教小孩认颜色的技巧范文第1篇

关键词：范画 经典美术作品 对接

关于“范画”的使用问题老师都颇有微词，因为 “范画是儿童创造力的杀手”“范画就是依样画葫芦”“范画与素质教育是相违背的”，老师们在幼儿园美术活动实践中尽量“口传心授”，避免使用“范画”。笔者在长时间的实践中发现 ，老师不知道美术活动怎么上、怎么教了，孩子也不知道怎么画了。小班至大班幼儿的绘画能力没有较大差别，孩子只会纸上谈兵，会想不会画，会说不会画，随心所欲的画，在绘画的基本构图、颜色线条的使用、绘画的技能基本上停滞不前。至此，我们反思、研讨、实践、对比、总结，在一次次的实践活动中我们感到范例是重要的，是美术活动所需要的，不可缺少的。于是我们重新审视美术活动中“范例”的运用，包括“范例”的出现时机、“范例”的出现方式等，尝试探索在实践经典美术作品教学活动中范例的运用，让范例的适当运用使幼儿与经典美术作品直观对接。

一、选择技能技巧范画，追逐大师的表现美

在经典美术作品教学实践中，孩子需要了解表现作品的技能技巧，因为艺术表现是需要一定的技巧的，受过技法的训练，才具有实际应用能力，才能缓解表现上的困难，从而更好地表现美、创造美。

1.以美术活动《星月夜》为例——重视技能技巧的示范，掌握表现美、创造美的基础。

老师说：“小朋友们，你们看看这幅画上面都有什么？”

大家都争着回答：“星星、月亮、树、房屋……”

老师：那看到这幅画，你有什么感觉？

幼儿：看着树好像往上长。

幼儿：好像它们都在动。

幼儿：看起来好像很安静。

老师：“我们再来看看星星和月亮周围他是怎么画的？”

幼儿一边说边用手比划着：“就这样绕绕的，一个圈一个圈的，像螺旋线。”

另一幼儿说：“点点的。”

教师将孩子观察示范出来：老师介绍画家和作品：这幅画的名字叫《星月夜》，作者是著名的大画家梵高。梵高希望在画中表现出一种动感，所以他用了许多旋转的笔触，细细的短短的线条，让画面活跃起来。画中有闪闪发亮的星光，有卷动变化的云，有舞动的柏树。

2.以美术活动《大碗岛的星期》为例——利用多媒体示范技能技巧，掌握表现美、创造美的基础。

教师播放画家点彩画的视频，让幼儿了解画家是怎么来画他的巨作：他是一位非常认真刻苦的画家，他用了整整二年时间才画了三十几张草稿最终完成了那幅画，为了画好这幅图画，他常常跑步到大碗岛观察那里清澈的河水，茂密的树林，以及阳光照射下的树影，然后一笔一笔画下来，他也常常观察在那里游玩的人的动作姿势，并把他们的样子画入这优美的风景中，这幅画里还藏着个秘密呢，原来画家用很多彩色的点密密地排出来的，一笔一笔画成了人、草地、树，终于这幅成为了具有里程碑意义的作品，成为人们喜欢的作品。

我们的实践：对于以点彩、滴流等技法为主要特色的经典艺术作品，技能技巧的示范是让幼儿更直观更好地追逐大师表现美的途径和方法。

我们的感悟：在经典美术作品教学实践中，有些美术术语、技法等比较晦涩难懂，这时教师光靠口头讲授技能技巧，孩子会难以接受，也给学习美术造成了障碍。此时，教师若通过对技能技巧的有效范画，给孩子以视觉上的刺激，便极易收到扼要明了、立竿见影的效果，能使孩子将这种感受自觉应用于实践，较好地掌握技能技巧。另外，这种直观性的技法的传授也能增添课堂教学的活力与吸引力，提高课堂效率。特别是步骤图和多媒体等方式的巧妙运用，更是能大大节省时间，提高效率，确保教学质量。

二、强调举例范画，追求细节灵动

选取正确的范画能带给孩子美的欣赏，一幅不完整的范画就好比一块引路石，也能启发和引导孩子的思路，有效地进行创作画、命题画、想象画、设计创作。

以美术活动《大碗岛的星期天》为例：

教师：找一找，这幅画中有没有线条？

幼儿：没有。

教师：整幅画都是由无数的点组合起来的，例如，很多很多的不同绿色点组合成树；很多很多的红色点组合成了阳伞。

教师：现在请闭上眼睛，把自己想象为画中人，一起去大碗岛享受一下美妙的星期天下午（放音乐，幼儿想象）：我躺在这片嫩绿的草地上……我的身体很放松……我的周围有各色各样的人，他们发出隐隐约约的声音……午后和煦的阳光洒在草地上……每一个人都感受到别人的存在……阳光……树木……水……多么美妙的时刻。

教师：刚才我们到大碗岛去和那里的游客一起享受快乐的时光，那我们平时的星期天是怎么过的呢？

幼儿：和爸爸妈妈去公园钓鱼。

幼儿：去放风筝。

幼儿：去坐缆车。

教师：我们也来学学画家的表现方法，用笔来点出一幅“快乐的星期天”的画。

教师举例示范：我们要画棵树，先用铅笔在纸上画出树的轮廓，有树冠、树枝和树干，注意轮廓不能太小，否则容易点到轮廓的外面去。然后用笔尖蘸上自己喜欢的颜色，如用绿色在树冠的轮廓内点，注意点与点之间的空隙不能太大，很多绿色的点点出树冠，很多褐色的点点出树干。

教师示范。

我们的实践：教师教学中范画的出示要适可而止，不要毫无保留地把范画像竹桶倒豆子一样都展示出来，要充分认识到范画“导”的重要性，准备一些半成品或一些能够引起孩子兴趣的作品，留给孩子思考的空间，这样就逼着孩子去想，自然每个孩子的绘画构思都不一样了，避免了孩子“照搬照抄”的现象。更重要的是要让孩子明白，范画不是用来模仿的，而是用来做参照的。

我们的感悟：面对经典美术作品中儿童有难度的部分或一个局部，教师把握示范的时机和方式将其示范在孩子眼前，让孩子从局部入手，以点带面，达到促进孩子整体性探究的目标，借以突破难点，达到教学目标。

三、把握整体范画，追随大师风格

整体范画能启发和引导孩子的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。

以大班美术活动《和吉田胜一起走在街道上》为例。

（一）欣赏作品，感知其作品风格

教师：你最喜欢哪幅画的风景？这幅画中美丽的风景是什么？

幼儿：房子、树、彩霞……

教师：街道上有这么多美丽的景色，画家的心情肯定很开心。带着这样的好心情，吉田胜在画这幅画的时候，用的最多的颜色是什么？这些颜色是一点点，还是一大片的？

幼儿：黄色、红色……

（二）教师揭示色彩所表现的作品情感

黄色+红色，铺满了整个街道，把街道变的亮堂堂的！

红色+黄色+绿色，在那条街道边每天都发生着好多美好的事情！

红色+黄色+蓝色，让街道远处的家变得更温暖！

吉田胜用鲜明的色彩、大幅的块面、简单的线条，给我们描绘了一幅又一幅美丽的风景。夏日里，街道边的树儿墨绿，太阳火红，照在高楼墙壁上的光，是灿烂的黄色；街道上，红汽车、蓝汽车，一条大道亮堂堂；夕阳下，街道远处红色的楼、黄色的楼、蓝色的楼，那就是我们温暖的家！

（三）教师示范，幼儿创作

教师：你想像吉田胜一样画出自己心中美丽的风景吗？

教师示范：教师边画边解说画意：我走在夕阳西下的大街上，街旁的高楼大厦都亮起了美丽的霓虹灯，把整个夜晚的街道照得像白天一样。

教师提要求：选取1-2种鲜明的颜色、用大幅的色块、简单的线条画一画街道上、街道边以及街道远处美丽的风景。

我们的实践：教师结合自己的作品，设计创作范画，将色彩的调配、色块的填充、背景的设计、故事情节的创编等都由师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。

我们的感悟：教学中要充分认识到“导”的重要性，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给孩子，引导孩子由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让孩子在教师整体示范的启发下学会创作和设计的方法。孩子亲眼看到作画的全过程，才能真正领会。

四、重视过程性范画，追循大师足迹

重视过程示范就是要强化对学习方法、探究过程的示范，避免孩子对结果的简单重复模仿，为孩子的尝试创造表现提供借鉴。

以大班美术活动《奥基弗与花》为例。

在本次活动中主要要解决两个难点也是重点即构图饱满和颜色渐变，还有一个亮点：花瓣形象。

（一）幼儿分享花朵形象（唤醒亮点：花瓣形象）

教师：孩子们你们喜欢花吗？你喜欢的花长得什么样？它的花瓣是什么样的？

幼儿：花瓣是椭圆形的，长长的。

幼儿：我喜欢的花瓣是像荷花的花瓣一样，有点尖尖的。

幼儿：我喜欢的花的花瓣就像太阳的光芒。

幼儿：我喜欢的花瓣是圆形的。

幼儿：我喜欢的花瓣两头小，中间大大的，胖乎乎的。

教师：你想把你喜欢的花的样子画下来吗？老师先来试一试。

（二）教师示范绘画构图饱满的花朵，幼儿勾勒自己喜欢的花朵轮廓（点拨难点：构图饱满）

教师范例：一颗种子落在了泥土上，第一朵花瓣从种子出发开始了春天的旅行，来到了花园里穿过小河越过山坡再返回到泥土的怀抱。第二第三朵也学着开始了旅行。（教师的隐含要求：从花心出发，一朵花瓣一朵花瓣要分开画，花瓣要画得大大的，撑满整幅画纸。）

幼儿创作。

（三）欣赏花卉照片及大师作品，感知色彩的渐变的美，学习表现色彩渐变的方法（解决重点：色彩渐变）

播放奥基弗作品的幻灯片，引导幼儿欣赏并表达自己的感受。

教师介绍奥基弗及其作品：有一位美国的女画家奥基弗，特别喜欢画花，我们一起来欣赏她的作品。

教师：你看了她画的花以后有什么感觉？

幼儿：很大。

教师：对呀，就像我们刚才画得一样，很饱满。

幼儿：很温暖。

幼儿：很开心、很快乐。

教师：花儿是什么颜色的？只有一个颜色吗？

幼儿：有红色、黄色。

幼儿：还有橙色。

教师：靠近花心的地方是黄色，慢慢变成红色，再慢慢变成橙色。所有的花瓣都有这样一个慢慢变化的过程，这就叫渐变。

教师范例。

教师边画边提要求：首先选择你喜欢的两种颜色为你的花涂上颜色。先用其中一种颜色在靠近花心的地方涂上颜色，然后在剩下的花瓣部分涂上另一种颜色。这样看上去还没有渐渐变化的感觉。那就用一支笔在两种颜色交接的地方刷一刷、涂一涂，让两种颜色手拉手，肩并肩，成为一对亲密的好朋友。

幼儿作品呈现：花瓣形象丰富多样；构图饱满；颜色渐变自然。

我们的实践：第一次教师示范让“花瓣去很远的地方旅行”使幼儿画出构图饱满的花朵形象，第二次示范解决重点色彩的变化。过程中的两次示范将各个知识点逐一轻松击破，使整个活动层次清晰、氛围很热烈，效果极佳。

教小孩认颜色的技巧范文第2篇

关键词：阅读；绘本；幼儿绘画

绘本，传统的翻译应该理解为“绘画出来的书本”，是比较适合幼儿阅读的幼儿图书。幼儿阅读绘本，能开阔幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，而且绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维，培养幼儿对美的感受。如果以绘本为载体进行相关的美术教育教学活动，首先必须找出合适的绘本，要求绘本既要有趣味性，又要蕴含美术的元素，同时还要符合幼儿的绘画水平。因为绘本画面内容及色彩的搭配，能够给幼儿极大的感官冲击，让幼儿第一眼接触便产生看下去的强烈欲望。为幼儿选择合适的绘本作为幼儿美术活动的教材，是幼儿美术活动成功的一半，在教学的过程中，我们尝试从多个方面对绘本进行分析、选择。

一、绘本的内容要符合孩子年龄水平以及兴趣

不同年龄的孩子，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的绘本的难易接受程度是不同的。小班年龄段的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期，根据他们的身心发展特点，教师可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本作为教学内容。比如，《母鸡萝丝去散步》《淘气的大卫》《机灵的小猴》《可爱的小兔》《幸福的鳄鱼和长颈鹿》《色彩斑斓的变色龙》等，我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习的美术活动，针对美术活动中的趣味性，我们会选择绘本中的大象艾玛进行色彩设计；选择哈利进行黑白斑点的设计；选择绘本《大鱼和小鱼》，让小朋友亲手试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验色彩的奇妙……在涂色绘画的过程中，满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象力，为美术活动的开展做好铺垫，不知不觉中幼儿学习了均匀涂色的技能，表达了自己的情感和认识。我们欣喜地发现：孩子很容易对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣。

二、选择故事情节吸引人、打动人的绘本

绘本故事《我的连衣裙》的绘画内容和文字搭配简单，但是观看画面时会让人产生快乐的情绪，因为这是一本真正画给幼儿看的图画书。因为绘本的作者认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画画好玩就行。所以我们在选择用于美术教学活动绘本的时候，要选择能打动孩子、打动教师并能运用在教学中的绘本才能取得好的教学效果。

三、选择的绘本要能够将书内的画面资源进行联想迁移

开展幼儿美术的教学过程中，必不可少的就是发展幼儿的想象力。绘本《花格子大象艾玛》描绘的情景生动有趣、故事情节跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢？我们分析绘本后发现，最可取的情景就是其他的大象把自己也打扮成艾玛的样子，身上有许多的颜色。这个情景可以让幼儿直观地看到大象身上的各种颜色，为后续幼儿的艺术创意的产生做了启蒙，因此《花格子大象艾玛》成为不可多得的美术教学资源。我们选择这本绘本作为中班上学期的幼儿装饰设计活动的蓝本，在实践的时候孩子们纷纷投入到快乐的创意装扮活动中：有的给大象直接涂色；有的用彩纸拼贴大象的身体；还有的直接用海绵蘸着颜料对大象进行印染，勤思考勤动手的教学氛围弥漫在教室里。

四、幼儿通过阅读绘本，能了解和学到简单的绘画技巧

在美术的教育教学活动中，我们常常会和幼儿一起学习一些美术的专业知识，如果在活动中由教师讲解，许多幼儿都是一知半解，所以我们在绘画的过程中能听到孩子们说：“老师，这个我不会画。”但是通过绘本阅读，依托不同的故事，幼儿却能通过教师的讲解和欣赏作品来理解作者所用的绘画技巧。绘本故事《我的连衣裙》使用的艺术表现形式是重复。花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等，是一些图案的重复，通过阅读激发幼儿的学习兴趣后，我重点和小朋友分析连衣裙的重复图案：小鸟花样的连衣裙是向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，我们出示了一些重复的范例让小朋友观察，再次了解重复的概念。最后，我们请小朋友自己想象――设计一条美丽的连衣裙。小朋友们开动脑筋，不一会儿，圆月和弯月图案的连衣裙、白云和太阳的连衣裙……出现在了小朋友的画纸上。

绘本是美丽的，里面有许多不同风格的绘画技巧和绘画风格。虽然简单，却让图画与文字完美结合，成为幼儿爱读、想读、愿意读的幼儿图书。美丽的绘本为幼儿打开了一扇窗户，也给幼儿打开了一个发挥艺术想象力的奇妙世界，它能帮助幼儿逐步走向发现美、感受美和表达美的艺术之路。

参考文献：

教小孩认颜色的技巧范文第3篇

陈琳，2007年毕业于华东师范大学学前教育系，工作至今7年有余。曾长期在宋庆龄幼儿园国际部担任中文教师，现在多元文化部担任教师。

作为王momo的妈妈，我从小喜爱画画，曾经在整个漫长、枯燥的求学过程中，最爱做的事情就是给课本“画插画”！可每每到关键时刻，心底里总觉得自己还是差一口气――缺点儿创意和想象力。就美术创作而言，如果技能、技巧属于勤能补拙的东西，那么创意和想象力就没那么简单了，不是插上“翅膀”就能飞得起来的。

从娘胎里出来没几个月的王momo便跟着妈妈和五颜六色打起了各种交道，至今家中“作品”无数。可是，如果我告诉你，3岁的王momo至今都还不能正确地握笔……哈哈，你是不是觉得我在开玩笑？

No No No ，且听我慢慢说我的独家小窍门――

窍门1.0：工具多样化。（能否根据内容配1-2图）

画画，严格来说3岁前的阶段应该叫做“亲子美术创作”，可以拿身边任何的物品当工具。如果你还停留在仅仅依靠蜡笔、水彩笔的阶段，那你的孩子将会有很长一段时间的“涂鸦空窗期”。

王momo8个月左右能端正地坐在儿童餐椅上，十个手指头会牢牢捏着磨牙器的时候，我就和她开始了非正式的涂鸦，工具就是手。挤几盘颜料，不用加水，摆上一张大大的白纸，我就用拇指蘸着颜料开始在纸上指指点点了，王momo看着我却迟迟不敢自己来，于是我捏着她的手指往颜料里一戳，再往纸上一按，然后就一发不可收拾了。手指用过了，然后就是手掌，小小的手掌往颜料里一泡，冰冰凉凉，别提有多爽了啊。印小手掌的活动，通常会以王momo捏了一手的颜料，兴奋地揉搓结束。依此类推，当孩子会走路了以后，印脚丫子也是一个非常不错的选择。刷着颜料的小脚丫飞奔在画卷上的时候，快乐已经远远超越了画画本身。

有没有想过，苹果也能画画？胡萝卜也能画画？特别是对于小肌肉水平尚未发展起来的小宝宝来说，这些日常生活中耳熟能详的物品好过蜡笔一百倍。挤一盘红色的颜料，切半个小苹果，宝宝抓起苹果往颜料里一蘸，再往纸上一压：哇！栩栩如生的红苹果；切一段胡萝卜，宝宝捏着它往紫色的颜料里一蘸：哇！敲了一串大葡萄。

家里用旧的海绵、小汽车上掉下来的轮子、吃完的奶粉罐子、喝饮料的吸管……这些生活中不经意的小东西，当它们和颜料“相撞”时，就能擦出不一样的火花。

窍门2.0：载体多样化。（能否根据内容配1-2图）

和工具一样，如果你还认为和孩子一起美术创作，一定需要一张纸的话，你又out了。小年龄的孩子最讨厌一成不变的东西了，就算是白纸，也要变得让孩子认不出来。

王momo就是这样挑剔的一个孩子。很快就在纸上玩腻了，丁点儿大的孩子自然会想到地板，想到墙面，成人看来的恶作剧其实于他们而言，是对周遭环境的一次全新探索。我马上为她准备好了可以水洗不留痕迹的颜料和水彩笔。好，你要画，妈妈就让你画个痛快！今天画在阳台的落地门上，明天就画在镜子上；画完了娃娃的梳妆台镜子，再去画卫生间的瓷砖……不过，画完之后记得自己用湿纸巾抹干净哦。尊重与要求总是如影随形的。

如果说这些载体还是随手可见的话，那么接下去的这些就需要爸爸妈妈们自己动些脑筋了。举个例子，去年秋天，我带着2岁半的王momo去公园里捡落叶，捡回的落叶被她当成了宝。我灵机一动，挤了些颜料，和王momo一起给落叶刷件漂亮衣服穿穿；刷好颜色的落叶还能拓印在纸上，变成彩色的树叶，一举两得。

窍门3.0：创作形式灵活多变，让孩子有丰富的满足感与成功感。

（ 图中的扇子是momo3岁时随我们去日本旅行买回来的扇子，然后她自己在上面画的画，她也相当喜欢 ）

毕竟还是学龄前的孩子，在技能技巧这座大山前显得那么渺小，面对他们简单甚至粗糙的作品，大人一味的、空洞的夸奖与赞赏并不能起到正面且积极的作用。这个时候，不妨换一个角度，不留痕迹地“帮一帮”孩子，怎样？

在王momo18个月的冬天，我带她去三亚旅游，我很想让她能够用自己简单的笔触勾勒一下对这次旅游的印象。“大海！挖沙子！” 王momo干脆利落地回答。那就画吧，可是一想到拿着蜡笔或者拿着刷子，上面涂成蓝色下面涂成土黄色，瞬间连我都觉得很枯燥。于是，我带着她先是挖了一坨海滩上的沙子，又盛了一瓶海水：在酒店房间里用海水调蓝色的颜料，刷在白纸上，再往白纸上刷固体胶，然后一把一把撒上事先挖好的沙子。回到上海，只要有亲戚朋友问王momo去三亚都玩了些什么，她都会掏出她的这件宝贝画作，一一和别人介绍她的三亚之旅：大海和挖沙子。那一刻，她满脸的自豪感与满足，就仿佛她把整个海南岛给带回来一样。

窍门4.0：给孩子尽情宣泄的自由。

有一段时间，差不多是2岁左右，王momo所在的早教中心开始有艺术课了。说是艺术课，其实就是老师在墙壁上贴一大张白纸，每人发一把大刷子，一盘颜料，随便怎么刷，怎么涂，尽情折腾即可。陪她上了两三次后，我也算是看出了一点点门道。不同性格的孩子，面对这张白纸，有着截然不同的动作。谨小慎微型的孩子，绝对不会把每个颜色接在一起，总是红的一摊，蓝的一摊，黄的一摊，颜色与颜色间基本不会有任何“接壤”，并且以点涂为主，不会有大面积的涂鸦；大大咧咧型的孩子，大喇喇地挥舞着刷子，最后以所有颜色混在一起，变成一整块乌糟糟的咖啡色告终。可是，无论是哪种性格的孩子，他们给大人们的感觉都是快乐的、兴奋的、自在的、放松的。

我自己也这么“依样画瓢”过一回，就是教王momo学用剪刀。去年暑假时，她刚好满3岁了，我觉得她的小肌肉发展得还不错，就给了她一把小剪刀和一叠纸，并且详细地叙述了剪刀的安全使用规则，然后，我就随她去了。一开始，还真是恶梦，她正好是兴趣高发期，天天缠着要这把剪刀，她的工作台上，地上都是好多非常碎的碎纸。看她忙得不亦乐乎，我也就没有打搅她，只是叮嘱她在完成后要把工作台打扫干净。就这样过了两个月，突然某一天，她说：“我要个圆形。”然后我就瞅着她自己画了个圆，然后熟练地剪了下来。那一刻，我真是觉得自由的魅力大无穷啊。

窍门5.0：顺应孩子年龄特点的发展规律

回到开头，“3岁的王Momo至今都还不能正确地握笔”，与其说她不熟练、不会，不如说我没有“教”过她正确的握笔姿势。差不多在2岁后，我才为她提供了蜡笔和水彩笔，而且是很粗的蜡笔和水彩笔（之前都是用木柄大刷子），就是为了方便这个年龄的孩子抓握，差不多一直到了最近，王momo3岁左右，我才慢慢有提及握笔的姿势，不过我也没有强行去纠正她，准备等再过段时间，她吃饭时勺子拿得相当稳妥后，再回到握笔上。

王Momo的妈妈絮絮叨叨了这么多，是因为和孩子在一起绘画，在一起创作作品的时候，那份快乐，那份满足感，是在其他亲子活动中所体验不到的：有的玩，有的画，更有的说！

宝贝，妈妈想和你一起用眼睛，用双手，用心去感受这个五彩斑斓的世界。

美术启蒙的用具（网上均可买到）

可水洗的儿童颜料；

可水洗的粗蜡笔；

可水洗的粗水彩笔；

白色长画卷（宜家）；

各种大小尺寸的画刷；

橡皮泥、橡皮泥工具与模具；

圆头剪刀、花边剪刀；

各色手工纸；

各种图案的小印章；

固体胶；

教小孩认颜色的技巧范文第4篇

【关键词】绘画 想象力 创造力 激发兴趣 体验乐趣

导读：

绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本课我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。

设计思路：

春天来了，孩子们户外活动时间更长了，自从学习了语言活动《吹泡泡》，我班幼儿就喜欢上了吹泡泡游戏，经常要求老师去户外玩吹泡泡游戏，看到一串串泡泡随风飘扬，就欢呼着去捕捉，但捉到手的泡泡转眼就碎掉了，观察到这些我就想用吹画的方法留住五彩的泡泡。于是，我设计了这节美术活动――泡泡吹画，让幼儿在吹吹、玩玩、画画中体验美术活动的无穷乐趣，以培养幼儿对色彩的感受力。

活动目标：

1．在活动中养成良好的绘画卫生习惯。

2．尝试运用吹泡泡的方法作画，体验不同作画方式的乐趣 。

活动准备：

物质准备：

范例。

各种颜料的洗洁精水；吸管；画纸；垫板。

知识准备：学过儿歌《吹泡泡》，已经会用吸管吹泡泡。

活动过程：

一、玩吹泡泡游戏，引起幼儿兴趣

1.复习儿歌《吹泡泡》，集体玩语言游戏《吹泡泡》。

幼儿手拉手围成圆形边念儿歌边玩游戏：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，泡泡升高了，泡泡飞低了，啪！泡泡爆炸了！”

2. 带幼儿玩接泡泡游戏，引起幼儿兴趣。

教师：今天我们在外面玩了吹泡泡的游戏，现在老师来吹泡泡，你们试试看用小手能不能把这美丽的泡泡接住？（教师吹泡泡吸引幼儿注意力，幼儿主动接泡泡。）教师：刚才你们接住泡泡了吗？泡泡在哪里呀？（引导幼儿说出泡泡不见了） 教师：这些美丽的泡泡停留的时间太短了，宝宝的小手碰到就破了，不见了，真可惜。宝宝能想个办法把这美丽的泡泡留住吗？

（幼儿讨论，教师肯定幼儿的讨论结果：画下来、拍照…）

二、出示泡泡画范例，引起幼儿作画兴趣

1.教师出示范例和作画材料，和幼儿共同讨论怎样吹出彩色的泡泡画。

（引导幼儿说出是用吸管吹出的泡泡画，请幼儿认识作画材料：三种颜色、洗洁精水、吸管）

2.教师示范作画步骤：拿相应的吸管轻轻的蘸上颜料――拿平吸管，轻轻的吹出泡泡，并在画纸上留下彩色的泡泡。（配上短小的儿歌：小吸管，喝口水，蘸一蘸，舔一舔，吹一吹，接一接，彩色的泡泡出现了。）

3.请幼儿作画，教师巡回指导。

（1）提醒幼儿用不同的颜色吹出彩色的泡泡。

（2）帮助幼儿掌握吹泡泡的方法。

（3）鼓励幼儿大胆作画，在画纸上吹满泡泡。

（4）提醒幼儿注意卫生，不要把染色的泡泡吸入嘴中。

三、请幼儿欣赏自己的作品，鼓励幼儿发挥想象，说一说吹出的泡泡画像什么？

圆圆的泡泡像气球、苹果、蛋糕、车轮等等。

延伸活动：

教小孩认颜色的技巧范文第5篇

刚入园的小班幼儿喜欢手拿笔在纸上涂鸦。但由于观察力较差，手的肌肉极其功能尚未发育完善，还不能有意识的用绘画来表现事物。他们喜欢的是绘画过程，对于画什么他们并不感兴趣。

在图画过程中对偶尔出现的一些形象产生联想，而且容易改变。他们绘画的技能还不能完全表达他们对生活的认识和理解，经常用语言和动作来补充绘画的内容。

二：实施步骤

在刚开始，可以让他们拿着彩笔在纸上任意涂鸦。在涂画过程中，认识画笔和纸的特性。给他们欣赏大班孩子的作品，激发他们的作画愿望，逐渐地教给他们一些简单的绘画技巧。使他们从无意识的涂鸦到有意识的绘画阶段，促使幼儿智力的发展。

在教幼儿绘画过程中，首先让幼儿掌握形，其次掌握色彩，最后掌握有关空间的简单知识和技能。

先教他们使用涂染的方法。只要用笔按照物体的大致轮廓摸样涂染就可以。用这样的方法，小班幼儿短时间里就可以画出较为生动的任人物形象。在初步掌握涂染法的基础上，可循序渐进的教幼儿学习基本的线条，基本形状。

色彩是绘画的基础之一。幼儿对各种色彩表现出很大的兴趣。但他们还不能正确辨认各种颜色，也不能用相近的颜色去涂色。因此教师结合绘画的内容，逐步角幼儿学会辨认颜色并正确使用颜色。

引导幼儿从杂软无章的构图到把物体安排在一条线上，以区分上下。

6在不断丰富幼儿生活经验和发展智力才能的基础上使他们的画，不断完善。

三：具体安排

认识read----a太阳：红红的，圆圆的。让幼儿学习画圆，并将颜色涂满。B糖葫芦：由多个小圆组成。巩固画圆的技巧。

认识green---通过观察小草的颜色形状来学习画短线，由下而上。

认识blue---a观察下雨的情景。学习由上而下画短斜线。B通过画格子布来巩固线条的练习。