教学改革设想

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教学改革设想范文第1篇

财会专业是广东科技学院（后简称广科）的重点专业，而财务会计是会计专业的核心课程，其教学效果的好坏直接影响到学生的职业能力的培养，甚至是学习兴趣的培养。要在当前经济环境中培养合格的专业人才改变财会教学方式势在必行。

1 财会教学存在的主要问题

目前，广科的财会教育与培养高素质、知识面、技术能力强的财会人才存在着很大的差距！以下是笔者的教学过程中发现的问题。

（一）基础必修课程设置不合理。首先在师资配备上，很多新进年轻老师或者是完全没有实践经验的老师教授会计学原理和手工实训，理论很扎实，但是目前经济形势的要求是“理论适度，够用为限，实践为主”。再加之教学经验不丰富使学生很难理解基本理论，进而影响后续课程的学习。其次，时间的安排不够合理。由于所修课程较多便过多地压缩课时，学生理论知识没有学明白，实践操作能力也跟不上，学习积极性下降。

（二）实训课和手工课教学方法不合理。目前学校加大了对实训室的建设，目的是为了提高学生的动手能力，培养应用型人才。但是，课堂的教授方法却并没有达到这一效果。老师基本上都是以一个学生为一个单位，很细致地讲解每一种岗位要怎么做，然后学生一人分不同角色去练习，却忘了实际并不是如此应该不相容岗位相分离。学生也只是识记了该怎么做却并不理解，甚至不明白为什么要不相容岗位相分离。因为他的学习过程就是一人可以分饰很多角色，会计主管、一般会计人员、出纳等。做完之后就全忘记了，因为没有深切的体会和理解。

（三）教材选用和课程开设不合理。当前经济形势日新月异的变化，会计准则和制度为了适应形势的发展每年变动很大，教材的编写虽没有可能及时更新，但是选用教材时应尽量选择最新的，内容不应有太多滞后的内容。另外开设的课程很多都是重复的内容。一方面加大了所需的课时，挤压了基础必修课时；另一方面模糊了重难点，学生产生挫败感，学习兴趣下降。

2 提高学生的职业能力和学习兴趣

（一）强化学科基础课程。基础必修课程的课时不能压缩，尽量让老师能有时间讲明白，学生有时间消化理解，而不单单只为了期末考试不挂科，学生强记书上的分录，碰到实质内容一样，形式稍微不同的业务题就不会做。更要为后续课程打好基础，不会出现在后续课程中问“为什么确认收入在贷方而不是借方”这种问题。

（二）在实训课中采用情境教学法。鉴于目前老师在实训课程中单一的讲授法，并不能让学生深切体会真实的操作流程，反而让学生越做越糊涂。为了达到实训的教学目的，老师应该将学生以组作为单位，组内成员分别轮流扮演不同角色，再引入与实训内容相应的教学情境，让学生置于特定的情境之中分角色解决实际问题，然后轮流处理，最后让组内互评。如：将固定资产、工资、资金管理、应收应付、总账、报表、财务分析等系统分别安装在不同的工作站上，实训教师根据教学目标和要求，设计多个实验角色，将学生以组为单位进行模拟企业业务，在各自的工作站完成相应的会计核算。同时利用网络财务软件编制个性化的会计报表，进行相应的财务分析。

一方面可以让学生真的学以致用，帮助理解理论，提升应用能力；另一方面，以学生为主导提高了学生的学习积极性，不再是单纯的“填鸭”而导致“昏昏欲睡” 。将用友或其他企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上，

（三）切实加强师资力量建设。教师教学素质直接关乎学院财务会计教学的质量，要提高学生职业能力，培养应用型人才，教师是关键之一。广科学院的财会老师大部分都是会计及相关专业的应届毕业生，理论知识虽丰富，但是实践经验几乎为零。按照学校的教学培养目标，应当建设一支结构合理的“高质量”专职教师。基于学校成本，和校企合作的现状，学院可以组成“老带新，兼带专”的帮扶模式，让有经验的老老师和企业里的兼职教师帮助年轻新老师进到企业实习锻炼，提高年轻老师的实践教学能力，进一步完善财会教学方法。另外，应发挥学科带头人的作用。

（四）完善对学生考核评价制度。目前，广科虽引入几种考核方法，形式变了，但实质并没有改变，仍是以期末理论成绩考评为主。教考分离本来目标是想增强学生自主学习能力，却造成很多学生考前搞题海战术，或是强行记忆各种业务处理，考完即忘，学习效果很差！要想教改有效果，考评制度也要相应变化才能相辅相成。

教学改革设想范文第2篇

【关键词】会计教学 教育理念 教学模式

当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。

一、传统的会计教育的特点及不足

1、偏重于教育会计专业知识。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。

2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。

4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。

二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想

（一）基本特征

1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。

迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。

2、培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。

学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。其中五大核心服务分别为：确认与资讯正确、技术服务、管理顾问服务与绩效管理、财务规划）、以及国际化服务。

3、与社会经济发展的需要密切联系。

传统的会计教育，许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够，各地的高校，应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。

（二）教学改革的基本设想

1、教学模式的改革

改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。比方说，在学生已有一定专业基础时，大二时先开设为期二周的"计划"课，我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。通过这个短课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通能力。在此基础上，我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程，让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充"营养"。当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整体减负的趋势下，也不允许我们在这上面花太多的时间，所以，更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门（如税务、财政、金融等）去实习。作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。

2、会计课程设置的改革

首先，适当加大基础课程（尤指〈基础会计〉、〈管理学原理〉等）的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。

其次，应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。不过，这也要求教师在这些方面深有研究。

再次，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。

不论会计教育改革的方式如何，其理念始终应该与会计教育的需求为依托。使其能确实掌握时代变化的脉动。这不仅关系到整个专业未来的发展和前途，同时对中国国际竞争能力的提升也有所帮助。

参考文献：

教学改革设想范文第3篇

【关键词】数值分析；科学计算；教学方法；教学模式

【中图分类号】G642；G420 【文献标识码】A

【基金项目】河北省教育厅科研计划项目（2010260），河北省自然科学基金项目（A2010000908）

一、引 言

数学问题的多样性与数学应用的广泛性及深入性，已经成为现代科技发展的重要特征.Napoleon的经典名言“国家富强，要靠数学发达”已被认为是一条不容置疑的真理.

数值分析是研究各种数学问题求解的数值计算方法及其理论.大数学家笛卡尔曾经说过，任何问题都可以转化为数学问题，任何数学问题都可以转化为代数问题,任何代数问题都可以转化为方程式的求解.由数学问题到方程式的转化以及解方程就是数值分析问题.随着计算机的广泛应用，几乎所有的学科都走向了定量化和精确化.数值分析是一门与计算机使用密切结合的实用性和实践性很强的数学课程，主要介绍科学计算的基本理论和基本方法.目前数值分析已经成为理工院校学生的一门核心基础课程.为了在有限的学时内达到教学目标，我们深入研究课程特点，并进行了较大幅度的改革，取得了显著成效.本文中，我们将与同行们交流近几年推行的改革措施并提出一些设想供大家指正.

二、数值分析课程教学中存在的问题

（一）内容多，课时少

这是一个各大院校共同面临的问题.首先，课程本身包含内容多.其次，数值分析方法是发展的，与时俱进的.随着数学应用越来越广泛，科学计算成为学术研究的热点问题，经典方法与现代手段结合得到不断改进，新方法、新理论也不断产生.在有限的课时内把所有的内容都有效地传授给学生对老师是一个挑战.

（二）内容相对独立，缺少连贯性

大多数教材对各种计算方法的讲述相对独立，不能很好地体现计算方法的发展过程和进步性，各种方法之间的融合较少，不利于激发学生的创新意识.

（三）重理论，轻实践

大多数教材理论较深，例题较少，题型缺乏应用背景，使得学生掌握了方法，却只会做数学题，解决实际问题的能力差.

（四）直观性差

由于数值分析课程本身的特点，教学过程需要多媒体辅助.但是很多多媒体课件仅仅是一些PPT.虽然对课时的有效利用有一定帮助，但是呈现给学生的仍然是繁琐的公式推导，没有充分发挥多媒体的动画功能，学生对方法的理解仍停留在书面意义上，对授课效果的提升有限.

三、我们的教学改革实践

近几年来，结合教学实践，通过完成教改立项和组织各种教研活动，“数值分析”课程在教学手段、教学内容、教学模式以及培养学生创新意识等方面取得了系列成果.

（一）教学手段

我们在使用多媒体课件的同时，深入挖掘计算机辅助教学的潜力，将越来越多的方法（例如三次样条插值、磨光算法等）制作成Flas，直观地展示这些方法的有效性及其作用过程.例如一个正方形（立方体）经过几次磨光之后逐渐变成一个圆（球），可以通过动画展示整个过程及每次磨光的效果.再结合理论说明使课堂内容通俗易懂，让学生知其然更知其所以然.不仅能够激发学生的学习兴趣，轻松接受各种算法，还可以帮助他们深层理解，增强应用和创新意识.

（二）教学内容

授课过程中注意内容的连贯性，还原学科发展历程，体现“方法源于需要，理论源于实践”.例如对于多项式插值我们给出如下关系图:

关系图说明：最古典的是多项式插值（包括：局部方法，一点处泰勒展开；整体方法，高次插值），但是由于次数较高时出现龙格现象，于是出现了分片或分段低次插值，克服了龙格现象但是分段点处不光滑，进而出现了样条函数理论.这样学生可以对课程有一个整体把握，同时感受数值分析方法的实用性与进步性.再比如多项式插值的Lagrange公式、Newton公式以及Chebyshev多项式三者的优缺点比较，以及Chebyshev多项式的节点选取是很关键的，再扩展一点，联系Leja点集和散乱数据插值的最优节点组的自适应选取便把学生带到了目前科学计算的研究热点.如此学生觉得数值分析不仅切实有用，而且仿佛站在了专家学者们身旁，激发了学生的学习激情.

（三）教学模式

教学内容为“理论阐述+算法推导+程序设计+算法实验+数值解分析+算法实践”.以“崇术重用”为原则，对于每个方法，我们适当删减繁琐冗长的证明过程及运算技巧，更多地结合实际问题和动画演示，直观地阐述方法的来源、方法的作用过程及效果.保证课程内容的深入浅出.增加上机实验，让学生自己动手解决问题.锻炼了他们的动手能力，符合理工院校高素质应用型人才的培养目标.

（四）上机实践

引进Mahtematica软件并完成了与教学内容的融合，自主开发了一系列教学示范程序.我们要求学生在掌握一定的编程能力和数值算法以后，能对现有程序做改进，能将所学的计算技巧融合使用.例如要求学生在非线性方程组的简单迭代程序基础上，编写加速迭代算法程序，将比较成功的算法改进展示给所有同学，对于有创新的帮助他们写成.作为课外作业，我们选择一些应用性较强，但是计算量难以手工完成的问题，要求他们利用所学数值分析方法，在计算机上编写程序语言并最终解决问题，并将这些作业完成情况作为课程期末考核的一个组成部分.这些措施提高了学生运用数学知识进行综合分析的能力和科学计算能力，收到良好效果.

四、教学改革的一点设想

各大院校普遍存在一个问题，就是不同院系之间缺少交流，不同学科专业的学生互不了解，缺乏交流合作，更缺乏合作意识.我们设想将今后的数值分析教学过程与数学建模结合起来，对学生进行跨专业分组，每组成员平时多多交流，对于上机作业以组为单位，发挥每个成员的专业优势，合作完成.学期末，每组随机抽取一个较为复杂的数学建模问题，限定时间内完成，作为课程考核的指标之一.鼓励研究生与其他专业的研究生或老师合作，实现资源共享和知识互补，共同解决研究中碰到的科学计算问题.让他们在学习研究中获得快乐.

几年来，我们以培养学生科学计算能力为重心，以“分析与计算并重、经典与现代交融、方法与实验互证”为理念的教学改革实践激发了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生应用所学解决实际问题的能力，为以后从事科学研究工作奠定了必要的数学基础.同时也锻炼了教师队伍，在与学生的互动中，教学相长，提高了教学水平，得到了专家们的好评.

【参考文献】

［1］杜廷松.关于数值分析课程教学改革研究的综述和思考.大学数学,2007,23(2):8-15.

［2］刘春凤,何亚丽.数值分析课程的教学改革研究与实践［J］.河北理工大学学报,2006,6(3):118-119.

［3］刘春凤,何亚丽.应用数值分析［M］.北京：冶金工业出版社,2005.

［4］徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法及建议.数学教育学报,2000,9(2):1-2.

［5］徐利治.20世纪至21世纪数学发展趋势的回顾与展望(提纲).数学教育学报,2000,9(1):1-4.

教学改革设想范文第4篇

关键词:计算机应用基础;学资源;模块化教学;题库

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0256-01

在职业院校中,《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程,其内容涵盖了计算机基础知识、Windows操作系统、OFFICE办公软件及网络简单应用等方面的知识,对非计算机专业的学生而言,具有很强的实用性,学好了这门课程,不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作,还可以为以后学习其他课程提供方便。

1 目前《计算机应用基础》教学模式及影响教学效果的因素

1.1 教学模式

课程教学中,既有理论知识的讲解,也有操作过程的演示,还需要学生动手上机操作练习。因此,教学中既需要计算机,也需要有投影设备。考虑到本课程属于公共基础类课程,目前一般多采用的是,在有投影机的多媒体教室上课,而在机房进行上机操作的教学模式。

1.2 影响教学效果的学生因素:

(1)学生学习状态不良。据蔚振江等对高职学生在学习方面的情况调查显示:能做到课前预习的学生只有11.9%;课堂上能注意听讲的学生有23.6%;能按要求进行思考并得出正确答案的只有12.1%;而上课开小差,看课外书、听MP3、发短信、玩游戏的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同学认为自己学习能力很好,只是不太努力,可见职业院校学生的学习状态很不乐观!

(2)计算机应用能力参差不齐。由于学生来源地地分广泛,各地经济条件不同,各地学校对计算机教学的投入及重视也存在相当大的差异,导致学生对计算机的运用能力存在显著差异,有的学生对基本操作非常熟悉,而有的学生则几乎是一片空白。这对教师的教学会产生一定的不利影响。

1.3 影响教学效果的教师因素

教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异,因而教学效果也不相同。而其中,最影响教学效果的则是教学态度,由于各种原因,有部分教师对教学缺乏热情,教学工作不能做到全身心地投入,是“身在曹营心在汉”,职业院校的学生少有勤奋且少有天才,教师投入少,学生蔫能成才?

2 关于《计算机应用基础》教学改革的设想

(1)学资源。即在采用相同教学大纲、相同教材的前提下,所有任课教师,案,统一讲义、统一上机操作内容。学资源,是要组织相关专家及任课教师一起,集中大家的智慧,根据教学大纲要求,研究确定统一的教案、编写统一的讲义,设计并建立统一的上机实践操作题库,然后由各任课教师分别授课。编写统一的教案、讲义,不仅可以编写出最优秀的教案、讲义,而且还可以使年轻教师少犯知识性错误。统一上机操作内容,是分模块建立起含有大量练习及测试用题的题库,包括各种理论题及上机训练题。“勤能补拙”,“熟能生巧”!建立海量的题库,不仅可以使学生的练习作业落到实处,使教学过程实实在在成为“边学边练”,还可以为教学效果测试提供有效手段。将教案、讲义、题库统一起来,不仅可以使每一位同学都尽可能享受到最优秀的、相同的教学资源,减少不同授课教师在教学投入、教学水平上的差异对学生造成的负面影响,还可以为学生的主动学习提供便利,培养学生的主动学习能力。

(2)采用模块化教学方式。将本课程划分为不同的模块,分别组织教学与测试。不同模块的课堂教学可以采用不同的教学方法,如课堂讲解、操作演示、案例教学等。上机练习时,则可采用自由练习结合上机题库进行。每一个模块教学完成后,都要随堂利用上机题库组织一次本模块的上机测试,由系统随机出题,学生的测试成绩作为平时成绩计入课程总成绩。采用模块化的教学方式,可以使教师随时了解教学中可能存在的问题,以便及时改进;由于上机有明确的任务,可以减少学生上机的盲目性,有利于约束学生在机房的不良行为;由于题库量大,测试题随机抽取,可以减少学生考试舞弊现象,促使学生产生学习压力,推动学生学习。对于计算机操作比较熟练的同学,也必须参加模块测试以及期末测试,成绩优秀者,可予以免修。

3 需要注意的几个问题

(1)需要利用计算机学科的资源优势,建立教学网站。该网站不仅可以共享教学资源,如教案、讲义、题库等,还能提供练习、测试,以及师生互动、网上答疑等功能。笔者曾采用Moodle建立过教学网站,教学效果良好,不过Moodle题库中没有操作题功能。

(2)题库组建的原则:理论知识部分,可建立选择题、填空题、判断题等;实践部分,则建立操作题。根据知识点,设计题目,重要知识点的题量要多点,难点的题目最好有简单的题目在前作铺垫。题目在录入前,要仔细检查,特别是直接从网上下载的题目。题目要分章节进行组织,不可杂乱无章。

(3)资源的更新:一般每个学年,都要根据教学效果、学生的变化以及科学技术的发展,对教学内容、教案、讲义及题库等进行更新或纠错。

(4)需要结合其他一些教学活动,如知识竞赛、打字比赛、Word排版、演示文稿设计等活动,以激发学生的学习热情。

教学改革设想范文第5篇

1　研究对象与方法

宁波大学校本部94级本科学生，共532人。其中，男生为362人，入学时平均年龄为19.4岁；女生为170人，入学时平均年龄为19.6岁。

1.2　研究方法

新生入学时，我们对全体学生进行身体形态、机能、素质等指标的测定；然后，每学年结束时，我们再次对学生进行测定。测定时，均严格按照《中国学生体质与健康研究》一书的测试要求进行。此文是根据测定所得的原始数据，进行统计学处理，参考有关的文献资料，经对比、综合，再联系当前普通高校体育教学的现状，进行分析。

2　结果与分析

2.1　入学时状况