计算机的硬件知识
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计算机的硬件知识范文第1篇
关键词：中等职业学校；教学模式；计算机专业
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 05-0000-02
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用已渗透到了社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们中职计算机专业的教学提出了更新的要求。随着计算机的应用普及，中等职业教育的计算机专业教学既要适应当今科学技术的发展和社会的需求，也要顾及现阶段中等职业学校学生生源文化素质偏低的现状，传统的中职计算机专业教学模式已不适应当今社会发展的要求，也不利于中职生的就业发展。因此，中等职业教育计算机专业教学改革势在必行。而改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式。本文阐述了中职计算机专业应建立五个方面的教学模式，以供中职计算机专业教师探讨。
一、建立以就业为导向的教学模式
随着当今社会经济的高速发展，社会对高素质的技术工人的需求量不断加大，国家对职业教育的扶持政策力度的增强，都给中等职业教育的发展带来了前所未有的机遇。如何把握住发展机遇是我们每一位职业教育工作者的职责，如何把学生培养成为企业所需要的人才，建立以就业为导向的教学模式，是中等职业学校在教学中首要考虑的问题。而就业为导向是指学校在培养学生时将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展规划相结合，突出对学生职业能力的培养，突出以学生社会经验的获得和实践能力的形成。
职业教育强调的是给学生谋生的能力为首要位置，是职业教育的根本属性。在以就业为导向的计算机专业教学中首先根据企业用人需求，制定出符合企业与人才培养模式的实施性教学计划，与企业技术人员制定出专业课程项目设计，让学生真正做起来，以此培养学生工作思维；然后任课教师再根据课程总的项目设计制定出每个子项目的设计、执行子项目，最后达到整体教学项目的完成。另外企业与学校定期互动交流学习，确保教师的教学理念与教学内容都是新的和实用的，教学手段也是最能够吸引学生的。为了尽早让学生在学校中了解将来工作项目，以便将来能够尽快适用岗位工作，要求企业技术人员定期到校给学生上课，与学生一起解决具体实际项目方案。由此可见，只有建立以就业为导向的教学模式，才能培养出与实际岗位相适用的学生，才能培养出使用人单位满意的学生，才能真正实现赋予学生职业能力的教学目标，从而实现中职学校“招得进、教得好、留得住、用得上”的良性运行模式。
二、建立以学生为主体、教师为主导的教学模式
时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。传统课堂教学模式的最大弊端之一是限制了学生学习的主动性，扼杀了学生的学习兴趣，学生的主体地位得不到真正体现。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。素质教育的课堂教学，必须体现学生的主体性原则，运用一切有效的方法和手段，在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中去，使之真正成为学习的主人，从而在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。因此，在以学生为主体、教师为主导的教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。而这种教学模式的关键在于教师既要在教学过程中做好教学活动的转化、改变呆板、单一、毫无生气的传统教学活动，又要做好角色的转化，尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，从而建立起新型的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。
三、建立以实训室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式
目前中等职业学校学生的综合素质相对较低，这已是不争的事实。中职生大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。因此，如果课堂教学仍然采用传统的教学模式来讲授专业课程，整堂课从头到尾只讲授听得见、摸不着、看不见的理论，或者偏重于学科理论体系的完整传授，缺少理论与实践操作的结合，必然造成只有少数抽象思维能力较强的同学可以接受，而大多数同学听起来则会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。当今的计算机软件大多是以WINDOWS为操作系统的，各种软件都是以图形化界面和鼠标操作为主，教学讲求直观、便捷，这些软件操作过程的教学在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，我们在教学模式上，要根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的专业技能，真正做到一切为了学生的发展，为了学生发展的一切。而计算机专业课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以计算机实验室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式。让学生在听教师讲解的时候同时跟着动手操作，将专业理论知识与实践操作进行有机结合，这样才能激发学生主动学习的兴趣和激情，才会收到更好的教学效果。
四、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。主要体现在以下三个方面：一是教师通过多媒体技术制作教学课件，可以实现模拟环境，提供丰富的信息资源。用多媒体技术制作教学课件，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。二是专业知识用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象，学生容易掌握和接受。三是多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。多种感官的综合刺激教学，有利学生对专业知识的获取与保持。四是通过多媒体技术，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己知识水平的练习，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。因此，建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，将较大程度的优化教学环境和教学效果。
五、建立以网络为教学系统的远程教学模式
随着网络技术的飞速发展，网络远程教育已成为现实。在传统的教育方式下，制约教育的最大因素是时间和空间。即学生与教师不能离学校太远，学校容纳的学生也不能太多。而在以网络为教学系统的远程教学模式上这个问题就迎刃而解了。对网络系统来说，不论你离得多远，也不论什么时候，只要你愿意，远程教育的大门都会向你敞开。远程教育和传统教育方式相比，远程教育具有以下优点：一是打破了地域界限，学生可以与教师进行远距离交流；二是打破了时间界限，学生可以自由选择学习时间；三是可以共享丰富的教育资源，消除了教育发展的不平衡；四是可进行教育教学信息的迅速传递与交换，由被动教育向主动教育转换等等。虽说远程教育有许多优点，但并不说明传统教育已经过时了，目前仍然是传统教育处在主导地位，远程教育处于辅助地位。我们计算机专业教师应有效利用网络教学资源，充分发挥远程教学的作用，建立以“学”为主以“教”为辅的网络教学系统。
总之，计算机专业传统的教学模式已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教师必须创新教学模式，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革才能结出丰硕果实，中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。
参考文献：
[1]尹玲.中职计算机网络专业教学改革研究[D].湖南师范大学,2009
[2]王红梅,费文颖.中职计算机教学改革的思考[J].科技信息,2008
[3]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程(教师),2010
[4]胡大威.理论实践一体化教学模式探索[J].辽宁高职学报,2007,10
计算机的硬件知识范文第2篇
关键词：VMware虚拟机；VMware虚拟机优势；VMware虚拟机应用
中职计算机专业大多开设了诸如《计算机组装与维修》《计算机网络》《操作系统》等实践性非常强的课程，但大多数中等专业学校由于学校经费不足，计算机实验室都比较紧张，为了便于管理维护计算机，实验室大都采用硬盘还原卡系统，这样虽然可以有效防止由于学生错误操作或计算机病毒引起的系统崩溃，但是正因如此计算机系统不能重启，从而导致很多实践教学无法在计算机实验室来完成。学生只能进行一些简单的系统配置实验和软件应用实验，这样很难保证教学质量。为了缓解这一矛盾，我们在部分机房采用了虚拟机技术。下面，我将从虚拟机的原理、优势和应用等几个方面来进行探讨。
一、VMware虚拟机技术简介
1.虚拟机工作原理
虚拟机（Virtual Machine）指通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统。通过虚拟机软件，你可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样进行工作，例
如你可以安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源等等。对你而言，它只是运行在你物理计算机上的一个应用程序，但是对于在虚拟机中运行的应用程序而言，它就是一台真正的计算机。因此，当你在虚拟机中进行软件评测时，可能系统一样会崩溃；但
是，崩溃的只是虚拟机上的操作系统，而不是物理计算机上的操作系统，并且，使用虚拟机的“Undo”（恢复）功能，你可以马上恢复虚拟机到安装软件之前的状态。
2.术语介绍
（1）HOST（宿主机）――指物理存在的计算机，Host’s OS指宿主机上运行的操作系统。
（2）Guest OS（客户机）――指运行在VMware上的操作系统。例如在一台安装了Windows XP的计算机上安装了Vmware，那么，宿主机指的是安装Windows XP的这台计算机， VMware上运行的是Linux，那么Linux即为客户机。
（3）Snapshot（快照）――磁盘“快照”是虚拟机磁盘文件（VMDK）在某个点及时的复本。可以瞬间恢复系统当时状态，不管当时虚拟系统是不是完全损坏，还是被全盘格式化。
（4）Clone（克隆）――克隆是在硬盘上再次划出一定的空间来复制出一个和当前虚拟机一样的虚拟机，它们的地位是并列的。
克隆一般分为两种：create a linked done（创建一个克隆连接）和
create a full done（创建一个完整克隆）。链接克隆只是在源镜像快照的一个快照分支，该源镜像快照不能修改和破坏；完全克隆是对源镜像的一个完整复制。
（5）VMware网络设置的三种方式
①Bridged方式：虚拟系统的IP可设置成与本机系统在同一网段，虚拟系统相当于网络内的一立的机器，与本机共同插在一个Hub上，网络内其他机器可访问虚拟系统，虚拟系统也可访问网络内其他机器。
②NAT方式：这种方式也可以实现本机系统与虚拟系统的双向访问，但网络内其他机器不能访问虚拟系统，虚拟系统可通过本机系统用NAT协议访问网络内其他机器。
③host-only方式：这种方式只能进行虚拟机和主机之间的网络通信，即网络内其他机器不能访问虚拟系统，虚拟系统也不能访问其他机器。
3.虚拟机的优势
（1）集成性――能够在一台PC机上运行多个虚拟机，每个虚拟机都可安装不同的操作系统，而不需要对物理硬盘进行分区或重新开机，不受到物理计算机硬件的限制。各虚拟机与主机之间可以进行通信、共享文件和网络资源。
（2）移植性――虚拟机表现在物理电脑上是一个文件，不同的操作系统之间能够进行互动操作。使用者可以直接拷贝备份好的虚拟机文件到其他计算机上使用，大大节省了系统安装的时间。
（3）经济性――由于虚拟机是利用软件来模拟完整的计算机系统，无需添加新的硬件设备，真正可以做到一机多用，同时又节省维护费用。
（4）可维护性――虚拟机与主机之间有良好的隔离性，在虚拟机上进行的操作不会破坏物理计算机的操作系统和软件，对主机现有的硬盘分区和数据都不会造成任何破坏。
4.目前主流的虚拟机软件
目前流行的虚拟机软件有VMware Workstation、Virtual Box和Virtual PC，它们都能在Windows系统上虚拟出多个计算机。Virtual PC的软件体积最小，Virtual Box其次，VMware Workstation软件的体积最大，但从功能和应用广泛程度来说，VMware
Workstation仍然占据主要的位置，本文是以VMware Workstation为例。
二、VMware虚拟机在计算机实践教学中的应用
1.多操作系统的安装及维护实验
中职计算机专业中的《计算机组装与维修》《操作系统》以及《局域网的组建与维护》等课程中均涉及多种操作系统的安装
和使用，学生相对了解的也只有Windows2000和Windows XP等，对于MS-DOS、Windows 3.2、Windows NT/2003/2008、Linux、Unix等操作系统基本没有接触。如何让学生学习多种操作系统，掌握多种操作系统下的操作技能，一种较好的解决办法就是利用虚拟机进行多系统的安装。
由于操作系统的安装具有一定的危险性，学生可以在硬盘上建立自己的虚拟机，利用虚拟机可以将一台计算机的硬件虚拟化成多立运行而互不干扰的计算机。这些“新”电脑各自拥有自己独立的CMOS、硬盘和其操作系统，学生可以根据教学内容对它们进行分区、格式化、系统安装等具有破坏性的实验。
虚拟系统的崩溃不会影响到宿主机的系统，教师不需要重启就能在同一台电脑上操作多个操作系统，方便进行教学演示。
2.网络搭建实验
学生在学习局域网的组建、网络配置与管理、FTP、邮件服务器等各种网络服务的配置、远程访问和路由的设置等知识时，单凭理论讲授是很难理解和掌握的。利用虚拟机，学生可以在单台计算机上组建网络环境，进行各种网络配置，也可以组建虚拟局域网，实现集群试验，而这类实验如果没有虚拟机的支持，光设备费用至少需要二三十万。若学生不能按时完成实验，可借助虚拟机的挂起功能，保留当前状态，以便下次继续完成。
3.网络安全实验
在网络环境下，病毒、木马、黑客程序非常盛行。教师在讲解计算机病毒、木马等知识时只能停留在讲述阶段，而利用虚拟机技术，教师可以在虚拟机系统上植入病毒文件进行病毒、木马程序的传播与演示，以及如何实现安全防御等操作，让学生更加直观地了解系统的安全及防御技术。同时，学生也可以放心大胆地进行测试，强化技能，无须担心对系统的破坏。
4.编程应用与软件测试实验
学生在学习软件设计、网页设计等课程时，编写的程序需要在多种环境（单机、网络、IE版本、数据库环境等）及多个操作系统环境下（特别是Linux下LAPM网站平台的搭建）进行测试。应用虚拟机，我们可以很轻松地搭建各种实验平台，有利于发现问题和解决问题。虚拟机的快照功能能够方便而又快速地恢复到系统的某个安全和干净状态，这也为在教学中测试各种从网络中下载的软件提供了便捷而又安全的平台。
5.教师课件制作
计算机专业课教师在制作课件时，常常需要在多种操作系统下操作，使用虚拟机，能一改原单操作系统抓图、屏幕录像等方面的不便，有助于制作图文并茂的课件。
中职教育以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，要为社会培养大量的计算机应用型人才。虚拟机是计算机教学的有效工具，在计算机教学中有非常重要的作用和广泛的应用。如何利用虚拟机更好地为计算机教学服务，我认为是每个计算机教师需要研究的一个新课题。
参考文献：
计算机的硬件知识范文第3篇
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0220-02
SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程。该课程形式与MOOC相比限制了课程注册的规模，为学生提供了更加个性化的学习支持。[1]而SPOC与翻转课堂相结合的混合模式，能够为在线学习的学生提供现实课堂环境，促进其协作交流，并有效地解决知识的系统性，进而深化学生在线自学与课堂互动学习，优化教师网络支持与现实课堂的教学。[2]
一、基于SPOC的课程设计
本研究以高职新生入学公共基础课《计算机应用基础》为例，将课程内容按照SPOC的课程模式进行规划分解[3]，以碎片化的微视频为基本资源，以SPOC网络平台为依托，开展混合式教学实践。整个教学过程共分为三个环节。
（一）课前准备
1.专业侧重。针对本校师范与非师范专业各自特色，应侧重设置不同的计算机基础教学知识点。例如：英语教育、语文教育等师范专业应侧重PPT动画制作的知识点；数理系会计专业应侧重Excel中的公式、函数、图标的应用；计算机类专业应侧重计算机组成原理、网络等方面的知识点。
2.资源设计。本课程中的资源搜集主要有以下两种途径。一，符合课程教学大纲的直接引用MOOC平台与学习网站上的优质资源，如：中国大学MOOC平台、网易云课堂、大学生自学网等[4]；二，不符合高职计算机基础教学目标的，由教师自己制作符合教学目标的微视频作为资源的补充与完善。
3.基础测评。基于SPOC的教学很重要的一部分是在网络平台上开展的，因此，教师需要在开课前对学习者的网络应用能力、学习能力以及学习风格作大致的了解。可以采取知识前测、调查问卷、面对面交流等方式来分析、掌握学生的基本情况，在课程的设计过程中需要针对网络学习能力较差的学生开展个别化的辅导，提高他们的网络合作与交流能力，以尽快适应这种混合式的教学形式。
（二）课堂环节
课堂学习环节的任务包括汇报交流、同伴互评、课堂测试、作品评优等部分，课中学习环节是一个“对话”的环节，既有教师和学生之间的深度互动，又有学生和学生之间的合作探究，其主要目的是通过师生间的互动交流，共同解决问题[5]。
（三）课后环节
课后学习环节主要包含两部分内容：对本次教学任务进行反思总结与布置下一个教学任务。反思总结的目的在于通过师生间的交流互动，归纳总结所学内容。布置下一个教学任务需要在前一个任务的基础之上进行，这样学生既能强化之前所学内容，又能自主学习新的知识点。然而，本环节最为关键的要素在于教师及时的答疑指导与有效的监督评价，这就要求教师在多花课余时间上线与学生进行交流讨论。
二、基于SPOC的课程教学实践
本次教学实践对象为本校2016级的102名专科生，分别来自英语教育、现代教育技术和动漫设计三个专业。
（一）课堂学习
本校《计算机应用基础》课程针对专科非专业学生开设时间为一学年，因此，本学期课程的主要教学内容分为三部分：计算机基础知识、Windows7操作系统与word2010的应用。从知识点来看，本学期理论知识所占比重较大，因此，在课堂学习中包含理论学习和实践学习两部分。
1.理论学习。在前两章的理论学习中，教师主要对学生课后自学存在的问题以及课程中相应的重难点进行讲授。例如，数制与运算和信息编码这两个知识点所需的数学逻辑推理性较强，学生在线上观看教师所提供的微视频存在的问题，由教师在课堂上统一进行讲解和讨论。调查发现，在开课的前两周介绍计算机发展史时，学生课堂上的积极性还不是很高。随着教师开始布置线上任务，学生课后访问教学平台的次数不断增加，访问量也趋于稳定，课堂中的氛围也在慢慢变好。
2. 实践学习。实践教学内容主要包含指法训练、PC机硬件配置、常见硬件故障诊断与BIOS设置、Windows7基本操作和Word2010实训。课堂实践教学部分，学生参与度较高，大部分学生能积极按照教师的操作示范进行练习，基本能达到教师的基本要求。
（二）课后学习
课后学习主要包含网络资源自主学习、讨论答疑、作业提交与在线测试四个环节。因此，SPOC网络平台的主要功能包括：通知、课程资源（包括课程大纲、微视频、课件等）、在线交流、作业提交、在线测试、花名册与站点统计等功能。根据开课前两个月的数据统计，我们可以看出，访问量最高的是课程资源，比例不断升高；其次是作业提交与在线测试，而在线交流的比重较少。在线交流的数据量集中体现在QQ小组群中，说明学生习惯线下手机交流，这样不需要与教师制定讨论时间，可以随时随地进行讨论，同时也方便教师进行答疑。
三、结果分析
根据期末数据统计得知，大部分学生在本学期的教学实践中能够按照教师要求采用SPOC模式登录平台进行学习，并逐步改变传统课堂“坐着听”的学习方式，课堂表现欲望增强，能够主动表达自己的观点并开展交流讨论。通过调查，我们发现本学期教学试验存在以下几个现象：
1.专业差异性。本次教学试验共选取三个专业，开课前测结果表明动漫专业学生计算机基础知识掌握能力最好，现代教育技术专业其次，语文教育专业相对较弱。但教学实践过程中，从期末问卷调查和平台登陆、视频点播、在线交流以及作业提交的总体数据分析来看，动漫专业学生参与度与学习效果相对较差，期末不及格人数最多。而语文教育专业学生基础相对较差，但整个学期学习参与度最高，师生互动情况较好，学习活动完成率较高。这表明，师范生入学时基础知识整体相对薄弱，但教学过程中与教师配合程度更高，因此，对于本次SPOC教学试验的开展更能达到预期的效果。而非师范生配合程度不高，因此，在后续的教学中，教师应更注重对非师范生学习观念转变的引导，促进他们积极参与到课程教学改革中来。
2.交流方式。SPOC教学平台提供论坛与在线交流两种方式，然而，从数据统计的情况来看，学生更倾向于各小组内部的QQ流。这种情况归其原因在于学生已经养成了手机不离身的习惯，相对于登录SPOC网络平台而言，手机更方便随时随地交流，并且与教师的交流也更加方便，无需限定时间。并且，QQ支持视频文件的传输，学生能更自由地观看教师提供的微视频。智能手机与教育的结合也符合目前新的教育发展趋势。
计算机的硬件知识范文第4篇
关键词:课程体系;实践教学;真题真做;岗位技能需求
中图分类号:G642 文献标识码:A
引言
随着计算机技术在社会日益广泛的应用,社会对计算机软、硬件的设计、开发、销售、应用、管理和维护等诸多方面的计算机应用人才提出了多元化的要求,对应用技能型人才的需求也日益增多。高等职业教育中的计算机应用技术专业应以社会职业岗位技能的需求为导向,不仅要培养学生具备一定的理论知识,更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养,使学生具备相应的岗位操作技能。
专业课程体系是落实本专业人才培养目标的重要步骤。北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,以社会职业岗位需求为导向,结合本系计算机应用技术专业的教学现状,在建设注重培养学生的岗位操作技能的课程体系等方面进行了一些有益的探索和实践。
1传统课程体系的不足
教学改革前,我院计算机系计算机应用技术专业课程体系受普通高等教育的影响很大,主要表现为:在课程结构方面,其课程结构安排基本上是普通高等教育的缩简版,呈现为基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构。在课程间的联系方面,前导课程注重为后续课程准备基础理论知识。在课程内容方面,注重传授系统的,完整地理论知识,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系,实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要地位。
这样的课程体系是以学科理论为导向的“知识本位”模式,缺乏对学生进行计算机应用领域的专业化、行业化的职业技能的培养,专业课程的内容缺乏针对性和实用性,对计算机行业的新知识,新技术介绍不够,难以激发学生的学习兴趣,特别是在实践环节上缺乏先进教学理念的指导和行之有效的手段,由此导致在培养学生的职业技能方面缺乏力度。
2课程体系建设的思路和举措
2.1分析社会需求,确定培养目标
根据计算机技术的发展现状和社会对计算机应用人才的需求,科学定位计算机应用技术专业的培养目标。针对所培养学生将来的职业岗位或岗位群,认真分析其工作岗位的专业技能和职业素养的要求,确定所培养学生应具有的关键职业技术、技能、职业素质。结合高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的要求,逆向推求学生所必须具备的理论知识和实践技能的构成。
在大量的市场调查和行业调研的基础上,对当前社会所需求的计算机应用型的岗位进行分析,结合本校的实际情况,确定计算机应用技术专业的培养目标为:
培养具有良好的职业道德,具备一定的创新能力和较强的动手能力,能熟练进行软件开发、测试与维护,从事软件编码、小型网站建设与管理、计算机维护等工作的初、中级应用型人才。主要服务单位:从事软件开发、维护与销售的企业和需要信息化管理、维护的企事业单位。具体针对的岗位:JSP开发人员、数据库开发人员、数据库管理人员、网页制作人员、网站开发工程师以及软件销售、维护和市场推广人员等。
2.2注重课程体系的实践性,构建合理的课程体系结构
教学体系的建设是实现高等职业教育人才培养目标的重要环节,课程体系构建的是否合理直接影响到教学质量的高低,培养目标能否实现,是教学改革的重点和难点。课程体系的建设不仅要考虑到专业知识的结构、专业知识的内在规律,还应考虑到行业的发展现状及趋势。对于计算机应用技术专业而言,由于计算机应用技术发展迅速,因此,需要设计一个既能相对稳定,又能满足当前社会需求的课程体系。
以就业为导向的高等职业教育在一定程度上是一种就业学习,学生职业技能的培养必然要以实践教学为途径。那么,高等职业教育课程体系的建设应以社会职业岗位需求为主导方向,选择相应的知识和技能,在课程设置上注重实践教学,着力培养学生在将来的职业岗位上所需要的知识结构和能力结构。
由于计算机应用技术门类较多,且发展迅速,而学生在学校的学习是阶段性的,学生的基础知识及未来发展呈现多样化、广泛性的特征。因此,注重实践教学的课程体系除了培养学生动手能力外,还应增加拓展性的教学内容,重视技术拓展能力和创新能力的培养, 为学生的持续学习打下基础,为学生今后的工作和发展提供一定的条件,以满足学生毕业后自主学习的需要, 以适应不断出现的新技术变化。
按照上述思路,北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,根据高职教育对学生综合素质的要求和岗位群的职业技能需求,打破传统的“三段式”教学模式,建立了由文化基础课程,专业基础课程和职业技术课程组成的课程体系结构,并确定了本专业的核心课程:网页设计与网站建设、Java语言程序设计、SQL Server数据库设计与实现、Java Web应用开发、J2EE企业级开发、J2EE框架技术。职业技术课程以6门核心课程为主干,主要培养学生从事具体职业岗位的工作技能。职业技术课程以培养学生直接上岗能力为出发点,注重就业岗位的社会需求,实现高等职业教育培养应用型、技能型人才的目标。
以往存在一种误区,将实践教学集中于毕业设计阶段,忽视在整个学习过程中的实践教学。在高等职业教育中,学生实践能力的培养有其自身的规律性和确定性,要实现教学目标,达到其规定的实践动手能力通常需要较长的时间,因而,在高等职业教育课程体系的建设中,应首先应当注意到实践动手能力的培养在于实践过程的积累,将实践教学贯穿到教学的各个环节,建立相对独立的实践教学体系,实现全过程实践。
我院计算机系的计算机应用技术专业建立的实践教学体系落实在每学期3周的小学期的实践教学和毕业设计中,其教学内容以核心课程的实际应用和职业素职教育为主。主要内容有:静态网页制作、Java与Java Web综合实训、J2EE企业级开发综合实训、J2EE框架技术综合实训、职业能力训练等实训项目。
实践教学体系的教学实行“真题真做”,设计题目绝大部分来源于公司企业的实际项目。学生根据自己的发展方向选择感兴趣的课题。在设计过程中,公司的开发工程师到校给各课题组成员安排任务、说明要求并进行讲解,使学生了解实际开发工作中的要求及设计的内容和步骤,并制定开发计划,使学生获得真实的软件开发工作的体验。
在实践教学体系的教学中实行“真题真做”使学生明确了学习的目标,激发了学生的主动性,创造性,培养了学生综合运用技术的能力,为将来的就业、适应今后的工作岗位打下良好基础。同时,缩短了实践教学与社会实际需求的距离,完善了实践教学工作,提高了实践教学质量。
2.3注重教学内容的实践性,做到理论与实践的有机结合
计算机的硬件知识范文第5篇
关健词 eNSP软件 计算机网络 实验教学
中图分类号：TP31 文献标识码：A
为了培养合格的ICT从业者，中职学校计算机网络实验无法完全使用真实设备完成，计算机网络实验教学一般使用网络模拟器完成。目前学校用得较多的Cisco Packet Tracer虽然使用方便，但更新缓慢和仿真度低等缺点；H3C模拟器虽然具有仿真度高的特点，但不能模拟二层设备和更改拓扑等缺点；GNS模拟器存在着安装困难和对计算机硬件要求较高等缺点；eNSP模拟器实验过程直观、模拟仿真度高，为设计、配置和排除网络故障提供网络模拟环境。
1 eNSP网络模拟器
eNSP（Enterprise Network Simulation Platform）是一款由华为提供的免费的、可扩展的、图形化网络仿真工具平台，主要对企业网路由器、交换机进行软件仿真，完美呈现真实设备实景，支持大型网络模拟。
2中职计算机网络实验要求与内容
2.1中职计算机网络实验的要求
中职计算机网络实验要求以培养学生的技能为主，能够从计算机网络课程理论内容中提取实验内容。要求学生能够读懂网络拓扑，熟悉各网络设备的接口特性、网络带宽和连接方式。对于实验过程中使用到的各种网络命令需要在课堂上耐心讲解，做实验时充分演示这些命令的使用格式和参数应用，使学生能够掌握对各种网络命令的使用，从而达到提高学生技能的目标。
2.2 中职计算机网络课程的实验内容
中职学生普遍现状是文化基础较差，对理论知识较难理解，但具有很强的动手操作能力。针对这种现状，我们在教学过程中应当从实验中穿插讲解理论知识，从而达到通过实验教学促进理论教学的目的。中职计算机网络的实验内容主要包括：交换机基本配置、虚拟局网VLAN配置、利用三层交换机实现VLAN间路由配置、生成树协议配置、端口聚合配置、路由器基本配置与telnet、静态路由、RIP V1和RIP V2路由协议基本配置、单区域和多区域OSPF协议配置、点对点PPP协议PAP认证、CHAP认证和访问控制列表配置。
3 eNSP软件在中职计算机网络模拟实验教学中的应用
3.1 交换机和虚拟局域网VLAN实验
实验内容主要包括：PC基本配置、交换机基本配置、虚拟局域网VLAN、跨交换机VLAN实现、生成树协议、三层交换机实现VLAN间路由等内容，实验拓扑图如图1所示，IP地址配置如表1所示。
3.1.1 PC基本配置
双击PC1打开PC1属性窗口，选择【配置】选项，在IP地址栏输入IP地址172.16.10.1，在子网掩码栏输入255.255.255.0，在网关栏上输入：172.16.10.254，点击【应用】完成配置；其它PC配置方法相同。
3.1.2 S3700-LSW1和S3700-LSW2配置
在交换机S3700-LSW1上首先创建虚拟局网vlan 10、vlan 20，而后将e0/0/5划入vlan 10，将e0/0/11划入vlan 20；将e0/0/21和e0/0/22设为trunk，为了避免环路产生，在交换机上设置快速生成树。主要配置命令如下：
[lsw1- Ethernet0/0/5]port link-type access
[lsw1- Ethernet 0/0/5]port default vlan 10
[lsw1-Ethernet0/0/21]port link-type trunk
[lsw1-Ethernet0/0/21]port trunk allow-pass vlan all
[lsw1]stp enable
[lsw1]stp mode rstp
在交换机S3700-LSW2上首先创建虚拟局网vlan 10、vlan 20 和vlan 30，并将e0/0/5划入vlan 10，将e0/0/11划入vlan 30；将e0/0/21和e0/0/22设为trunk，为了避免环路产生，在交换机上设置快速生成树。其中三层lSV2配置如下：
[lsw2]int vlan 10
[lsw2-Vlanif10]ip add 172.16.10.254 255.255.255.0
[lsw2-Vlanif10]int vlan 20
[lsw2-Vlanif20]ip add 172.16.20.254 255.255.255.0
[lsw2-Vlanif20]int vlan 30
[lsw2-Vlanif30]ip add 172.16.30.254 255.255.255.0
如果生成树设置为STP，断开ROOT，ping包需要30秒钟才能恢复正常；如果生成树设置为RSTP，断开ROOT，ping包很快就能恢复正常。一般将连接PC的端口设置为边缘端口，在指定端口是边缘端口的情况下，指定端口可以直接进入转发状态，没有延迟。
3.2 路由协议配置
实验内容主要包括：静态路由、动态路由RIP和OSPF；其中注意配置OSPF时DR和BDR的选举方式。实验拓扑图如图2所示，IP地址配置如表2所示。
3.2.1 路由各接口配置IP
双击路由R1设备进入CLI模式进行配置E0/0/0和loopback 0接口地址，配置命令如下：
[r1]int loopback 0
[r1-LoopBack0]ip add 172.16.2.1 32
[r1-LoopBack0]int e0/0/0
[r1-Ethernet0/0/0]ip add 12.0.0.1 24
用同样的方法完成配置R2和R3各接口地址。
3.2.2 动态路由协议RIP配置
在R1上显示路由表信息，发现只有直连路由，用ping命令ping路由R3接口E0/0/0地址发现超时，说明icmp包有到达R3接口E0/0/0，但回应包无法到达R1。可以在R1、R2和R3上配置静态路由以达到互通；值得注意的是，如果使用默认路由配置时要注意配在边缘路由上（本例在R1和R3上可以配置），如果配错可能出现路由环路。由于静态路由配置繁锁和维护不方便等因素，如果路由跳数不超过15跳的话可以使用动态路由RIP协议配置，如图2所示拓扑，（下转第53页）（上接第51页）RIP协议配置如下：
R1配置：
[r1]rip
[r1-rip-1]network 172.16.0.0
[r1-rip-1]network 12.0.0.0
用同样的方法将R2和R3的各直连网段宣告。在R2上查看路由表信息，发现RIP V1宣告网段时不含子网掩码，这样路由在学习时可能出错，所以我们用RIP协议时使用RIP V2宣告。命令如下：
[r1]rip
[r1-rip-1]ver 2
3.2.3 动态路由OSPF配置
RIP协议有跳数限制不适用于大型网络，而OSPF协议不受跳数限制只跟带宽有关，同时OSPF有单区域和多区域，这样方便管理大规模网络。下面如图2所示拓扑配置OSPF协议，配置方法如下：
R1配置OSPF协议：
[r1]router id 1.1.1.1
[r1]ospf
[r1-ospf-1]area 0
[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 172.16.2.1 0.0.0.0
[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255
R2配置OSPF协议：
[r2]router id 2.2.2.2
[r2]ospf
[r2-ospf-1]area 0
[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255
[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]area 1
[r2-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255
R3配置OSPF协议：
[r3]router id 3.3.3.3
[r3]ospf
[r3-ospf-1]area 1
[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255
[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 172.16.1.1 0.0.0.0
配置完成后在R2上查看邻居关系（命令display ospf peer），发现R2有两个邻居，其一是router id 1.1.1.1，DR为12.0.0.1，BDR为12.0.0.2；另一个是 router id 3.3.3.3，DR为23.0.0.2，BDR为23.0.0.3。注意接口模式为广播模式才选举DR和BDR，如果是P to P模式则不选举DR和BDR。
4结束语
通过eNSP软件建立网络模拟实验环境，解决因缺乏实验设备无法开展计算机网络实验教学的问题，使中职学生对计算机网络理论有直观的理解；同时培养学生组建计算机网络的技能，达到理论能够通过实验验证的教学目的。
参考文献
[1] James F Kurose，Keith W Ross 计算机网络――自顶向下方法与Internet特色[M].3版.北京：清华大学出版社，2005.
