一对一教学的弊端范文第1篇

关键词：多媒体；计算机；课件；弊端

多媒体教学作为一种先进的教学方式，目前已经被广大教师熟练运用，在一定程度上起到了提高教学效率，提高学习兴趣，拓宽学生的知识面等优点。但不可否认，多媒体教学也存在许多弊端，有许多缺点和不足，有待于我们去正视，解决。接下来，就从教师的“教”来透视多媒体教学的弊端。

一、只重视多媒体演示，忽视教师的主导作用

多媒体作为一种新兴的教学手段，许多教师把它当作“尚方宝剑”。在设计教学时一味追求现代化的教学手段，用多媒体课件代替教师，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件。在教学时，按照事先预备的程序播放一遍，教师只是充当技术员和解说工，由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。教师只热衷于教学形式，忽略了教师的主导作用。

二、教师不能即兴发挥，不能体现教学特色

一个优秀的教师在课堂上往往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的“形体语言”，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，老师一般根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和课堂气氛，无法有针对性地组织或调整教学内容，因此，授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。

三、计算机操作不熟练，手忙脚乱，虎头蛇尾

年轻教师大都能熟练运用多媒体教学，但一些教学经验丰富，计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往丧失了他们自身的长处，可谓“扬短避长”。有时候往往因为电脑操作不当，或者电脑出现故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收局。空叹“无可奈何花落去”。

1.从学生的“学”透视多媒体教学的弊端

（1）不利于学生消化吸收所学知识

采用多媒体教学方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学效果适得其反。因此，合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学亟需解决的问题。

（2）不利于学生动手实践能力的提高

对于实验性较强的学科，如：物理、化学、生物，在教学中该学生动手的实验，有些教师用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，结果学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等能力奇缺，不利于学生基本技能的培养。

2.从“客观条件”看多媒体教学的弊端

（1）从资金投入来看多媒体教学的弊端

要搞好多媒体教学，就必须建立一个高规格的多媒体教室，具体到每一个学校，因为学校本身资金、生源、财力等等问题，有所不同，虽然政府的投入在不断加大，但不可能齐头并进、整齐划一，每一所学校都能同时建一个高规格的多媒体教室，这只能是一个逐步的、渐进的过程。搞“一刀切”，要求全体教师都运用多媒体教学是不切实际的。

（2）从师资力量不平衡看多媒体教学的弊端

由于经济发达地区和经济相对落后地区教师待遇有天壤之别，城区教师与农村教师在待遇上相差太大，乡镇、农村教育水平相对较高的教师不可避免地“孔雀东南飞”，从而导致教育的不平衡。前者锦上添花，而后者雪上加霜。形成一种恶性循环，好教师前脚走，学生后脚跟。城区教师运用多媒体教学得心应手，而农村教师则捉襟见肘。

（3）从教师的工作本身来看多媒体教学的弊端

毋庸讳言，教师的课程负担本来已经相当重了，教师运用多媒体教学则无形中加重了他们的负担。“台上一分钟，台下十年功。”教师要自己制作一个高标准的课件，所花的时间是平常备课的数倍，如果自己制作不好，还得有求于人，同样也加大了他们的负担。

一对一教学的弊端范文第2篇

关键词：小学语文 多媒体教学 弊端

将多媒体引入小学语文教学中，是教育手段现代化的一种表现，它为传统的教学注入了新的活力，激发受教育者学习的兴趣，加深了受教育者对学科重点难点的深入理解，丰富了学科教学的新资源，扩宽了受教育者的思维以及培养他们更好的审美情操。然而，在诸多优点的背后，小学语文多媒体教学也存在若干不可忽视的弊端，如形式化的教学，教育者教学手段功能的退化乃至消失，教学内容失衡。因此，笔者就小学语文的多媒体教学的这个三个弊端进行深入的分析，并提出相对应的解决策略。

一、小学语文多媒体教学的弊端

小学语文多媒体教学的弊端在多媒体教学鲜亮的背后是不可忽视，甚至于在某些情况下是相当严重的。

第一，形式化的教学。小学语文的多媒体教学是一种教育手段的现代化，它是与时俱进的表现，但是说到底它也只是一种现代化形式下的产物，是一种新的辅助教学工具，如果将其作为主要的叫做工具来推广，三令五申强调每堂课必须使用多媒体，并将其作为评定教育者教学水平的重要标准之一，这是有失偏颇的。小学语文多媒体教学兴起的时间短，中年教育者没有受过系统的多媒体教育，对其陌生，为了完成教学他们会将一些生硬的教学内容硬塞到课堂教学中，完成多媒体形式化的教学，浪费一些无端的精力和时间；青年教育者接受过系统的多媒体学习，喜欢这种教学模式，排斥传统意义上的教学，会过多的依靠多媒体进行展示教学，完成一种新形势下的形式化教学。

第二，教育者教学手段功能的退化乃至消失。小学语文多媒体教学一种现代化的教育手段，使用它可以使教育工作者减轻工作：如课堂教学过程中的板书书写，课文朗读，简笔画的应用。有了多媒体这种教学工具，教育工作的板书书写可以预先在电脑上编写完成，等到教学需要的时候将其播放出来；课文的领读也可选取一种更有感情的录音进行播放教学；随堂讲解过程中的简笔画也可以由生动形象的电子简笔画来代替；这样就会节省教学时间，加快教学进度；这样看来似乎是真的对教学有利，但是长此以往教育工作的板书基本功，朗读基本功以及简笔画基本功等传统意义上的教学手段都会出现严重的退化，乃至于最后会出现毫无基本功。板书被规整的电子字画代替，声情并茂的课文朗读由

第三，教学内容失衡。小学阶段小学语文教学的主要任务是识字与语言训练，汉字的训练与语言的训练离不开教育工作者教学过程的正常培训与耳濡目染的熏陶，过多依赖多媒体教学会影响学生汉字与语言训练，学生不能正常的接受训练，会让学生对汉字与语言有一个不全面的认识，比如说，教师提出这样一个问题“用一个词语描述学校的花圃！”这个问题是用来考验学生已经掌握的词汇已经培养学生的发散思维能力，教育工作者在设定这个问题的时候会预设很多词汇答案，上课的时候很容易就会碰见教育工作者预设答案中没有的词汇，这样这个单词在很大程度上就面临着客观性忽略的危险，那样就起不到训练词汇的目的，遏制了发散思维的发挥，打消了学生学习的积极性。小学生年龄小，自控能力差，不知道学习的重难点，当多媒体画面上出现的一些新奇的画面，视频等小学生的注意力很快就被转移，忘记要学习的主要内容，将心思放在稀奇的画面上了。

二、针对小学语文多媒体教学弊端的对策

任何事情都有双面性，小学语文多媒体教学的弊端存在是一种客观现实，这种客观现实不是绝对的，这些问题是可以解决的。

第一，做好小学语文多媒体教学职业培训。小学语文多媒体教学的优越性是显而易见的，他在促进学习方面的作用更是利大于弊，因此，我们正确对待他，重视它，为了让所有的教育工作者都能熟练而有效地运用多媒体进行教学，要做好小学语文多媒体教学的职业培训，让中年教师掌握他，让青年教师有效的应用他，让多媒体真正的服务于小学语文教学。

第二，加强教育工作者教学基本功的日常培训，增设小学语文的多媒体教学竞赛。在小学语文教学多媒体教学过程中，学生是学习的主体，教育工作者是教学工作的主导者，而多媒体技术则是教育现代化的一种重要手段，一种重要的辅助手段，小学语文教学教育工作者教学的主要手段是逐步讲解过程对课文重难点板书书写，是教育工作者根据教学需要进行的声情并茂的朗读，领读；是寥寥几笔勾勒出一个生动活现的简笔画，伴随着课文讲解逐一而有序出现在学生眼前，定格在黑板上，这样才有助于学生们对所有内容记得深刻而牢固。

第三，教学内容重点突出，主次分明，调节教学衡器。小学语文多媒体教学的应用，是为了促进汉字与语言训练，让学生掌握更多的汉字和培养良好的语言习惯，不是让学生寻怪猎奇，因此，教育工作者要明确教学的主要任务，掌控教学中教学重点难点方向的力度，将多媒体教学有效地应用于实际教学中，结合多媒体的优势教学，增进对小学语文重点难点的理解，使小学语文教学的衡器偏向汉字与语言训练。

参考文献：

[1] 武丽志.现代教育技术――学科教师应用指南[M].华南理工大学出版社，2009.

[2]赵群.语文课程的多媒体教学[D].重庆师范大学，2007.

[3]柴慧芳.语文多媒体教学的应用研究[D].山东师范大学，2009.

[4]希伦.A.洛厄里.大众传播效果研究的里程碑[M].人民大学出版社，2004.

一对一教学的弊端范文第3篇

关键词：“杜郎口教学模式”操作流程；弊端；措施

现在教育界人士一提起中学教育改革言必称“杜郎口中学”模式。全国各地纷纷仿效，好像不按照这种模式进行就不是教育改革，殊不知任何一种教学模式的推广，实际上如果不根据各地学校的实际情况，盲目模仿，说不定会导致得不偿失，产生严重后果。

根据百度上对这种教学模式的介绍，这种教学模式的操作流程是：首先老师用一节课的时间分小组布置预习任务并发下预习提纲，让学生通过阅读课本，填好提纲，并可根据本课重点难点提出疑问，然后通过小组间的分析、讨论，老师对小组的学习进行点评，把本课基础知识过关，并由学生自己进行达标检测。其次，预习完后，老师再花一节课的时间对各小组学生的上一节课的学习成果进行展示，由各小组学生依次推举代表把上节课的学习成果口头汇报或者写在前后的黑板上，再由本小组或者其他小组的同学点评、分析、讲解，老师进行纠正、深化、表扬和鼓励，最后进行达标检测和反馈抽查。

这种教学模式固然有其不可忽略的各种优点，比方说更能调动学生的学习的积极性，能充分发挥学生的学习主体地位，还能较好的培养学生的动手能力，也较好地培养了学生的合作学习能力。

一、“杜郎口中学”教学模式存在的问题

1.花费时间太多。专门花一节课时间进行预习，在现行中学初高中教学时间非常紧张的条件下，很难实现。现在初中文化课上六门主课、语数英理化政，高中更多语数英理化生政史地九科主课，除了主课外，还要上音乐、体育、美术、计算机通用的副科。副科我们不管，但是如果这些主课每一门都花上一节课来预习，每一堂课都要花两堂多课时来完成，我不知道还有没有那么多时间完成所有的教学任务，这样的教学会不会严重增加学生的学习负担，而且每一堂课和每一科都要印刷大量的预习提纲，也极大地增加了教学成本，不是每一个学校都能够负担。

2.学生自主学习不能解决课程中的重点和难点。学生水平不高的情况下，开展自主学习，搞不好学生连重点难点都搞不清，更不用说解决问题。不是所有的重点难点，学生通过预习自主学习就能解决的，比如：语文中的阅读和写作，数学中的公式定理图像推导，函数、立体几何、解析几何，英语中的语法词汇阅读和写作，物理、化学、生物中抽象的原理，政治课里的原理哲理阐述，这些问题以我们现在的中学生水平很难通过自主学习解决。

3.练习的太少。时间都用来预习，根本没有多少时间来复习和练习巩固。

4.学习效果不会太好。看起来热热闹闹，师生互动的很好，但是学习效果却大打折扣。是全体学生都有提高？还是仅仅部分成绩好的同学受益，而大部分中下学生得益不多？根据我的了解，这种教学模式应该仅对成绩好的学生比较有效，因为他们本身就已经养成了预习的习惯，这种教学模式只会使他们越学越好，对于一些学习习惯不那么好的中下学生，搞不好会使他们更加难以跟上学习进度和完成学习任务，更不用说取得好的学习成绩。据我所知，这种模式在现行的高考体制下，对提高高考升学率帮助并不大。我们区有一所示范性高中，推行了几年仿效杜郎口中学教学模式的教学改革，该校在区市里取得了一些反响，但是三年下来，它的第一批教改“试验品”出来，高考成绩一塌糊涂，原来高考成绩在市里排名前列，现在干脆掉到后面几位去了，导致学生和家长的诸多抱怨。

二、解决“杜郎口中学”教学模式弊端问题

一句话，杜郎口中学教学模式的最大特点是“自主学习、合作学习”，这种模式在我看来形式大于内在，弊端不言而喻。根据上面的分析要是能把它的这些弊端解决，这种教学模式也不失为一种好的教学模式，那么我们应该怎么解决它的弊端呢？

1.大幅度减少预习时间，缩减以这种教学模式上课的科目。在我看来，这种模式只适合于历史和地理这些比较容易理解的科目。而其他科目因为比较抽象，学生没法自主学习，学习不了，还是应以老师的讲解为主，不能过分强调学生的主体地位，更应发挥老师的中心作用，否则只会害了学生。还有根本不需要专门花一节课时间来预习，我认为只需要把一些比较难的课文章节布置给学生预习即可，而不用每一课都进行详细预习，因为有些课程是比较简单的，只需要上课前预习几分钟即可，也不需要每一节都搞什么预习提纲，只需把重点章节的提纲印出来即可，这样做，才能提高课堂效率。

2.老师还是要对每一课的重点和难点进行精讲，归纳总结，让学生不会感觉吃了“夹生饭”，对知识似懂非懂。

3.利用课堂时间或课后时间，适当布置一些同步作业，老师及时批改讲评，帮助学生巩固学习效果。

4.老师在开展自主学习合作学习的时候，务必多考虑一下中下学生，不要眼睛只盯住一些成绩较好的学生，而对大部分中下学生的问题和困惑无动于衷。

一对一教学的弊端范文第4篇

一、着力打破传统教学方式的弊端

随着新课程改革的深入开展，传统的职高语文课堂教学方式的弊端正不断地显现出来。职高语文教师必须正视这些问题，在教学过程中着力打破传统教学方式的弊端，只有关注学生知识与技能、学习方法与情感态度和价值观的协调发展，才能确保课堂教学的有效性。因而应做好以下几方面的工作：一是学生对课本内容的认知应从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，循序渐进地进行，并且要有质的变化；二是培养学生的情感应从厌学到感兴趣，通过开展自主学习激发学生的探究能力，使之在探究过程中观察和质疑，从传统的被动接受知识转化为主动的学习知识，从而打破传统教学方式的弊端，为打造高效的职高语文课堂奠定基础。

二、以灵活的教学方法引导学生进行创新

在打破传统教学方式弊端的基础上，作为职高语文教师还应对教学方法进行改革，以灵活的教学方法引导学生进行创新，培养学生的创新能力。学生创新能力的高低与教师创新意识的强弱有着密不可分的关系，学生进步与否是衡量课堂教学有效性之根本。由此可见，单凭训练难以全面提升学生理解知识与解决问题的能力，这就需要教师的引导，引导学生的思维紧跟课堂教学思路，采取灵活的教学方法，借助现代教育技术进行综合性的教学。在教学过程中培养学生学习语文的兴趣，提高学生自主探究的能力，激发学生的潜能。例如，采用情境教学法、分层教学法、自主合作学习法等教学方法与多媒体技术有机结合就能极大地激活课堂正能量，增进课堂学习的友好互动气氛，在快乐中学习语文。语文教师还应培养学生全面发展的能力，从而全方位地激发学生的创新潜能。

三、坚持学以致用的原则

要想打造高效的职高语文课堂教学，就应培养学生的学习兴趣，而培养学生学习兴趣最行之有效的办法就是使其意识到学习语文的重要性，这就需要将所学的语文知识应用于实践之中，努力实现学以致用。

语文是职高学生必修的文化基础课程，这门课程不仅能有效地提升学生的人文素养和科学文化水平，也是学好各类知识不可或缺的工具。换句话说，职业高中的语文教学是培养学生学习知识与实践参与的基石，职高的教师和学生都必须认识到其重要意义，只有这样才能实现真正意义上的学以致用。因此，在新课程改革理念下的职高语文教学一定要把语文教学与学生的专业甚至未来的职业结合起来，突出语文学科的实用工具性，坚持学以致用的原则，具体应做到以下几点：一是教师角色要从传统的主体地位转换到主导地位上来，将学生置于主体地位的同时做好学生的引导者，勇于创新和实践新的教学理念，打破传统教学理念的束缚，结合各专业学生的不同特点，将语文课堂的教学与专业进行有机结合，并突出职高语文课堂教学的重要性。比如针对计算机专业的学生，可以将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合，帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势，同时为学生所学专业的知识点服务，这不仅能增强学生的自信心，也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。二是高度重视应用文教学，其学习和训练过程远比其它领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文，所以语文教学应特别突出应用文写作教学的地位，增加其课时和比重。而且，这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣，也能释放学生的潜能，从而提高语文教学的有效性。

四、针对学情，有的放矢

为了能让学生在语文课堂教学中体验学习语文的乐趣而努力学习语文知识，就必须确保教学有的放矢，激发学生求知欲，引导学生积极探索和思考，沿着既定目标前行。语文教师必须对自己的课堂教学心中有数，时刻铭记语文课的定位和培养目标，针对不同专业的需要灵活安排教学内容，真正做到有的放矢。只有确保教学有的放矢了，才能确保职高语文课堂教学的有效性。这样就对职高语文教师提出了更高的要求，一方面语文教师要对职高的各个专业有一个宏观的理解认识；另一方面要熟悉职高学生的特点，然后从实际出发，细心观察，结合课堂教学实际进行职高语文教学。

一对一教学的弊端范文第5篇

小学体育是让孩子接触体育的桥梁，国家目前的体育政策就是“从小抓起”，一些中国的传统体育项目（例如乒乓球、羽毛球）都倡导这一理念。小学体育通过近年来的改革，已逐渐向“趣味性”、“多元化”的方向发展，让学生从小接触体育，不但能强健体魄，更为学生以后的体育学习打下良好的基础。俗话说：“生命在于运动”，从小就向学生灌输体育运动的重要性，有利于学生养成运动的好习惯，从而提高其身体素质。小学体育作为学生接触体育的桥梁，有着不可替代的作用。因为文化素质再高，若没有健康的体魄作为支撑，学生也无法体现自己的价值。本文将探讨小学体育教学的弊端，并提出应对措施。

一、小学体育教学的弊端

（一）不重视形成的弊端

目前小学体育教学未落实小学体育新课标提出的要求。新课标的课程观念分成下面几个层次：第一，注重学生的健康、促使学生健康成长；第二，激发运动的激情、培养学生终身学习的理念；第三，以学生发展为核心、重视学生的课堂主体地位；第四，尊重学生的差异化，确保学生学到知识、提升体育技能。而目前小学体育的发展态势说明，目前的小学体育教学并未完全做到以上四点。从学生的视角出发，学生没有对体育课引起重视，没有参加运动的热情，体育锻炼意识淡漠。

（二）教师自身元素导致的弊端

因为在学科的重要性上，小学体育不如语文、英语等学科。所以，在老师的挑选和培训上，学校的就职门槛不高，导致教师队伍的质量堪忧。而体育老师在课堂上运用“放羊式”教学模式的情况普遍存在。另外，许多老师的教学方法枯燥单调，而老师忽视学生兴趣和差异化的现象屡见不鲜。甚至有的老师还对学生进行体罚，使学生对体育课产生厌烦情绪，使学生体验不到体育课本该有的乐趣。

（三）学生客观要素导致的弊端

在小学的体育课上，最难的不是教学，而是对学生的组织。一些小学一年级学生过度依赖教师，其自我控制能力和纪律性都很差。在这样的情况下，体育老师在课堂上就忙着去解决小纠纷和组织纪律去了，而不能为学生讲解体育知识。而高年级的学生吃苦精神也还有待培养。伴随生活水准的提高和教学环境的变化，学生怕吃苦、怕累，体育运动中顽强拼搏的精神正与他们渐行渐远。

二、针对弊端应采取的措施

（一）转变理念，重视体育

要改变目前的状况，不论是学生、老师还是家长都应转变理念，认识到体育的重要性。近年来，伴随居民生活水准的提升，我国小学生的发育水准也正在不断提升。但是，也陆续产生了身体素质和发育的不调和，即：形态发育水准不断提升而身体素质反而下降。面对这样的情况，老师应与家长多交流，宣扬“生命在于运动”等运动观念，让学校和家长合作，共同重视体育教学。另外，教育主管机构也应对体育教学引起重视。唯有如此，才能改良教学条件，提升小学生的身体素质。

（二）对老师加强培训力度，提高其综合素质

老师毕竟是要参与到体育课中去的，要提升教学效率，就必须提升老师的德育素质和业务水平，发挥老师的主观能动性。而经常开展培训，对老师综合素质的提高显得很有帮助。此外，老师应塑立终身学习的观念，关注教育界的新政策和新变化，并使自己的体育教学方法符合时展的潮流。所以，学校方面应提供一个展示自我的平台给相关体育老师，通过校与校之间的沟通学习和定时培训等方法来提升老师的综合素质。而通过开办体育课程创新比赛等竞赛，使体育老师展现出自己的价值，也不失为一个好的方法。

（三）教学形式多变，注重效率

贪玩是所有小学生的天性。所以有人说过：体育课上，让学生做做游戏就行了。但是，只为小学生提供玩耍的平台并没有达到新课标的要求。笔者建议从学生的需要出发，课前多做研究工作，寻找卓有成效的教学办法。比如：依据不同内容挑选不同的教学方法。在教授耐力跑时，为使学生兴趣盎然，就要注意把握练习的场地、距离及时间的变化等；还可进行全程追逐奔跑，要求学生进行接力跑，还要分成小组比赛等等。这些教学形式可使学生感受到耐力跑的魅力，充分激发学生的学习兴趣，从而取得较好的学习效果。另外，还应注重学生的差异性并挑选适当的教学方法对其进行学习引导。而上述特例，也能提升教学效率和教学质量。

结束语：