计算机教学案例设计

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计算机教学案例设计范文第1篇

关键词：计算机基础 案例教学 VB

中学职业教育随着社会的不断发展，渐渐融入到教学改革的潮流中，中学职业学校的教学目标是为国家培养专业人才，在教学方法方面具有独特的时代性和针对性，由此来适应社会改革发展的需求。

一、案例教学应用于计算机基础课程的意义

中职计算机基础课程的案例教学实际上就是在教学过程中，教师以相关案例作为教学基础，创造形象生动、情境真实的教学环境，带领学生逐步进入教学环节，通过教师与学生之间的参与互动，提高学生的计算机基础知识和实际操作能力。

二、VB案例教学的策略分析

1.案例确定

教师应该对案例教学进行合理设计，由较浅层次向较深层次逐渐延伸，激发学生对案例的兴趣和热情，使学生在教师的引导下完成设定的实践任务，在实际操作的过程中加深对VB基础知识的巩固，深入理解面向对象的思想理念，掌握VB程序设计的方法，锻炼学生的自主探究意识，最终完成教学目标。

2.演示讲解

在教学案例演示讲解的过程中，教师应该将重点放在引导学生对问题进行独立思考，然后组织分组讨论，在辩论的过程中注意仔细分析问题，从而有效解决教学案例中的问题。教师在组织进行讨论的过程中要对学生加以宏观指导，创造愉快轻松的环境的同时，对学生进行有效的启发。

3.问题提出

教师应该引导学生积极思考，自主发现存在的问题，培养学生对学习的积极性；教师在问题设计时要形成解决问题的思路，或者和学生共同思考、积极探讨。

4.分组实践

在中职计算机基础课程教学中，教师在案例教学的过程中要做到积极创新，这就需要全体同学进行动态分组讨论和实践。教师根据教学案例的难易程度和全体学生的人数，将4～6人分为一个小组，随着案例教学的实施开展，教师对小组成员进行动态调整，从而达到培养学生团队合作精神、提高学习效率的最终目的。

5.总结评价

教师通过对全体同学讨论情况的总结评价，分析出对教学案例内容提出的问题在讨论过程中有哪些地方明显不足、明确不够，引导学生对问题进行更深层次的思考。在上机操作时，学生可以根据在课堂上讨论得出的方法来分析案例、设计案例和实现案例，这样不但能够使学生对理论知识进行巩固，还能够提高学生的VB编程能力，达到教学大纲的目标和要求。

三、VB案例教学在计算机基础课程中的设计实践

1.确定教学案例

教学案例的选定目的是能够对学生在背景和理论知识方面做一定的铺垫，使学生对相关基础知识有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的编程环境和语言、熟悉VB界面的操作按钮位置、熟悉面向对象设计理念等等。案例演示讲解目的在于激发学生的好奇心和求知欲，避免出现传统教学中灌输式讲解的弊端，本文选择“加法练习程序”作为VB教学中的案例。

2.案例的展示

首先，教师通过多媒体技术将“加法练习程序”的案例向学生做出展示，引导学生熟悉相关概念和原理。对该程序进行执行命令之后，单击“出题”按钮，第一个显示框和第二个显示框内就会出现两个0至100之间的随机数字，由学生在第三个显示框内填写出正确答案，再单击“判断”按钮，如果输入的答案正确，就会显示“你真聪明！”，如图1所示。

图1 VB“加法练习程序”

3.讲解案例

在VB的“加法练习程序”案例教学中，教师应该主要对以下几方面做出详细讲解并提出问题：

（1）如何在Visual basic6.0中建立一个新的应用工程；

（2）在可视化界面中，对窗体文件保存、文件执行等基本操作进行讲述；

（3）熟悉可视化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按钮；

（4）对程序源代码的结构和意义进行详细分析；

（5）如何对已经完成编程的VB程序执行编译命令。

教师结合先进的教学手段，对“加法练习程序”教学案例逐步进行分析和讲述，由此引出一些理论性基础知识和概念，使学生了解并掌握这些概念，为了能够使学生对这些基础知识加深记忆，在以后的案例教学设计中应该加入对基础知识的巩固环节。

4.实践思考

教师将全体学生分为若干个小组，分别进行上机操作实践，并对该案例涉及知识进行扩充，从而培养学生自主探究学习能力，在提出问题启发学生进行思考的时候，可以就以下几点提出问题：

（1）Dick事件在按钮中的作用是什么？

（2）如果在第一个显示框或第二个显示框内产生的是0至1000的随机数字，应该如何对程序加以修改？

（3）怎样对输入错误的答案重新进行测试？

学生在进行分组讨论后得出不同结论，教师通过对学生的总结和评价，最终使学生找到问题的答案。

“加法练习程序”教学案例有较强的趣味性，能够让学生非常直观地了解VB程序事件驱动的具体效果，感受VB语言与C语言，或者其他编程语言的不同之处，有效调动了全体学生学习VB程序设计的积极性，使学生能够对问题做更深一步的自主探究。

5.教学反思

在完成对基于案例教学法的中职计算机基础课程教学案例的开发和设计过程中，案例设计的目的是使学生能够熟悉VB编程环境，激发学生对下一步深入学习的兴趣。从实际案例分析来看，学生虽然能对教师提出的问题给予回答，掌握基本理论知识和概念，但是对问题的深入探究程度不够。

四、总结

本文在中等职业学校的计算机基础课程VB软件的教学中引入案例教学法，学生能够很好的体现自我价值，充分参与到学习中去，锻炼了实际操作能力，激发了对学习的较高兴趣，在面向对象理念、程序设计思想等方面得到一定锻炼。

参考文献：

计算机教学案例设计范文第2篇

随着教学改革的不断深入，案例教学在计算机教学中得到广泛推广和应用。案例教学由于自身的特点，已成为一种重要的教学形式，本着理论与实践有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而使学生在解决问题的实践中，理解知识、掌握技能、学会应用、创新思维。

在计算机案例教学中，教学实践环节的设置尤为重要，有目的、有步骤、有层次、有组织的科学合理的教学实践环节，可以使计算机案例教学最大限度发挥其教学魅力，使学生操作技能达到更高的水准，从而真正提高计算机教学实效。在多年的计算机实践教学中，不断进行案例教学实践环节设置的探讨和研究，探索出一套比较完善的计算机案例教学实践的环节，在实际教学中收到一定的教学效果。

1 情趣导课，引入案例

引入案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。本阶段的教学中，教师要着手创设一种适当的教学情境，来充分调动学生学习的积极性、增强学生的学习兴趣。笔者常把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐，引出案例，情趣导入新课，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲文档格式设置时，笔者将格式化设置前后的两篇内容相同的文档在美丽的背景下同时展出，在引出案例的同时向学生提问：两篇内容相同的文档你喜欢哪篇？学生一致赞同格式设置后的文档，笔者由此案例引出本节课的教学目标，以此来激发学生的求知欲望和好奇心，使他们迫切想知道这样效果的作品是怎样做出来的，这就为后面授课的顺利进行做好准备，学生会带着强烈的解决问题的情绪积极主动地与教师合作探索新知。

2 典型示范，设计案例

引入案例后，教师引导学生对案例进行总体分析，使学生对案例设计有了总体架构，然后就引入的案例进行分析和设计，在这中间教师可以对引入案例的新的知识点进行讲解和分析。教师可以先作一些案例所涉及新知识的演示和介绍，引导学生自己去动手设计，也可以让学生自己去尝试，发挥学生的自主探究能力。此过程教师可引导班级操作能手表演示范设计案例。教师的演示示范和介绍在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的典型示范表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。在教师的恰当引导下，班级操作能手已基本掌握了操作要领，学会相应的操作，当教师要几个学生示范表演案例操作时，他们个个跃跃欲试，想一展自己的身手。学生的示范表演操作常常很精彩，并不比教师的操作差，在同学的赞扬声中，他们感到操作的乐趣和学习的收获，在观看示范表演操作中也加深其他学生对新知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。对于案例殊效果制作技巧放到实际问题当中去讲解，效果也更好。

3 协调完善，实现案例

协调完善是教师通过对学生进行局部知识点连接的综合实现案例训练，使班级全体学生把已经掌握了的局部知识点连接起来形成完整的案例效果。在班级学生实现案例的过程中教师应加强巡视和指导，检查学生的完成情况，发现学生的操作问题，及时纠正学生操作中的错误，帮助全体学生普遍形成操作技能。同时，教师还应该注重发挥班级操作能手的作用，以操作能手为核心形成几个练习小组，让他们帮助此时操作上尚存在困难的同学实现案例操作，从而使全体学生最终形成实现案例的操作技能，这不仅实现了教学目标，也增强了学生之间互相帮助的协作意识。

4 强化训练，应用案例

强化训练是经过反复训练，使学生技能达到精湛纯熟的程度，并能把已经掌握的知识运用到实际工作或模拟环境中去。在此阶段，教师应设置与前相似的案例，反复加强学生技能训练，使学生在技能的形成中达到由学会到熟练操作的技能飞跃。强化训练，是巩固学生学习技能的一个重要环节。俗话说熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中形成较熟练的操作技能，从中品尝到学习的乐趣，逐渐培养成就感。在强化训练中要注意设置多种案例形式以保持学生良好的操作热情，使学生产生新鲜感和好奇心。要注意鼓励诱导学生，利用学生的好胜心、自尊感，创设一种和谐的课堂氛围。如组织形式多样的案例操作比赛，使比赛练习形式紧扣学生的心弦，让他们在比赛中练、练习中学，这样的课堂学习气氛活跃又充满竞争性，使学生从胜利中尝到乐趣，从失败中找到不足。

5 培养创新，扩展案例

整个案例的基本功能实现以后，还可以对案例进行扩充和扩展，发挥学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育学家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是在学生形成一定操作技能的基础上，给他们一定的自由空间，打破以往课堂的局限性，培养学生创造性思维品质，学生可通过互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，使学生能以自己的个性魅力设计出自己风格的案例作品，他们的学习热情、学习能力、创造力会在短时间内迸发出来。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”，在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到很大限度的发挥。如在办公自动化软件Word的学习中，实现文档格式设置的案例后，笔者让学生利用所学的知识设计出形式各异的学校校报。在Excel表格制作案例的实现后，他们进行了案例拓展，为班级设计了学生成绩表、成绩统计分析表。他们利用所学的知识，在相应熟练操作的基础上学会创新设计，同时也学会利用所学的知识服务于班级和学校，真正体会到学以致用的成就感和学习收获的幸福感。学生在亲自动手、边学习边进行案例开发的实践过程中进行探索、分析和创新，真正实现教师引导下的学生的自主学习和创新学习。

6 展示作品，评价案例

最后是对学生创新设计的作品进行展示和对课堂案例教学的效果进行评价。课堂上及时合理的交流和评价，可以突现案例中隐藏的知识与技能点，可以让学生从评价中找到发展方向，从而实现教学评价的价值取向，更好地发挥他们的主观能动性，促进创新精神和实践能力的发展。在评价方法上采用多种评价方式，主要是学生自评、互评和教师评价相结合。这里的评价对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立完成类似的案例以及实际动手能力等指标来进行评价；对教师而言主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价。只有综合评价各个因素才能正确实施案例教学，从而促进案例教学在计算机教学中的广泛应用。

有效地使用案例教学，合理设置课堂实践环节对计算机教学有典型的现实意义。要用多种方式让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法、形成操作技能为准，教学实践环节要合理化、科学化，以达到最好的学习效果为目的。只有这样才能真正提高学生计算机操作技能，增强课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时展需求的高素质技能型人才。

参考文献

[1]胡晓红，张倩.案例教学法在Access

数据库技术教学中的应用探索[J].职教论坛，2009（S1）：49-51.

[2]周云，辛华，姚新宇.案例教学在“计算机软件技术基础”课程中的尝试[J].高等教育研究学报，2007，30（3）：57-59.

计算机教学案例设计范文第3篇

关键词：教学改革；计算机辅助设计；案例法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0065-02

当前部分大学生对课程的学习兴趣不高，对知识的掌握也不够精准，已引起高等教育工作者的普遍担忧。由此，众多教学改革方案纷纷出炉，归根结底其目的在于化枯燥讲授为生动运用，将学生的兴趣吸引回课堂[1]。此外，还要正确运用考核方式，以便既综合检验学生的学习水平，又能将所学知识成功应用到未来的实际工作中，这才是教育改革的正确途径。

长春工业大学长期致力于本科教育改革，本研究即来源于对机械工程专业学生授课时的经验总结。

一、三维制图的作用

大学教育是为地方经济建设服务的，培养目标要瞄准学生为适应未来岗位所需的技能。机械工程专业学生走出校门后，多数要从事机械制造或机械设计工作，其中机械产品由设计转为成品的过程必须通过工程图来完成，这就要求学生必须具备较扎实的工程制图基本功，才能胜任自己的岗位。加之如今随着计算机技术的快速发展，制造业已全面甩掉图板，广泛应用二维和三维CAD绘图进行机械产品设计，这更为企业生产带来了深刻变化，大大减轻了人工劳动强度，明显提高了经济效益。针对现代机械设计中遇到的产品结构复杂问题，三维CAD软件的优势就显露出来，它能将一些在工程图学中难于表达的相贯、截交线及曲面轮廓方便地表达出来，成为越来越多院校在机械类专业教学体系中设置的必修课程[2]。

如何将传统的工程制图知识与现代的计算机辅助设计技术相结合，是机械工程专业课程培养体系着重考虑的问题。

二、教法改进

相同的知识领域和技能在应用不同的教法情况下，学生领会的程度就会有差异，时代要求教育工作者要潜心研究教育理论、研讨教学方法，以适应不同的学生和课程。

1.传统教学方式。传统教学法是长期教学的总结成果，对于我国师生比严重偏低的现状是必要的，然而对于一些技能性较强的课程则不适用。譬如软件应用课程，教师若在讲台上讲授软件的起源和用法，而后逐条讲述各功能模块内的命令，形式呆板且内容枯燥，结果只有部分学生能记得几个模块中包含哪几个命令，至于命令的应用到了实际运用时记得的已经所剩无几。由此可以看出以往逐条讲授命令的传统教学方式此时已无法调动学生的学习热情，只能徒劳浪费课时，反而起到事倍功半的效果而已。

意识到传统讲授方式并不是万能的之后，一些教育工作者早已开始通过自身工作经验，不断总结自己的教学体会，尝试新教法，逐渐发现了一些行之有效的法门，案例教学就是其中的一种。

2.案例教学方法。软件应用类课程的目的在于培养学生的应用能力，需要以实际操作来评价学生的掌握水平，这样才能更好地落实培养方案、保障学习效果[3]。学生在校学习，已具有较强的理论基础，教师若以工程实际为引导，即会取得良好的效果。鉴于此，在计算机辅助及应用课程中我们应广泛采用案例法教学模式。

案例教学要求选择工程实践中应用广泛的项目，强调项目来源使学生认识到课堂讲授的即是将来工作能够用到的技能，学生的专注度愈发增强，教学效果应付迅速好转[4]。考核也以实际案例为对象进行测试，很容易就能测得学生的掌握水平。针对当前机械行业的生产特点――多以大规模加工汽车零部件为主，面向机械工程专业学生开设《计算机辅助设计及应用》课程，以CATIA软件的CAD和CAM模块为主要讲授内容。在本课程的教学计划中，以汽车发动机曲柄连杆机构的装配为主线，设置以连杆和活塞的三维造型设计为案例，着重讲授零件设计、装配设计、工程图和运动仿真模块的应用。

三、实施过程

考虑到软件应用课程的特点，首先改变传统课堂教师主动的讲授模式，取而代之的是在机房师生的互动教学方式，这样便于学生及时消化理解操作原理和绘制方法，遇到操作难题即可当堂解决。

1.教学设计。教学过程中，紧紧扣住工程实际应用这条线，首先简要描述汽车发动机工作原理，使学生了解相关术语，掌握曲轴、连杆、活塞等基本零件的作用及工作特点，对整体产品结构也产生一定的兴趣和感性认识，再对其进行零件绘制、装配及运动仿真，非常形象生动地学习运转机构的设计和绘制流程。以一款488发动机为例[5]，设置其主要参数为活塞行程S=92mm，曲轴主轴颈与连杆轴颈分别为56和42mm等，选择连杆作为案例1，在零件设计模块完成连杆的实体造型，将文件名保存为rod.Part。对于案例2――活塞零件，以与缸径配合的外径为基准尺寸，结合活塞销座孔与连杆小头相互配合等条件进行绘制，绘制过程中使学生重温活塞与气缸的间隙配合及销座孔与连杆小头需要用过盈配合的原理，同时学生也领会了零件加工与表面粗糙度之间的关系，绘制完成后，将零件赋予相应的铝合金材料以具备相应机械性能，文件则另存为piston备用。

新建装配体Engine.Product，调入已绘制的连杆和活塞至合理位置，以此为基础，在装配模块新建曲活塞销、活塞环等零件。督促学生应用同样方法，依据机械设计的原理和规则在课后完成曲轴、箱体等零件的绘制，从而调动学生重温机械设计中箱体的注意事项。应用命令固定箱体，合理装配后期绘制的零件。

机构设计完成，即可进入DMU Kinetics模块进行机构仿真。新建一个运动机构，按照发动机工作原理在I缸设置箱体轴承座孔与曲轴间、曲轴与连杆间的转动副，继续设置连杆与活塞在小头活塞销孔处进行相对转动，进而推动活塞在气缸内进行直线往复运动。同理，依次对其余三缸进行设置，即完成曲柄连杆机构的仿真的运动副设置。

然后进行曲柄连杆机构的运动仿真，通过设置相应传感器来获得活塞的运动速度、加速度，曲柄与连杆间的夹角变化以及各连接轴径处的受力等状态值，分析结果可用于运转机构的技术改进，验证机构设计是否正确等方面的工作。

分别以静态和动态模式观察机构，清晰掌握机构的工作原理和结构。进入工程图模块转化生成零件及装配体的二维工程图，进一步验证了理论上的投影关系，使得以往那些令人头痛的复杂零件投影问题得以解决。指导学生结合运动件工作原理，进一步掌握运动配合和机械加工原理，对图纸进行合理标注，同时养成合格规范绘图的好习惯。

2.课堂扩展。随着我国地区经济的快速发展和地方基础教育水平的提高，当前大学生普遍表现为见识宽广，在课堂上显得思维活跃，互动教学过程中解决问题的思路大不相同。由此，在操作过程中出现的错误就千变万化，导致好多时间在为学生纠错，这就要求教师知识面要广，对各类错误应对自如才能获得学生的信任。

授课过程中结合工厂加工的实际问题，提醒学生回忆在工程训练和生产实习中曾经做过或考查的项目，联想相关的减速、变速及差速机构，阐述并解决机构运转过程中诸多疑难，不自觉地将学生引入到机械加工环境中，与教师形成交互式的教学氛围，双方都受益匪浅。

课后为学生布置相近作业，按组分配给学生不同运动机构。学生信心满满地钻研，总结在课下所遇的诸多疑点和难点，及时与教师反馈沟通，极大限度地调动学生学习积极性，迅速提高了学生的操作水平。

四、教学体会

本轮教学结束后，师生都体会到了解决实际工程问题的乐趣。期末考核过程中，部分同学积极转换思路，绘制步骤与教师讲授有了较大改进，说明创新教育在他们身上起到了作用、达到了初步目的，在求职应聘期间也表现出胸有成竹的气质。

同时在教学实践过程中，教师也深深体会到距离成功实施还有一定差距，很多工作不够细致合理，需要逐步改进一些具体内容。

1.案例内容要更新。教学改革是一项挑战，应紧抓时代脉搏，根据学生掌握程度及时扩展授课内容甚至更新案例，以开拓学生视野和激发学习热情。

2.题库覆盖面要广。在验收终端，除了已授内容，也要在考试内容及具体环节中做足文章；除了变更参数，在具体结构形式、类似机构方面也要适当扩展，并逐年扩充题库题量，以充分考核学生的掌握水平和创新能力。

3.教师要公正严谨。教师除了在课堂上讲授切实有用的知识之外，更要尽心督促，考试过程中更要公平地对待每一名学生，才会有效提高学生的积极性，使教学环节趋于完美。

参考文献：

[1]娄延常.大学生学习兴趣与创新人才的培养-湖北省大学生学情调查的启示[J].复旦教育论坛，2004，（2）.

[2]屈文涛，任涛，康晓清.工科学生制图能力培养模式的研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（6）.

[3]张德江.论教谈学话育人[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报，2004，24（4）.

[5]于志新.CATIA实例应用教程[M].北京：北京大学出版社，2013.

计算机教学案例设计范文第4篇

关键词：计算机教学；课件；教学案例；智能计算机教学；网络计算机教学

计算机教学是用计算机帮助和代替教师执行教学任务，向学生传递教学信息，传授知识内容和训练技能，直接服务于学生的教学方式。计算机教学产生于二十世纪六十年代，它是教育需要和科技方法相结合的产物，计算机教学有利于突出重点、突破难点，有利于增大课堂容量，提高课堂教学效率，有利于训练学生技能，提高学生素质和自学能力，有利于优化课堂结构，加强指导教材的重要内容。

一、计算机教学的现状与特点

1、计算机教学目前在教育教学中多以“观摩课”的形式出现，并没有真正地把信息技术和学科教学融合在一起。虽然计算机教学是一种很好的媒体教学，但在进行计算机教学过程中，所用的课件基本都是由老师亲自研究与开发，这就需要花费很多的时间和投入很多的精力，是一项投入多而产出少的工作，在教学过程中一般是教学评比和参观学习的时候才用，具有一定的使用局限性。

2、计算机教学软件开发方面的原因抑制了教师自制课件的积极性。市面上虽然有很多形式各异的教学软件，但真正适用于教学、针对性强的软件很少，所以很多情况下都是老师亲自制作课件，一般是由老师编写稿本，再通过计算机编程人员的编程来开发中小型的教学软件，很有可能开发出来的教学软件在实际运行当中与老师原来编写的稿本存在一定的偏差，或是由于教学老师对计算机操作技能不熟而发挥不出课件的最佳效果，很大程度上降低了教师自制课件的热情。

3、由于课件是被事先确定设计好的，因此课件不适应变化多端的教学模式。即使再优秀的专家根据科学的理论方法和丰富的实践经验开发出来的课件，都是由编制者按一定思路设计而成，有系统性且是前后连贯的软件，它只适应于某一特定的教学情境，无法适应于多种教学情境变化的计算机教学的需求，根据我国各地的实际情况，每个地区的学校环境、社会因素、师资队伍、学生对象等各不相同，所以同一课件很难被我们应用到不同的教学情境当中。

4、计算机教学固化了教学的内容和策略，淡化了教师“即兴发挥”角色。师生间的交流和影响也越来越少，计算机教学固化了对知识表达的方式和顺序，一味模式化地让学生去学，对教学当中的师生互动有不利的影响，学生积极参与并思考问题的时间很少，而是被新颖的计算机教学模式所吸引，这很容易使现代化的教学模式又陷入“被动灌输式”的教学模式。

二、计算机教学的前景展析

1、多媒体、虚拟现实技术的进一步发展与应用。多媒体技术在教学中的应用，为计算机在教学领域的应用开辟了一片新天地，虚拟现实技术在教学当中的应用，给学生创建了更加接近真实的学习环境。在计算机教学中如何运用多媒体技术，真正做到以教师为主导、以学生为主体，实现师生教学互动、相互影响，把学生培养成具有运用先进的多媒体手段，能获得知识能力的未来型人才，是我们计算机教学当中一个现实而又紧迫的问题。虚拟现实技术可以创建与现实社会相类似的环境，能够解决和学习媒体的情景化与自然交互的要求，融合了数字图像处理、多媒体技术、传感器技术等多种信息，虽然虚拟现实技术是二十世纪末兴起的一门综合性信息技术，但它在教育领域内，是继多媒体、计算机网络之后有着巨大应用前景的技术，可以使传统教学产生翻天覆地的变化。

2、智能计算机教学是计算机教学进一步发展的必然趋势。智能计算机教学以认知学为理论基础，将人工智能技术应用于计算机教学，可以根据学生的认知模型所提供的信息，通过智能系统的分析和判断，将教学内容与教学策略分开，生成适合于不同教学的内容要求与策略要求。通过智能诊断机制判断出学生的学习水平，可向教师提供教学重点、测试重点等建议，向学生提出更改意见，以及进一步提出学习内容的建议，用来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此我们可以看出：智能计算机教学与传统的计算机教学相比，更加符合教育教学发展的规律，更加切合学生的认知习惯，具有明显的优越性。

3、计算机教学向网络计算机教学方向发展。网络计算机教学是学生和教师通过计算机网络进行课题内容的学习、讲授的方式。主要优点是不受地域的限制，能够方便地做到资源共享，功能开发灵活方便，缺点是速度慢，缺乏智能性。近年来，随着网络技术的发展，Internet已迅速延伸，网络计算机教学逐渐成为研究的热点。我国网络计算机教学正在起步，各类网校进行的各种课内和课外教学活动为学生提供了一种新的教学资源，具有极大的应用空间。

4、对计算机教学案例的选择更合理，更具有科学性。教学过程中所择取的案例必须是具有明显教学价值的案例，并不是所有的案例都适应于教学的。这就要求我们在案例教学的过程中，能掌握法学基本知识的实际，选择难易适中的案例教学，才能达到我们预期的效果。一方面我们选择的教学案例应当具有典型性。这里所说的典型性， 是指该案例能与所教授的法律知识内容具有较强的切合性，自身存在较多的争议点， 而不是指案例受到社会关注的程度如何。具有明显典型性的案例，可以让学生通过分析讨论来强化对基本理论知识的理解和运用，还可以激发学生探索与思考的热情。另一方面，选择的案例要难易适中。如果选择了很容易的教学案例，不仅激发不了学生的学习热情，也不能起到提高学生学习能力的作用， 但如果选择了太难的教学案例，则会严重影响学生们学习的积极性，因为教学案例过难，超出了学生现有的知识水平和理解能力，使他们对案例无从下手，起不到一点积极的作用。第三方面是教学案例要有一定的时效性，是来源于我们的生活实践。像我们这样一个迅速发展的国家，法治进程也非常快， 不同时期的教学案例， 案例背景更为鲜明会，会反映出当时的时代特色。因此，教师在选择教学案例时，不能选用时间跨度很长的案例，这样的案例内容过于陈旧，没有明显的时代特色，而是要选用时效性强的案例，具有新鲜感，这样的教学案例才能提高学生的学习兴趣，提高 案例教学的质量。

5、网络计算机教学和智能计算机教学相互取长补短，并相结合形成一个新的教学系统——网络环境下的智能计算机教学系统。这种系统会按照学生不同的认知水平为其准备不同难度的教学内容，学生则只需要通过使用学生机房或家中的计算机登录就可完成学习，学生在学习过程中可以随时与其他在线的学习人员进行沟通与交流，还可以用发电子邮件的方式与教师探讨。同时，系统为了能向学生提供下一步学习哪些内容及如何更好学习的建议，会有相适应的测试可以确定学生新的认知水平，并可以作为下一次登录学习时的依据。教师则可使用自己的计算机在教研室或家中就可登录，能够检查学生的学习情况，学习进度等，并根据实际情况对测试的内容及时更新，有针对性地教学，从而更好提高教学效率。

6、课件开发向积件开发的方向转变。随着计算机的普遍应用，计算机技术得到飞快发展，教师掌握计算机技能的水平提高，在教育现代化的迫切需求下，许多教师和教育工作者由积累的实践教学经验与掌握的计算机技能知识相结合，开始发展教学资源库和适应一般教师使用制作的工具或编辑平台的道路，也就是我们所说的积件道路。积件道路发展的方式，教师真正做到了利用计算机这一有力工具，自觉运用学习理论和教学设计，自己制作适合各种情境教学的教学软件，也改变了教学软件的开发设计与使用相互割裂的局面，能充分展现课件的最大性能。

三、总 结

随着科技的进步，家庭电脑的普及应用和计算机网络技术、多媒体、虚拟现实等技术的发展，计算机教学的深度和广度还在不断发展，在教学过程中必将发挥出不可估量的作用，它的前景无量。

参考文献：

[1]何克抗.李克东：《计算机应用基础》（中等师范学校教科书），北京，北京师范大学出版社，1999年.

[2]李宝鸿.计算机辅助语言教学现状与前瞻[J].西安外国语学院学报，2002年.

[3]祝智庭，瞿堃 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社，1998年.

[4]甘霖.多媒体教学的探究[j].四川教育学院学报，2005，4.

计算机教学案例设计范文第5篇

关键词 计算机技术 高校 学生信息素质 培养

中图分类号：G640 文献标识码：A

On College Computer Education and Students' Information Quality Training

YANG Jicheng

（Tianjin Xinhua Staff College， Tianjin 300070）

Abstract With the continuous development of modern science and technology， due to the universal application of computer technology in various fields， so that the computer has become one of the college courses required of all professional courses， in order to help develop students' information quality. This paper mainly analyzes and studies for computer education and training college students' information quality.

Key words computer technology； college； students' information quality； training

0 前言

目前，高校计算机教育普遍存在着课程设置与教学目标不合理现象，制约了高校计算机教育的顺利开展，也不利于学生信息素质的培养。通过对高校计算机教育与学生信息素质培养的研究，将会有效促进高校计算机教育改革与优化调整，进而有效提高学生信息素质。①

1 高校计算机教育课程以培养学生信息素质为目标

随着计算机教育的普及，高校计算机教育中实行对学生信息素质的培养将直接关系到民族的发展和国民素质的提升。因此，教师在设计计算机教学内容时应该将信息技术相关知识和理论渗透其中，结合学生的兴趣爱好、个性特征以及计算机基础知识的掌握程度来设计信息获取、信息分析、信息应用等方面的教学内容。

应该看到，新时期的教学目标，对高校大学生信息素质提出了更高的要求，大体上可以分为两个方面，一方面是与计算机专业相关的计算机教育，另一方面是公共基础课程中的计算机教育。具体内容如下：

1.1 公共基础课程中的计算机教育

Microsoft Word、Microsoft Excel、Power Point等常用办公软件，打印机、复印机等常用办公设备的应用等。

1.2 与计算机相关的计算机教育专业

（1）Microsoft office办公应用软件高级模块。Microsoft Word高级应用、Microsoft Excel高级应用、Power Point高级应用等。（2）计算机硬件基础模块。计算机原理与接口技术、计算机的组装与维护、单片机初步应用、计算机的系统操作等。

虽然公共基础课程中的计算机教育学习内容难度较小，但其学习的内容相对较多且杂，由于是非专业课程，课时安排较少。在实际的教学中，往往需要学生通过计算机网络、多媒体资料等进行自主学习，才能掌握更多的计算机知识，同时也可以培养学生信息素质。②此外，通过自主学习的方式，学生还可以提高自身解决实际问题的能力与技能。相对于公共基础课程中的计算机教育，计算机教育相关的计算机专业，不仅要学习基础的办公应用软件与办公设备，还要学习与专业相关的计算机教学内容，这也是专业与非专业计算机教育学习的主要区别。由于不同专业对学生计算机技能与信息素质的要求不同，所以，在实际中计算机教育课程的安排应结合具体专业课程而定，满足实际计算机技能的需求。在高校计算机教育课程安排过程中，应根据学生专业的特点，设置计算机教育课程，一方面可以有效提高计算机教育的实用性，另一方面，有效提高学生信息素质与实际应用技能。③

2 高校计算机教育模式的优化调整

传统的计算机教育主要是以理论为主，与学生信息素质教育不属于同一教学领域，无论是教学内容、教学目标以及课程设置都不相同，并且在教学过程中，不同的专业，相同的课程配备的教师也不相同。随着科学技术的不断发展，信息时代的到来，高校计算机教育与学生信息素质教育正在逐渐的融合中。根据相关研究数据表明，在新时期的信息中，单字信息的占有率高达百分之九十以上。由此可以看出，高校计算机教育可以有效补充信息素质教育的缺陷。因此，有效优化与调整高校计算机教育模式，将高校计算机教育作为学生信息素质培养的重要组成部分，进而有效提高学生信息素质。④为了达到高校计算机教学模式的优化，可在以下方面进行调整：

2.1 计算机教学方法的创新

在高校计算机教学课程中，可以运用课上的案例分析与课后的实际操作两种教学方法。在计算机教学课程前，教师应以培养学生的信息素质为中心，根据学生的实际情况，对教学案例进行精心选择、灵活设计与安排，确保所选择的教学案例在满足教学需求的同时，能够适应学生的学习，进而有效提高学生的信息素质。实践告诉我们，教师教学案例的选择对学生信息素质的培养具有至关重要的作用。因此，教学案例的选择，不仅要具备一定的专业性、知识性与趣味性，还要具备一定的实用性。⑤例如，在进行广告创意设计的教学中，由于广告创意本身要求的是如何吸引受众人群的眼球，同时要求具有较强的实用性，因此在广告创意教学案例的设计时，教师可以“中秋节”为题，由于学生对中国传统的中秋节都很熟悉，并且对于中秋节不同的地区有很多不同的故事、风俗习惯与民间传说，具有较强的趣味性，学生可以通过中秋节赏月、吃月饼等具有代表性的符号特征切入主题进行设计。在设计过程中，学生可以使用文字段落设计、文字设计以及相关图片处理等进行编辑处理，一方面有效提高学生软件的实际应用性，提高学生实际解决问题的能力，另一方面有利于培养学生的信息素质。⑥

2.2 促进计算机教学过程的网络化发展

大多数高校计算机教学的地点都是在学校的计算机机房，授课方式主要选择多媒体网络教学模式，该教学模式的优点在于能够实现教师与学生之间良好的互动，在教学过程中，教师一边讲解一边演示实际操作流程，学生可以一边学习理论知识一边进行实践操作，对于课堂上学生感到疑惑的问题，可以通过提交作业的方式在网上找到答案，大大提高了计算机教学质量与效率。此外，在教学过程中，教师可以通过项目的方式，让学生进行分组完成，以作业的形式提交，可以有效考察到学生对学习内容的掌握情况。为了能够确保计算机多媒体教学的高效性进行，应将计算机教学机房对外开放，这样将大大提高学生计算机的使用频率，给学生提供更多的计算机学习机会，有利于提高学生计算机实际操作能力与信息素质。

3 结语

综上所述，为了有效提高学生信息素质，就必须加强高校计算机教育的优化调整，掌握高校计算机教育与学生信息素质培养的关联性，通过建立科学、合理的计算机课程，选择实用性较强的计算机教学内容，不仅可以有效激发学生计算机学习的兴趣，还可以有效提高学生信息素质。⑦

注释

① 郭伟刚，郭俐丽.基于学生信息素质培养的地方高校计算机基础教学改革与实践[J].计算机教育（理论版），2009.12（1）：111-112.

② 陈蓉素，张小天，刘玉琳等.高校计算机教育应重视大学生的信息素质和能力培养[J].安徽职业技术学院学报（自然科学版），2009.30（9）：173-174.

③ 樊康新，张新宇.基于高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2010.13（10）：147-149.

④ 邹立坤.谈高校信息素质教育与学生信息素养的培养研究[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2009.25（11）：124-125.

⑤ 高立强，刘伟平，张春娟.数字农业教育与高校大学生计算机信息素质培养研究[J].计算机光盘软件与应用（上旬刊），2011.23（21）：175-177.