有目的地去探索，从而掌握知识、发展智力。如在讲POWERPOINT演示文稿添播放效果时，演示几张圣诞节幻灯片让学生观赏（第一张为“圣诞快乐”艺术字，第二张为圣诞老人坐着驾骑飞入，张三张为显示一棵圣诞树），接着让学生带着任务（①如何设置幻灯片中图片、艺术字的自定义动画效果?②如何设置幻灯片切换效果?③如何设置幻灯片动作按钮或动作设置超链接到任意一张幻灯片的播放?）去看书，然后通过教师引导，学生分析、演示操作过程，小结知识点。这样学生通过自主学习不但了解了知识点，而且培养了学生分析问题、归纳小结的自主学习能力。
2、模拟生活实际，培养操作能力。学习计算机其目的是为了解决实际生活中遇到的问题，因此在计算机教学中我们应将生活实例引进课堂，增强教学的针对性、实效性和趣味性。如在讲免费申请、收发电子邮件时，引入在现实生活中如何到邮局申请邮箱、如何把信写好后邮寄出去、如何取出信件等一系列程序，从而使枯燥无味的课堂教学变得生动起来，难理解的知识点变得水到渠成了。教师及时引导学生归纳总结，这样不但大大提高了教学质量，更重要的是培养了学生的实践操作能力和分析、总结问题的能力。
3、发扬教学民主，培养创新能力。在计算机教学中实施教学民主就是让每个学生都成为课堂上的学习主人，让教学成为师生之间真正的对话，让学生在课堂中和谐轻松地探讨。如在进行图文混排的上机实践时，首先分六小组，每组八人进行。实践指导主题为“庆元旦电子报”，用A3的纸张分两栏，素材可以到网上查找或到自己的电子档案文件夹中查找，知识点必须要用到图片、剪贴画、艺术字、图形、文本框等，并且要求创新设计要达到50%。这样教师不但可以针对学生差异因材施教，帮助后进生快速提高，也便于提高学生的实践能力，加深学生对课堂知识的理解，培养学生的创新能力和协作能力。
四、以考核促教学，提高职业能力
当前，中职计算机考核常采用以命题考核方式，有的为了达到高及格率，命题常为学生及格而命题，因而出现学生打字速度虽然相当快，但不会使用打印机、复印机、传真机，而不能胜任打字员的工作。因此在中职计算机教学中，我们必须以“就业为导向”，改革考核方法。
1、模块化考核法。教师在教学中以培养学生岗位能力为目标，实行模块考核制度，提出考核目标要求，学生带着考核目标来学习计算机知识、技能。如在个人计算机组装模块教学过程时，要求中职学生自己组装一台计算机来作为考核内容。从如何合理选择计算机系统配件、如何组装一台计算机并进行必要的测试、如何安装操作系统和常用的应用软件等来安排教学内容，从而进一步激发学生学习的积极性和创造性，培养计算机组装调试工作技能人才。
2、课外活动竞赛考核法。中职学生社会适应能力的培养，不仅体现在课堂教学活动中，更多地体现在课程教育之外。教师应通过各种各样的活动引导教育学生，推动学生对计算机知识的学习，做好活动育人工作。开展丰富多彩的第二课堂活动，如计算机基础知识、计算机组装、电子报、EXCEL班级管理、多媒体制作等技能竞赛，展示学生素质，培养学生的适应能力。
3、因人而异考核法。在计算机课程的教学中，不能只有共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人制定考核目标，为学生指明努力的方向。可当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，让学生通过努力完成阶段性的目标，并能根据自己的兴趣爱好和特长，结合职业资格证书，选择一至二项岗位能力进行发展，从达到培养自主能力的目的。
4、小组协作考核法。在计算机教学过程中，师生可共同设计课题，开放考题，规定完成的期限，完成后写总结汇报材料，记入考核档案。可引入考核竞争机制，激发学生的好胜心，让学生主动学习、探索、研究。如设计电子报，各小组接到任务后，根据成员自身特长，各自负责整理报刊资料，设计报刊界面、图形图像加工处理等，充分挖掘学生潜力，增强学生的参与意识，培养小组团结协作精神。
计算机是一门实践性、操作性、应用性相当强的学科。在中职计算机教学中，教师要充分了解当前学生的现状，把握学生的认知水平，在教学实践中不断探索、不断总结，改正教学法，强化技能训练，提高中职学生的职业能力，努力为社会培养出更多更好的专业化岗位人才。
参考文献
[1]韩凝华 教育技术培训教程学习指导.科学出版社，2008.1。
[2]应吉康 信息技术[M].上海科技教育出版社．2006。
[3]岳鸿 计算机应用基础[M].国防科技大学出版社，2006。
计算机入门培训教程范文第3篇
关键词：数据结构与算法分析；课程体系；研究型大学；创新性教学
为落实教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”，湖南大学肩负着为建设创新型国家而培养创新型拔尖人才的重大历史使命[1]。湖南大学计算机与通信学院为进一步贯彻以人为本、因材施教的办学理念，加速培养基础宽厚、学科知识交叉的复合型人才，充分调动学生学习积极性，以精品课程为目标，进行研究型大学创新性课程建设，实施设计与创新型人才培养模式的本科教学质量工程[2]。在学院制定的新本科教学计划中，“数据结构与算法分析”是四门学科通识教育课之一。课程教学团队结合学校和学院的教学质量工程要求，对课程进行了全面的创新建设。
1 “数据结构与算法分析”课程的地位
计算机专业的学生今后无论是从事硬件方向的工作，还是从事软件方向的工作，其程序设计和算法设计与分析的能力都是非常重要的！随着计算机应用领域的扩大和软硬件的发展，计算机加工处理的数据越来越庞大和复杂，而且对其处理的效率也提出了更高的需求[3]。“数据结构与算法分析”就是随着处理对象的复杂性不断增加而发展起来的一门课程，作为计算机专业的核心课程，它在专业人才培养链条中占有举足轻重的地位，它是一门承上启下的枢纽课程，同时也是一门实践性很强的专业技术基础课程[4]。
2研究创新性“数据结构与算法分析”课程的目标
研究型大学既要培养研究型人才，也必须培养高质量的应用型人才，即必须多目标培养人才[5]。同时为贯彻教育部本科教学质量工程提出的显著增强学生的实践能力和创新精神的要求。我们制定研究创新性“数据结构与算法分析”课程的目标是：激发创新意识，培养研究兴趣，训练两种能力，提高实践技能。
研究数据结构的目的是为了学会编写更高效的程序，基于追求更有效率程序的创新理念，引入并加强“权衡”的概念，培养学生研究数据结构相关的代价和效益的兴趣和方法。通过课程教学和实验，训练数据结构的设计和算法分析两种能力。这两种能力有以下三个层次：1)学会常用的数据结构，形成一个程序员的基本数据结构工具箱，在解决实际问题时，能熟练使用数据结构来表示和存储问题中待处理的数据元素。2)熟练地应用各种常用的数据结构。掌握对每一个数据结构和相关基本操作算法所花费的时间和空间代价的分析方法。针对实际问题所要求的资源限制，能确定工具箱中的哪一个数据结构对于该问题是最合适的，即解决方案是最有效率的。3)了解研究数据结构和算法分析的方法，培养研究数据结构的兴趣，为在解决实际问题中，能发明新的数据结构和进行正确的算法分析打下良好的基础。
通过该课程的学习，我们不仅要让学生掌握数据的逻辑结构、存储结构及其相应的算法，更重要的是激发学生的研究创新意识，培养学生研究问题和解决问题的能力，即能够把现实世界中的客观问题变换为在计算机内的表示形式，学会组织数据、选择算法、养成良好的程序设计风格。所以，“数据结构与算法分析”的教学要以培养学生的实践能力为核心，重点提高学生的分析设计能力和编程能力，进而提高学生的系统的认知、设计、开发、应用能力，为研究数据处理的科学问题和创新解决问题的科学方法打下坚实的基础。
3研究创新性“数据结构与算法分析”课程建设
3.1教学计划
在创新与设计型人才培养模式探索过程中，学院基于基础厚实、学以致用、知识技能并重的理念，大胆重设课程体系，实现通识教育基础上的宽口径专业教育的两阶段培养模式，并将实验教学组成相对独立体系，提出了“课程实验――实验课程――工程设计训练――毕业设计”四级实验体系[2]。学院选出“数据结构与算法分析”等四门专业基础课程作为专业学科通识教育平台课程。要求课程相对稳定，安排足够学时，力求讲透讲深，夯实专业学科的理论基础。安排足够的课程实验学时，通过课程实验使学生巩固加深对理论知识的理解；以及通过相应的实验课程，训练和增强学生综合运用知识的能力。图1 给出了本科教学计划的部分运行图。由图可知，“数据结构与算法分析”在课程体系中的安排，凸显了其作为培养学生专业基本能力的地位和作用，强调计算思维能力、算法设计与分析能力和程序设计与实现能力的训练和培养，为全面培养学生的创新与设计能力打下坚实基础。
3.2教学大纲
课程教学大纲根据近年全国硕士研究生入学统一考试计算机科学与技术学科综合考试大纲中的要求，参考全国著名高等院校近几年使用的教材以及期末考试、研究生入学考试试题编制而成。教学内容包括54个知识点，分为：数据结构绪论，算法分析，线性表，栈、队列和数组，树和二叉树，图，查找和内部排序八个部分。每个知识点根据课程目标中三个能力层次要求分为基础知识，重点知识，提高知识，并为其设计相应的教学内容，教学进度，作业题或实验题以及考查评价要求。
如教学大纲中线性表部分。通过这部分的课堂和实验教学，要求学生熟练掌握线性表的基本性质，及其顺序存储结构和链式存储结构的描述方法，以及线性表的各种基本操作的实现，这是该部分的基础知识，注重课程目标中能力层次一的培养。理解线性表的两类存储结构的特点，能够从时间和空间复杂度的角度综合比较两类存储结构和各种基本操作性能的不同特点及其适用场合，这是该部分的重点知识，注重课程目标中能力层次二的培养。了解从实际应用问题的需求分析中发现待处理数据具有线性关系的方法，以及如何设计合适的基本操作，这是该部分的提高知识，注重课程目标中能力层次三的培养。重点考查学生对线性表的基本概念和基本应用的掌握，以及对线性表两种存储结构实现(尤其是链表实现)的特点的理解情况。通过实验和算法设计题考查学生对线性表灵活运用的程度。
3.3教材建设
由于计算机科学是一门快速发展的新兴科学，数据结构与算法分析的理论、概念和方法随着程序设计方法学和程序设计语言的发展不断发展和更新。这些情况给课程的教材建设提出了更高的要求：必须紧跟计算机科学技术发展的步伐[6]。在选材上，我们始终坚持统一要求和因材施教的原则，确保教材内容的组织科学、合理，体系得当。选取的课堂教学教材，内容涵盖了教学大纲中确定的所有知识点，并根据课程的培养目标，以及学生的学习基础和兴趣需求，选用了三本高水平教材――严蔚编的《数据结构(C语言版)》、Clifford A. Shaffer主编的《数据结构与算法分析(C++版)》和Sartaj Sahni主编的《数据结构、算法与应用(C++语言描述)》。经过几年的教学实践，学生普遍反映严老师的书在讲解知识点时，能够把抽象的内容表述得更明确、更具体、更便于学生理解和把握。两位美国教授编写的教材都使用C++语言描述数据结构和算法，使得数据结构与面向对象的思想紧密结合。Shaffer的书还结合算法分析来讨论各种存储方法和算法的利弊，如何设计出有效率的算法，如何根据应用需求选择最佳方案，这种“授人以渔”的思想极大激发学生的思考热情。Sartaj Sahni的书最大特色就是强调应用，通过现实生活中的许多应用实例具体演示了各种数据结构和算法设计方法，使学生能了解学习数据结构后如何应用到实际工作中去，学以致用。
只靠读书是不能学会灵活使用数据结构的。课程的教学目的不仅是让学生掌握各种数据结构，更重要的是培养学生解决实际问题的能力。因此，上机实验是课程教学的重要环节。为了帮助学生进行有效的实验训练，我们积累多年实验教学改革经验，编写了《数据结构与算法分析课程实践》讲义，用于指导学生的课程实验教学。在讲义中不仅精心设计题目，紧扣理论内容，由浅入深，循序渐进地培养学生计算思维能力、算法设计与实现能力，而且给出了实习步骤和实习报告的规范，训练学生软件工程的能力。教学实践表明，学生通过上机训练和完成实验报告，不仅加深了对理论知识的理解，提高了复杂程序设计的技能，而且培养了良好程序设计的习惯和工作作风。
数据结构与算法分析是实践性很强的课程，仅靠上课和上机中学习是绝对不够的。为了给学生在课外自学和练习中提供指导，我们编写了《ACM程序设计培训教程》，并提供在线评测系统供学生随时测试。这样做可以充分调动学生的学习积极性和主动性，并使其钻研更深、更新、更难的问题，提高研究创新能力。
3.4教学组织
多年来，本课程教学团队已积累了一套“课堂―课程实验―实验课程―课外自学辅导”四个环节相互配合，提倡激发兴趣，精讲多练，重点突出，培养专业基本能力和研究创新的教学实施方案。
课堂环节注重计算思维能力的训练。在讲授具体课程内容时，要精讲，把重点要讲透彻，把难点加以分解，让学生能理解。要串讲：把前后相互关联的多个知识点串讲，总结其中的共性，突出各自的特点，分析相互的差别。要活讲，除了讲解基本的知识，更要授人以渔，要把“分析问题中待处理的数据建立抽象数据类型、根据物理存储特点建立物理数据结构、设计有效率的存储结构和基本操作算法、分析各种数据结构和基本操作算法特点和适用性”这样一条学习主线给予详细的介绍，引导学生有效地学习理论知识，进行计算思维能力的训练，使学生掌握创新地学习的能力，以激发学生对问题的探索精神。
实验注重算法、程序设计与分析能力的训练。通过实验报告文档，训练学生的算法设计和分析能力，通过上机实践，训练学生的程序设计和调试能力。实验实践环节由简单到复杂，通过精心挑选的验证型、技能型、创新与设计型三类实验题目，提升学生对理论知识的理解和应用能力，促进学生的创新研究思维。对每次实验的目的、原理、实验步骤、注意事项和实验要求都做出了详细的说明，突出了实验的重点，并编写了详细的实习指导书，包括实习报告范例、难度不同的程序范例，便于学生从模板开始，快速入门与提高。实验报告包括需求分析，概要设计，详细设计，调试分析，测试结果，使用说明和实验心得七个方面。严格实施这些貌似繁琐的规范，对于学生基本程序设计素养的培养和研究问题方法的训练，将能起到显著的促进作用。
课外自学辅导注重因材施教，满足不同的学习需求。学生的兴趣、专长，接受能力、自学能力都有差异，课堂上“均等和有限”的教学不能达到因材施教的目的。在课堂上，教师只能针对程度一般的多数学生的情况进行教学，对于程度差的学生要靠个别的辅导，帮助其积累知识和提高理解能力，跟上一般学生的进度。对于优等生，也要进行个别的指导，指定课外读物，加大信息量，布置思考题，调动其潜能，引导其创新。对于尖子生，我们还有一条措施，让其参加程序设计竞赛，组织和指导他们参加全国性的学科竞赛，促使他们脱颖而出。
3.5教学研究
为实现培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的研究型人才的教学理念，学院对包括数据结构与算法分析在内的四门学科通识教育课程进行重点建设，组织专业教师认真总结多年来的教学经验，深入开展教学研究，提出一系列合理的教改方案。
1) 优化调整专业培养计划。
2009年初，为配合学校的人才培养模式向研究型转变的本科教育培养计划改革，学院制定了新的旨在培养设计与创新型人才的课程体系和实验体系，把“数据结构与算法分析”课程定位在学科通识教育课程，全院所有专业的学生必修。同时把该课程从第四学期提前到第三学期，并与第一学期开设的程序设计基础，第二学期开设的高等程序设计和软件基础实验1，以及第四学期的软件基础实验2，构成一组课程体系，保证本科生在通识教育培养的两年中，每个学期都开设程序设计方面的课程，为培养设计与创新型人才夯实学科基础。
2) 基于课程责任制的师资队伍建设。
近几年，学院在教学改革中大力实施定岗定编和课程责任制改革。根据教师的科研方向分配教学任务，同时按照课程特色组合多个教学团队，并与教师所属的科研团队互相关联，达到科研与教学相结合促进教学质量提高的目的。
3) 以申报精品课程为契机加速课程信息化建设。
以课程建设促进专业建设，打造精品课程是学院对每门专业核心课程的要求。根据精品课程建设的要求，开发了课程网站，学生可以随时访问网站获取课程资源、在线播放课件、习题指导等；开发实验与实践在线评测系统，学生可随时上网提交软件在线评测，并在学习园地学习交流。开发ACM竞赛培训网站，为喜爱编程的学生提供交流和切磋的平台。
4) 培养设计与创新人才的实践教学体系建设。
学院提出了“课程实验―实验课程―工程设计训练―毕业设计”的新型特色实践教学体系。明确“课程实验”和“实验课程”的内涵与目标，要求所有核心课程必有此环节[2]。“数据结构与算法分析”作为训练学生计算思维、算法设计和分析能力和程序设计与实现能力的重要课程，对课程实验和实验课程的实践教学环节不断改革创新，如教学团队积累多年实践教学经验，编写了《数据结构与算法分析课程实践》讲义，用于指导学生的课程实践教学。申请多个SIT项目，为学生提供研究创新平台。编写了《ACM程序设计培训教程》教材，对喜欢算法和程序设计的学生进行指导，使学生在各类与程序设计相关的学科竞赛中频获佳绩。
4结语
“数据结构与算法分析”是计算机专业的一门核心课程，学习数据结构和算法设计分析不仅为学习后续课程建立基础，也有益于创新与设计型人才的培养。
为了不使教学过程过于抽象和枯燥，我们要充分调动学生主动学习的积极性，提高教学的趣味性；大力提高学生的实践能力和知识应用能力，注重创新研究能力的培养。借着学院新型课程体系和新型特色实践教学体系改革的春风，我们明确了培养创新与设计人才的理念，针对数据结构与算法分析课程能力培养三层目标，在继承原有教学体系中关注课堂教学的基础上，加强实践教学环节和课外辅导提高环节，使这门课程的教学更加系统和全面。实践证明，这种新模式对提升教学质量非常必要，近几年，学生和校督导团的评教成绩在学院名列前茅，该课程已通过省精品课程评审，用新模式培养出来的学生陆续在全国各种大赛上获得较好名次，在2010年ACM亚洲区比赛中我院学生获得两个金奖。
按照学院提出的“创新与设计型人才”培养目标。“数据结构与算法分析”课程教学工作从课堂教学和实践教学两个方面进行建设和完善，精品课程网站和实验与实践在线评测系统已经投入使用，课程教学辅助课件在逐步建设中，符合创新与设计型人才培养目标的教材正在编写中，相信“数据结构与算法分析”这门课的教学质量在教学改革中将不断得到提高。
参考文献：
[1] 钟秉林,董奇,葛岳静,等. 创新型人才培养体系的构建与实践[J]. 中国大学教育,2009(11):22-24.
[2] 赵欢,骆嘉伟,李仁发,等. 计算机专业设计与创新型人才培养模式及课程体系研究[R]. 武汉:第八届全国计算机系主任论坛,2005,10.
[3] Gregory Goth. Turning Data Into Knowledge [J]. Communications on the ACM,2010,53(11):13-15.
[4] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M]. 北京:机械工业出版社,2010.
[5] 张思东,张有根,高万英,等. 重点大学既要培养研究型人才也必须培养高质量的应用型人才[R]. 深圳:全国电子高等教育学术研讨会,2003,11.
[6] 张乃孝. 编写“数据结构”教材的几点体会[R]. 南京:第二届大学计算机课程报告论坛,2006,7.
Constructing Innovative Curriculum of Data Structures and Algorithm Analysis
in Research-oriented University
LI Xiaohong, LUO Jiawei, YAN Hua, WU Hao
(School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410082, China)
计算机入门培训教程范文第4篇
一、现代远程教育异军突起，双语教育工作率先收益
近五年来，新疆远程教育发展迅速，成效明显，有力的促进了双语教育事业的发展。
（一）政府高度重视，为现代远程教育工作的发展创造了良好的条件
新疆维吾尔自治区人民政府高度重视中小学远程教育工作，切实加强对实施中小学现代远程教育工程的组织领导，成立新疆中小学现代远程教育工程领导小组及其办公室，统筹规划全区中小学远程教育工作。各地（州、市）、县（市、区）和学校也纷纷成立相应的组织机构，具体管理现代远程教育工作。2007年底，自治区成立新疆中小学远程教育中心，强化对全区中小学远程教育工作的指导力度。同时，各地（州、市）也相继成立了中小学远程教育中心或教育信息化管理中心，部分县（市、区）教育部门改变原来只设电教专干的状况，成立了县级电教站或信息中心。全区所有远程教育项目学校均配备项目管理教师，93个县（市、区）设置了电教站或配备了电教专干，形成了中小学远程教育工作区、州、县及项目学校各司其职、各负其责、齐抓共管的“四级联动”工作格局。2009年7月，自治区人民政府出台了《关于加强中小学远程教育工作的意见》，通过7项21条对新疆中小学远程教育的指导思想、目标任务、基础设施建设、资源建设、教师培训和教育教学研究等相关内容提出了明确要求，为新疆当前和今后一个时期中小学远程教育工作提供了强有力的政策指导。2011年，教育部等八部门颁发了《关于推进新疆教育实现跨越式发展的意见》，提出“国家和对口支援省市共同支持新疆实施双语现代远程教育工程，充分利用全国特别是对口支援省市优质资源，为新疆建立双语教育、学前教育、义务教育、高中阶段教育课程资源和教育资源公共服务平台，双语现代远程教育的资金、社会资源要向边远地区、困难地区倾斜”，充分体现了中央对新疆远程教育工作的关心和支持，同时，也为新疆中小学远程教育的发展提供了强有力的条件保障。
（二）加大现代远程教育基础设施建设投入的力度，双语教育办学条件明显改善
几年来，自治区党委、人民政府十分珍惜国家在中西部地区实施农村中小学现代远程教育工程的有利时机，切实加大远程教育配套资金投入力度，重点加强远程教育基础设施建设。从2002年至2007年，新疆先后实施了“教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫示范工程”、“现代远程教育工程试点示范项目”“、农村中小学现代远程教育工程”等9个工程项目，其中，中央和自治区各级财政累计投入资金折合人民币32181万元。由此实现了全区86个县（市）的6000多所农村中小学具备远程教育“三种模式”，占全区农村中小学总数的94％以上。“三种模式”中教学光盘播放点2101个、卫星教学收视点4785个、计算机教室1268个，基本形成了“校校有模式一、村村有模式二、乡乡有模式三”的喜人局面。各个工程和项目的实施，使得中小学远程教育基础条件得到明显改善。截至2009年底，新疆中小学平均“生机比”，初中为20：1，小学为25：1，另外值得一提的是，新疆正在建设的2237个国家项目双语幼儿园，每一所幼儿园均配备了多媒体活动室，每一个班级均配备了电视机和DVD播放机，2011年项目工程完成以后，新疆的农村双语幼儿园将率先实现“班班通、堂堂用”。2007年，新疆教育电视台实现了对全区12个地州中心城市教育教学电视节目的有线传输覆盖，同时在昌吉、伊犁、巴州、阿克苏、喀什、和田6个地州设立记者站，实现了电视节目24小时无间断播出，扩大了教育新闻报道的覆盖面。2007年以来，“新疆教育卫星宽带网”每年播出中小学教学资源和农村党员干部现代远程教育教学资源4100小时，一定程度上改变了部分边远贫困地区“教育盲区”的现象。2007年至2009年，自治区累计投入资金800多万元，建设、完善了“新疆远程教育网”门户网站和传输平台，在农村中小学现代远程教育工程接入国际互联网的项目学校中，设立直播听课点1200个，在线点播点1500个。另外，又遴选师资力量雄厚、办学条件较好的学校和教学单位，设立了25个教学直播课堂。与此同时，2006年底，自治区教育厅与新疆电信有限公司正式签订了农村中小学现代远程教育合作协议，使项目学校从2010年起享受每月30元、上行4M的网络优惠包月服务，使项目学校通过新疆电信提供的ADSL方式接入国际互联网，进一步提高了远程教育设备的使用效率和质量。经过几年的努力，自治区初步形成了以“新疆基础教育资源库”建设为中心，通过有线电视、卫星数据广播和互联网三条链路实现优质教育教学资源传输的“一个中心，三条链路”的格局。各类优质教育资源得以通过“三条链路”等多种技术手段，输送到全区最基层、最偏远的中小学校，实现了真正意义上的教学资源互联互通，丰富了教育教学内容，改进了教育教学方式，提高了边远贫困地区学校教育教学质量。
（三）加快远程教育资源建设，双语优质教学资源日益丰富
近年来，针对新疆基础教育实际，结合推进“双语”教学工作的迫切需要，自治区提出“新疆基础教育资源库”建设以服务“双语”教学为重点，同时明确了“汉语资源以引进为主、民语资源以自制为主”的原则，积极筹措资金，切实加大教育教学资源建设力度。一是立足自主译制。自治区远教中心先后完成了中小学“双语”教学课堂实录小学《汉语》、《数学》、《美术》、《思想品德》等4个学科教材的光盘制作工作，翻译制作了中小学民语言系列学科教学资源和教师学习资源，取得了较好的社会效益。二是寻机合作开发。自治区远程教育中心与喀什、伊犁等地州分别合作开发维吾尔语言和哈萨克语言教育教学资源，与北京语言大学联合开发了适合双语教师培训使用的《发展汉语—中级汉语口语教程》远程资源。与新疆大学联合开发用于双语教师培训的《汉语入门》DVD教学光盘。三是利用市场机制，积极引进教学资源。采取公开招标形式，先后引进开发了包括同步课堂教学资源、多媒体资料、课程辅导资源及教学实验资源等内容的汉语、少数民族语教学资源库，其中光盘介质83200张、硬盘介质309.6G，另外还开发了教师培训及其它教学资源280G，这些资源全部通过“新疆远程教育网”免费供各族师生学习和下载。四是拓展远程直播渠道。在利用“新疆远程教育网”进行远程直播的同时，我们将课堂教学资源直接存储在服务器中，供师生课后学习，并适时将这些资源以光盘等形式发放到广大师生手中。
（四）加强教师信息技术培训，远程双语教育应用效能不断提高
为提高远程教育设施使用效益和资源利用率，各级教育行政部门加大了教师的信息技术培训工作，规定中小学教师信息技术培训每五年不少于40课时。认真组织实施中小学教师计算机水平等级考核，检验教师计算机培训效果和督促教师学习计算机知识。此外，2008年以来，在自治区财政专项经费支持下，新疆通过网络培训方式，组织实施“新疆中小学教师教育技术能力培训计划”，目前已组织11261名教师参训9085名教师获得国家级培训合格证书，合格率达85.82％。通过各种专项培训活动的开展，计算机基础知识、远教设施维护和使用的基本技能在中小学校全面普及，中小学教师教育技术能力得到提高，有力地促进了信息技术与学科教学的整合。制定《新疆农村中小学现代远程教育项目学校资源应用制度》，积极开展“现代教育技术管理应用月”“、中小学远程教育资源进课堂月”“、三种模式应用年等活动”，效果显著。借助日益成熟的远程条件，高度注重远程师资培训模式的运用和推广。从2003年开始，自治区利用新疆广播电视大学直播课堂视频系统进行新课程师资培训；利用新疆教育电视台卫星频道开播《汉语强化培训教程》；利用西安交大教育网络技术和中国电信新疆公司教育网络平台，组织各种教师培训活动，使远程直播课堂覆盖到边远贫困的乡（镇），受到基层教师欢迎。2007年以来，新疆远程师资培训取得新的突破，利用新疆中小学远程教育网组织开展了一系列立体化、多层次的教师远程培训活动，有机整合了全区师资、基教、电教和教研等方面的力量，以“项目驱动”方式、运用“集中加远程”的培训模式，扩大了全区教师培训的覆盖面，每年保持区本级培训教师90000人次以上，其中远程培训72000多人次，形成了教师培训历史性跨越，得到教育部的高度赞誉。与此同时，各地（州、市）也充分利用“新疆远程教育网”视频直播的功能，进行学术讲座、会议直播、课堂教学直播、各类比赛、亲情传递等活动，扩展了视频直播的内涵，延伸了远程教育的触角，对进一步推动“新疆远程教育网”的建设起到了积极的促进作用。为了推进“双语”教学工作，缓解因“双语”教师短缺导致的一系列问题，自治区积极组织开展了“双语”光盘教学课题实验，伊犁州、喀什、吐鲁番、巴州、阿克苏5个地州6个县（市）109所农村小学323个教学班9165名学生参与试点，取得了显著的实验成果。为了使基层学校共享优质“双语”教学资源，2009年自治区组织开展了学科课堂教学（汉、维）示范月远程同步直播活动，全区13个地州25520人次师生参与培训，215所学校和幼儿园开设了听课点，有力地扩大了远程教育资源的应用范围。除此之外，利用组织各类教育国际合作项目的时机，新疆积极开展远程教育资源应用科研工作，带动了远程教育应用效能的提升。中加“CIDA以学生为中心教学”师资培训项目取得预期效果并对实验区中小学教学质量产生重要影响。
二、现代远程教育发展尚有困难，教学资源应用工作亟待改进
现代远程教育所取得的成绩为新疆教育事业改革和发展奠定了良好的基础。但是，远程教育发展工作中也存在着一些困难和不足。
（一）人们对现代远程教育在推进双语教育工作中的地位和作用估计不足
许多人、特别是一些领导干部的思想尚未从传统的教育理念中解放出来，对远程教育的内容和作用缺乏深入的研究和必要的关注，一支粉笔、一块黑板也能培养出高素质人才的观念根深蒂固。据新疆教育厅师资管理处2011年对910名双语教师问卷调查，22％的教师认为学校领导不重视教育信息化工作。不少人认为远程教育有可能替代教师的作用，耽心教师会因此走向懒惰，丧失自我提高、自我完善、自我发展的动力。
（二）现代远程教育基础设施建设依然十分薄弱
由于新疆经济发展相对滞后，财政供给能力有限，远程教育基础设施严重不足。第一期农远工程虽已完成，农村三种模式覆盖率达到94％，但这只是一种低水平的覆盖，况且五年已经过去，设备老化、损坏严重，与当前的远程双语教育应用工作要求相差甚远。目前，新疆中小学平均“生机比”，初中为20：1，小学为25：1，远远低于全国的平均水平。据师资管理处问卷统计，52％的教师认为学校信息化设备不能满足教学需要。校园网建设进展缓慢，学校互联网的接入率不高，只占到应接入学校的50％左右。
（三）双语教学资源数量不足、质量不高
教学资源建设的数量和质量取决于满足基本需求的经费保障、熟悉教学的高素质的制作队伍和成熟的市场运作机制。这些基础条件，对于新疆来说都是比较缺乏的，基层和边远地区更是如此。据师资管理处问卷统计，52％的教师认为缺乏远程教育资源。这几年，中央和自治区已经关注到了新疆的双语教学资源建设问题，列专项资金给予支持，地方资源建设从无到有、从小到大逐步开展起来。但是，相对于双语教学的需求，数量远远不够，质量难以满足需求。（四）教师教育技术能力偏低的状况没有得到根本转变当前，双语教学中以教师为主导、以学生为中心的多媒体辅助教学的原则没有改变，所以，教师的作用举足轻重、至关重要。新疆双语教师教育技术应用意识较差、水平普遍不高，这是导致新疆远程教育应用水平不高的主要原因。据师资管理处问卷统计，33％的教师认为自己计算机水平比较差。尽管教师的计算机培训和考核一直没有中断，但教师的教育技术能力一直没有人们预期的那样好。2002年至2011年，中小学教师参加自治区计算机等级水平考试（一级）321772人次，合格率54.4％；其中少数民族167541人次，合格率40.9％。
三、全力破解远程教育难题，努力实现双语教育跨越式发展
2011年3月，自治区人民政府颁布了《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》，要求到2012年，基本普及学前两年双语教育；到2015年，基本普及中小学双语教育。中小学远程教育工作者应当紧紧围绕这个目标，坚定信念，理清思路，真抓实干，开拓创新，促进双语教育跨越式发展目标的实现。
（一）提高认识，统一思想，进一步增强推进中小学远程教育工作的责任感和紧迫感
中国西部远程教育问卷调查表明，认同远程教育能够提高教育教学质量达到59.67％，认同远程教育能够提高师资水平达到58.52％[2]。实践证明，教育信息化对推动教育的均衡发展具有积极的促进作用。实施远程教育，运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到广大农村中小学，将有效地弥补农村教育教学资源匮乏、师资短缺等问题，有助于加快缩小现实存在的城乡之间、区域之间、民族之间教育发展水平的差距，促进教育的协调、有序、科学地发展。推进中小学远程教育是实施少数民族双语教育，提高少数民族教育教学质量的迫切需要。据师资管理处问卷统计，31％的教师认为教育信息化在提高双语教学质量方面的作用比较小，这种认识将会极大地妨碍远程教育在双语教学中的使用，应当及时纠正。新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族人口占60％。随着改革开放的逐步扩大以及少数民族教育事业的快速发展，单纯的掌握和使用母语已不能很好适应社会主义市场经济对人才和劳动者素质的要求，少数民族群众学习和使用汉语的热情空前高涨。同时，高起点、高层次、高水平的教育工作对广大师生的汉语水平提出了新的更高的要求。目前，自治区少数民族教师中能够使用双语授课的教师只占26％左右，数量不足且质量不高，造成双语教育质量不高。推进少数民族双语教育的关键，一方面是要建立一支高素质的双语教师队伍；另一方面要加强远程教育工作，让少数民族师生能够享受优质教学资源，不断提高少数民族教师的教育教学水平，提高学生的学习兴趣和教育教学质量。
（二）大力推进教育信息化基础设施建设，为远程教育发展创造良好的条件
近期，中央已批准《新疆双语现代远程教育建设规划》（以下简称《规划》），列专项资金5.8亿元支持新疆。我区将全面启动实施新疆中小学双语远程教育建设计划，重点建设乡镇中心小学计算机教室、中小学双语教育“班班通”。各级教育行政部门应当高度重视《规划》的建设工作，成立中小学双语现代远程教育建设计划领导小组，具体负责区域内的建设工作。我们实施中小学双语现代远程教育建设计划，要与中小学双语教育发展规划相衔接，与中小学布局调整规划相衔接，与农村中小学现代远程教育工程等相关建设项目相衔接，与中小学标准化建设相衔接。要按照统筹规划、突出重点、逐步推广、配套跟进的原则，认真做好规划，精心安排施工，大力改善中小学双语现代远程教育条件。加强远程教育平台建设。自治区要重点建设好新疆教育信息网和新疆远程教育网，通过远程教育平台实施对中小学教育教学、教学研究和教师培训工作的管理和指导，国家、自治区和地方制定的教育法规、教育政策以及各类教育信息和新农村建设信息，提供远程教育设备正常使用的技术服务。要加强新疆教育电视台和新疆教育卫星宽带网建设，改革运行机制，扩大覆盖面，增播优质教学节目。要积极创造条件，实现优质教育教学资源的卫星节目覆盖、有线电视传输、IPTV传输、网络互联互通。各个电信企业要按照自治区相关规定，落实学校上网资费优惠政策，为学校上网提供优质的服务。
（三）建立健全管理工作机制，充实和丰富远程教育资源
中国西部远程教育问卷调查表明，65％的校长认为现代远程教育资源不能满足本校教育、教学的需要；46.6％的学科教师认为只有部分资源可用[2]。自治区要集中人力、财力和物力，研制双语教育教学资源，各地也要积极参与制作适合双语班使用、与教材相配套的教学资源，源源不断地提供给广大教师和学生使用。鉴于目前许多学科还在使用少数民族语言授课，以及一个相当长的历史时期需要保留少数民族普通班，因此，在双语教学资源的建设工作当中，要高度重视和切实加强少数民族语言教学资源建设，确保双语教学工作的有序推进。远程教育资源建设单单依靠教育行政部门是不行的，需要全社会的共同参与。要积极探索远程教育资源共建共享机制，以机制创新促进教学资源建设。政府应当加大对资源建设投入的力度，同时鼓励各地和社会各方面积极参与资源建设。通过适当的市场机制和完善的资源选择和审查机制，调动学校、研究部门、有关行业以及社会各界的积极性，逐步形成优胜劣汰、良性发展的资源建设机制。要鼓励和支持教育部门与出版部门联合开发与教材配套的教育资源，鼓励和支持通过“学科网站群”整合课堂教学资源，鼓励和支持地方和学校开发地方教育资源和学校教育资源，鼓励和支持中小学教师结合教学实践，整合、开发各类教育教学资源。
（四）切实加强远程教育应用工作，努力提高教育教学质量
建设是基础，应用是关键。心理学科学实验证明，各种感官对人体获取信息、构建知识所作贡献相对比例是不同的，其中视觉约占83％，听觉约占11％，嗅觉约占3.5％，触觉约占1.5％，味觉约占1％。心理学对记忆效率的研究结果表明，单靠视觉获得的知识，平均3小时后约能记住70％，3天后能记住40％，仅靠听觉获取的知识记忆率较低；而视听觉同时并用获取的知识，平均3小时后约能记住90％，3天后能记住75％[1]。多媒体及其资源的应用对提高教学质量的作用显而易见。要建立健全规章制度，促进远程教育走上科学化、规范化的发展轨道。要充分利用远程教育资源加强学生的思想道德教育，通过定期组织学生观看爱国主义影片或其他专题教育片，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。目前，在一些边远农村牧区学校，由于缺少专业教师，或者教师素质不高，一些课程开不起来，影响了教学质量。要依托远程教育资源在农村学校开齐课程，开足课时，保证质量。自治区要求，到2012年，凡不具备师资条件开设国家课程的农村中小学，都要充分依托远程教育资源开齐国家课程，并达到规定课时要求。加强信息技术教育，开齐中小学信息技术课程。要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要认真落实教育部关于中小学信息技术课开设的规定，小学、初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程一般为70-148学时。上机课时不应少于总学时的70%。
（五）加强信息技术培训工作，建设一支高素质的具备现代教育技术能力的教师队伍
教师先进的远程教育理念和现代教育技术能力是推进远程教育工作的重要保障。据师资管理处问卷统计，53％的教师表示没有参加过计算机多媒体技能培训，这是教师不会使用信息化设备的重要原因。要加强教师现代教育技术培训工作，采取骨干培训与全员培训相结合、集中培训和日常学习实践相结合等方式，对所有中小学教师进行现代教育技术能力培训。在培训机制上，要逐步建立普及性培训与个别化培训相结合、面对面培训和远程培训相结合的培训机制。在培训内容上，要逐步将教师培训的重心转到信息技术与课程教学的整合上来。要高度重视教育技术能力培训与教师继续教育工作的衔接，把中小学教师教育技术能力作为教师继续教育的重要内容。加强远程教育管理队伍建设。据师资管理处问卷统计，53％的教师认为自己的计算机如果出现问题，没有学校专职或兼职管理人员负责解决自己的问题。这说明信息化管理人员紧缺。要紧跟信息社会、网络时代的发展步伐，不断加强远程教育管理部门自身队伍建设。要做好远程教育工作人员的全员培训和基层电教馆长培训，整体提升系统的服务能力和水平，为基础教育信息化服务。只有管理人员的素质提高了，远程教育工作管理水平才能提高。据2011年统计，全区各级电教馆（站）专职人员368名，半数为非信息化专业人员，难以胜任远程教育的指导和管理工作。这个问题必须引起我们的高度重视。要充实远程教育管理部门的力量，特别是要把懂教学、善学习、肯研究的人才吸收到远程教育管理者队伍中来。要认真落实好自治区关于远程教育项目管理员配备的规定，农村中小学现代远程教育项目学校必须配备2名以上专职或兼职项目管理员，负责资源的下载、整理、存储、刻录、，负责教师应用培训和系统维护。
（六）重视和加强对远程教育工作的领导，保证中小学远程教育科学、持续、健康发展
计算机入门培训教程范文第5篇
关键词：内蒙古；农畜产品；物流信息化体系
中图分类号：F253.9 文献标识码：A
农畜产品物流信息化是指利用现代信息和网络技术、运用现代组织和管理方式，将农畜产品物流过程中产生的全部或部分信息进行采集、分类、传递、汇总、识别、跟踪、查询等一系列处理活动，以实现对农畜产品流动过程中的控制，从而降低成本、提高效益的管理活动。农畜产品物流信息化是农畜产品现代物流发展的必然要求和基石。
1 内蒙古农畜产品物流信息化体系建设的必要性
内蒙古是全国重要的农畜产品基地。目前已形成了河套、土默川平原的优质小麦基地，西辽河流域的优质玉米基地，大兴安岭岭东的优质大豆基地和阴山、燕山丘陵区的优质杂粮基地。另外呼伦贝尔、科尔沁、锡林郭勒、乌兰察布、鄂尔多斯、阿拉善等六大草原生产的优质农畜产品大量销往区外和国外。这些农畜产品数量大、品种多，大多数需要作为商品进入流通环节。发展现代农牧业物流，有利于促进内蒙古农畜产品市场布局优化、资源整合和结构调整，是带动内蒙古农牧业大发展的新路径，对于加快内蒙古现代农牧业进程，提高农畜产品竞争力和增加农牧民收入等有着十分重要的意义。
1.1 全国流通市场化程度不断提高与内蒙古农畜产品大量自产自销的矛盾要求提高物流信息化体系建设水平
流通市场化是流通发展的重要内容。虽然目前我国流通产业还达不到世界发展中国家的平均水平，与发达国家相比差距更大。但是，近些年随着政府对这一领域的重视和扶持，以及中国经济的迅猛发展态势需要，流通市场化程度不断提高。在这样的背景下，内蒙古农畜产品的流通却仍然沿袭传统方式，即自产自销、小规模、无组织式的流通方式，这与蓬勃发展的流通市场化现状形成了反差。内蒙古地区农畜产品物流信息化建设总体上还处在萌芽阶段，绝大部分物流企业，特别是中小型物流企业物流信息化建设的重点还主要集中在基础网络建设及应用软件系统建设的初级阶段，供应链管理极为罕见，企业间的物流公共信息平台建设落后，其物流信息化水平亟待提高。
1.2 内蒙古农畜产品供给流通的高成本与城镇居民需求农畜产品的低价格之间的矛盾要求提高物流信息化体系建设水平
2012年出台了《关于加快推进农牧业科技创新持续增强、农畜产品供给保障能力的实施意见》，意见中提出应采取措施降低农畜产品流通成本。内蒙古农牧区远离城市，农副产品和农业生产资料转运不便。加上地区内基础设施建设相对比较落后，运输条件差。没有科学的冷藏设备，鲜活农产品难以运输、加工。没有公共的信息平台，物流信息难以处理和发挥作用，造成农畜产品上下游之间的信息流没有打通，流通环节成本居高不下。造成农畜产品供给流通的高成本与城镇居民需求农畜产品的低价格之间的矛盾突出。加快农畜产品物流信息化体系建设，提供其物流建设水平是缓解这一矛盾的有效途径。
1.3 内蒙古农牧民增产不增收的现象要求提高农畜产品物流信息化水平
内蒙古地区农牧民增产不增收的重要原因是生产的东西销不出去，如2011年乌兰察布市的土豆、巴彦淖尔市的西红柿，尽管当年产量较大，但是这些产品的价格却很低，其重要原因之一就是产销渠道不畅。建立健全农畜产品产销对接平台和采购商数据库，开展农畜产品产销网上对接并建立长效机制，有助于指导农牧民生产与销售，促进内蒙古农畜产品的流通水平。
2 内蒙古农畜产品物流信息化体系发展现状
2.1 内蒙古农畜产品物流发展的机遇和条件
“十二五”时期，国家实施向北开放战略，并把物流业列入调整和振兴的十大产业，内蒙古加快推进绿色农畜产品加工基地建设和城镇化进程，发展现代农牧业物流面临诸多机遇；内蒙古农畜产品物流园区建设步伐加快，“十一五”累计开工建设78个投资1亿元以上的物流园区，赤峰红山物流园、通辽经济开发区物流园、鄂尔多斯阿康物流园、巴彦淖尔临河农畜产品（保税）物流园等一批重点物流园区项目建设成效显著；内蒙古农畜产品专业化体系逐步形成。内蒙古围绕农牧业产业化发展，加快建设了一批农畜产品市场及冷链系统，培育并初步形成了粮油、瓜果、蔬菜、肉禽蛋等农畜产品物流体系。
2.2 内蒙古农畜产品物流信息化发展现状
2.2.1 内蒙古农畜产品的条码及射频技术普及率不高
条码及射频技术作为一种物品识别的应用，在我国企业中开展得较早，但在内蒙古农畜产品物流中普及率不高。目前在内蒙古地区虽有一些农畜产品物流企业已在某些方面引进了计算机等信息手段，但仍以传统的人工操作为主，货运单元条码、储运单元条码以及位置码的应用还很低，直接影响了计算机物流系统的运作，极大地限制了仓库管理自动化的实现。条码及射频技术普及不高，还直接影响了整个物流流程的信息采集与反馈，影响物流企业与农畜产品企业之间的信息共享以及物流作业的自动化。内蒙古现有的农畜产品第三方物流企业大多都是传统运输和仓储企业的转型，规模相对不大，不具备运用现代信息技术处理物流信息的能力。较低的物流信息技术水平已经成为制约内蒙古农畜产品物流产业发展的重要因素。
2.2.2 EDI、GIS、GPS的应用十分有限
EDI是电子数据交换技术，EDI的应用提供了更多的需求和库存信息，提高了信息管理的科学化水平，使物流更加完善和迅速。然而EDI作为一种新型、有效的信息管理手段在物流企业的应用十分有限，真正意义上的EDI应用还远未开展。其原因在于：一是企业信息技术基础差，多数企业无法应用；二是开发成本高，多数企业无资金实力；三是上下游企业未达成共识，影响企业应用。GIS是一种地理信息系统技术，GPS是一种全球定位系统技术，加拿大20世纪70年代在铁路运输中采用GPS使铁路通过率提高了33%，美国公路运输采用GIS和GPS后，空驶率降低了30%。在我国目前只有少数大型物流企业采用，在物流领域应用还十分有限。在内蒙古地区物流领域的应用基本为零。
2.2.3 内蒙古农畜产品物流行业运作水平较低
目前，内蒙古农畜产品物流行业缺乏统一的规划与协调，多数物流企业实力有限，难以提供高效率的现代物流服务，存在低附加值、被动适应、供给零散、成本高、市场乱等问题。行业技术、装备和运作水平落后。主要业务为运输、托运和少量的搬运装卸，至于深层次的配送、信息等服务则很少涉及。
2.2.4 内蒙古农畜产品物流信息人才相对缺乏
内蒙古目前既缺少高层次的农畜产品物流管理人才，也缺少企业层面的管理人才，而大量的操作人才更是严重短缺。不少员工虽然有丰富的传统统物流实践经验，但对现代物流的概念认识不清，对信息管理的作用也相当模糊，很多员工不具备基本的计算机技能，致使许多自动化处理过程不能实施。
3 内蒙古农畜产品物流信息化体系建设框架
内蒙古农畜产品物流信息化的基本框架表示为7个方面的相互关系，即：（1）物流公共信息服务平台建设；（2）物流信息技术的推广应用；（3）物流信息标准化体系建设；（4）物流信息化基础设施的完善；（5）物流信息技术产业的发展；（6）物流信息化政策法规环境建设；（7）物流信息化知识培训与人才培养（见图1）。
4 内蒙古农畜产品物流信息化体系建设措施
4.1 充分利用政府的信誉和资源推进农畜产品物流信息化体系建设
4.1.1 强化对物流信息化建设的统一领导
建议由信息化主管部门牵头，成立内蒙古农畜产品物流信息化协调领导小组，物流相关的部门，如工业、商务、交通、海关、口岸、检验检疫、技监、税务、银行等参加，建立统一、高效、权威的内蒙古部门协调机制，打破条块分割和各部门、各地方各自为政的状况。
4.1.2 统一制定内蒙古农畜产品物流发展规划和物流信息化建设规划
加强对各地方宏观指导和总体协调，制定农畜产品物流产业发展政策，协调指导各地农畜产品物流园区建设，加强农畜产品物流信息资源的整合，引导企业开展信息技术应用，推进农畜产品物流信息化建设。
4.1.3 加强政府农畜产品物流信息化建设的财政扶持
要充分利用政府的技术改造、技术创新、科研开发等专项资金扶持企业开展物流信息化建设。重点支持物流公共信息平台技术、新技术的研究开发、推广、应用，以及物流信息标准制定和物流信息化试点项目等。
4.2 加强农畜产品物流信息化市场环境建设
4.2.1 政府要培育有效竞争的市场机制
政府要采取切实措施打破条块分割和地区封锁，清除地区和行业壁垒，创造并维护公开、公平、公正的市场环境，让各种物流要素在市场机制作用下充分竞争，自由流动，并提高农畜产品物流监管水平和公共服务能力。
4.2.2 加强农畜产品物流信息化的标准化工作
加快制定农畜产品物流信息分类与编码标准，完善农畜产品物流信息交换业务流程规范和单证标准，推广信息采集技术标准，结合国际通用标准，制定符合农畜产品应用实际的标准。
4.2.3 加快农畜产品物流信息化法律法规建设和物流信息安全体系建设
制定有关的农畜产品物流信息化法律法规，如与物流相关的电子签名、电子文件、信息交换等方面的法律法规。通过先进的技术手段、严密的管理制度和健全的安全机制相结合，切实保障网络和物流信息内容的安全，促进农畜产品物流信息化的健康发展。加快数字证书认证体系的建设，完善安全认证基础设施，建立安全认证体系。
4.3 加快智能农畜产品物流建设
首先，对内蒙古地区农畜产品物流信息化体系进行定位，建设农畜产品物流基础设施与物流园区。其次，加强内蒙古农畜产品网络交易平台建设，将电子商务与物流有机结合，建设农畜产品物流信息平台。再次，加强内蒙古农畜产品物流行业公共信息平台的建设，将物流公共信息交换平台、全球定位系统、地理信息系统、EDI网络服务中心有效地应用到内蒙古的农畜产品流通上，以期完成信息的采集、分类、传递、汇总、识别、跟踪、查询等一系列处理活动，实现对货物流动过程的控制，从而降低成本、提高效益。第四，要加强内蒙古农畜产品物流数据分析平台建设，建设农牧业产品物流数据分析平台，进行价格指导和第二年产能投入指导，以宏观调控生产与市场交易。第五，加大农畜产品物流信息化科研和技术攻关，要面向市场、面向应用，组织农畜产品物流软件的研究开发，支持产业关联度大、市场前景好、有利于农畜产品产业升级与改造的物流应用软硬件产品的技术攻关，如智能仓库管理、供应商管理库存、智能运输管理、物流供应链管理、托盘流通信息交换技术等。
4.4 积极开展农畜产品物流金融整合创新
通过大力拓展农村物流“融通仓”模式，拓宽银行的业务范围，分散银行信贷风险。利用“制度金融”、“合作金融”和“民间金融”加强对内蒙古农畜产品物流信息化体系建设的支持。调整和放宽农村地区银行业金融机构准入门槛，建立市场准入制度，放开对民间金融的管制，引导并鼓励民间资本或境外资本投入。通过价值链联保小组，实现农户或农户联盟、物流企业、农业生产资料供应商、农产品需求方四类主体共同发展。允许仓单质押融资，以农产品储存的价值凭证作为仓单，在乡村银行进行抵押。建立贷款保险基金，预防部分风险。充分利用乡村银行对农村物流业资金链条熟悉的优势，帮助农村物流企业合理安 排运营资金，并对会员农村物流企业进行流动性管理、资金保值升值管理，促进农畜产品物流企业的发展，壮大农村物流链的规模。
4.5 加强农畜产品物流信息化人才培训
依托内蒙古农业大学和内蒙古财经大学等高校加强农畜产品物流高等教育的人才培养工作。研究建立职业资格认证制度，规范农畜产品流信息化人才的岗位业务。农畜产品物流培训要结合内蒙古农畜产品物流发展的具体实践，注意引进消化和吸收先进的培训方法和培训教程，着力培养内蒙古农畜产品的实用性人才，特别是物流管理师和物流技术工程师的培训；发挥行业协会和中介机构的作用。积极利用农畜产品物流协会、信息协会、电子商务协会、RHD协会等组织的力量开展农畜产品物流信息化建设，大力支持其开展信息化咨询、监理、人才培训等服务。
参考文献：
[1] 刘文俊. 西部少数民族地区农村物流体系建设研究[J]. 当代经济，2010（16）：90-91.
